2022微課製作心得體會

我們得到了一些心得體會以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的2022微課製作心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2022微課製作心得體會1

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新範式，通過製作微課程，我們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受讓更多的學生愛上了微課。藉助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。

從微課製作方法上，目前我們常用的'方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉化爲視頻格式，手機錄製視頻。其中，錄屏專家和手機錄製都挺方便，課件加聲音轉爲視頻格式需要安裝20xx版的ppt，對電腦系統要求比較高。

從教師層面，通過微課製作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是製作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便於傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，我校實行走班制教學，微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行鍼對性點撥和指導。從而保證走班教學的課堂教學質量。

從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反覆播放，針對性的深入學習，利於學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之後學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我們目前也只是處於微課製作的初步階段，數量上少，知識點少，學科主幹重難點尚未製作全，不繫統，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今後努力的方向和重點投入的方面。

2022微課製作心得體會2

此次培訓將微課作爲其中的重要內容也讓我思量較多。省教院培訓之前，我根本不知道何爲微課。過去的培訓不需要製作微課，我們學校也沒有誰製作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過省教院老師們的細心教授，以及這次的網上學習。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課製作教學的一些反思。

微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對於自己的教學展示有着較爲清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨着信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

1.微課時間短

教學視頻是微課的核心組成內容。根據中國小生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。

2.微課內容少

“微課”主要是爲了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的`複雜衆多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課製作軟件----Camtasia Studio,簡稱cs.它簡單而有效，我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，瞭解它，運用它。

2022微課製作心得體會3

說到“微課”並不陌生經常會聽到，但是在我的潛意識當中自認爲“微課”這樣“高、深”的東西對我來說太遠了，它看得見摸不到，沒想到就在本週我會有機會參加微課製作學習。

培訓共兩天的時間，學習微課的理論知識和製作微課的幾款軟件，可以說這次培訓時間緊任務重，對我來說一下學幾款軟件操作還真是不太容易，但最終還是能製作出最基本的微課對我來說也是很欣慰，通過這次培訓學習讓我對微課的製作有了更多的瞭解，收穫頗多讓我知道這樣印象中“高、大、上”的製作有一天我也能學會，能夠掌握這樣的微課製作方法對今後的工作有很大的幫助。

我將老師講解的一些重點的理論部分進行了整理：

1、微課特點“短、小、精、悍”

短：教學活動短、視頻時間短（10分鐘內）不同學段適合的時間不同，例如：1—4年級小於等於4分鐘，5—6年級小於等於5分鐘，國中小於等於7分鐘，綜合起來6分鐘爲最佳。

教學主題小，資源容量小一個視頻大約幾十兆。

“精”內容精選、設計精心、活動精彩，一個視頻只選擇一個內容進行教學。

“悍”交互性強應用面廣，可以通過互聯網傳播，可以反覆觀看。

2、微課教學設計方面遵循的原則注意事項：

（1）選取的教學內容要簡短、有價值；

（2）教學目標要單一、明確；

（3）學習對象要考慮學生的年齡特點、基礎和學習方式。

（4）在微課製作中還要注意在時間上要考慮觀看視頻的學生的'學段，國小段短於6分鐘，在錄製過程中教師語言要簡潔、清晰，語速適當快些，教師儘量不要出鏡，視頻是給單一的學生觀看所以在錄製中要製造一對一的感覺。

培訓學習的時間很短暫很多學習的內容還需要時間來消化接收，但是俗話說：“師傅領進門修行在個人”，相信在以後工作中多運用多研究慢慢熟練起來會做出更好的微課視頻。

2022微課製作心得體會4

學校組織的校本研修活動，集中對微課製作進行了培訓。

原本以爲微課製作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課製作後，才覺得微課竟然可以隨時製作，這裏一個好的錄製微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是CamtasiaStudio這個軟件。下面就來談談如何製作微課。

第一步：準備錄製微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。

第二步：準備錄製的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的`時間，整體要以美觀、大方、簡潔爲主，按照這些想法，我開始製作我的第一個微課的課件——國小三年級學習的常見的四種說明方法。

第三步，準備開始錄製微課。準備好素材和課件後，開始錄製，打開CamtasiaStudio軟件，點擊錄製屏幕→rec，開始錄製，結束後點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入（找到保存的文件）→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。

