德國學習心得體會(5篇)

當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編爲大家收集的德國學習心得體會，希望對大家有所幫助。

德國學習心得體會1

20xx年1月，我很榮幸作爲鞍山市職教城赴德國培訓項目的一員，在不萊梅應用科技大學高等職業技術學院、柏林建築專業職業學校、巴登-符騰堡州曼海姆雙元制職業大學三所學校進行了學習培訓和實地考察，此次學習培訓，讓我受益匪淺、感觸良多，對德國的職業教育體制、模式，社會的參與、認同和需求等方面有了比較深刻體會，現將培訓學習情況報告如下：

一、德國雙元制職業教育簡介

德國的雙元制職業教育是在職業教育裏提供多元化知識，採用彈性的教育方式，進行職業教育能力的轉換的一種教育形式，是由聯邦、地方政府與企業三方合作建立的適應德國國情的一種職業教育體制。這種體制下聯邦政府提供法律保障，是體系的基本結構；地方政府提供學校平臺，培養公共技能和基礎理論知識；企業提供技術和崗位，並擁有職業的要求權，由這三方共同培養出適應社會需求的技能人才。

接受雙元制培訓的學生，一般必須具備主體中學或實科中學（相當於我國的國中）畢業證書之後，自己或通過勞動局的職業介紹中心選擇一家企業，按照相關法律的規定同企業簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然後再由行業公會協調分配到相關的職業學校登記取得理論學習資格。這樣他就成爲一個雙元制職業教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業是學徒工；他有兩個學習受訓地點：培訓企業和職業學校。

正規雙元制畢業的學生不存在就業難的問題，因爲要獲得學校培訓機會前學生必須被某個企業錄取作爲培訓生，這是企業爲社會應盡的義務，學生在學校是學生身份，由學校進行管理，每週1-2天在學校進行理論培訓，每週3-4天在企業以學徒的身份進行培訓，學習時間爲3年，畢業時如果通過了工商聯合會的考試拿到了技術證書加上本人願意，就能成爲企業的正式員工。

參與到雙元制教育的企業要通過政府和公會的相關認證，並有一系列的措施在其參與過程中進行監督，若企業不達標則喪失參與資格，還要繳納相應的罰金。參與企業將得到政府在稅收方面的減免，並獲取穩定的人力資源的優勢。

總之，雙元制能對個人的創意激發及提高企業在市場上的競爭力起到了積極的促進作用，教會了年青人謀生的手段，提高了職業的自我認同，避免了失業與社會的不穩定。

二、德國雙元制職業教育內容

“雙元制”職業教育不同於我們的專業設置而是以職業崗位進行劃分的，教學內容按照企業和學校的不同特點既有分工又有合作。企業的培訓按照聯邦教科部和有關專業部共同頒佈的培訓條例進行。德國經濟部公佈了國家承認的培訓職業有331個職業。各專業部分別制定相關職業類別的培訓條例，包括教育內容、時間安排以及考覈辦法等，並會同聯邦教科部共同頒佈實施。各培訓企業根據培訓條例和本企業的特點制定具體的培訓計劃並付諸實施。職業學校的教學內容由各州文教部制定並形成法律。它的任務是在服從企業培訓要求的前提下實施普通和專業教育，深化企業培訓中的專業理論。 “雙元制”職業教育的考覈、成績認定及證書發放由各行業公會負責。考覈分爲中間考覈和結業考覈兩種，從考覈內容上分爲書面考試和實際操作技能考覈兩種。通過考覈的學徒工可以得到國家承認的崗位資格證書，成爲該工位上的合格技工。

（一）、教學體制

首先由學校來制定教學計劃表，企業要按照計劃表來執行，企業的責任、方案、時間都是界定好的。執行效果設置最低限度的標準，不能達標的企業是不合格的，企業將失去培訓資格並交納罰金。這就能夠保障學生不僅符合一個企業的需要，而是達到大多數企業的要求，保證學生就業的穩定度。

其次，國家針對每一個職業都會有一個教學計劃的建議表。如：三年中的某一個星期應該到某一個進程，作爲教學的一個參考和幫助。再如對期中期末考試的要求，考試的時間、內容和標準等都有相關的要求，這些都是要嚴格按照要求去執行。

第三，在培訓規範法規的制定中，會有許多的相關教師參與其中，如果有新的教學計劃要求出現時，其進程如下：當生產工藝流程發生變化時，企業必須對行業公會與企業工會報備方案，如果這兩個工會認爲有矛盾的話，可以將方案報備負責雙元制的聯邦機構。聯邦機構會與經濟部或教育部聯繫，這幾方都溝通好後，再進行教程改革，並反饋到企業中來。工會與公會會做一些統計，並提供一些數據，並最

後形成一個解決辦法。對於制度的改革會找一箇中立的研究機構去制定與評估。通常來說鑑定與評估不會太多考慮教學內容，而是會看是否遵守相關的法律法規的規定。學校再根據法定規劃教學課程，這個週期規定不允許超過一年。

第四，一個職業的培訓不僅僅是一個崗位的學習，而是全生產流程的學習，是是企業應用性的學習，如果企業沒有的法規中規定工序部分，企業會安排學生到有能力提供該工序的企業或者培訓中心去完成這部分培訓，相關費用也會由企業負擔，這就使畢業生在社會上有很強的生存能力。

第五，雙元的界限在模糊，企業也開始重視一些相關的理論課程。理論課的教學場地不僅僅安排在學校，更多的企業更願意把能夠與實踐相結合的理論課程（如：外語、物理）安排在企業。

