國小生寫作技巧15篇

國小生寫作技巧1

通常英語寫作有以下幾個特點：

緊扣教學大綱對考生書面表達的要求；

1、以有指導的寫作爲主（guidedwriting），便於考生在短時間內構思成文；

2、突出試題的交際性，考查考生在特定的情景中運用語言的能力；

3、增強試題的實用性，所選話題貼近學生學習生活，爲學生所熟悉；

4、看圖作文主要考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。

5、英語寫作注意兩點

　一、先審題。

弄清寫作要求審題是寫好作文的前提，也是書面表達的基礎。如果寫偏了題，語言表達再好也很難得高分。審題時要注意兩個方面：

1.認真地看兩遍題目，包括提示，全面瞭解寫作要求。

2.理清思路，確定體裁、框架結構和內容。

　二、用英語進行思維英語寫作時必須排除漢語思維的干擾。

從現在起應逐漸加大閱讀量和聽的輸入量，將閱讀、聽力訓練與書面表達有機地結合起來。經常體會和領悟作者傳遞信息和表達思想的方式。在話題討論和寫作中經常運用所學到的表達方式就會有所創造。還要儘量做到“五多”：多看、多聽、多思考、多用心體驗和感悟身邊的人和事、多用英語說和寫自己的體驗和感受。

國小生寫作技巧2

其實每個人最瞭解的人就是你自己，包括自己的家庭，自己的朋友，自己的性格，愛好等等。其實一篇描寫自己的作文也可以算作是一個簡單的自我介紹，用英語寫出來，讓別人通過你的寫作，對你這個人有所瞭解。國小生的世界其實是非常單純的。大家在寫描寫自己的英語作文的時候可以把作文分成三段。第一段寫自己的名字，性別，愛好。第二段寫你的家庭，包括你家有幾口人，爸爸媽媽是做什麼的。第三段可以寫一些自己的感受，比如說你很高興有一個這樣幸福的家庭。

作爲國小生來說，想要得到一篇高分的作文很簡單，只要你的語句通順，時態運用的正確，沒有錯別的單詞在文章裏面，最重要的是你寫的內容與題目相符，這樣你的作文分數一定是差不了的。

國小生寫作技巧3

國小生演講稿寫作技巧

1.開頭要先聲奪人，富有吸引力

演講稿的開頭，也叫開場白，它猶如戲劇開頭的“鎮場”，在全篇中佔據重要的地位。

2.主體部分要層層展開，步步推向高潮

演講稿的主體，要層層展開，步步推向高潮。所謂高潮，即演講中最精彩、最激動人心的段落。在主體部分的行文上，要在理論上一步步說服聽衆，在內容上一步步吸引聽衆，在感情上一步步感染聽衆。要精心安排結構層次，層層深入，環環相扣，水到渠成地推向高潮。

3.結尾要乾脆利落，簡潔有力

演講稿的結尾，是主體內容發展的必然結果。結尾或歸納、或昇華、或希望、或號召，方式很多。好的結尾應收攏全篇，卒章顯志，乾脆利落，簡潔有力，切忌畫蛇添足，節外生枝。

國小生演講稿寫作常識

1、演講時的姿勢

演說時的姿勢會帶給聽衆某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。一般而言有比較方便演講的姿勢，即“輕鬆的姿勢”。要讓身體放鬆，就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對於舌頭的動作也會造成不良的影響。決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散並減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一隻手輕觸桌邊等等。

2、演講時的臉部表情

演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽衆極其深刻的印象。控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽衆接觸，就難以吸引聽衆的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩定，臉部表情也得以放鬆,再者，全身上下也能夠爲之泰然自若起來。

3、聲音

(1)、清晰。要人知道你說的是什麼東西，一定要說得清晰，讓人聽得懂。

(2)、流暢。不要有口頭禪，有的人作報告開頭喜歡用“這個、這個”，有的人喜歡每句後面用"啊、啊”，讓人聽起來很不是滋味。

(3)、響亮。說話是說給大家聽的，除非是悄悄話，有隱私。一般說話要把音送到人家耳朵裏，讓人聽得清楚，所以要響亮。

(4)、口語化。演講稿要說給大家聽就要口語化。

4、說話的速度是演講的要素。

爲了營造沉着的氣氛，說話稍微慢點是很重要。此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，聽衆會睡覺的。所以講究輕重緩急、節奏變化、感情停頓等。

5、自我講練。

上臺、開場、下臺的問題。上臺要情緒飽滿，充滿自信，步伐穩健自然，目光環視全場。開場起調一定不要太高，稍低。下臺步伐平穩，要避免“得意洋洋”或“神情疲憊”。

國小生寫作技巧4

一、 問題的提出

國小作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現。迄今爲止，許多學生把作文練習視爲畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區。他們覺得培養學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，採取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”爲玉律，所以收效甚微。

根據對本校學生作文和教師作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的瞭解。

1、對教師的狀況

（1）在作文教學中，教師過於強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。

（2）教師自身的創造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發揮。

（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發展。

2、對學生的狀況

（1）學生不會仔細觀察、善於想象、過分依賴教師。

（2）學生沒有生活積澱，缺乏生動的想象力。

在上述情況中，我們不難感覺到現今作文教學的弊端：教師一味地強調了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善於培養學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

我們沒有去過桂林，那麼我們讀完《桂林山水》的課文後，腦海裏會出現一幅幅桂林山水的圖畫。灕江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，彷彿身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推進着進步，並且是知識進步的源泉。”由此可見，培養和發展學生的想象力是何等的重要。

國小生作文，雖不是什麼藝術創作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和誇張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象徵意義，就更需要展開豐富的想象。

基於對想象作文教學的濃厚興趣，故以“國小想象作文教學”的研究爲切入口，有意識地在國小階段培養好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現“求新、求趣、求美”。

　　二、研究目標

1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據心理學中有關想象力的培養髮展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”爲着重點，分層教學，激發學生寫作的興趣，以充實文章的內容，突出文章的中心，增強文章的感染力。

2、通過想象作文的教學，有意識地培養學生的想象力，豐富學生的想象力，發展學生的想象力，並由此豐富學生寫作的題材。

　　三、研究過程

（一） 在豐富學生的表象中發揮學生的想象力。

國小生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑藉生活經驗的積澱，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意願，寫出充分顯露個人創造力的習作。可這一切並不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。爲接下來的一系列寫作打下基礎。

1、在實踐活動中發揮想象力。

（1） 創造性觀看電影、電視節目。

在每週一次的觀看電影、電視節目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍後，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音後，讓學生觀看，據畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，並能把它比較逼真的模仿或者在創造。最後，再和原畫面的聲音和故事情節進行比較。

（2） 從參觀、訪問中尋找靈感。

每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發揮學生的想象力，最爲重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋遊的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今後的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校後能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試着折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發學生寫作的靈感。

（3） 在勞動、活動中進行創造。

每週一次的勞動，我們的安排頗爲獨具匠心，它不同於一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創造。比如：爲娃娃添眼睛——釘鈕釦。在爲卡紙娃娃美化的同時，學會了釘鈕釦，並且使學生在勞動中，體會到了鈕釦的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的鈕釦，產生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨着這些玩具的刺激而引發的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭築的條條塊塊，如何有創意性地搭建，成了這次活動的評分標準。