另外，製作微課還需要一個安靜的環境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是製作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課後，不會有想看的慾望，因爲聲音小，要麼你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。

操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的作用吧！

2022微課製作心得體會5

這次網上學習，讓我第一次覺得網上學習不是走過套，學習製作微課對我們教學真的很有幫助，非常贊成以後多搞這樣的學習。網上學習既節約培訓老師的經費。又節約老師的時間，是個不錯的學習方式。對與新時代發展要求我們老師活到老學到老，才能爲學生樹立榜樣。下面我就這次學習總結如下：

一、　“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻爲主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中國小生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般爲5―8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之爲“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是爲了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜衆多的'教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱爲“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段爲主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教學水平。

2022微課製作心得體會6

通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨着社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。

一、提高了對課程改革的認識

原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什麼大不了的，有這個必要嗎？通過培訓後認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變爲如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作爲一名教師，我認爲這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今後課程改革中儘管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因爲希望就在前面！

二、進一步更新了教學理念

此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都爲教師們開闢了新視野，使我們改正並更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關係是基礎，良好師生關係的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關係。

在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的.發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，爲學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

三、進一步轉變了學生觀念

在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會裏，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示範課時，能真實的感受到什麼是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利於學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。

四、進一步加強了對課堂教學的認識

教學要做到“三實”：真實、樸實、紮實。所謂真實，就是課堂教學要以生爲本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要譁衆取寵，爲一些時尚的東西衝擊課堂。所謂紮實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收穫，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。

五、形成了新課程標準下的評價理念

新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行爲，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點；強調學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發展給予肯定性評價；把形成性評價與終結性評價結合起來；採取多種學習評價方式；採用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本着爲師生髮展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較爲準確的評價，同時，纔可能不斷提高教學水平，使改進教學沿着正確的方面發展。

六、認識到了成長爲“名師”的前提和條件

專家從不同角度爲我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標誌是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超羣；使我認識到要想真正成長爲一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構；要有高尚的人格；要有善於學習、勇於實踐、勤於反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發現、培養、指導，同事的關心、幫助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善於思考，勤於總結”，要做“研究型教師”，才能成爲一名好教師。

2022微課製作心得體會7

七月下旬，我非常榮幸去北京市舊宮國小參加微課培訓。首先，我要感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓後的一些感想與大家分享。

首先東北師範大學鍾紹春教授就《微課的設計、製作與應用的建議》給我們分析了微課製作需要認真思考和研究的問題。鍾教授指出微課是指微視頻及相關學習資料所完成的學習活動。能否通過微課方式有效開展學習活動，最關鍵的是要有好的微視頻資源，此外，還需要如何使用這些微視頻資源和配套學習資源的知道資料。 完整的微課資源還需包括任務單、學習資源、設計說明、作業、拓展資料等。微課在應用上根據課堂節奏主要包括課前預習、課中學習、課後複習。其次王夢雪講師結合鍾教授的研究分類別向我們介紹了不同課型的微課資源設計的思路與方法，並以優秀案例爲基礎爲我們講授微課設計的思路，及微視頻製作工具Camtasia Studio 8的操作與使用。

通過這次培訓，讓我有很大的收穫：

一、我知道了，其實微課是指利用3-10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點。可以是課堂難點，可以是易錯點，易考點。這種視頻有着短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、製作、講解精良。

二、微課雖小，但它強調環節的完整性。微課展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在製作微課的`時候切忌虎頭蛇尾。

三、在微視頻製作過程中，我又掌握了一個實用軟件的操作技巧。Camtasia Studio 8是集錄屏與視頻編輯於一體，操作又簡潔方便的實用軟件，他能滿足教師在微視頻製作上所有需求。

其實微課的製作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解纔是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。

在今後的工作中，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴着孩子們一起進步。

2022微課製作心得體會8

7月6日，市培訓院組織的“骨幹教師”培訓中有這麼一門課程——“微課程培訓”， 該培訓由市25小的邱淑慧校長主講。在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點：一個是到底什麼是微課程，另外一個就是微課程的製作方法。非常感謝市培訓院給了我這個學習和進步的機會。下面我就參加培訓後的一些感想與大家分享。

首先由邱校長給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之後出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家裏做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課後遇到問題怎麼辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家裏看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

