讀成功無捷徑—第56號教室的奇蹟有感

讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇蹟》這本書，讓我受益匪淺，它讓我明白了，做爲一名優秀的人民教師，要做的不僅僅是簡單的教書育人，還要做影響孩子一生的教育。尤其做爲一名中學學校的老師，更要有責任心，有愛心，有耐心，做一名有犧牲精神的老師。

讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇蹟》之後，艾思奎斯給我的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。他服務的叢林國小處於一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室裏的孩子大多來自移民家庭，成長的環境並不好。但這些孩子經過艾思奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就，這是最讓我們產生佩服的地方。雷夫老師爲什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行爲產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因爲他有愛心，有一顆熱愛學生的心，他是真正把自己的學生放在心上。其次雷夫老師也是一個以身作則的老師。“教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！”艾斯奎斯說，我希望孩子成爲什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成爲一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們。雷夫老師是一個有犧牲精神的老師。他從事叢林國小五年級的教育工作開始，他就沒有節假日，每天六點半之前要到教室和孩子們一起做習題；晚上六點以後，纔會下班。這樣的作息時間對於我們來說，一天兩天行，一個月兩個月也行，可是如果二十幾年如一日，那就太難太難了。正如雷夫老師所說：老師是要有一點兒犧牲精神的！

雷夫老師有着自己的教育觀念，他“要做一名智慧而成功的教師”，他總結了“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行爲準則奉行不悖。他發現教室不是缺少什麼，而是多了“害怕”，他帶領學生閱讀，他帶學生去出遊學習，他也會帶着學生看電影教育，他善於思考並且勇於思考，而且敢於創新，他的智慧讓他形成了自己的教育理念，形成了自己的教育規劃，而不是附庸，是一種嘗試，而且他成功了，因爲他已經爲這份成功是他智慧和思考的結晶。當我們面對學生問題時，我們總是用固定的一種或者幾種方法進行教育指正，慢慢的成爲一種定式，而我們也已經懶於思考，思考是不是擁有更科學的方法，是不是可以採取更有效的教育辦法，我們沒有發揮好自己的智慧，沒有智慧的堅持最終結果也只會是頭破血流，不可能成功。面對雷夫老師自己獨特的教學理念，我不禁思考，面對我們學校的現狀，面對我們的學生，我們應該採取怎樣的措施，我們不能再簡單的進行“拿來主義”，而應該在學習的基礎上用智慧進行再加工，這可能是一個漫長而且曲折的過程，但是敢於思考，敢於探討就有了成功的可能。

要想成長爲一名好的教師，必須得善於反思和總結並且在這個過程中逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的真正的智慧。

我認爲教育智慧來自於我們不斷地學習，不斷地研究，不斷地反思，不斷提高自身素質。

一、必須不斷地學習。

一是利用網絡學習。現在網絡已經成爲生活的一部分，網絡上有很多的信息，值得我們好好學習。當然只要你有心上網學習，你會發現很多優秀的教育網站會讓你大有收穫的。說到這裏，我還想說一點，我們現在還有很多老師連網絡是什麼都不懂，這樣的老師又怎麼能教育好那些迷戀網絡的學生呢？二是向書本學習。很多優秀的教育家寫下很多智慧的書，值得我們好好讀，從中吸收智慧的營養。三是向身邊的優秀教師學習。我們身邊的很多優秀的教師就是我們學習的榜樣。

二、遇到問題多想幾個爲什麼

面對一個學習障礙生，我們通常認爲是他還沒有認識到學習的重要性，一旦認識到學習的重要性，就會努力學習，而且一定能學好。於是對他進行“愛心治療法”，千方百計地拉關係、套近乎，苦口婆心的勸說。實際上學生都知道學習的重要性，不但口頭上知道，而且心裏也很明白。再對他們說那些耳熟能詳的話，就只能引起他們的反感。此時教師的最重要任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什麼，他的智力類型是什麼，他的思維方式是什麼，他的困難到底在什麼地方，從何處突破可以見到成績、可以建立信心。

三、不要輕易製造“敵人”

我們做教師的都有這樣的體會，班上總有幾個特別調皮難管教的學生，你越是強調不準做什麼他就越是要做，好像是故意要跟你作對似的。面對這樣的學生我們總認爲學生“頂風作案”，明擺着就是和老師作對。其實很多學生違反紀律，本來主觀上並沒有和老師作對的意思，他的心思並不在老師身上，是老師自覺主動地把矛頭引向自己的。不知不覺中教師就貿然地站到孩子的對立面去了。經過多次“導向”，最後孩子就索性和老師對立起來了，真的成心搗亂了，成了老師最頭疼的學生。

其實只要我們改變一下看問題的角度，立足於孩子、立足於家庭、立足於社會，多角度地看問題，很多不能理解的問題就會變的簡單多了。教育效果也會非常明顯。

四、做一名反思型的教師

很多教師都有這樣的感覺，現在的教師越來越難當了，學生越來越難管，太善良了吧，學生就會欺負你，把你說的話當耳邊風，班裏紀律一團糟。太嚴吧，班裏紀律是好了，可是學生又反映你不近人情和他們有代溝。這種時候我們往往埋怨學生太不聽話。