（4）利用十分鐘隊會，發揮想象，激發真情。

在隊會中，能結合課題，有機地發揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：

情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節臨近，許多在外的遊子都已回來。看到這些，你想到了什麼,說一說。

情境二：正當你準備把寫好這些話作爲一封信投寄給你父親時，他卻突然出現在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什麼樣的場景呢？請說說。

情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎麼想的？說說。

這種連續性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，爲今後“爲情而造文”鋪設道路。

2、閱讀文學作品，積累素材。

文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞彙，這些形象的詞彙在想象中有着不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恆地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。

（二） 憑藉想象手法，進行想象片段訓練

想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、誇張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對於下一步想象作文整體的訓練起着拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們着重對比喻、擬人、猜測、象徵、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。

1、 關於想象手法的訓練

（1）形象地講明每種手法的特點

關於比喻想象

比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產生的，因此着重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘裏的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對於兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。

關於比擬想象

比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾着尾巴逃走了，”用寫狗的“夾着尾巴”來寫人的狼狽相。

關於猜測想象

猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾着一大包貨物”、“小孩有保姆伴着”、“莊嚴的老人夾了聖經”的有關問題——去做什麼——的猜測。

關於對比想象

對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業本，備不完的課”。

關於回憶想象

回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，並描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。

關於象徵想象

象徵想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不着痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友揹着書包去上學。藍藍的天空中漂浮着朵朵白雲，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮豔奪目了。”這段話中，主要表現了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白雲、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。

關於幻想想象

幻想想象是指對未來的想象，它表現爲描述人對未來事物的希望、幻想、對於刻畫人物的性格、表現思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬於前一種思路。文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕鬆，快活，課餘時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發現書包依舊是鼓鼓的。文中對“書包減肥”的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼籲。

（2）在閱讀中加深想象手法的理解

¨ 要求學生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。

¨ 課前五分鐘小組交流討論。

¨ 抓住課內閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。

¨ 講明各種想象手法的運用範圍。

（3）設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。

想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設計出大量句式的練習。要求句式練習必須能做到以下幾點：

¨ 要求明確，有針對性。

¨ 題型多樣，形式豐富。

¨ 內容創新，有時代性。

例如：運用比喻想象手法的練習。

¨ 給本體寫喻體。

浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

¨ 給喻體寫本體。

▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。

¨ 給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。

沉重的書包

　　（三） 想象作文的整體訓練

想象作文也是作文，不過是憑藉想象手法，以所創造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同於一般作文的特徵。這就是：它的基本內容是想象的，它的整體結構是用想象的情節組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現或說明現在的事物。

1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。

年級 訓練重點

四年級 觀察筆記、看圖作文

五年級 擴寫、續寫

2、 想象作文的訓練過程

（1）指導學生理解各種想象作文的特點。

觀察筆記：在仔細觀察事物後，能運用想象手法來描繪一種事物或景物。

看圖作文：根據所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。

擴寫與續寫：都屬於給材料作文，要求根據所給的一小段文字，自己通過想象，加以展開。

（2）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。

推薦書籍：《十大名師教作文》（國小版）之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《國小材料作文》、《王老師和同學一起寫作文想象篇》、《中國國小生看圖新作文分類精評》等。

（3）分類分層指導，有的放矢。

觀察筆記：

¨ 培養學生樂於觀察，勤於觀察的好習慣。

教師定期拿來新鮮的事物，或結合課堂狀物作文激發學生的好奇心。在定期的參觀訪問中培養學生觀察的興趣。

¨ 指導學生觀察的方法

指導學生“怎麼看”——關於看的`順序。

指導看不同的事物。譬如：物件、建築物、植物、動物、景物。

學會用已有的想象手法適時地融入作文

¨ 從說到寫，學生自己獨立創作。

國小生寫作技巧5

一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《<×××>讀後感》;也可以用《讀<×××>有感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀<×××>有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。

寫好讀後感可以分爲以下幾個步驟：

　　第一、認真讀文章。

"讀後感"的"感"是因"讀"而引起的。走馬觀花地讀，可能連原作講的什麼都沒有掌握，哪能有"感"?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，纔能有所感，並感得深刻。 不過在"感"之前還要先讓孩子知道是誰寫的文章，也就是作者是誰?其次再進入文章中，明白文章裏講述了什麼人，有幾個人物，他們之間是什麼關係，都做了什麼事情?結果怎麼樣?作品的哪些章節使人受感動，爲什麼這樣感動等等。

　　第二、敘述要簡明。

既然讀後感是由讀產生"感"，那麼在文章裏就要敘述引起"感"的那些內容，有時還要敘述自己聯想到的一些事例。但是它又不同於記敘文中敘述故事的要求，無須講述的那麼具體、生動，只需簡單扼要，只求能引出事理。孩子在最初寫讀後感時，常常犯這種弊端，總是引用原文，把簡述變成了複述。我想這主要是因爲孩子還不能把握文章所要講述故事要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，不僅簡還要明。在父母力所能及的情況下，儘可能地告訴孩子，作者是在什麼情況下寫的這篇文章，他想告訴我們一個什麼事情！這樣，就能更有效地提高孩子的理解能力。

　　第三、選準感觸點。

一篇文章或是故事，可以排列出許多感觸點，讀了整篇文章後，有何感想?受到了什麼啓示?可是在一篇讀後感裏最好只闡明一箇中心、一個要點。所以就要求孩子對這些衆多的感觸點進行篩選比較，找出自己認爲感受最深、針對性最強、自己寫來又覺得得心應手的一個觀點，然後作爲讀後感的中心，再加以論證便形成一篇完美的文章。家長可以先讓孩子談一談他的想法，問他讀後有何感想，得到了什麼啓示?然後再發表一下自己的觀點，告訴孩子，讀了這篇文章之後我們應該怎麼做，可以相互探討、相互交流。

　　第四、要聯繫實際。

再動人的情感，再真實的體驗，脫離了現實生活就會飄若雲煙。"生活乃文章"，一切皆源於生活。所以，要讓孩子從實際聯想，從現實生活出發，可以從學校裏、家裏、街道上、公園裏等場所的所見所聞入手，從生活的點滴入手，從小事入手，就更能讓孩子有事可說，有例可舉，有感而發了，這樣才能把感受寫真實。 家長在輔導孩子寫讀後感時，一定要告訴孩子：寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地複述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”爲主。要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

國小生寫作技巧6

一、怎樣寫物品

研究物品的特點，可以訓練我們的觀察和寫作能力。要寫好物品工藝類的狀物文，就要做到以下幾點:

1、抓住特徵。從大小、形狀、顏色、質地(製造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因爲不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些細微的區別，有它自己的獨特之處。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品區別於另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序寫。(1)按整體一局部一整體的順序寫。 (2)按物品各部分的空間順序寫。 (3)有的物品，須按先外後內的順序寫，即先寫外表，再寫裏面的順序。

3、狀物需要想象和聯想。展開想象和聯想，不僅使所寫之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

比如，下面兩段話的描寫：

這個文具盒是用塑料做的,長方形，盒蓋上面畫着青青的草，紅紅的花，還有一棵古老的樹，樹下，白雪公主和蝴蝶公主正在笑眯眯地望着我，好像在對我說：“你也是美麗的小公主，你可一定要好好學習喲!”

