北京的春節教學設計通用15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的北京的春節教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

北京的春節教學設計1

【設計理念】

1．藉助“龍語語文”資源輔助教學，將平面的語言文字內容直觀化、具體化、形象化，運用了“龍語語文”裏大量的關於過春節的實景圖片、影像，給學生予視覺上的震撼和美的享受，縮短了學生時空距離。

2．藉助龍語電子課本輔助教學，在分析課文時，藉助電子課本出示重點段落，讓學生找出電子課本里的關鍵詞語，分析句子之間的關係，討論疑難句子的含義，推敲詞語句式表達效果，培養了學生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。?

3．利用“龍語語文”廣闊的教材資源查詢相關資料，不失爲拓展課堂，進行綜合實踐的一個很好途徑。有了網絡中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠的空間，給學生提供關於各個民族節日習俗的信息，利用豐富的資源，向學生提供關於各民族春節習俗的資料、圖片、研究網站等網頁鏈接，培養學生信息素養，進行知識的拓展延伸。

【教材分析】

《北京的春節》是人教版六年級下冊第二單元的一篇閱讀課文。文章描寫的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達了作者對傳統文化的認同和喜愛。

【學情分析】

每年的春節對孩子來說比較熟悉，可遙遠的首都居民是怎麼過春節的？距離農村的孩子來說比較陌生。雖然六年級的'國小生已具備一定的信息素養，但受年齡限制，生活範圍比較狹小，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力的侷限，他們瞭解北京春節的相關資料非常的狹窄，對文章的理解也不夠深入，因而在本課的教學中充分發揮 “龍語語文”優異資源，藉助“龍語語文”平臺，既調動起學生的抽象思維能力，又激發出他們的探知慾，教學重難點迎刃而解。

【教學目標】

（一）知識與能力

1．學會本課14個生字，理解由生字組成的詞。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗。

3．學習作者有順序、詳略得當的寫作方法。

（二）過程與方法

1．自主閱讀、討論交流、從整體把握內容，瞭解春節習俗。

2．通過“龍語語文”網絡優異廣闊的資源輔助教學，感受春節熱鬧、喜慶的氣氛，領悟民俗文化的豐富內涵。

（三）情感態度與價值觀

感受獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統美德，激發學生探究傳統文化的興趣。

【教學重點】

1．引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重與熱鬧。

2．利用龍語資源理解課文內容，領悟更多的民俗文化的豐富內涵。

3．學習作者詳略得當的寫作手法。

【教學準備】

龍語資源庫資料鏈接。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

一、利用視頻，創境導入

1．播放課件：欣賞一段視頻。

（運用“龍語語文”《北京的春節》教材資源知識拓展裏其他拓展模塊——過年的視頻資料。）

觀看過後，師問：同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由？喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。

2．那你們見過首都北京的孩子是怎麼過春節的嗎？播放童謠（引用“龍語語文”教材資源知識拓展裏的童謠和民謠）：

過春節的民謠

小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

北京的春節教學設計2

教學目標：

1、認識本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。

2、瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。

3、有感情的朗讀課文，積累詞彙，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

教學分析：

文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字裏行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，以多讀爲主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。

學生狀況：

學生的識字水平較高，能聯繫上下文和查字典理解生詞的意思。自學能力較差。

教學流程：

第一課時

一、出示歌謠，激趣導課：

同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關於老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？（孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年七年級扭一扭。）

讀了這首兒歌，你有什麼感受？

老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。

二、初讀課文，指導預習。

1、出示預習要求：

（1）自讀課文，劃出生字，想辦法認識。

（2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？（三年級學生年齡小，自學能力較差。在課前預習，教師看不到學生預習的過程，不能保證人人蔘與預習。把預習納入課堂，重在指導預習的方法，培養預習的習慣。）

2、小組內檢查生字。

3、教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）

三、再讀課文，理清思路。

1、同學們，你們能把課文通順的讀下來嗎？誰願意讀給大家聽？其餘同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

2、交流彙報，教師隨機板書。

臘八-----十九-----除夕-----大年七年級-----元宵節-----正月十九

（開始）（高潮）（結束）

3、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。

四、創設情景，精讀品味。

1、我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我爲同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，願意欣賞嗎？