（二）、教育思想

1、雙元制最核心的思想就是理論結合實踐，就像太極圖一樣是混合在一起的，是自然交融的，是流動的，要給予學生足夠的時間去學習，只有通過時間的積累參政真正的達到理實結合。

2、讓學生學習如何去學習，樹立正確的職業觀，明白怎麼做纔是正確的、最好的，在教學時要傳遞一些情感，進行專業素質的朔造，與人溝通、交流能力的培養。

3、企業文化教育是進入企業工作的準備。企業對學生的教育，除了專業技術，還有工作態度、社會責任感，企業還需促進學生的主動學習和全面性的學習。而對企業來說，多培訓學生也可以提高企業的聲望，同時也爲社會培養貯備了專業人才。

4、在職業教育中對社會關注的熱點進行教育。如：在學校中進行環保教育。教育學生形成一個健康與生態環保的行爲規範，爲後代子孫造福，學校使用再生紙，倡導騎自行車是一種環保行爲，減少開車，共同租車，大家都要這樣做，形成不懂環保就不酷的風氣。

5、綜合素養的養成教育。一個人的能力包括專業技能，個人情感、工作社羣等，這纔是一個完整的專業能力的概念。德國有一個著名的寓言故事，母雞說：“這個世界光會下蛋是不行的”，怎樣才能讓下的蛋更好吃？下蛋（工作）時有情感，蛋會纔會更好吃。每個人都要自發的去激發自己的能力，才能在這個社會生存。

（三）、教育質量評估

對教學質量進行評價，有幾個元素來決定，首先是在培訓中教育者的設計部分，讓學生在工作的過程中得到更好的學習；第二點在教學中的命題，這個命題的質量將影響教學的結果；第三點教育面向的是學生的因素，他應該知道自己也要有責任（家庭、社會的基本公共教育），自己要有責任感，不能僅僅從操作任務上來看，要有自己的自覺性，有自己的思考；第四點指完整性的'全面性的學習，企業要解決的任務是盈利，自覺性的工作掛上鉤，形成企業精神，協同整體運作。最後說工作能力作爲選評的項目，代表工作能力的結果通過考試來決定，但應考慮一些態度等情感因素。如果在培訓完成後，一個學徒對這個職業產生了專業認同。工作愉快，喜歡，得到滿足，今後在此專業上將得到更多的進展，這才一個合格的教育產品。

質量監管機構是行業公會。全德國有80個行業公會，以產業分區，組成人員爲當地的有代表性的工業家與企業家。這是一個受國家監督的社會組織法人單位。這些企業家每年要付年費給公會，公會的一項主要任務是負責職業教育的發展，爲學生提供諮詢，認定培訓企業資質，進行相關的職業考試。他們提供資料信息庫，會員可以得到免費諮詢，有教學專家提供建議。也提供給企業各項幫助，如國家對企業的優惠政策等（土地計劃、對外界的聯繫、與國外的信息諮訊）。

學生職業資格認證考試時，學校教師代表、企業代表、公會均會派出代表共同參與。公會是義務的，不接受酬勞。這也保證了考試的公平性、中立性。三方也可通過考試發現存在的問題，可以對課程的內容起到控管作用，對專業的發展提供展望。

三、德國雙元制職業教育的發展

1、打開畢業生的上升通道，爲畢業生提供更多的考取學士、碩士和博士的途徑與機會。畢業生通過社會培訓和成人教育的形式可以更加容易的進入上級學校。並且在某一階層、某一階段，職業教育與高等教育是可以互相轉換的。

2、加強在考試方面的要求，要達到社會的需求目標。隨着社會對職業要求的提高，對學生綜合素質的考覈也會更加的嚴格，尤其是在面試的過程中會更多的考察學生的社會適應能力（團隊意識、溝通能力、對人的尊重）

3、更多考慮其它歐州移民的問題，將他們納入德國體系中。如西班牙過來工作，在統一資格認證方面要多考慮。

4、將師傅引入大學來，讓他們學一些學位課程，帶給他們更好的待遇，讓他們發揮更大的作用。

5、將雙元制引入特殊教育中。部分殘障的學生原來在一些單獨的特殊學校，但這些年的趨勢是這部分學生也融入到雙元制職業學校來，將來也可獲得工作的機會，更好的融入社會。

四、德國雙元制職業教育存在的問題

1、接受職業教育的人數在逐年下降。主要原因是德國的出生率在不斷的下降（法律促進生育，家庭內有三個孩子可以免稅，正常稅負爲37%-40%），另外部分家庭因爲經濟危機移民到別的國家以獲得更好的經濟收入（醫生、律師），這就導致生源規模在不斷的縮小。

2、因爲政策的關係，學校的學生會超過社會的需要，一些職業學校的學生往往得不到好的培訓和實習機會。國家也在倡導型企業提供更多的實習就業機會。而企業認爲現在的青年人沒有良好的職業素養，不值得去培養，不願提供學徒崗位，這種情況下政府也無能爲力。這就產生了一年制的短期預科班，讓沒有想好學什麼和找不到接收企業的學生在學校通過學習更加深入的瞭解職業的內涵和培養綜合素養以達到企業的認同。

3、校企之間在教學工作方面溝通不是都很順暢。相互間不願意進行溝通，相互指責，溝通的效率不高、效果不好，很難達成一致目標。

4、學校對教師的教學評價方面存在問題。評價方式和內容都受到教師的質疑，教師也不願對問題進行反饋，導致教師改進方面上不是很積極、主動，使得學校在教師評價方面的改進工作也很緩慢。