打開文具盒，可以看到文具盒裏面分上下兩層。在它的上層，自動鉛筆工作後正在休息，鉛筆的旁邊是它的好朋友——尺子和橡皮，彷彿在隨時準備幫助鉛筆更好地完成工作。文具盒的下層，彩筆十六兄弟整裝待發，彷彿在說：“小主人，我們隨時聽候您的命令!”這個大家庭的每個成員都可喜歡工作了：當我要寫作業的時候，鉛筆就會立刻跳到我手中幫助我寫字;當我寫錯字的時候，橡皮就很愉快地過來幫我改正錯誤;當我要畫直線的時候，尺子就會挺身而出，大顯身手;要是我想畫畫了，那一排彩筆就會爭先恐後地來到我面前，爭相展示自己的美麗……它們相處的可好了。當然，這都是文具盒的功勞，要不是文具盒，它們怎麼能成爲好朋友呢?

二、怎樣寫動物

大多數國小生都喜愛小動物，看了以後總想把它們寫出來。到底用什麼方法，才能寫好描寫小動物的作文呢?

1.寫外形。首先，觀察小動物的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什麼都寫。三是按順序：先整體一再局部一最後整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關係的句羣。最後，爲使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒國小生“像……”、“猶如……”、“彷彿……”等比喻詞的使用。例如，下面這段話：

我有一隻小白兔，雪白的絨毛，胖胖的身體，非常可愛!這隻小白兔有一對長長的大耳朵，它的耳朵很靈敏，哪怕有一點動靜，耳朵都會立即豎起來。它還有兩隻紅寶石似的眼睛，在伸手不見五指的暗處閃閃發光。最逗人的是那張三瓣嘴，吃東西和呼吸的時候，向三面張開，露出粉紅的牙牀。

2.寫習性。寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性.例如，寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭鬥的情形，如何築巢、休息的情況等等。小動物也有感情、情緒，這要靠國小生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格和生活習慣，顯示出它們的活潑和可愛.但重要的還是要在描述當中，自然融入自己的感情，使文章聲情並茂，分外生動。

比如說我們觀察一隻貓，對貓的大小、顏色、形貌，要有大體上的認識，再觀察它的頭、耳朵、眼睛、鼻子、嘴有什麼特點，它的叫聲有無變化?它在來生人、外出、進食、睡覺時，又是什麼樣子的?它對主人的態度如何?與其他動物的關係如何?它什麼時候可愛?什麼時候鬧脾氣?等等，這些都是我們要注意的地方。在描寫的時候，就要對觀察得來的材料，根據文章內容需要進行選擇，把最生動具體，最有用的材料寫進文章裏。

三、怎樣寫植物

提起植物，國小生的腦海會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?

首先，寫前要細心觀察所寫的植物，並做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特徵;再看顏色、枝葉的細部特徵及生長環境，並把所看到的詳細情況記錄下來。

其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部。先寫植物的整體特徵，再寫它的局部特徵。例如以主幹、枝、葉、花、果等爲序，並突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。另外，植物對陽光、土壤、肥料和水的需要如何……但也不需要面面俱到，要抓住最能反映植物特徵的部位寫。

寫作的時候，要注意展開聯想和想象，巧妙運用比喻、擬人、誇張等修辭手法。例如下面一段話:

月季花在陽光的照耀下，猶如塗上了一層光亮亮的油脂。光滑而明亮。整個花枝昂首挺胸，接受陽光母親的沐浴。花的中心有黃色的花蕊，花蕊頂端粘着花粉，散發出誘人的芳香，所以常引來一羣羣勤勞的蜜蜂和美麗的蝴蝶。

2、按照植物的生長過程進行觀察。很多植物的生長、發育、開花、結果直至枯萎，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3、寫觀察日記。可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間裏的生長、發育情況。

4、以四時變化爲序。很多植物在不同的季節裏各具特色，所以，還可以其四時的變換順序來寫。

5、託物抒懷，借物詠志。寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要藉助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象徵意義。

我們在描寫植物時，如果能進行人格化描寫，就可以使筆下的花草具有思想品質特點，這樣寫出來的文章就會有情趣。我們在描寫植物的時候，也要寫出對植物的思想感情的變化，帶着自己的感情去描寫其特點，那文章會更有滋味。例如下面一段話:

春天，白楊樹抽出了嫩綠的新芽，呈現出一片新綠，一場春雨過後，樹葉帶着晶瑩透明的露珠，好像有無數的生命在顫動。

國小生寫作技巧7

作文是寫人記事的，或多或少都要寫到人，而那些專門寫人物的作文如何才能寫好呢？要寫好一個人物，無外乎是寫人物的語言、行動、外貌（肖像）、心理等等。魯迅先生說：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這說明人物語言的重要。此外，寫人物的行動、外貌（肖像）、心理等，也是必不可少的慣常寫法，同樣重要。

下面我就自己的感受和經驗談幾點切實可用的方法或注意點：

首先，要寫好人物作文，就要寫自己熟悉的人。只有自己熟悉的人，才能感受得最真切最鮮活，對他（她）的一言一行，一顰一笑，纔能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》（見後文），寫的是作者非常熟悉的人，所以全文寫來既栩栩如生，又給人非常親切的感覺。如果你寫一個陌生的人，雖然也能夠寫，但寫出來的就可能毫無特色，會是千千萬萬箇中的一個，這樣寫來不要說感動別人，有時就連自己都覺得彆扭、生造。

其次，要凸顯人物與衆不同的個性。共性的東西人人都有，寫得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨具個性魅力的東西，才能給人以衝擊，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案稱奇。

第三，不要什麼都寫，更不要事無鉅細地寫，要擇其一二濃彩重墨地寫。這當然是要根據主題需要去擇取了，決不能無的放矢。如《我是你爹》中，“爹”的話語很少，前後加起來總共才三四句而已，可一個獨特的“爹”的形象卻躍然紙上了。

第四，要讓人物的言行、心理、個性特徵等符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。不要讓一個兩三歲的孩子說六十歲人的話，也不要讓一個無文化的老太太專說些理論大話等，否則就是無視人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點而亂寫人物，是不能寫好人物的，更談不上寫出個性特點了。

第五，寫人物離不開寫事、寫細節。要仔細地觀察人物的日常行爲，挖掘他們的典型事例，而且事例要新穎，因爲人物的性格和品質，是通過具體的事例表現出來的。比如我們要寫一個熱心腸的人，就要寫他怎樣幫助周圍的人，或哪裏有困難他就在哪裏出現等事例。寫事的時候，我們完全可以從細節方面入手。細節描寫包括對人物的動作、語言、神態和心理活動以及特定的環境等的描寫。描寫一個人的時候，我們要把這個人的每一個能體現人物特點的動作都描寫清楚、具體、詳細。

我們來看這一段話：“回到教室，大家全都涌到郭楓面前，問：”壞小子，你捐一毛錢怎麼能代表我們呢？‘郭楓眨了眨眼，驕傲地說：“其實我捐了100元！說捐一毛錢，那是逗你們玩的！’聽了郭楓的話，同學們哭笑不得……”這一段話把細節描寫得很好，“眨了眨眼”“驕傲地說”“哭笑不得”等詞語把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫得淋漓盡致。