通過這次培訓，讓我有很大的收穫：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有着短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。

下課後，根據邱校長指導，我們自己動手實踐操作，雖然做出來的課件不是很滿意，但我們相信，只要堅持下去，我們會越做越好。。

三、邱校長關於微課程設計給教師的建議有：

1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

2、一個微課程只說一個知識點。

3、儘量控制在10分鐘以內。

4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

5、微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

其實微課的'製作相對來說還是較容易的，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解纔是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。

總之，這次的培訓讓我受益匪淺，也讓我領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再需要單純的課堂授課方式，今後，我將努力鑽研，讓微課在教學中得到實踐，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!

2022微課製作心得體會9

五四杯的開展如火如荼，微課是衆多評比項目中重要的一環。微課的製作對現代教師而言是難點，也是突破點。作爲一個新興事物，它有它的內容與活力。這次是我第二次製作微課，不得不說收穫頗豐。

微課在製作之前必須要有明確的目標。我的.目標很簡單，配合周老師製作關於國小總複習的微課研究。最近正在教授比例這個內容，對於知識的邏輯性、細節性，對於學生的難點、易錯點掌握最爲充分的時候。因此我選擇在這個時候製作比例的複習微課。

微課的製作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟件，一種是運用相機實際拍攝。就我個人的理解而言，兩種方法各有優劣。錄屏軟件在運用之前，要單獨製作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語言邏輯，撰寫成文，最後纔開始錄屏。二運用相機拍攝需要較爲安靜環境，大量的白紙。一邊講解一邊書寫。更有利於磅數學生梳理細緻的細節，更適用於某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之後，我選擇了運用錄屏軟件來製作。

錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄製。最後在編輯是將錯誤語段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調整焦距，是較爲簡單的製作方法。

2022微課製作心得體會10

很幸運參加了在泰州舉行的“國小語文名師高效課堂，翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”，讓我收穫滿滿。會上，魏星、薛髮根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別爲我們上了一節示範課，並做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收穫很大。

一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。

五位特級教師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩《清平樂村居》，薛髮根老師執教的《剪枝的學問》，宋運來執教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師紮實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，採用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現了語文教學中堅守不變的東西。

1、師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和學生的主體的地位。

教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節課以學生爲中心，以學生的學習活動爲重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。

2、充分體現語文課學習中語用的教學。

魏星老師執教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，瞭解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界，瞭解人物，瞭解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。整節課學生動口、動筆貫穿始終，體現了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛髮根老師執教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的.訓練，讓學生在紮紮實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。

3、課堂教學紮實、有效、生動、幽默。

課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現了紮實、有效的特點。老師們樸實、紮實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。

二、平實的教學報告引領我們的成長

五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告爲我們的教學打開了一扇扇窗。

魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以爲學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成爲一種生活。

語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領着學生的思維、想象不斷向前走，在遊戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。

2022微課製作心得體會11

一、多看名微課，增長眼界

凡事多學多看，不僅能增長知識還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那麼令人着迷；被遮擋的令人迷人的面紗；長鬍子的《蒙娜麗莎》；微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引着我，讓我學到很多人生表情與生活世界的接軌，瞭解了達芬奇的內心世界和當時的人文素養。

二、博覽羣微，取長補短

不管是英語微課還是數學微課，不管是國小還是高中的知識微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音；有的是背景家視頻；有的是手寫板加錄屏軟件；有的是三合一。總之從設計到製作成功思考非常周密！

三、學習軟件使用，爲製作鋪墊

要想做好微課，在原有電腦基礎上錄屏軟件的.使用要非常熟悉。

首先要確定自己喜歡的軟件，對自己來說使用非常方便的軟件。有會聲會影、camtasiastudio、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。

其次瞭解各種軟件，確定最適合自己的。“鞋穿在自己的腳上，舒不舒服只有自己知道"！會聲會影camtasiastudio、兩張軟件比較容易接受，後者簡單，前者有flash的共性，會flash的最好用會聲會影，因爲其功能比較全面和強大！

四、打好基礎，開始行動

1、精心設計：5至10分鐘的教學設計，要求完整連貫，學起來簡單易懂，又非常吸引人的內容，簡稱“微設計”。

2、精心設計多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt，都要設計的寄簡潔又大方，還要生動形象，要吸引學習者的眼球，又要讓學習者過目不忘！