五、幾點體會

在德國學習培訓中感受到德國的雙元制職業教育也是在不斷變化的，而且還會有多種形式的“雙元”。

文化課和專業課沒有明確的界限，企業也會教授學生文化課的內容，只要與學生的職業相關，有利於學生接受，並不侷限於教學的場所，一切只爲了教育好學生。學校和企業對文化課的設置非常重視，教學內容不僅侷限於文化知識的教育，更加強調將學生塑造成爲一個合格的職業者和社會人。

德國學習心得體會2

此次培訓，專家引領我們走進新的教育教學理念，爲我們今後的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區。此次培訓，內容廣泛，圖文並茂。每個模塊都有許多優秀教師進行講解，學習了做一名智慧型的老師，比較了中西方的德育教育，感悟了品德課教學的新理念，以及如何提高教學技能。這次培訓，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理念的革新，讓我懂得要以“情”爲紐帶，讓感情走進課堂，給學生思考的空間，教師要爲學生創設良好的學習環境，教師要與學生互動，要關愛學生，尊重學生，讓學生在輕鬆的學習氛圍中成長，教師要充分挖掘品德課的課程資源，採用恰當的教學策略，喚起孩子成長的渴望，給孩子一個夢想的天空。

培訓中，我還學習了品德課的備課、上課，評課技能，觀摩了品德優質課。通過這一系列的學習使我認識到學習的重要性，不僅僅是對教師這個行業，以至於對全社會的每一個人都面臨着終身學習。作爲一名一線的教師必須針對以下幾個方面進行學。一是提高自己的教育教學理論水平，認真學習新的課程標準。同時加強必備知識的學習，如教育學、心理學理論的學習，使自己更好的解讀教材，更加深入的瞭解學生的心理特點，更加合理的選擇合適的教育理論和方法。二是向有經驗的專家學者、教師，甚至是學生學習，集百家之長爲我所用，可以少走彎路，節省許多時間和精力。

在這段時間裏，我重新審視了自己，調整了自己，完善了自己。

一、重新審視自己，反思不足

在培訓期間，除了感嘆每位老師知識淵博，旁徵博引的同時，更羞愧於自己知識上的膚淺，自己那種安於現狀、不思進取的可憐心態，以及那種居安而安、不求上進的可怕行爲。

現在大部分老師在教育改革中都持有消極態度，安於現狀，停留於教參傳授，對教育教學的不中一味歸咎於應試，歸咎於學生天生的素質，處於這樣的環境中，時間長了，不注重自身文化素養的提高，教育技能的磨練，不注重教育理論的學習，不與教學實踐相結合，消化成自己的思想，讓自己在不經意間成了新課程實施的阻礙者。

三十幾年的辛勤耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下了太多的茫然和困惑，這段時間我遠離喧囂，離開忙亂，靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得寫總結，徜徉在學習的快樂裏，原來我們太多操勞於瑣碎的事務性的工作，太多疲於低頭拉車而無暇顧及擡頭看路，來到這裏後，才清醒地認識到自己教育理論的貧乏，也看清了自己的工作狀態：安於現狀，自滿自足，吃老本的念頭多，終身學習的意識少，工作容易受情緒影響，惰性大，闖勁兒小，無意義的耗費時間多，有價值的嘗試探索少，培訓後意識到，激情和創新是成就你走向成功的必要因素，教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能不斷吐故納新，棄莠汲良，才能使自己的教學工作達到最優化。

二、更新教育觀念，提升自我。

作爲一線教師，誠然我們一直都非常的敬業、負責，爲了上好一節課我們會花很長的時間去備課，鑽研教材、做教具、設計教學環節、教學活動……爲了讓學困生的學習能有所提高，我們會花很多的時間，想很多的方法，然而收效總是甚微。聽了專家的講座後，如醍醐灌頂，反思自己這幾年的教學生涯，爲什麼不會從自己的課堂教學設計去找找原因呢？有沒有與其他教師交流過備課的.體會，特別是有沒有系統地思考過自己在備課中存在什麼問題，還有那些方面能夠進一步提高。通過培訓，我懂得了，作爲一名合格的思想品德教師，不僅要解決好怎樣備課的問題，關鍵是要解決好怎樣備好課的問題。通過培訓，我理解了備好課的標準，首先要正確的理解教材，能夠分析教材所涉及的基本事實，劃出概念圖或思維導圖，實質性的分析學生情況，根據課標要求、教材內容和學生學情，確定教學重點和教學難點；清晰的確定與表述課時目標，合理地安排教學流程，教學流程的安排要兼顧知識邏輯和學生認知規律。其次，要選擇適宜的教學策略和資源，教師要根據教學目標內容，合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學形式，設計有效突破教學難點的教學策略，靈活運用板書、語言、強化、反饋等基本教學技能，提高教學效果。在教學設計中教師還要根據內容設計學生活動記錄單、反饋單，從而瞭解學生的學習情況，設計教師課堂觀察記錄表，以多種方式進行學生的學習過程評價。另外還應注意，在分析要素的基礎上，要運用系統化的方法，系統全面地觀察分析教學過程的每個環節，而不能孤立片面地處理教學中的各個具體問題。

我覺得這次培訓最有效的，是一次對自己教學的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

三、博採衆家之長，拓展視野

在以後的培訓當中，建議更加註重培訓實效，在原有內容的基礎上，可以增加一些讓學員們感到更“實用”、“解渴”、“易於消化”的培訓內容，理論聯繫實際，學科更加具體化，可以增加名師主課、座談等形式，就學員急需和困惑的問題進行鍼對性的培訓。