寫人，是國小作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要爲事服務；要求寫人的題目，文中的事必須爲人服務。寫人爲主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人。

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。爲了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對國小生來說，選擇典型事例，要着眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵着深刻的意義，這就是我們常說的"小中見大"。

（二）通過幾件事寫人。

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1、也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到"聞其言，見其人"的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號；說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3、動作描寫。

是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行爲、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂"聽其言，觀其行"，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫"活"的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫"活"。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫。

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要爲文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

國小生作文時，大多采用第一人稱（"我"活"我們"），採用這種人稱作文，就不能用"他想"的形式來寫人物的心理活動，因爲"我"不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用"我想"之外，還可以採用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字裏行間，流露着"想"。

（4）直接抒發心中所想。

國小生寫作技巧8

　1．學習寫短句子

很多孩子寫作文時喜歡用長句子，但是語法沒學好，寫長句子就很容易寫成病句，影響作文分數。家長要提醒孩子，寫作文時要注意控制每句話的字數，建議把十幾個字甚至幾十個字的長句改寫成每句只有三四五個字的短句子。改寫完之後會發現，短句多的作文更有語感，看起來更舒服。

例如：某學生的原文：“高高的綠綠的草散發着誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。”

經老師指導後修改的：“草綠了，高了，散發着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”

長句修改成短句後，是不是看起來更有節奏感？

2．一秒鐘的事寫三百字

有些孩子寫作文最苦惱的就是，無話可寫，絞盡腦汁也沒法把作文寫長。 針對孩子作文寫不長的問題，可以嘗試這種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘發生的事情。

例如：關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫，原本只用幾十個字就寫完了：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了！

怎麼把它寫成三百字呢？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學們如何向他祝賀……

家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字的作文嗎？

3．少用“很”和“非常”

對於作文寫不長的孩子，還可以嘗試另一種技巧訓練：寫作文時少用“很”和“非常”，多想一想，用其他詞代替。

例如，描寫天氣很熱，別總是用“很熱”，學習用其他的描寫方式來體現“熱”，可以這樣寫：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……

學會這個技巧之後，文章自然就能寫長了。

4．寫“說”時加上神態和動作

2 比較以下三句話：

小明說：“……”

小明無可奈何地說：“……”

小明攤了攤手，一副無可奈何的樣子說：“……”

你看，描寫人物說話有很多種方式，寫語言不單用“說”，而是在語言的前面加上人物的神態和動作，就會使句子形象生動很多。通過這樣的訓練，讓孩子學會細節描寫，而不是隻會幹巴巴地寫“某某說”，這樣，孩子的寫作水平會切實得到提升。

5．描寫外貌不用“有”

寫作文時如何描寫人的外貌？很多孩子的作文裏面經常會出現這樣的句子：“小紅可漂亮啦，她有一頭卷卷的頭髮，有一雙烏黑的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

如果你試着去掉上一段文字中的“有”，把文字重新串聯一下，就會發現作文順了很多。比如，把上段文字改成這樣：“小紅可漂亮啦，一頭卷卷的頭髮自然地披在肩上，她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑的，像黑葡萄一樣，高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點像混血。”這樣改過之後，讀起來是不是舒服多了？

6．學會用多種標點符號

很多孩子不會用標點符號，作文中常常只有逗號句號逗號句號，甚至連逗號都沒有，把閱卷老師讀到斷氣爲止。針對這種現象，建議讓孩子多進行“一段話至少出現6種標點符號”的技巧訓練。比如，。？！…… ：“”

這些標點符號你家孩子寫作文時會用嗎？如果不會，請讓孩子嘗試用起來。經過一段時間的訓練，你會發現孩子的寫作水平有了明顯的進步：意味深長的句子會寫了，人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了。會寫這些句子後，孩子的作文自然就生動起來了。

3 寫作技巧

1、字數三四五

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。

家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發着誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。”

經指導後改成：“草綠了，高了，散發着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感？

2、一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。

如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：

只見某某縱身一跳，一下子飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了！

怎麼變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：

如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等；還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……

家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？

3、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裏跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎麼寫？

最常用的就是“我心想”。

如某學生寫：

“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎麼辦呢？”

按照“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何？“

數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎麼辦呢？”

是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

4、要動連着動

文章要一波三折纔好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連着動——學會連續使用動詞。

某學生寫一場乒乓球球賽：

“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)

學會動詞技巧後將修改成：

“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯着，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳

4 一跺，球高速旋轉着，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”

一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

5、遇到“很”和“非常”想一想

對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，出現頻率最高的字眼包括“很，非常”。

請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼？

比如寫熱：

別出現“很熱”兩個字

學會用其他的描寫來體現熱：

驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

6、環境裏面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。

如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在爲我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？

爲什麼不能寫身邊更真實的東西呢？

雲、霧、桌子，哪怕是電線杆都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裏，還要讓人活在真實的環境裏。

7、不用成語

不是說多用成語才顯得有文采嗎？其實不然，當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。

什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現爲妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”

而是這樣寫：

“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖着身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

8、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”；

張三無可奈何地說：“……”；

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”，而是在語言前面加上動作和

5 神態。

通過一定的訓練掌握這樣的技巧，讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫“某某說”。

9、一段話裏至少出現6個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣爲止。 針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。

比如：

，。？！……：“”

這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。

經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。

一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

10、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌？孩子的作文裏總會看到類似這樣的名子：

“XX 可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

如果你試着讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多： “XX 可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭髮自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”

是不是讀起來舒服多了？

孩子學習寫作一般要走過4個階段：

1、寫作並不神祕；

2、寫作需要技巧；

3、寫作強調個性；

4、寫作就是生活。

一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段；但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。

傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長完全可以在家裏運用以上技巧對孩子進行有針對性的訓練。

而對於那些已經走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個性創作。

國小生寫作技巧9

技巧1、移步換形法

採用移步換形的方法描寫建築物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建築物進行多方面的觀察描寫。同一個建築物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此採用移步換形法描寫建築物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建築物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊塗了。其次，採用移步換形法描寫建築物時，一定要抓住建築物的最主要的特徵來寫。如果採用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。

技巧2、說明介紹法

採用說明介紹法描寫建築物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不着邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。採用說明介紹法描寫建築物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以後，文章要返回到描寫建築物上來，並與前文銜接。文章從描寫建築物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建築物要有過渡詞或過渡句。

技巧3、環境襯托法

周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮豔奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建築物周圍的景色進行適當描寫，建築物就顯得突出。描寫建築物周圍景色的目的是爲了突出建築物，因此描寫景色時要能襯托建築物的特點，切忌離開建築物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建築物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便於讀者瞭解建築物的位置。

技巧4、彩筆描繪法

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。採用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。採用這種方法描寫植物，還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。

技巧5、遠近結合法

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。採用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。採用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。

技巧6、時序變換法

植物各個部位的形態和顏色是隨着季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前後有關的情況交代清楚，就等於在不同的時間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較爲全面的瞭解。採用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，並記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取捨，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續。

技巧7、生長變化法

植物總是要生長的，一般要經過發芽、生枝、長葉、開花、結果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀、顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時間內，通過閱讀，瞭解植物生長的全過程。採用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發生變化的原因、前後情況和過程;此外要注意按時間的先後順序有條不紊地寫下來。