3、開始製作：打開錄屏軟件，調和桌面背景顏色，調好聲音屬性，清清嗓子，開始吧！最後還要對所錄的進行編輯，處理出更靚的效果來：可以加上字幕，可以加上雙影效果……

微課雖小，要是你製作出來，你會收穫很大；微課雖小，但是很新穎，學起來又不累；微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學習提供方面，提供同等的校園學習生活。您還在猶豫什麼，趕快微課吧！

2022微課製作心得體會12

後天就要開學了。剛纔打開我的空間，把上學期學習翻轉課堂後製作的幾個微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個。原定的第八個打算寒假裏錄出來。爲什麼留下一個遲遲沒有完成呢？除了有點技術問題需要改進外，還想總結一下製作過程中的心得，以便質量更好。

一、時間不能長，最長不能超過5分鐘。

我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個知識點，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個微課只解決一個知識點，纔可以短小精悍，纔不會嚇住學生，纔會讓學生看下去。如果一個長達10分鐘的`“微課”面向學生，那些學習困難的，就不會花時間去看了，這樣，我們錄製微課的作用就不能發揮了。因此，每個微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個10遍不止了。

二、一個知識點一個微課

今年我帶的是高三，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點會很多。我的做法是試題涉及到幾個知識點就講幾個知識點，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過，這會減輕學生的畏難情緒，哄着他一個接一個地看下去。

三、語速要比正常說話快一點，但也不能太快

《物影》這個微課，爲了不讓視頻時間超長，我不僅說話快，還在後期剪輯時把中間語氣停頓的時間也都剪去了，時間是會短那麼一點，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對聽課質量肯定會有影響。

四、錄製前最好寫腳本

本來想好的話，錄製一開始，容易卡殼，還有，錄製微課讓我感覺到我怎麼那麼囉嗦呀，看來平時上課時講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄製時由於講錯過多，就會泄氣重來，這樣很浪費時間。因此，錄製前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時候語速、語氣纔會拿捏的好，錄出來效果也會好，學生纔會愛看。

五、要不怕困難，勤於鑽研，向網絡求教

教師畢竟都不是電腦老師，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮，也不是個個都精通的。尤其現在做微課的還不是太多，想向人請教都找不到人。常常一個小問題，好幾天困擾你無法進行下去，但網絡上資源很多，還有很熱心的愛好者建有QQ羣，大家互幫互學，收穫很大。

2022微課製作心得體會13

以前對微課比較陌生，經過培訓後，我對微課有了瞭解，也激發了我對微課製作的興趣。“微課”是指爲使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生爲本的教學思想。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果並不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

微課有許多類型，比如講授類、問答類、啓發類、討論類、演示類、實驗類、練習類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等等。目前大多的微課還是以講授類爲主，其次是實驗類。

微課的主要特點：

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中國小生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般爲5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對於傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之爲“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，“微課”的.問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是爲了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜衆多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱爲“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段爲主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

這次學習不光學會了製作微課，也轉變了我對微課的看法，提升了我的教學思想。

2022微課製作心得體會14

微課程很受教師歡迎，對教師成長有幫助，但微課程並不是萬能的。任何教育變革，最核心的因素是人。人的主觀意識、能動性沒有調動起來，任何變革都不可能成功。其實，在微課程提出之初，我們進行了很多的自我詰問。（注：提的問題非常好，請大家多思考啊！有沒有更好的答案或解決辦法？）

1、微課程一事一議，一事一課，不可窮盡，掛一漏萬，開發那麼多，有意義嗎？

答：細節最動人。教育，唯有走近細微處，才更能打動人心；唯有走進細節，纔是真教育。對於一線教師而言，正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中，受到了教育，得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招，甚至也想創造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態，其實這樣的妙招和方式是不可能存在的。因爲孩子的個性是豐富多彩的，適用於他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

每一個突發教育事件，都考驗着教師的臨場智慧。臨場智慧從哪裏來？正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，沒有兩個一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些衆多的“唯一”事件中，尋找相同與不同，領悟和把握教育規律，提升教育實踐智慧。這種實踐智慧需要一次次的積累，由量的積累才能引起質的`變化。教育的複雜性正說明了這些“不可窮盡，掛一漏萬”的案例的價值所在。正是這種不完美、草根性，成就着教師“微研究”的質量。