四、師生關係平等鮮活。

教育事業中最基本的人際關係是師生關係。學生稱老師爲“恩師”，把對自己幫助最大的老師譽爲“良師益友”。教師和學生在人格上是完全平等的，尊重學生的人格，是處理師生關係的基本原則，而師生關係本身就具有教育意義，同時它也是教育活動得以良好實施的前提和保證。然而，我們常常會對這樣的情況熟視無睹：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到繫着紅領巾的國小生向經過的老師敬禮致敬，說“老師好”。老師呢，點頭致意者有之，視若無睹者有之，面無表情者有之，揚長而去者也有之。留給學生的是一臉驚訝，滿腹不解。也許有的教師認爲向學生回禮是幼稚可笑的毛頭小子行徑；也或許是寒來暑往聽慣了這樣的問好聲，猶如聽慣了上下課的鈴聲，故而置若罔聞了；還可能是想用掛滿臉頰的嚴霜和冷漠，維持所謂的“師道尊嚴”？我們經常哀嘆，低年級的學生比高年級的學生懂禮貌，國小生比中學生懂禮貌，到了大學，揚長而去者與滿臉驚訝者甚至會產生角色調換。然而哀嘆之餘，我們是否想到，一個我們認爲是教育細節上的疏漏----例如向學生友好的回禮----竟會造成學生對所學知識道理產生懷疑，乃至導致多年教育成果的崩潰。同時，這個在我們認爲是細節的問題，恰恰反映出一些爲人師者內心深處並不曾將自己與學生的人格放在平等的地位。

總之，培訓是一個手段，它也是一個良好的開端，它給我們搭建了一個交流探討的平臺。這次學習即將結束了，它將成爲我教學生涯的一個新起點，我將把所學知識進行細細消化，努力運用到工作實踐中去，提高自己的專業水平，爲學生髮展，爲自己的老師生涯，爲學校的思品教學，儘自己最大的努力！

德國學習心得體會3

本人受學校的委派，於20xx年5月23日至7月4日到德國進行爲期44天的培訓學習。此次培訓屬於國家教育部與InWEnt(德國國際繼續教育與發展協會)在20xx-20xx年的人力資源開發合作項目之一，目標是提高專業人員隊伍的質量，進而提高職業學校的教學質量，促進中國的經濟發展。培訓專業方向是旅遊，此次培訓讓我受益匪淺，不僅學習了德國先進的教學理念和方法，還對德國旅遊和酒店專業有了更進一步的認識，現將學習情況與心得體會小結如下：

一、基本情況概述

德國位於歐洲中部，國土面積35.7萬平方公里，總人口8401.2萬人，全國劃分爲16個州。此次培訓主要在德國Thüringen（圖林根州）的Erfurt（埃爾富特）和Sachsen-Anhalt（薩克森-安哈爾州）的Magdeburg（馬格德堡）兩所城市進行。這兩個州的生態、文化旅遊資源豐富，圖林根州被譽爲德國的“綠色心臟”，承辦方爲了能夠讓我們多瞭解德國不同的旅遊資源，在六週的培訓中，特別爲我們安排了兩個不同的培訓地點，大家一致認爲承辦方爲我們選擇的培訓地點是非常合適的。

在德期間，週一至週五的課程安排得很緊湊，培訓內容很多，跟我們上課的老師經常開玩笑說我們一個多月學習的內容相當於他的學生要用三年才能學完。培訓內容主要是瞭解德國職業教育體系，以旅遊職業教育爲例的雙元制培訓及開發模塊式課程的方法，以“推介德國旅遊和酒店從業人員”爲例介紹用於組織和設計旅遊爲人才培訓的示範性方法論方案，行動導向教學中的先進教學方法，旅遊市場推廣，旅遊目的地管理和歐洲旅遊發展現狀和趨勢等。培訓方式主要是集中聽課和參觀交流。

爲了比較全面地瞭解德國職業教育和雙元制情況，項目組安排了參觀埃爾富特市的工商業協會、國際職業學院（IBA）、上課所在的ergab職業學校，還參加了萊茵TüV教育集團學生期末實習報告會；還到企業實地瞭解企業經營管理情況和學生在企業培訓的情況，比如到圖林根州旅遊有限公司、Radion酒店、歐博霍夫旅遊諮詢處和Panotama酒店、馬格德堡旅遊公司和哈茲.瓦格酒店、德國旅遊研究所和德國最大的旅行社——圖意旅行社參觀學習，使我們對德國的“雙元制”教學體制和德國旅遊業有了初步的瞭解與認識；同時，我們還參觀了德國不萊梅技術應用學院，初步瞭解德國的高職教育情況；爲了擴大視野，瞭解德國的文化和旅遊特點，項目組還組織我們參觀了柏林、魏馬和不萊梅三所城市，對於受過二戰嚴重破壞的後發達國家，能夠對城市文化、古蹟維護復原相當好，旅遊業也取得了較大的發展，讓我感觸很深。

在學習期間，我順利完成了老師佈置的作業：擬訂“餐廳服務員”示範性培訓方案；對“餐廳服務員”十節課模塊培訓內容的設計；與小組成員共同完成制定一個20人中式自助餐晚宴的項目方案；最後還做了學習成果彙報。

在學習期間給我們上課的老師都是德國人，其中有兩位老師的理論課深受啓發，最有意思的是老師還帶我們參觀了不萊梅一家被列爲世界文化遺產地下紅酒餐廳和酒窖，深入瞭解了紅酒的知識，對自己今後的教學有了很大的幫助。

在文化交流方面，我們充分利用課餘時間接近德國的普通民衆，瞭解其日常生活的方方面面，受邀到生活老師家裏做客；利用週末到各處參觀旅遊。總之，這次學習安排比較合理，生活雖然有點不適應，但收穫很大。