技巧8、展開聯想法

我們看到一棵植物，往往聯想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯想到潔白的雪花，這是因爲雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯想到籃球，這是因爲西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中鬱鬱蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質上有相似之處。採用聯想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯想能力，首先要認真讀書，瞭解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經常訓練，使自己有豐富的想象能力。

技巧9、突出重點法

植物總是由根、莖、枝、葉、花、果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根、莖、枝、葉、花、果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。採用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與衆不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點的部分從顏色、形狀、氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當地運用擬人、比喻等方法。

技巧10、對照比較法

俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現。我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。採用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啓示。採用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。

國小生寫作技巧10

選擇你最喜歡的一本書，抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。

你最喜歡什麼書？是卡通漫畫，還是偵探小說？是校園文學，還是科幻故事？既然是自己最喜歡的書，請你說說喜歡的理由。

看了這本書，你印象最深的地方是什麼？

你會從自己印象最深刻的內容說起。有些書的故事特別驚險或有趣。比如，看了《名偵探柯南》，你會說柯南被壞人變成一個小娃娃的那一段，因爲你讀時感覺特別驚險、刺激;讀了《西遊記》，你會從長着青面獠牙的妖怪要吃唐僧時說起，因爲你讀到那感到特別恐怖。有些書裏主人公的遭遇特別感人。比如，看了童話《醜小鴨》，你就想講醜小鴨在成爲白天鵝之前的悽慘經歷;你特別崇拜魯濱遜，喜歡講他在孤島上惡劣環境中的生活。有些書的語言讀起來既有趣又淺顯。比如，你特別喜愛張天翼的《大林和小林》裏幽默風趣的語言。有些書的封面、封底、內頁裝幀格外精美……

在說這些印象深刻的內容時，你也不妨說說你當時的感受和想法。比如，在讀《西遊記》那段嚇人場面時，你當時一定很害怕，恨不得鑽進被窩藏起來，或者會死死地關緊門，防止妖怪進來;你在讀《醜小鴨》時，一邊看，一邊哭，這故事讓你想起了自己的相似遭遇;看《大林和小林》時，你會深深同情大林兄弟倆，它讓你想到爺爺講起他那個年代的生活……

讀後感寫什麼？很簡單。把你剛纔講的書中印象最深刻的內容，以及你讀時的感受和想法，寫下來就可以了。如果你還能聯繫自己的經歷和見聞，發表自己的獨特見解，那就更棒了。

另外，有些同學寫讀後感時，怕讀者沒看過書，讀不懂，常常大段地抄寫原書內容，這個沒有必要。你只需要簡單介紹一些書裏的內容就可以了。

國小生寫作技巧11

“兩兵相遇勇者勝”這句話是說，當兩路兵馬相遇，相互對峙的時候，打起來，勇敢的、不怕死的一方會取勝。寫作文，寫其他文章也是這樣。你要寫一篇文章，就像要和它打架一樣，要想寫成，打過它，首先要的是信心和勇氣。一些學生初學作文時哀嘆“不會寫”，“寫不出來”，“無從下筆，不知從哪寫起”;或者一提起筆來，大事化小，小事化了;或者分不出段，很有意思的人或事，讓他幾句話就給寫完了。這種現象的產生，其原因很複雜。其中重要因素之一，就是自己對自己缺乏信心。在這方面，筆者深有體會，在報社工作，在某種情況下，需要你馬上把這篇文章寫出來，就等着排版呢。這時，大兵壓境之下，你不能說不會寫，也不能說明天再寫，沒辦法只好趕鴨子上架，硬着頭皮寫。說也怪，啥也不尋思的，啥也不講究的，按照主題要求突突地往下寫，文章很快寫出來了。當然這是一篇不長的文章，寫完一讀，還挺順溜。相反，有些情況下，筆者就想把某篇文章寫好時，反倒寫不出來了，最終也沒寫出來。上述這些現象說明兩個問題：一是要有緊迫感，有時文章是心血來潮的產物，有時文章是急切需要的產物;二是不要求之過高，不要想一口吃個胖子，馬上就要寫出好的文章來。

所以，作爲學生，初寫作文時一定要充滿信心，要相信“我能寫，我會寫，我能寫出來，我能寫好。不信就試試”這句話是靈驗的，你感到難，就寫不出來;你感到不難，這是小菜一碟，你就能寫出來。這是爲什麼呢?原來，寫作文與一般的學習不一樣，它不是往腦袋裏裝知識，而是從腦袋裏往外倒知識，把裝進袋子裏的東西倒出來當然要比裝的時候困難得多。所以，頭腦要保持兩種狀態的統一，即着急又不緊張，信心就可使自己保持一個愉快的心情，急迫感又促動了知識往外流的張力。所以，前面開渠(好心情)，後面注水(緊迫感)，這樣就水到渠成了。所以，提筆的時候，不要緊張，不要求得文章的好與壞，不要去想應該怎樣寫的條條框框，只一心一意地往下寫，隨便地寫，自然地寫，想寫啥寫啥，這樣，無論好孬，你的文章總算能寫出來了。奇怪的是，往往這樣寫出來的文章，是平時意想不到的，會有許多光彩照人之處呢!萬事開頭難。其實，寫文章的開頭沒什麼講究，你想從哪開就從哪開，不要琢磨，開了頭就順着往下寫，寫出啥算啥。千萬記住一句話，初學寫作文時不要多思考。當前流行一句話：“人類一思考，上帝就發笑”，上帝嘲笑思考的人太笨了

國小生寫作技巧12

一、文章觀點鮮明。這個和別的文章寫作一樣，你要讓觀衆知道你想要表達的觀點是什麼，你旨在宣傳什麼?不能講到最後大家還雲裏霧裏，不知三七二十一。要做到觀點明確，就要做到整篇文章的論據都能服務於文章表達的觀點。

二、文章內容豐富。整篇演講稿要達到內容豐富，要有內涵。一篇好的演講稿在有力說服觀衆的同時，還要能給觀衆美得享受，一篇內容空洞的文章是很難取悅於觀衆，更不容易說服觀衆。

三、文章通俗易懂且風趣幽默。演講稿內容要做到能使大多數人接受，比較平民化(學術演講除外)，一般在演講前要了解好聽衆的背景，如年齡、受教育程度等。演講內容要風趣幽默，或許你已經發現很多著名演講從頭到尾都伴隨着笑聲。

四、在表達好自己觀點的同時控制好時間。一般的演講都有時間要求，比如5分鐘或者8分鐘，這就要求在寫作演講稿的時候能夠掌握好時間。

五、演講語言要準確、精煉。演講語言不能拖泥帶水。要通過各種手法，通過生動形象，通俗易懂的語言表達自己的觀點。

演講稿的寫作技巧

一、瞭解對象，有的放矢

演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽衆對象：瞭解他們的思想狀況、文化程度、職業狀況如何;瞭解他們所關心和迫切需要解決的問題是什麼，等等。否則，不看對象，演講稿寫得再花功夫，說得再天花亂墜，聽衆也會感到索然無味，無動於衷，也就達不到宣傳、鼓動、教育和欣賞的目的。