2、放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

（生按照自己的體會讀相關句子。）

（這個環節看似簡單，實際上頗爲巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）

4、你能用你的'聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認爲其中一段活潑歡快，較爲合適。然後學生在此背景音樂中朗讀課文。）

5、剛纔的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄象？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。

6、現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的慾望。）

生1：我需要準備各種各樣的燈。

師：什麼樣的，請具體說說。

生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。

生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。

師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？

生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。

生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。

師：哦，我怎麼沒見書上寫這樣的燈？

省3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。

師：你們可真是些善於觀察的孩子。那麼燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？

生：掛在大街上。

生：掛在一些商店門前。

生：掛在家裏

師：導演們設計好了麼，可以開拍了嗎？

生：還得等到有月亮的晚上。

師：我們的錄像裏有了各種各樣的燈，還缺什麼呢？

生：（一時沉默，接着讀書。）一人突然舉手：還得有很多看燈的人！

師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎麼樣？（配樂朗讀課文第六自然段。）

7、請自讀課文2、5自然段，在書上做上批註。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗）

五、拓展練習：

1、背誦課文4、6自然段。

2、蒐集我們的家鄉過年習俗的資料。

第二課時

一、交流資料，趣味說話。

1、同學們，大家都帶來了很多資料，你願意與同學們分享你的勞動成果嗎？請同學們先在小組內交流一下自己的資料。現在，我們按照資料內容的先後順序展示交流。請個小組推薦一至兩名代表。

2、學生活動：

一個同學展示了奶奶泡得臘八蒜的照片，並對奶奶泡臘八蒜的過程進行了介紹：奶奶從臘月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剝得光光的、白白的，再放進罐頭瓶子裏，然後往瓶子裏倒醋，再蓋上瓶子蓋。半個月過後，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美。（教師及時表揚，能用學過的詞語說話的現象。）

幾個同學展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水餃的照片，看春節聯歡會的照片，門上貼着春聯的照片。我隨即指導觀察，建議大家仿照課本第四自然段進行了說話練習：到了除夕可真熱鬧。下午，爸爸在我家的門上貼上了紅紅的對聯。吃過晚飯，我和哥哥在放禮花。禮花太漂亮了，一會兒是紅顏色的，一會兒是綠顏色的，一會兒又變成了金燦燦的星星。五顏六色的禮花不斷的升上天空。鞭炮聲日夜不絕。媽媽和奶奶、嬸嬸在包水餃，連小妹妹也來幫忙。八點了，一家人圍在電視機前看春節聯歡晚會。我最喜歡看趙本山演的小品了。

一部分學生展示了唱大戲、舞獅子等圖片，我把這部分作爲一組，指導學生仿照課文第六自然段練習說話：過了初六，春節的高潮就到了。許多藝術團都來到街上演出。有舞獅子的，有踩高蹺的，有唱大戲的，有玩雜耍的。走在街上，彷彿置身在歡鬧的海洋裏。（豐富多彩的資料，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生的創造慾望、創造潛能被激發起來。學生個個暢所欲言，欲罷不能。）

二、練習書寫。

1、本課有九個生字，上一節課我們已經學會了兩個“規矩”。同學們閉上眼睛，眼前能浮現出這兩個字嗎？其餘的七個字你覺得那些字較難寫？誰願意做小老師，指導這幾個字的寫法呢？（不同的學生，就有不同的難字。尊重學生的個體差異。生生互動，使問題從學生中來，再回到學生中去解決。）

2、學生練習書寫、組詞。自己認爲難寫的字可以多寫幾遍，好寫的字可少些或不寫。（尊重學生的主體地位，從學生實際出發，注重效率。）

三、拓展練習：

查資料，瞭解各國、各民族過年的習俗。

教學反思：

要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶着極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質量逐步提高。本節課的不足之處在於練習的安排缺乏彈性，如在寫字這一環節中，寫得又快又好的同學出現了無事可幹的現象。

北京的春節教學設計3

一、複習

1、聽寫：初旬、蒜瓣、翡翠、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、逛廟會、張燈結綵。

2、回憶課文講的主要內容。

【評析：本環節的設計目的是檢測學生對上一節課所學的生字詞的認識情況；回憶課文的主要內容是爲了達到溫故而知新的目的，爲繼續學以下內容作鋪墊。】

二、交流探討，感受年味

1、師：春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字裏行間都瀰漫着濃濃的年味。請同學們以朗讀方式各自品嚐老北京人過年時有什麼年味？待會一起交流。

