教師新教材培訓心得體會
新的學期,學校安排我擔任五年級的語文教學工作。本次新教材培訓給予了我極大的幫助,它讓我係統地認識五年級教材的編排及意圖。特別是聽了馬神廟國小老師講解的“國小語文綜合性學習教材解讀”,我反思了自己這兩年來對於綜合性學習的教學。
到了五年級,由於有了前面的基礎,教材對“綜合性學習”的內容、呈現特點,及具體的目標都有了較大的變化:從過去的與課文、口語交際、習作及單元主題的整合發展到既有整合,又有分離而獨立爲一個單元組。如五年級上冊第五單元《遨遊漢字王國》,這是一個以綜合性學習爲全部內容的學習單元,其要求與過去的綜合性學習差別很大。無疑,這是對《課標》重視“綜合性學習”的最好詮釋,對老師的教學提出了更大的挑戰。確實,在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中,語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點,更是語文教學改革的難點,其中有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。在教學中,我們對國小語文綜合學習教學上確實有諸多困惑。
新課標教材中的綜合性學習主題,有不少與我們這裏的學生生活實際相距較遠,學習起來有很大的難度。農村學生的'生活環境封閉,視野比較狹窄,致使學生成功開展綜合性學習活動變得非常艱難。有時,對於一些綜合性學習只能像上閱讀課一樣簡單地給學生講講就罷了,根本達不到語文課程標準對綜合性學習的要求。所以,在聽完老師的教材解讀後,我收穫頗多。是的,對於我們農村教學資源缺乏可以採用“替代品”;或者在教學綜合性學習時將部分主題的活動內容簡化;或者讓學生自行開發主題,設計他們感興趣的活動內容來替換那些陌生的有難度的話題。通過這些方式,離學生的實際生活近了,每個單元的綜合性學習儘量落實,讓學生能積極投身到活動中。而且,農村國小開展語文綜合性學習面臨着一個嚴峻的問題:學生蒐集資料的渠道非常狹窄,語文綜合性學習過程中資源匱乏!我所任的教學班,只有幾位學生家裏有電腦,超過70%的學生家中甚至連一份可閱讀的報紙都沒有,學校上網的條件也非常差。這也導致一些綜合性學習活動很難開展及落實。爲幫助學生積累資料,我教給學生可以從哪些渠道獲得資料。農村學生體驗語文與生活的聯繫並不會比城市裏的孩子差,甚至還有許多優勢,如對大自然的認識,對農民生活的瞭解,對父母親情的感受等。通過調查訪問、觀察體驗的方式蒐集這類主題的資料,應該是非常容易的。或閱讀書報雜誌時,做筆記等。這雖不能完全滿足農村中學學生開展綜合性學習的需要,但也不失爲解決困難的一種辦法。
綜合性學習是本次語文課程改革的一個亮點,它出現在我們的教學生活中,我們還需要大量的時間去學習它、思考它。上面所述內容,是我執教綜合性學習兩年來的一些體會和認識,不足之處,希望能得到更多的指導和幫助。
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