二、主要收穫和體會

此次出國培訓，大家克服了生活方面、文化差異方面的許多困難，逐漸學會了適應。每個人都嚴格遵守了出國前的紀律要求，無任何有損國格、人格的事情發生。在這次學習中，我們通過聽課、提問、課外閱讀以及參觀訪問等，對德國“雙元制”理論與實踐教學，德國學制體系建設以及德國旅遊和文化等方面有了比較系統的瞭解，很受啓發。 最大的收穫，就是使我們認識到當前我國職業教育與國際先進職業教育相比還有一定距離，迫切需要進行改革跟進。

（一）對德國“雙元制”的借鑑。

我認爲，德國的“雙元制”教學體制有以下幾個方面的做法值得認真研究、學習和參考。

1．解決學生的就業方面。一般而言，正規“雙元制”畢業的學生不存在就業難的問題，因爲要獲得到學校培訓機會前學生必須被某個企業錄取作爲培訓生（或者叫學徒員），這是企業爲社會應盡的義務（如果企業不招收相應數量的培訓生，則必須向政府繳納相應的費用，由政府出面爲社會培養這樣的培訓生），學生在學校時是學生身份，由學校進行管理，每週1—2天或三個月進行在校的理論培訓，在企業時則爲學徒身份，由企業進行管理，每週3—4天或三個月，學習期限爲3年，畢業時如果通過了工商行會的考試拿到了技術證書加上本人願意，就能成爲企業的正式員工，這就很好地解決了學生的就業問題。

2．優化教學內容方面。每個班的學生都是各個企業的培訓生，其培訓的內容必須是企業所需要的，因此，學校的教學內容必須充分與企業協商並共同確定，所涉及的知識點都是企業日常產品中所需要的，非常接近實際，學習的過程就是解決企業實際問題的過程，學生喜歡學，老師教學也很有針對性。

3．簡化了學生的管理。每個學生手中都有一本學員手冊，學生要及時填寫每天的學習或實習工作情況，以便老師和企業及時掌握學生信息。每週1—2天的在校學習，時間短流動性大，學生沒有固定的教室，更加沒有宿舍和運動場所等，學生在校的表現完全由課任老師掌握，如果學生有不良的表現如遲到、缺席等，老師有義務如實向學生所在企業反應，而對學生的處理措施由企業來實施，對學校而言就極大地簡化了對學生的管理。

4．極大地減少了教學和實驗設備及教學經費的投入。德國職業教育理論認爲，學生在學校只是學習基本技能，掌握專業的一般技巧，重要的任務是培養團隊精神和培養獨立解決問題能力，並且具有創新意識，最新的技術和設備只可能在企業。因此，很多企業把本企業的最新設備要麼直接送到學校，要麼專門做成模型供上課使用，這樣學生就能

很快了解和掌握本企業的最新技術和設備，作爲學校就可以極大減少設備方面的投入，節省很多教學經費，很值得我們借鑑。

（二）對行動導向教學等先進教學方法的體會

這次培訓中，我們還學習開發模塊式課程標準的方法和先進的教學方法，使我深深體會到在教學上必須學習先進的教學策略和方法，在這方面的體會主要如下：

1、以工作流程導向的課程開發設置。

在德國以行動導向教學早在五百年前就已在手工業中產生了，隨着社會發展不僅適應社會，還適應行業，甚至國際行業的要求。行動導向學習的目標就是學生學習掌握完知識後就能運用到工作中，而不需要一段時間去適應才能上手。因此課程的開發和設置也是根據各行業中每個工種和崗位所需要掌握的知識來設置的。在課程開發時一般會組建一個調研小組到企業一線進行調查，小組成員由行業協會人員、企業人員和教師所組成，根據調研各行業企業崗位情況來研究開發設置模塊式課程標準。我們還學習了開發課程方案的流程圖，這樣做就能緊密結合職業的要求，培養出的學生能馬上勝任工作。在德國的行業協會有統一的培訓章程，職業學校就遵照培訓章程安排教學計劃。

2、行動導向教學流程

德國教師的備課相當於設計學習情景，一門課一般由幾個老師一起參與進來，以完成項目任務爲目標選擇教學內容並承擔教學任務。例如推介一家會議酒店，需要計算機、市場營銷、企業流程和會計老師合作完成教學任務。這種模塊式的教學方式目標性很強，學生學完後馬上就能用在工作中。學習瞭如何用框架設計自己的教學，首先確定學習目標，由目標推導出學習內容，要達到這一目標要採用怎樣的學習方法，通過學習使自已的備課思路更加清晰。

3、行動導向中的先進教學方法

在這次培訓中收穫最大是學習了先進的教學方法。在德國有一個二十年不變的教學方法圖，所有的教學方法都是從中取出，根據社會的發展，對於已有的教學方法的運用也在不斷的在改變，這些教學方法加上現代多媒體手段的運用，讓學生更有效的掌握技能知識就是先進的'教學方法。課堂的主體是學生，以學生爲中心，以讓學生動手爲主進行教學，在培訓過程中老師還對我們親身運用了一些先進的教學方法，如項目教學法，引導文教學法、角色扮演、分組練習等教學方法的運用，讓我更實際的掌握這些方法的使用。

（三）從德國人身上受到的啓發

給我們上課的老師都是德國人。在歐美髮達國家中，德國人素以 勤奮能幹而著稱。有人甚至把上班一族喻爲“公蜂”。他們這種敬業 精神、狂熱的幹勁，頗出乎以刻苦耐勞著稱的國人之意外，很值得我 們學習。另外，由於是德語授課，有些專業術語翻譯過來較難理解， 語言交流上尚有一些吃力，在課堂上有些問題往往需要老師講解多遍 我們才能理解，經常導致授課進度延緩，但是老師並沒有爲此而犧牲 培訓質量，而是延長授課時間保證培訓質量。