二、觀點鮮明，感情真摯

演講稿觀點鮮明，顯示着演講者對一種理性認識的肯定，顯示着演講者對客觀事物見解的透闢程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。演講稿還要有真摯的感情，才能打動人、感染人，有鼓動性。因此，它要求在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動;既有所怒，又有所喜;既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。

三、行文變化，富有波瀾

構成演講稿波瀾的要素很多，有內容，有安排，也有聽衆的心理特徵和認識事物的規律。如果能掌握聽衆的心理特徵和認識事物的規律，恰當地選擇材料，安排材料，也能使演講在聽衆心裏激起波瀾。換句話說，演講稿要寫得有波瀾，主要不是靠聲調的高低，而是靠內容的有起有伏，有張有弛，有強調，有反覆，有比較，有照應。

四、語言流暢，深刻風趣

要把演講者在頭腦裏構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須藉助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。

國小生寫作技巧13

1、考試前幾日，可以有選擇地翻閱一些高品質作文圖書，以幫助打開思路；

2、考試作文的最低要求是文順和切題，達到了這兩個要求，基本分數就可以拿到；

3、考試時要不要打草稿，這要視各人情況而定，一般來說，因爲費時，所以儘量免去；

4、一篇文章起碼分有四段，在六七段最爲適宜；

5、書寫整潔極其重要，閱卷老師的第一好感來自於你的字跡；

6、開頭第一段一定要全力以赴，用描寫手法描寫人物形態、事件過程或景物特色。成功的開頭佔據全文得分的50%；

7、遇到生冷的作文題，不要害怕，縮小其範圍，發現其核心，即可行文；

8、如果考試題已經做過，那肯定是一件大好事，當然，需要你“更上一層樓”；

9、像敘述一個故事給好朋友聽一樣，口語化的語言就像錄音，非常生動有趣；

10、語言幽默一些，增加趣味性，讓閱卷老師也忍不住笑出聲來，這樣的文章一定能得高分；

11、想像類的題目不要表現什麼主題，只要寫得有趣有益就行；

12、結尾段千萬不能用議論或表決心，最後仍然是描寫，與開頭呼應，如果與開頭基本相同，也很有特色；

13、考試中，要求你體裁不限，並不是說你想用什麼體裁就用什麼體裁，而應該根據“揚長”原則來完成；

14、語文大考時，起碼要爲文章留好一個小時的時間，基礎知識的檢查放在作文之後。修改時要使用標準的修改符號，並注意卷面的整潔。

15、認真的書寫是成功的前提。閱讀者會在第一眼就對你留下良好印象；

16、寫作時，應在選材和形式上多加斟酌，表現出你的智慧、思想和追求，即使閱卷者也自愧不如；

17、文章中應充滿強烈的感情secai，因爲唯有強烈的情感才能打動人心；

18、對手中的素材加以小小的修飾，使之更感人，更鮮明和更富有美感，這不是虛假，而是美化；

19、寫作中要加進至少一種新穎的嘗試，這種嘗試是你從未使用過的。唯有你自己都覺得新鮮的東西，別人也纔會覺得新鮮；

20、以第一人稱寫作最適宜抒情，並增加文章的真實感和可信度。

21、日記形式較爲新穎，三篇日記分寫一件事件的開始、經過和結果，給人新奇感；

22、立小標題，似乎文中有文，給人袖珍感。三四篇集中反映一個主題，或表現一個方面；

23、小標題的用語應該保持一致性，如全部是對話，或全部是古詩，或全部引用廣告語等，整齊的形式能夠起到一種意想不到的奇效；

24、用A面、B面，或是第一樂章、第二樂章等音樂形式來處理文章的結構，富有美感，能使人產生聯想；

25、用“第一幕、第二幕”這樣的話劇形式來進行寫作，新穎別緻；

26、用“第一幅：水彩畫；第二幅：……”等美術形式來串聯全文，必定會收到上佳的效果；

27、用角色自述的方法，給人親切感、真實感和趣味性。如爸爸說、媽媽說和我說三部分，來寫《我的家》這篇作文。

28、想像使情感豐滿，並使你進入到一個真正的情感世界；

29、所謂創作的衝動，是指你的情感醞釀已久，到了不得不發和出口成章的地步；

30、好文章，是情感的產物。字裏行間，應該有淚在飛；

31、閱讀圖書和觀看戲劇，可使你的情感世界得以豐實；

32、寫作時，想像人物在眼前微笑，想像小鳥在書房歌唱，想像樹林在窗外靜默，你的筆下一定會有幸福和美麗；

33、想像老人的童年，想像兒童的老年，想像女性的哺育，想像男子的耕作，你會慨嘆人生的艱辛和無常，時間會改變一切，文字會流出淚水；

34、真摯的情感使人感動，誇張的情感令人不適；

35、讓語言浸濡情感的泉水，叫詞句表達你內心的涌動；

36、情感的程度通過形容詞表現出來，惟一的情感，只有惟一的詞語。

37、比喻是最簡便的修辭，形象、生動和大衆化是它的特點；

38、直接使用喻體能使語句婆娑生姿，產生趣味；

39、在文章中使用與主題或場景相關的喻體，能收到異趣；

40、把A事件比作B事件，這樣的比喻方式比較困難，但卻有奇趣的藝術效果；

41、運用多個比喻，使其成排出現，這樣的語句具有軍營氣勢，如模特方陣正款款而來；

42、比喻應該爲人物和主題服務，貶褒之喻都可看出作者的寫作取向；

43、運用通感手法，接通五官，讓香氣變成正方形，叫聲音變成花瓣雨，這樣的寫作手法奇妙無窮；

44、擬人之法是文章的生動之源，你一定要掌握和擅長；

45、誇張使語句產生奇效，誇張亦產生幽默；

46、排比句常用來抒情，對稱句常用來描寫，相同的句式和大致相似的字數，在文中出現也使形式美觀；

47、反覆是一種不常用的修辭方法，但你應該瞭解和懂得；

48、對比的手法很有趣，高山平原，請你去鑑別和感悟。

49、作文需要主題，但不一定非得高尚和偉大。你也可以寫喜歡一隻螞蟻；

50、欲學作文，先學做人，詞語裏有你的思想，句子裏有你的感情，段落裏有你的形象；

51、語文老師常常強調立意，別太聽信於他們。只要不是低級趣味，都行；

52、即使一種小小的情緒也能成爲文章的中心，比如，夏日中午的一種惆悵和孤獨；

53、同一題材能表現不同主題，這要看你的筆力，你的寫作重心；

54、表現主題、表明中心和文章立意，說法不同，但內容一樣，這對於語文學習也很重要。

55、所謂的題材，就是根據題目而選擇的材料。題目是主人，而題材是居室。題材應該是主人認爲最適合的和最好的；

56、在作文評分標準中，題材的分值佔了相當的比例，你應該高度重視；

57、第一個出現的材料基本不是最好的，第二個會稍好一些，而獨特優良的題材會在第三、第四個纔可能被挖掘到；

58、把預選的題材寫在紙上，作一比較，然後確定其中之一，這是一個選材的笨方法，但很實用；