有老師可能還會認爲，這些小得不能再小的案例和故事，沒有改變教育觀念來得快。是的，理念確實很重要。但我們也常常看到，老師們接受、認同了理念，但往往苦於沒有落實理念的好的操作方法，導致理念和行爲之間相差甚遠。而這一個個具體的故事、案例，滲透着理念，承載着價值觀。案例是理論的故鄉，實踐滲透理念。教師在學習和開發微課程的過程中，體會着理念與實踐的融合。

2、微課程，因爲極其精煉，將故事的背景、教師的情感都屏蔽了。情感是教育的前提，離開了情感，這樣的案例還真實嗎？還有用嗎？

答：是的，有一種說法是離開了情感，就不存在教育。但問題也恰恰在於此：情感不能複製。既然不能複製，那我們又怎樣進行教師培訓呢？教育是藝術，不僅僅是技術，更需要愛心、責任、擔當等情感的投入。教育=情感+技術（專業）。雖然情感不能複製，但技術是可傳播的，也是必要的。所以，微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異，不可複製。從這個角度來看，去情感化的案例，更適合教師學習。去情感化的教師培訓，更人文，更宜傳播。

當然，這不是說情感在教育中不重要，而是說情感不便傳播和複製。所以，極端一點說，微課程傳播的是教育技術，每位學習者結合自身特點，用習得的技術，融進個體的情感，創造更爲豐滿的、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉。再說，情感不是無緣無故生髮的，教育情感也應如此。

3、到底是開發微課程重要，還是使用微課程重要？哪個更有價值？

答：微課程對不同基礎的教師有不同的作用。對於入職型教師，可以學習微課程案例爲主，主要作用在於激活職業敏感，降低教育視角，啓發教育實踐；對於經驗型教師，可以學習、開發並重，主要作用在於促進反思，啓發和積累實踐智慧；對於研究型教師，可以開發爲主，主要作用在於創造故事，梳理、提煉成果，傳播輻射，以影響更多的人，同時達成自我認同，增強持續研究的動力。

因此，待成熟的教師着重於運用微課程，成熟的教師側重於創造新故事，開發微課程。對於教師個體而言，核心價值在於“微”：微問題、微故事、微研究，將眼光放低，着重關注常態的教育教學事件，創造屬於自己的教育教學故事。對於學校而言，核心價值在於學習、開發微課程的過程之中。學習、開發微課程的過程即爲啓發教師實踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中，相互啓發，相互影響，完成向同伴學習與自我反思。

一句話概括，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價值在於研究案例、創造故事的過程。不能爲了微課程而微課程。

4、教師開發微課程將主要精力放在PPT製作上，如何引導？

答：開發微課程要篩選素材，提煉內容，還要配上合適的圖片和音樂，製作時間長，耗費教師的時間和精力。過於追求形式完美，轉移了教師注意力，削弱了微課程的內涵。我們建議這樣處理：提倡在空白背景的PPT母板上製作，重點關注文字和內涵，後續的美化、製作請專人代勞。

5、微課程是“微”時代的產物，屬於快餐文化，這是不是走偏了？

答：確實，我們生活在信息時代，這是一個快的時代、微的時代。快，難免“膚淺”；微，難免“浮躁”。但無可迴避的是，我們身處這樣一個時代，要想改變事物，只有認同它、接納它，纔有可能影響它，繼而纔可能引領它。通過微課程，我們並非要引領一個時代的教育，只是希望創造出更適合教師學習的新方式，促進教師專業素養的提升。

2022微課製作心得體會15

通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近製作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受。

在暑假期間培訓時，學校邀請上海師範大學鮑賢清對微課製作進行了培訓。培訓之後，我對微課有了更深的認識，同時對製作微課的方法技能也有了相應的瞭解。

回顧我原來製作的一些微課，覺得有很多不足的地方。一是在理念上，沒有真正理解微課是基於學爲主的。二是微課缺乏完整的設計，不夠精巧，沒有把它作爲一節課去設計。三是技術和方法不足，錄製的微課視頻不穩定，用手機錄製來回翻轉，畫面晃動，對觀看者造成影響。