但有些時候你又不難發現，他們工作似乎“慢慢騰騰”的，與想 像中的爭時間、搶速度的現代化特徵大相徑庭，不由地令人懷疑所謂 “高效率的德意志人”之說。但是經過幾天的體味後，終於初步瞭解了 其中的原由，原來，不急功近利，一板一眼，精益求精，是他們

普遍遵循的信條。辦一樣事，計在百年。始作時多投入財、力、工時， 乍看似有些“浪費”或”沒必要”，卻保證了完美無瑕、一勞永逸，雖 慢猶快。在埃爾富特看到的任何一座房子很可能都有上百年的歷。據介 紹，一個世紀以來懸吊電車系統從未出過事故。正是由於不片面追求 “多、快”，而注重“一步一個腳印”，盡善盡美，才能夠真正做到“好、省”。這與中國古語“欲速則不達”之寓意異曲同工，很值得借鑑。

三、對職業教育的幾點建議

1．班級人數儘量少。德國的班級都實行小班制，這樣能使所有的學生都有機會動手，同時老師也能全面瞭解每個學生的學習情況，雖然中國的國情不同，不能完全按照德國的模式，但從這裏可以借鑑的就是人數不能太多，要有一個最低限度的規定。

2．多與企業聯繫。德國的學生都是企業的培訓生，培養目標很明確，教學內容很具體，這都是“雙元制”的特點決定的，我們情況有所不同，但從此可以獲得啓發，在平時教學時多與企業聯繫，或儘可能與企業聯合辦學，培養企業需要的人才，學生畢業後也能儘快適應企業的實際工作。

3．加強老師的職業培訓。在德國要想成爲一個合格的職業教師很不容易，要經過多道嚴格的考驗，例如，實習老師在3年見習期間有3個有經驗的老師指導他，分10次給其評分，最後還要經過考試才能成爲合格的老師。而我們的教學體制，成爲一個職業教師相對比較容易，大多數教師沒有實踐經驗，且平時也沒有太多的機會參加各種培訓，知識多拘泥於課本理論，這對職業教育的發展是很不利。；因此迫切需要引進具有中、高級以上職稱的專業教師和既能從事酒店教學又有較強實踐經驗和酒店實際問題研究能力的專業教師。讓教師在企業真正參加工作半年以上；此外，建議聘用酒店的管理者做兼職教師，建立一支專職與兼職相結合的教師隊伍，這將對學校旅遊酒店管理專業建設發展有着重大的促進作用。

4、建立統一的以工作流程爲導向的課程教學大綱。目前我們各校的教學培養目標不夠有針對性，培養的學生不能馬上勝任崗位工作，應組建一個課程開發設置小組對不同工種的進行課程教學改革，突出職業教育的職業性。

5、加大現代多媒體教學設備的投入。要上好一堂課光靠一張嘴一個黑板一支粉筆遠遠滿足不了現代教學模式，先進教學方法的使用也離不開多媒體設備，而目前我們中專學校運用多媒體設備上課的專業老師少之甚少，只有幾間教室能用上，這樣單一教學如何能提高教學質量呢！

通過此次培訓，我對德國雙元制職業教育體制有了初步的瞭解，對德國旅遊從業人員的的培訓方案和先進的教學理念和現代化教學方法有了更新更全面的認識和掌握，爲今後的教學工作增加了更廣泛的理論與實踐依據，使自己在教學中創造更好的佳績，爲學校的教學再上一個臺階做出自己的貢獻。

德國學習心得體會4

20xx年11月8日至15日，我有幸參加了市經信委組織的"淄博市雙50強企業"德國4.0考察學習培訓班。去德國工業4.0學習，是當前市委、市政府在加快推動工業企業轉型升級方面作出的重大決策，也是企業在"互聯網+"背景下兩化深度融合的首選借鑑之路。這次學習使我開闊了眼界、更新了思維，對德國工業4.0有了更深刻的認識，也爲企業今後如何實施中國製造20xx戰略進一步理清了思路。

在德國期間，我們先後參觀了德國大衆汽車總部，聽取了下薩克森州管理學院赫爾格教授關於德國4.0的講座，實地觀摩了漢諾威化工有限公司、德國大衆汽車汽車配件廠、德國大衆漢諾威客貨汽車生產線，在不萊梅市與德國弗朗霍夫研究院有關專家進行了認真學習交流，非常榮幸地參觀了世界級製藥企業拜耳藥業等著名企業。通過參觀學習，震撼很大，感受很多。現將此次考察學習的幾點體會總結如下。

一、對德國工業4.0的認識和理解

德國工業4.0的基礎是已經實現的前三次工業革命。第一次工業革命開始於18世紀後半葉，其主要標誌是以蒸汽機發明帶來的機械化生產；第二次工業革命始於19世紀後半葉，主要標誌是以電力發明帶來的電氣化和大規模流水線；第三次工業革命開始於20世紀後半葉，主要標誌是通過信息技術和電氣化的結合和實現的自動化生產。第四次工業革命就是通過充分利用信息通信技術和網絡空間虛擬系統―信息物理系統相結合的手段，將製造業向智能化轉型。這就是德國的工業4.0。

德國工業4.0主要分爲三大主題：一是"智能工廠",重點研究智能化生產系統及過程，以及網絡化分佈式生產設施的實現；二是"智能生產",主要涉及整個企業的生產物流管理、人機互動及3D技術在工業生產過程中的應用等；三是"智能物流",主要通過互聯網、物聯網，整合物流資源，充分發揮物流資源供應方的效率，而需求方則能夠快速獲得服務匹配，得到物流支持。