59、獨特的經歷是最好的題材，不要覺得丟人，也不要認爲現醜，真情展露方爲寫作真諦；

60、小題材是美的，以小見大，給人豐富的聯想，正所謂一粒沙裏看世界，一朵花上見天堂；

61、觀察是積累素材的最主要途徑，但經歷和體驗更是人生的重要內容；

62、在上學路上，要注意每一條新的標語，每一家新開的商店和每一處美的變化，這些就是你生活的這個城市的腳步聲；

63、在身邊準備一本《隨身記》，巴掌大小，忽有所思，忽有所見，隨手錄下，是積累素材的一種好辦法；當然，訂閱作文辭典公衆號肯定會使你受益匪淺；

64、世界上最感人的故事常常發生在你的身邊，只是，它在你的眼皮底下僅僅逗留59秒鐘；

65、留心從你身邊匆匆經過的每一個人，注意他們的衣着、步態和眉宇間的憂樂，這些人會在某一天成爲你的筆下的人物；

66、讀生活，讀天地，讀大街，讀一棵樹的變遷，讀一隻昆蟲的命運，你會獲得源源不斷的生活素材；同時，你也在生活的閱歷中豐富着自己；

67、從別人佳作的閱讀中發現和積累素材，然後在寫作發生困難的時候取用，也不失爲一種應急的辦法；

68、發生在美妙情境中的事件令人難忘，比如“春夜”、“月下”和“河邊”等，讀之如在詩中；

69、寫同學朋友類的作文時，應儘量避開那些班中的“高官名人”。因爲這些人“受人矚目”，並且已經個性盡消。相反，那些所謂的“皮大王”、“假小子”和“小胖墩”卻個個活靈活現，滿身趣事；

70、寫“自己”的一類作文時，最好能通過一個較小的角度，比如一件物品的變遷，寫出自己的成長過程和青春煩惱等，較爲深刻；

71、寫不同職業的人最好寫最底層的，如擺小攤兒的、刷馬桶的和送煤球的等，越普通越親切，越親切越感人；

72、寫其他人時，最好寫那些一聽就產生愛憐或職業使人充滿嚮往的人，如離家出走的小女孩、生命垂危的姑娘或地質勘探隊員、探險家等，這類題材最能抓住讀者；

73、寫同學朋友的事時，寫美好不如寫遺憾，寫密切不如寫分手，寫優秀不如寫缺陷，寫美麗不如寫醜陋，寫同性不如寫異性，寫成功不如寫蠢事；

74、寫家中的事情時，最好選擇那些極端的事例來寫，如大悲：親人去世、父母離異；或大喜：彩票中獎、爸爸出國等，如此，方能給人印象深刻；

75、寫校園外的事件時，題材要注意新穎有趣，富有時代氣息，與其寫在第一百貨公司發生的事情，就不如寫在麥當勞發生的事情，與其寫一家老字號門前的鞭炮齊鳴，就不如寫一種新品上市時所推出的文學時裝秀節目；

76、不要抱怨生活的貧乏和經歷的蒼白，即使是一座空空的房間裏，也會有無盡的可寫之材；

77、寫回憶性的文章，最能引發心中的感慨和文筆的纏綿。往事如煙，物是人非，誰不心潮涌動；

78、趣味性是作文教學薄弱的地方，有的老師認爲趣味不是立意，其實，趣味就是快樂人生，是最大的立意；

79、在題材的選擇上，講究一點意境，追求一點高雅，接近一點詩意，體現一點古樸，這樣的材料是最易打動讀者之心的；

80、美麗的故事、美妙的人生和優美的意境，是題材的三大唯美賣點，讀者會爲之沉醉。

81、把一句話分成兩句或三句來說，能避免病句的出現；

82、倒裝句能起到突出某個詞語的作用；

83、在文章中適當地引用古詩名句，能夠使文章文采大增；

84、開頭段不能太長，控制在30到50個字內最佳；

85、寫記敘文時，如果無法開頭，可以從“時間+時令+景色”開始；

86、寫人時，如果不會開頭，那麼就從“人物姓名+一個外貌特徵+一個性格特點”開始；

87、寫景作文，可以從景色的一處細小的美麗開始；

88、在第一段中出現一次妙語或一個妙句，是一種很討好的開頭方式；

89、如果敘述事例一止一個，一般來說，中間和最後的那個材料要安排得更爲詳細；

90、敘事中如果交待時間和地點，可以通過寫景的方法來間接地說明。

91、最好把最爲抓人的場面放到敘事文的開頭來寫；

92、用幾個字來歸納動物的特點，然後分別說明的描述，這是高超的寫作手法；

93、說明文中加入謎語和詩歌等材料，能表現出你的文化素養，也能使說明的對象更爲親切；

94、用省略號結尾，既含蓄又節約，是一種“價廉物美”的結尾方法；

95、用人物對話結尾，有時會收到意想不到的文學效果；

96、用一句精闢的語句作結尾，也是一種含蓄有力的結尾方法；

97、用大段的議論結尾，是趕跑讀者的最好方法；

98、在結尾處大呼口號、大表決心和大作檢討，是最幼稚愚蠢的做法；

99、倒敘法的結尾應該與開頭相呼應；

100、引用詩詞或者歌詞結尾，是一種餘味悠長的收尾方法。

國小生寫作技巧14

寫作素材倉庫的建立，要靠平時的觀察積累，所以同學們要每天堅持寫觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽到的、所思考的隨時記錄下來，時間一長，自然是“倉庫滿滿”。久而久之，語言就會豐富起來，寫作能力就會隨之提高。

問題提示法

首先引導孩子根據圖畫或作文題目，提出若干個相關的問題，解決了這些問題，就等於找到了“寫話”的內容，然後將內容按一定順序排列起來，就形成了一個整體的寫作思路。爲了讓孩子有個樣板可模仿，我按人、事、景、物四類文章分別編寫了“問題提綱”，供孩子參考，讓孩子在仿照中學會創新，能提出更多更好的問題，使“寫話”的內容豐富起來。

例：《我的媽媽》

(1)她是誰?(2)她長得怎樣?(3)她幹什麼工作?(4)她最關心的是誰?(5)你喜歡她嗎?

但這種方法有個弊端，孩子也許只會簡單地對答，形成一些散裝的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。於是我又採用了下面一個方法。

詞語連接法

爲了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我常根據“寫話”內容適當提供一些連接詞，如：“首先——接着——然後——最後——”，“有的——有的——還有的——”，“有時——有時——”等等。孩子可選擇合適的詞，將單個的“零件”串起來，很自然地形成一個有機的整體，這樣的“話”說起來才通順，讀起來才合理。

語句擴充法

只搭好骨架，沒有豐富的語言材料做血肉，讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細、更具體、更有文采呢?我運用“語句擴充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。

例如：孩子寫《小鬧鐘》有關作用只寫了一句話“它每天六點半鐘叫我起牀。”針對這句話，我提出這樣的問題：

(1)六點半是清早還是傍晚呢?

(2)它用怎樣的聲音叫你呢?

(3)它爲什麼這麼早就叫你起牀?

(4)把它當成會說話的小夥伴，它會怎樣說呢?