本學期開始，我就帶着培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學期內做出一節成熟的微課。

在我的美術課堂中，學生課堂展示往往七零八碎，怎麼能在課堂結束時給學生一個清晰的線條，完整的知識體系，我想到微課；怎樣能在學習中給學生送去思想和感官的慰藉，我想到了微課；怎樣把文本的東西轉化爲有趣的畫面，突出美術課的視覺藝術特徵，我想到了微課……

在上高中美術選修《設計》第二課《小圖形大品牌——標誌設計》時，同學們知道了標誌的一般分類、優秀標誌的特點、標誌設計的程序，以及繪製標誌的表現方法等。爲給學生一個完整的標誌設計案例，我開始製作微課。

在製作前我諮詢了王海洲一些技術，他讓我先以PPT製作，然後再用錄屏軟件轉換爲視頻。但當我在做PPT的過程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。

爲將PPT做好，我先擬出製作腳本，依據腳本，我將PPT做出來。在做PPT過程中，我發現PowerPoint軟件有很強大的功能，我們平時所用也不過毛皮。

做出PPT這是第一步，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與範鐵成的手中操作那麼容易，可到了我的手上卻很費勁，反覆做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網上查找相關的'資料，反覆做、反覆刪。會錄畫面了，又不會錄聲音。

直到有一天，我終於學會了。那興奮是難以言表的，當時我一拍桌子，並自言自語，“真好，不錯”。一個完整的微課終於在我手上做出來了。我與人說，這個微課是我的“自主知識產權”。

通過做微課，我有這樣的心得與體會：

一是作爲教師不僅要有較好的學科知識素養，要有駕馭課堂的能力，更要有技術知識，會運用技術知識服務於教與學。

二是技術的運用，關鍵在軟件的運用、操作和自己的創新。

三是微課設計要有好的完整的設計腳本。

四是設計要基於學生的學，要選好題、突出重難點；設計內容實在，結構合理，有創意。

五是微課的運用，我認爲不僅是重點、難點、易錯點的解析講解，是否還可以拓展到導入、過渡與引導、美術作品鑑賞與評價、思路與方法、思維導圖等。對於時間上，可以課前、課中、課後。關鍵是實事求是，要服務於教學，提高課堂效與質。

2022微課製作心得體會16

這次培訓學習，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型。首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。其次，此次培訓，有利於理論聯繫實際。我認爲不管是微課還是翻轉課堂，其實最終目的都是爲更好的教學提供服務的，將學生的學習態度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，在此，我就參加培訓後的一些感想與大家分享。

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有着短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的'思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

所以，對於我們國小而言，國小生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

當然，微課程的製作是一種很費腦筋，很需要遵循科學和規律的。這也啓示我們，科學就是科學，來不得半點虛假和隨意，必須嚴謹、認真、科學。我們在今後的教育教學中，要多動腦，多製作像這些有效的微課程集，引導學生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決後得到提升。

總之，微課是一種以微視頻爲主的多種教學資源構成，並在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2.0時代隨着新技術和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化（如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。在我們教學過程中合理應用微課程可以激發學生的興趣，提高課堂效率。

在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴着孩子們一起進步。

2022微課製作心得體會17

大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁豔萍老師受邀爲我們講解了微課的含義及製作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解爲是一堂微型的課，我們現在一節課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢？經過丁老師的講解後，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認爲應該不是很難製作。這次教研活動，我印象很深，因爲我聽到了一個新知識，所以好奇；又因爲我現在抽身乏術，聽了之後也沒放在心上，更沒有想去製作，所以很冷淡。

過了一個月以後，我接到了丁老師的電話，她居然要我製作微課，我真是大吃了一驚。在電話裏，我簡單詢問了一下具體如何製作課件，丁老師給了我回復，之後丁老師說給我發一些製作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發來的軟件，存好。自從這次電話後，我完全把丁老師要我製作微課的事拋在腦後了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎麼辦好呢，自從那次電話後，這半個月我沒着手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，後悔當初怎麼就沒了解下微課呢，顧不了這麼多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課製作得怎麼樣了，有沒有遇到什麼難題，我不知怎麼回答纔好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心裏十分沒底，真想找個地縫鑽下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄製的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。

這下，我知道已經不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。

首先，準備錄製微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。基於這樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課後，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊！最後我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經過，因爲我覺得這個主題基本符合要求。