一位真正的合格的老師決不是整天生活在埋怨之中，而應積極主動反思自己的工作，審視自己的思維方式、處理問題的方法，在反思中進步，在反思中提高，這纔是最重要的。

書中有這樣一個案例《如此學生怎麼教》：

一名學生在上數學課不到兩分鐘的時間裏接連吃了好幾口蘋果，被數學老師送到班主任那兒，班主任還沒有處理完他的事情，另一個男同學在老師正講課時，從最後一個座位走到第一個座位，老師說了他幾句，他把書一扔，頭一甩走出教室去了。班主任氣得不知道怎樣形容纔好。而更可氣的是班主任一連打了五個電話給家長，等了足有一個小時，家長也沒來。無奈之下，班主任只好說了這兩個學生幾句，然後讓他們一走了之。最後這位班主任感嘆道：我不知道他們何時會再犯這種毛病，更不知道今後出現這種情況該怎樣辦？

王老師在點評時犀利地指出：

這位教師面對問題的表現是：

1、生氣，更生氣。

2、通知家長。

3、說了他們幾句，然後讓他們一走了之。

這三項沒有一項能體現教師的專業水平。甚至可以說，做到這三條，完全不需要專業知識。我們從頭到尾沒有搞清，這兩個孩子爲什麼會這樣，是習慣問題、性格問題、人際關係問題，還是品德問題？更爲可怕的是，我們始終沒有發現這位班主任有絲毫研究問題的意向，他根本不想問個“爲什麼”。社會在飛速發展，學生會越出越奇。類似的學生已經屢見不鮮了，不是沒辦法教育，問題的關鍵是老師的專業水平需要提高。最後王老師嚴肅地說：如果不在提高自身素質上下功夫，卻幻想學生個個順老師的心，如此教師，還怎樣教下去？

看到王老師一針見血的點評，我內心不僅“咯噔”一震，自己在平時的教育中，又何嘗不是如此呢！某某作業沒有完成，找過來劈頭蓋臉地批評一頓，然後令其補做；走進教室，發現一片吵鬧聲，便義正詞嚴、怒氣衝衝地訓斥一番；某某與某某發生矛盾，不分青紅皁白，各寫500字的`檢查書，互相道歉；某某今天沒有打掃衛生，勒令打掃一週；某某上課違反紀律，馬上通知家長……雖然，有時也會耐下心來聽一聽學生的解釋，但思考的角度，僅僅是找學生的問題，快點把當前這件事解決，而並沒有抱着研究的態度，去深入地瞭解學生，尋找問題的根源。於是，在教育上，更多的是尋找學生的原因，而忽略了學生背後的因素，沒有想到換個角度，想想老師自己的問題。

在王老師看來，一個專業化的教師遇到難題，首要的任務是瞭解情況，進行分析，鎖定問題性質，然後纔可以根據性質進行干預。千萬不可上來就管，那樣容易下錯“藥”。王老師分析瞭解決問題的兩種思路，一種是“發現問題－－分析問題－－促使學生成長”，一種是“看到現象－－進行教育－－達到教師目的”，然後提出：“爲了解決某個問題，我們先要儘可能周全地瞭解情況，佔有材料（否則根本無法研究，因爲研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉），然後根據這些材料提出種種歸因假設（假說），即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，於是採取措施對學生及其家長進行干預。再根據反饋回來的干預結果，調整假說，調整診斷，調整藥方……如此巡迴往復，認識不斷深入，問題也就逐漸得到解決。” 因此，王老師指出：一個優秀的老師，當課堂上出現學生說話的時候，他首先想到的是“我講課的吸引力不夠”，其次才考慮學生的缺點。如果你打算提高自己的專業水平，你就最好首先反思自我。反思型教師纔是名副其實的專業人員

五、做一名具有高尚師德境界的教師

教育是一個以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過程。因此，人們常說“教師是人類靈魂的工程師”。教師既要完成傳承人類文明的任務，又承擔着塑造未來人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的育人雙重使命，決定着教師不僅要有淵博的知識，更要具備高尚的師德。教學中，我們常常會遇到一些後進生：性格粗野、情緒急躁、不遵守紀律，這樣的性格多是由於家庭教育不當造成的。孩子在家裏得不到溫暖，就養成了粗野的個性。對這樣的學生的教育，嚴厲的責備和不適當的批評都會招來失敗，甚至導致師生的對立。這時最有效的教育方法就是給學生愛，關心他、幫助他，和他多交談，也傾聽他的心裏話，往往會收到意想不到的效果。有人說學生和我們相處不過三四年，投入那麼多值嗎？我的觀點是：對個別學生的教育，三四年的時間的確太短，我們不一定能把他們從根本上轉變過來，但我們也決不能看着一塊塊“頑石”而袖手不管，記住施出你那無邊的愛，冰川也有會被融化的那一天。幹了教師這一行，就應做一個有情有義的人。

做一名智慧型的教師，將智慧巧妙地融入課堂、融入整個生命的引導過程，關注學生的發展，開發學生的潛能，凸顯學生的個性，將是我們每個教師一生努力追求的目標。

雷夫老師在他的教育生涯中，不斷嘗試、審視、反思，逐步認清了教育的使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。現在的孩子不僅忘了該如何追求生活、自由和幸福，而且還很不幸地認爲自己“有資格獲得”而不是自己去追求。他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟並形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“爲孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加於孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。在我們職業學校遇到教育上的難題時，我們會常常抱怨孩子很難管而發脾氣、無奈，有的時候甚至會選擇放棄，而艾思奎斯在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找藉口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，站在學生的立場，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的音符裏，即便是偶然會有哀傷的全音符，但他也能很快將它演繹成歡快跳動的八分音符。

“任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成爲一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。”這是艾斯奎斯的結論。所以成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。 “ 教育是件苦差事，但成果卻是甜美的，因爲你豐富了孩子的一生。”我們都有一間教室，讓我們重新確立目標，從愛出發，相信我們的孩子也能在這裏譜寫出華麗的樂章。