孩子經過一番苦思冥想，終於擴充寫成一段話：每天清早，一到六點半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發出清脆、響亮的聲音，好像在說：“喂，快起來，快起來，早起身體好，上學不遲到。”

詞句積累法

要使文章寫得優美還需要好詞好句的點綴，而且“語句擴充法”最重要的是擴充一些精妙的詞語和生動的句子。這對於剛上學不足一年識字量不多的孩子來說，的確是一個難題。因爲這一階段的孩子認識水平、認知能力以及生活閱歷非常有限。做家長的應充分利用家庭空間給孩子創造一個積累和運用好詞好句的良好環境。

01.卡片積累

爲了讓孩子能夠在生活中學習,在生活中積累,我準備了許多個小檔案袋,分別配上名稱,如顏色、味道、形狀。每當他學完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時，我總是指導他收集較好的詞語並製作成卡片分別裝入相應的袋子中。這樣既能讓孩子在製作中學會識詞寫詞，又能夠讓孩子瞭解詞的類別，並學會應用在生活、學習中。

如“顏色”的檔案袋裏就收集了：白裏透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑乎乎等等詞語卡片;

“味道”袋裏有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片;

“形狀”袋裏有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長、橢圓等等詞語卡片。

有時吃水果，我就會讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點的詞語卡片，拿出來認一認，讀一讀，並試着用這些詞語說一句話，或幾句話，再將這幾句話連成一段話寫成日記。

這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恆心，堅持下來就一定會有收穫。

02.遊戲積累

要活躍孩子“寫話”的思維，必須學會觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應聯繫生活的點點滴滴，引導孩子處處留心，處處分析、思考：怎樣說會使句子更生動、形象?爲了不讓孩子承受太重的學習壓力，我常常以各種遊戲的方式來激發孩子說話的興致。

說一說，看用哪個詞最好?

這種方法可稱爲“換詞”遊戲，主要是幫助孩子積累和運用同義詞，使句子內容豐富而靈活。如孩子帶回數學試卷，他得了一百分。

此時，我故意問他：“你的心情怎樣?”“我高興極了!”孩子不假思索地說。我笑着又問他：“換個詞，還可以怎麼說?”他想了想，說：“我開心極了!”我又鼓勵他多換幾種說法，孩子經過思考和查書尋找，最後竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語。

仿一仿，看誰仿得像?

這種方法可稱爲“仿句”遊戲，在生活的空閒裏，說一說，仿一仿，輕鬆就能訓練說話，爲“寫話”打下基礎。

一天早上，我和孩子在公園裏散步。我指着草坪說：“小草鑽出來。”孩子擡頭四處望望，跟着說：“太陽升起來。”我又說：“嫩綠的小草鑽出來。”孩子說：“火紅的太陽升起來。”“嫩綠的小草從土裏悄悄地鑽出來。”“火紅的太陽從山上慢慢地升起來。”這樣的訓練，能讓孩子逐漸學會把句子說得更具體、更生動、更完整。

想一想，用怎樣的話兒來形容?

外面下雨了，我讓孩子去聽一聽，雨聲是怎樣的?看一看，滴落下來的雨花是怎樣的?再用手接一接，雨水淋溼了自己的手，感覺是怎樣的?孩子興沖沖地跑出去體驗，可回來時卻皺起了眉頭，“媽媽，我會學那種雨聲，可不知用什麼詞來說?”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語卡片。”

孩子一查，果然找到了好幾個寫雨聲的詞語：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說：“你讀讀這些詞語，再仔細聽一聽，用哪個詞最合適?”

孩子聽了聽，又想了想，說：“外面下雨了，沙沙地響。”我提示說：“雨滴落下來，形成——”“一朵朵白色的雨花。”“用手輕輕地接着，感覺——”“真涼啊!”

就這樣在不知不覺中，孩子從留意生活的點滴開始學會了積累，從切身的體會中學會了運用。

比一比，誰想得妙?

主要是培養孩子豐富的想象力,力求使句子說得生動有趣。有時，我有意地帶引導孩子觀察天上的雲彩，我說：“一團一團的白雲像棉花。”孩子想了想，也說：“一堆一堆的白雲像牆壁。”我又說：“天上有個雪人兒在對我笑。”他朝向遠處的天邊，看了看後說：“天上有個小白兔在蹦蹦跳跳。”

適當展開聯想與想像，運用多種修辭手法，能開發孩子的語言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場。忽然，看到一個小弟弟正在玩氣球，我對孩子說：“你能把氣球想像成一個小朋友，說一句話嗎?”孩子眨着調皮的眼睛，衝着我說：“氣球在跳舞。”“能說得再詳細些嗎?什麼樣顏色的氣球，在什麼地方，怎樣地跳舞呢?”孩子思索了一會兒，得意地說：“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞。”我連聲誇獎，買了個氣球作爲獎勵，孩子高興地拿着氣球真的跳起舞來。

這樣的活動多在生活中開展，孩子既能實地觀察，實地體驗，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽課，比起枯燥的家教，比起緊張的補習，效果不是更好些嗎?

積極鼓勵法

不管我們使用哪種方法來引導孩子學習“寫話”，但我認爲最好的方法還是“積極鼓勵法”，尤其對於處在低年級的孩子來說，“寫話”就如同幼兒“牙牙學語”一樣艱難。家長要想做好孩子的啓蒙老師，就應像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對孩子的要求不能過高，“話”中出現了一個好詞，一個好句，有一點點進步就應及時鼓勵、表揚。

鼓勵的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”;或將“佳作”直接發表在電腦網頁上、家裏的牆壁專設的“美文欄”裏，並在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這裏最精彩;或利用週末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉轉;或贈送他平日裏最喜愛的一件禮物等等。

只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對於“寫話”產生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想着說，能認真寫，這就等於說孩子真的“入門”了。

當然，還有最後一種妙法，就是參加開心作文寒假課程，每個年級、全年段，都有針對性的開心作文課，按照各年級的標準和習作要求，有坡度、層次地給孩子設立相應的學習課程，讓孩子一步一腳印、紮紮實實地打好作文的基礎和提升。

無論你的孩子處於什麼階段，作文水平在什麼程度，你都能在這裏找到相應的靈藥，一針見效。

國小生寫作技巧15

寫外貌不用“有”

▆ 作文如何寫外貌?

孩子的作文裏總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”如果你試着讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。

寫上段文字的同學經老師指導後修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭髮自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?

寫說不出現“說”

▆ 讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;張三無可奈何地說：“……”;張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫“某某說”。

▆ 寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裏跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎麼寫?最常用的就是“我心想”。

如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎麼辦呢?”按照老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎麼辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

▆ 就是不用成語作文爲什麼寫不長?

都是成語惹的禍!不是說多用成語才顯得有文采嗎?作文其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。

什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現爲妙。比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖着身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

▆ 遇到“很”和“非常”

一想對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。

看過無數學生習作，發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

▆ 環境裏面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。

如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在爲我哭泣。”孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。

但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?爲什麼不能寫身邊更真實的東西呢?雲、霧、桌子，哪怕是電線杆都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裏，還要讓人活在真實的環境裏。

▆ 要動連着動

文章要一波三折纔好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連着動——學會連續使用動詞，某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)

學會動詞技巧後將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯着，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉着，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”

一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

▆ 一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。

如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了!怎麼變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

▆ 一段話裏至少出現6個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣爲止。

針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。

經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。

一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

▆ 字數三四五

這個技巧說白了就是學習寫短句。

學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。

事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發着誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。”經指導後改成：“草綠了，高了，散發着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感?