其次，準備錄製的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室裏的.所有成員錄製的微課看了一遍。接着又看完了所有的關於微課製作的視頻講座。最後，我還看完了丁老師發給我的關於製作課件的一些基本要求等等。在做好一切之後，我對如何製作課件心裏有了一些自己的想法——課件頁數大概五六頁，以美觀、大方、簡潔爲主，按照這些想法，我開始製作了我的第一個微課的課件。

最後，準備開始錄製微課。準備好素材和課件後，我選定了晚上來錄製我的微課，因爲在晚上會比較安靜，沒有什麼雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之後，我就嘗試着背誦了，背了幾遍之後，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對着錄屏軟件camtasia studio 6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發現了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘；二是錄屏中的我時不時地眨眼睛。看完之後，不行，我覺得我還要多試幾遍。經過之前的錄製，我簡化了一點素材，錄製的時候儘量不眨眼睛了。錄製第二遍之後，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數比第一遍的時候少了一些，但是由於過於專注於不眨眼睛，導致的結果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調。接着又開始錄第三遍了，我結合之前兩遍的優點，改正之前的缺點，又錄製了一遍，這次我是邊點課件，邊講來着，講完之後，哈哈，原來，我就只顧着講課來着，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄製第四遍的時候，我心情放鬆了許多，素材也很熟了，錄完之後，我初步滿意了。我自我安慰來着，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以後會越來越好的。看來，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以爲講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰場”了，才發現問題重重啊。

經過這一次錄製微課的經過，我感受頗多啊！心裏想當然認爲很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以後的爲人處事也有很大的幫助，不能過高地擡高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。

最後，我真心感謝丁老師，因爲有她，我知道了微課；因爲有她，我製作了微課；因爲有她，我挑戰了自我。

2022微課製作心得體會18

“微課程”（Microlecture）這個概念，最早是由美國新墨西哥州聖胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）於20xx年秋首創的，目前已經在該學院得到應用。微課程是以在線學習或移動學習爲目的教學內容，一般1~3分鐘，突出關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網絡這個強大的工具，根據所提供的資源和活動，建構自己需要的知識。

國內率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學兩個方面的革新提出了建設性的觀點。

深圳市龍崗區教師進修學校的李玉平老師帶領其他教師成立了微學時代工作室，開發了一系列微課程，以數字故事的形式講述了教學中的一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象。（注：這裏的數字故事型微課，對應於我所分類的“傳道型”微課）

20xx年11月，佛山教育局又啓動了首屆中國小新課程優秀“微課”徵集評選活動，已徵集到了1700多節優秀“微課”參賽作品，內容覆蓋了國小、國中和高中各學科的教學重點、難點和特色內容，“微課”類型多樣，展播一個月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧。（注：佛山目前主要做的是“授業型”微課——針對知識點的微課和“解惑型”微課——針對典型例題試題問題的微課）

這裏的“微課”並不等同於微課程，但它們之間有很大的聯繫。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻爲主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。“微課”視頻的時間相對於微課程較長，一般爲5~8分鐘左右（最長不宜超過10分鐘），但其更符合視覺駐留規律和中國小生的認知特點。佛山市教育局副局長趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現形式，它具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態生成等特點，具有十分廣闊的教育應用前景。同時，佛山市微課評審專家、佛山教育學院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設與應用活動，是我市教育信息化工作的一項創舉，微課的關鍵是抓住學科教學知識點來組織與建設教學資源，具有開發簡單高效、使用方便靈活，便於網上教學交流等特點，微課對廣大教師的備課、教學、反思和研究具有積極的作用，也是學生進行自主學習、合作學習探究性學習的優質資源。”

應該說，微課是國內研究者對微課程這一術語的新解讀，使其更加得本土化，爲國內教育教學所接受。同時，也滿足了移動學習的需求。

移動學習+微課程=？

我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峯會”上，英特爾全球教育總監Brian Gonzalez發表的`題爲《教育變革—全球趨勢和經驗》的主題演講。Brian Gonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。

