巧用對聯串起艄公驚險人生
對聯,中華民族的文化瑰寶,凝練含蓄,結構平仄對仗,讀起來琅琅上口。把它巧妙地同閱讀教學相結合別有一番情趣。筆者前不久參加縣骨幹教師賽課活動,接連聽了幾節同課題的課《黃河的主人》(國標蘇教版第九冊)。其中有一課讓人眼前一亮:教者巧妙地運用對聯,把艄公勇敢和智慧、鎮靜和機敏的特點充分地展現了出來。對聯,宛如一條主線,串起了課文零散的段落,串起了艄公驚險傳奇的人生。
且看這副對聯:
上聯:滔天浪艄公如履平地
下聯:羊皮筏乘客談笑風生
橫批:黃河的主人
教學伊始,教者從描繪黃河恢弘氣勢的古詩談話導人,讓學生了解黃河在歷代詩人的'心中是洶涌的、多情的,是氣勢磅礴的,更是堅貞不屈的。接着播放黃河壺口瀑布的錄像,讓學生從視覺上感受到黃河日夜奔騰不息、不時掀起萬丈狂瀾的雄偉氣勢。然後引領學生走進文本,朗讀感悟作者筆下“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河氣勢,感受遊客、讀者的膽戰心驚,爲後面羊皮筏、乘客、艄公的出場做了渲染和鋪墊。
與黃河的滔天巨浪相比,本已很小的羊皮筏則顯得更小,更微不足道了,如一片樹葉漂在黃河上,可上面居然還有6個人,外加兩麻袋的東西。更令人驚歎的是,這上面的人,居然一個個朝岸邊四周指指點點,談笑風生,絲毫不在意腳下滔滔的黃河水。是什麼使他們如此輕鬆?除了自身的勇氣外,是誰值得他們這般信賴?這時,艄公的出場就水到渠成了。
在分析艄公這一形象時,教者抓住“如履平地”組織教學:“如履平地”是什麼意思?艄公爲什麼能“如履平地”?從哪裏看出他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏?通過引導學生對兩個句子(“他專心致志地撐着篙,小心地注視着水勢,大膽地破浪前行。”“他撐着篙,注視着水勢,破浪前行。”)的比較和對“小心”與“大膽”兩個詞的比較,學生進一步體會到了艄公的沉着勇敢、鎮靜機敏。
整副對聯貫穿全文,總領全文,而對聯的形成又是在有意無意間,通過學生的發言板書自然形成。整個過程如行雲流水,水到渠成,非常自然流暢。在總結課文時,對聯又起了點睛妙用。
師:同學們,請看黑板,把板書連起來讀兩遍,看看你讀出了什麼。
(生自由練讀)
生1:這像一副對聯,上聯是“滔天浪艄公如履平地”,下聯是“羊皮筏乘客談笑風生”。
生2:這就是一副對聯,而且這上下聯之間是因果關係,上聯“滔天浪艄公如履平地”是原因,正因爲有了艄公,纔有了乘客坐在羊皮筏上的談笑風生。
生3:這個板書真妙。起先我們以爲只是一般的板書,現在一讀,就是一副對聯,而且還告訴了我們,艄公纔是真正的黃河主人。
師:同學們說得真不錯!看樣子,學習語文不能只是簡單地讀,而要扎進去,讀出自己的思考、感受。大家看,這副對聯還缺少什麼?
生(齊):橫批。
師:大家想想,加什麼好呢?讓我們一起給它加上去。
生1:黃河的主人。
生2:對,這一課的課題是《黃河的主人》,這副對聯也是說艄公在滔天浪裏像主人一樣如履平地,纔有乘客坐在羊皮筏上的談笑風生。艄公是當之無愧的黃河的主人,所以用課題做橫批最好。
師:你們說的很有道理。下面就讓我們一起懷着對艄公的崇敬來書寫課題。
(師生一齊舉手書寫課題:黃河的主人)
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