國學誦讀培訓總結-培訓工作總結
“國學經典誦讀”早已成爲我校的校本課程,我們年級的學生學習已有四年了,學生對我國的經典文化已有了初步瞭解,收到了啓蒙教育,開創了一系列行之有效的誦讀實踐活動:每天一次固定時間的誦讀,師生共同進步;每學期一次成果展示;每學期評選一次 “國學小標兵”。讓老師、學生在經典傳統文化中去體驗、去感悟、去內化,用經典的精華來滋養自己的精神世界、人生根基。 “掬水月在手,弄花香滿衣。”傳統文化教育猶如一道風景,帶來勃勃生機,它時時喚起學生創造的靈性,奏響學生心中詩文的琴絃,激活學生的.好奇心和充滿激情的美好情懷,提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊。“每逢佳節倍思親”成了師生的口頭禪,“李杜詩篇萬口傳”成了班級良好的學詩風氣,校園傳統文化的教育氛圍日益濃厚。
1、方法趣味化。
國小生學習“興趣是第一位的”,所以在經典誦讀課教學方法力求趣味化,千方百計調動學生投入激情,以興趣作爲原動力。如:故事法:把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事,用故事吸引學生探究經典、記誦經典,鍛鍊自己的表達能力。畫畫法:有些詩形象深邃、意境悠久,可以畫下來,詩中有畫,畫中有詩,幫助記憶,效果突出,讓學生通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面,從而謀求一種與衆不同的理解。巧用法:讓經典走進生活,在平時生活中、在作文中時不時把經典名句用出來,可以激發學生的興趣,更讓學生知道生活中處處是“經典”,感覺到誦讀經典的重要性。
2、內容“不求甚解”化。
書要慢慢讀、細細品,把書讀進去了,越讀越有興趣,自然就會了解書中的道理。在閱讀教學中要力求甚解,但古代經典的學習意在提高文化底蘊,是遠離功利的一種精神修養。因此它不需要學生字字會解釋,句句能分析。教學目標單一,讓學生開心地學,有趣地讀,多多地記;學習的特點是化整爲零、刪繁就簡,由淺入深、由易到難;學習的目的在於引導學生去“觸摸”語言。
3、誦讀形式多樣化。
重視朗讀,強調背誦,形式靈活多樣:可以讀出節奏、音律,可以集體讀、分組讀,也可以個人讀。多樣的誦讀延續了學生的誦讀熱情,使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞。現在,每到開學初,孩子們總會迫不及待地問:老師,這學期我們背哪些詩啊?什麼時候學啊?”看着孩子們的張張笑臉,我感到異常欣慰。
經典誦讀活動的開展提高了學生的語文能力,有效提高了他們的語文素養。語言快速積累。“背書,就如練字、練拳、練舞,熟能生巧,巧必由爛熟而出”。,四年級的學生已經能夠背誦上百首經典詩詞。經典誦讀增強了學生的語言積累,大量誦讀豐富了語言積累,增強了語感,獲得了審美體驗。 說寫能力不斷提高。多樣的誦讀活動不僅豐富了學生的積累,而且大大提高了學生的書面和口頭表達能力。
四年來,我們與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上,體驗着誦讀的快樂,欣賞着經典的魅力,收穫着成功的喜悅。只要行動就會有收穫,學生在經典誦讀的過程中,思維開闊了,興趣廣泛了,聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。四年的時間轉瞬即逝,期間不乏有許多困惑,有幾許收穫。時間在變,但我們的信念不變,我們的行動不變,期待收穫更多!
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