我突然感到，微課程的運用將會在很大程度上促進這種新的教育模式的有效實施。試想一下，教師將精心製作的有針對性的微課程上傳到教學服務器上，學生通過移動設備瀏覽或下載這些微課程，進行課前學習。由於微課程內容的引導性、豐富而準確的鏈接，學生能夠很自然地在這種非正式學習環境下，形成深度學習的思維習慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家帶着自己的問題探討解決方案，以及做一些測評、溝通的工作。

這將是一種非常有效的教學方式，但同時對微課程的內容設計提出了更高要求。

1、怎樣做到短小精悍？

2、怎樣促進學習者的深度學習？

微課程的創始人戴維·彭羅斯（David Penrose）曾經說過：“微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪裏挖？需要挖些什麼？而我們將對這一進程進行監督。”從這段話中，我們不難找出兩個問題：

1、怎樣構築這樣一個知識框架？

2、以怎樣的方式告訴學習者在哪裏挖？

解決好這兩個問題，上面的兩個問題就隨之而解。可究竟該怎樣解決？歡迎大家一起探討！

2022微課製作心得體會19

“微課”是以“微視頻”爲核心，並整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別於傳統課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內容充實豐富的微課例，類似於片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下，微課對教學有着深遠的現實意義。

一、微課的特點

“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：

1。時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同於傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。

2。內容精。由於課程時長短，要求“微課”必須集中於教學難點或者教學疑點進行鍼對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同於“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。

3。時空限制小。“微課”是基於網絡教學的基礎上形成的，因此學生可以藉助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再侷限於傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

二、微課的教學設計

“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：

第一，選點要小，“微課”不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴於網絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發揮它應有的效果。

第二，“微課”雖然時間短，但是傳統課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。

第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。

第四，“微課”的價值在於解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，瞭解學生的學習需求，教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位，實現由“教”爲中心的知識傳遞模式到以“學”爲中心的問題探究模式的轉變。

三、微課對教學的意義

首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成爲可能；微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行鍼對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中；在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式，實現了着力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中於某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。

其次，微課主要採用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優勢，相對於其它媒體方法，視頻教學更利於學生的.理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網絡上發表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。

最後，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑑、相互學習、博採衆長、爲我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率；教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果；在教師專業成長方面，微課有利於教師專業水平的提高，讓教師在細節中追問、思考、發現問題，成爲學生學習資源的開發者和創造者；進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對於新教師的成長起着極大的促進作用。

微課教學是教育領域的一次巨大革新，爲教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。

2022微課製作心得體會20

通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨着社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。

一、提高了對課程改革的認識

原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什麼大不了的，有這個必要嗎？通過培訓後認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變爲如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作爲一名教師，我認爲這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今後課程改革中儘管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因爲希望就在前面！

二、進一步更新了教學理念

此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都爲教師們開闢了新視野，使我們改正並更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關係是基礎，良好師生關係的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關係。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，爲學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

三、進一步轉變了學生觀念

在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會裏，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示範課時，能真實的感受到什麼是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利於學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。

四、進一步加強了對課堂教學的認識

教學要做到“三實”：真實、樸實、紮實。所謂真實，就是課堂教學要以生爲本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要譁衆取寵，爲一些時尚的東西衝擊課堂。所謂紮實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收穫，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。

五、形成了新課程標準下的評價理念

新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行爲，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點；強調學生既是評價對象，也是評價主體；對學生的能力發展給予肯定性評價；把形成性評價與終結性評價結合起來；採取多種學習評價方式；採用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本着爲師生髮展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較爲準確的評價，同時，纔可能不斷提高教學水平，使改進教學沿着正確的方面發展。

六、認識到了成長爲“名師”的前提和條件

專家從不同角度爲我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標誌是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超羣；使我認識到要想真正成長爲一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構；要有高尚的人格；要有善於學習、勇於實踐、勤於反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發現、培養、指導，同事的關心、幫助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善於思考，勤於總結”，要做“研究型教師”，才能成爲一名好教師。

七、師德水準得到了一定的.提高

在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多麼重大。不管是特級教師成長事蹟報告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人爲師。對學生要“真愛”，對工作要“真幹”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發出新的生機。

八、認識到要迅速提高教師的水平，必須走教師專業化發展

未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啓發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作爲骨幹教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高；一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，作爲一名新課改的實施者，我們應當積極投身於新課改的發展之中，成爲新課標實施的引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這裏，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學習，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會繼續努力，爲教育貢獻自身的力量！