德國工業4.0與我國提出的中國製造20xx意義相近。我國在分析國內外市場的基礎上，遵循產業升級與轉型的客觀規律，編制中長期十年規劃，頒佈了中國製造20xx,其主線是兩化深度融合，主攻方向是推進智能製造，主要形式是"互聯網+".中國製造20xx與德國工業4.0都是在新一輪科技革命和產業變革背景下針對製造業發展提出的戰略舉措。作爲生產製造企業，我們必須深入學習領會中國製造20xx及德國工業4.0的深刻含義，認清形勢，改變思維，努力將該項工作推向深入，切實將轉型升級決策措施落到實處。

二、考察學習的幾點體會和啓示

德國工業4.0是德國政府提出的一個高科技戰略計劃。爲了提高德國工業的競爭力，在新一輪工業革命中佔領先機，聯邦政府投資數億歐元，大力推進這一戰略的實施，可見政府的決心之大、力度之大。該戰略已經得到了德國科研機構和產業界的廣泛認同，大部分企業對工業4.0的工作已全面展開。從這次實地參觀考察的幾家企業來看，也都開始了工業4.0的各項工作。德國推進工業4.0實施的一系列戰略舉措，就是我們通常說的"舉全國之力"、"集中力量辦大事".工業4.0作爲一個新理念凝聚了德國各界的共識，並變成了共同行動，在這能看到德國強大的組織和動員能力。

我國還是一個發展中國家，工業裝備相對落後，大數據、雲計算、物聯網、互聯網還存在許多薄弱環節，信息技術裝備有待完善，大部分企業還處在2.0―3.0的水平，有些企業還處在低於2.0的水平，所以要想實現中國製造20xx的戰略目標，路還很長，困難很大，障礙不少，需要努力做的工作很多。

一是轉型升級還需要一個過程。在全球經濟一體化、科學技術發展日新月異的形勢下，低技術、低成本、低價格的.優勢已經失去，這類產業唯有轉型升級才能生存發展。當前我們的傳統產業佔比重較大，設備自動化程度低、生產效率低、產出成本高，質量穩定性差，產品附加值相對低，產品競爭力弱，要想產業升級，任務非常艱鉅。令人鼓舞的是，目前在政府大力推動下，轉方式、調結構的各項工作取得了很大成績，高能耗、高污染、低效率的傳統產業逐步淘汰，新興產業在國家政策的大力引導和支持下正在崛起。隨着信息技術、互聯網+、物聯網等在工業生產中的應用，工業製造企業向中高端產業邁進的步伐加快，自動化裝備水平不斷提升，中國製造20xx及工業4.0的基礎工作逐步完善和加強，這些都爲深入推進轉型升級打下了良好基礎。

二是企業員工技能素質的提升亟待解決。人才，是企業和社會發展最核心的要素。特別是企業，人才更加重要，企業的職能是"整合資源，創新價值，創造財富".唯有人才，才能創造。由於中德教育體制、文化的不同，特別是職業教育模式的差異，普遍出現了中國產業工人技能素質不高、理論與實踐脫節，職業學院的學生到企業去基本上是從零學起，給企業的人才培養工作帶來了很大挑戰，而一部分大學生好高騖遠，又不願意從基層幹起，專業知識又不夠專、不夠精，缺乏在一線紮實學習的意識和耐力，眼高手低，成長慢，而且流動性大，給一線技工團隊的穩定造成了一定影響。員工技能素質也是影響中國製造20xx的一個重要因素，因此，建議在今後的職業教育培訓方面也應當向德國學習，企業也應借鑑德國企業對新員工在培養方面的一些經驗，採取多種形式、多種渠道，努力提高員工技能素質和水平。同時，企業在"中國製造20xx"戰略的大環境下，要努力打造自己的優秀人才團隊。要加大高素質創新人才和創新團隊的培養、引進和使用力度；培育一支高素質的技工隊伍，使工業基礎更爲紮實；同時制定相應的激勵政策，提高優秀技術工人的福利待遇，吸引更多的優秀技術人才，保障中國製造20xx戰略目標的順利推進。

三是必須深入推進信息化、互聯網+、大數據、雲計算在工業化進程中的各項工作。首先，企業負責人必須學習這方面的相關知識，提高認識，創新思維，迅速將信息化、互聯網技術等工作落到實處。現在青島等幾個城市正在建立示範園區，爲下一步工業企業中國製造20xx的推進工作鋪好了路子，也提供了捷徑，並起到了示範帶動作用。其次要加快推進企業信息化創新。實施"中國製造20xx",加快從製造大國向製造強國轉變，關鍵取決創新能力的提高。缺乏創新能力是制約企業發展的一大瓶頸。由於受諸多條件的限制，僅僅依靠企業自身難以較快地提高信息化創新能力，但可以通過與高等院校、科研機構聯合協作，獲得創新能力的提高。

四是制定中長期工作目標和計劃，科學規劃，紮實推進。實現中國製造20xx的目標，不僅是一個國家工業製造水平的具體體現，而且也是未來製造企業市場競爭的必走之路。在全球經濟一體化的今天，我們與歐洲、美國、日本等先進發達國家和地區製造業的水平差距較大，要想在全球競爭中搶得先機，必須儘快趕上或超越他們的水平，我們才能在激烈的大市場競爭中立於不敗之地。我們的企業特別是民營企業大多發展歷史較短，在企業的人才、技術、營銷、管理等方面還存在許多薄弱環節，到20xx年十年的任務十分艱鉅，但只要我們堅定信心，提高認識，加大力度，紮實推進制定的中國製造20xx的各項目標計劃，不斷向發達國家、優秀示範企業學習，我們的目標就一定會實現。

中國製造20xx是一個巨大的系統工程，整體工作的推進還需要各級政府的引導和一系列政策支持，凝聚全社會共識，加快轉型升級。我們要緊緊抓住當前難得的戰略機遇，積極應對挑戰，依靠制度和政策優勢，加強統籌規劃，突出創新驅動，奮力拼搏，紮實工作，儘快實現由中國製造向中國創造的轉變。

德國學習心得體會5

一眨眼間，我已經在德國生活快兩年了，經歷過了這片土地上的大雪紛飛，也經歷了這裏的鳥語花香，德國在某些方面的確比我們更加發達，然而我卻在這裏越來越貼近自然與純真，德國這個國家如何，是不能用短短一篇文章可以概括的。這與不同社會和不同風氣有着很大的關係。我現在感覺到我越來越貼近自然，越來越憧憬那種最初和自然美好就是和學校以及周邊社區的風氣有着很大的關係。這裏沒有車水馬龍和城市的喧囂，更沒有熙熙攘攘的遊客，這裏只有樸實的老師們和單純的同學們。從他們這裏我能感受到的是純樸。這裏我想來談談自己的一些經歷感想以及自己的感悟。我並不認爲談學習就足夠，如果沒有真實經歷無論如何費口舌地描述，都是無用。我想談論的是真正一個留學高中生的生活。各種媒體上這樣的文章並不少，但是有些作者的一些想法我實在不敢苟同，我覺得他們說的有些問題，並不是錯在了社會，而是錯在了自己本身。

對於任何一個獨自來到德國學習的.學生來說，在生活自理之外還要面對孤獨。這種感覺是不可能逃避的，而且它將會一直存在。畢竟和父母異鄉，還需要開啓一個全新的交際圈。在來到國外之前，我認爲每個人都必須有這方面的覺悟。德國人自然也是普通人，他們也對一切充滿了好奇。更何況在這個連阿拉伯都會被稱作東方的土地上，出現了來自更加遙遠的，真正的東方國度的人，他們自然會展現自己友好的一面的。這就是我的機會，並且我把握住了這個機會。也是因緣巧合的情況下，我在這個學校交到了知心朋友。能夠在一個陌生的國家找到同一個思想層面的人交流實在是難得。漸漸的，當你在一個地方有了能夠給你帶來快樂的人，一個在危難的時候可以幫助你的人，一羣你回國以後會牽掛和思念的人時，這裏已經就不再陌生了，那些說四海爲家的人並不是沒有，但一定是少數人。德語有個詞經常會被使用，那就是"第二個家鄉"，對於我來說，這個小鎮已經成爲了我的第二個家。

有時我也不得不感嘆，世界真大啊，但又是那麼小。誰會想到，一個人能夠在進入飛機的前一腳用着施瓦本方言和一羣朋友在藍天白雲青青草地上談笑風生，下飛機的後一腳就已經湮沒在了一座燈火闌珊的百萬大都市之中。總會有人會問我，哪種生活方式你更喜歡，我其實並不是非常情願回答這個問題，一是因爲表達出來過於困難，另一個則是因爲自己談論家裏的優缺點並不是一件光彩的事情。如果一定要給一個答覆，那我也只會回答："我都喜歡。"能夠在一生中同時感受這兩種生活氣氛，是我的榮幸。當一個人漂泊了萬里，又一次看到了可愛的老師們熱情的跟我們說歡迎回來時，那種說不出來的感動讓我有了家的感覺。當我再一次看到我的家人和好吃的中國佳餚時，又會有一種說不出來的幸福。能夠這麼活着，我很滿足。

說到老師，我認爲對待老師的方式是全球通用的。不論在什麼國家我們都要尊重老師。在這個方面其實德國的學生是比較欠缺的，尊師重道這個詞所維護的並不僅僅是老師的尊嚴，更是我們國家的道德規範。在德國課堂紀律中從來就沒有上課不要講話這一條，我們中國學生的課堂自律所展現的在國外已經不是個人修養這麼簡單了，而是國家形象。我通過這個可以從老師那裏得到不錯的評價。再一次強調一下，不是上課不發言，而是遵守課堂紀律並在尊重老師的情況下發言。這是中國人到德國的一大優勢。通過上課時和課後與老師的互動，我自然就能夠得到很多機會，也讓老師們知道了，我是一個與衆不同的人。

正如我之前所提及的，現在的我有兩個故鄉。但有一件不可避免的事實，那就是家人對我的擔憂，這也就是我有的時候喜歡攝影和拍視頻的原因。我想告訴我的家人，不要擔心我，我過得很好。每當我得到什麼好的東西時，第一個想法就是想把這個好東西和家人分享。我拍視頻只是想告訴家人，我很好，不要擔心我。後來又想到可以順便傳播一下東西方文化。因爲德國學校也是我的家。我也想讓德國的朋友們感受一下東方文化的力量。所以在這兩個大前提下，我做了賀歲的視頻短片。我做的視頻短片竟然不僅能讓中國人看懂，德國的同學們也能看懂。所以我將這個視頻展示給了他們。這一點引起了老師的注意，我便有了機會在校報上刊登了這個視頻。

當然，和我一起來到德國的同學們應該有不少比我更容易融入德國社會的。回首走過的路，我想感謝當年中德班時老師們的指導和自己的努力。儘管時過境遷，教學樓也換了，但是中德班永遠都是我心中那個溫暖的集體；雖然時間再也回不到從前，那段在中德班的時光依舊是我記憶中一抹明亮的色彩。