2．學生讀後填表，然後在四人小組內交流。你感受到的年味找出有關句子

3．全班交流彙報

（1）濃濃的爆竹味

欣賞有關語句：孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月七年級，門前堆着昨夜燃放的爆竹紙皮；正月七年級元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。

整個春節都瀰漫着爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

（2）濃濃的香甜味

欣賞有關語句：臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什麼的`都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。人們一年辛苦勞動之後，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢着幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）濃濃的開心味

欣賞第9、10自然段關於正月七年級逛廟會，元宵節的燈會的句子。體會人們的輕閒、娛樂、高興的心態。

4、師總結：老北京的春節年味十足，其實這些年味在我們的家鄉也同樣有，然而老北京的年味比較特別，具有很濃厚的地方色彩。比如在吃的香甜味上，就很有它自己的特色了。

【評析：本環節是學習本文的重點內容，既是對課文內容深層的理解，又是對老北京年味的品嚐，從而讓學生達到體會作者在字裏行間所表達的情感??對傳統年文化的熱愛和認同。】

三、品一品課文的寫作特點

1、師：品課文的語言

師導：引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融於平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟等。

2．師：品寫作方法

師導：一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對於春節中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結綵的元宵節，留下了非常深刻地的印象。

【評析：本環節是教學難點，主要是通過師生共同參與評議，讓學生體會作者樸實自然，通俗易懂以及耐人尋味的語言，領悟按時間順序的寫作方法，懂得作文的詳寫和略寫的好處。】

四 、拓展延伸

1．學生展示蒐集各地春節“吃”文化。

教師預設自己蒐集的資料（課件出示）：

（1）東北人進入臘月後會先殺一頭豬，請村裏人吃一頓，以示慶祝。然後再包粘豆包、做豆腐。大年七年級和初五吃餃子。（注：廣東的客家人也有在過年時殺一頭豬來吃的習俗。）

（2）西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個擀出來的，而是將面擀成一個大片後用碗扣成的。（注：吃餃子現在很多地方都會有這種習俗。）

（3）豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有餘。七年級早上，又將餃子和麪條同煮着吃，麪條代表錢串子，爲發財之意。

（4）上海人大年七年級吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象徵萬事如意，吃發芽菜（用蠶豆泡發的）寓意發財。

（5）四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，七年級早上吃湯圓，意爲團團圓圓。

（6）湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整隻清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好後再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象徵年年有餘、五穀豐登。

（7）廣東珠三角一帶會在七年級吃青菜和髮菜（發財的意思）等齋菜；八年級吃鵝。

2．學生展示自己蒐集的春聯或者描寫春天的詩歌。

教師預設自己蒐集的資料（課件出示）：

春聯欣賞：

（1）和順一門有百福 平安二字值千金 橫批：萬象更新

（2）一年四季春常在 萬紫千紅花永開 橫批：喜迎新春

（3）春滿人間百花吐豔 福臨小院四季常安 橫批：歡度春節

（4）百世歲月當代好 千古江山今朝新 橫批：萬象更新

（5）喜居寶地千年旺 福照家門萬事興 橫批：喜迎新春

（6）一帆風順年年好 萬事如意步步高 橫批：吉星高照

（7）百年天地回元氣 一統山河際太平 橫批：國泰民安

（8）春雨絲絲潤萬物 紅梅點點繡千山 橫批：春意盎然

（9）一乾二淨除舊習 五講四美樹新風 橫批：辭舊迎春

(10)雪裏江山美 花間歲月新 橫批;紅梅報春

描寫春天的詩歌欣賞：

《草》

白居易

離離原上草,一歲一枯榮.野火燒不盡,春風吹又生

《春曉》

孟浩然

春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風雨聲,花落知多少.

《春夜喜雨》

杜甫

好雨知時節，當春乃發生.隨風潛入夜,潤物細無聲.

《詠柳》

賀知章

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛.不知細夜誰裁出,二月春風似剪刀.

《惠崇春江晚景》

蘇軾

竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知.蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時.

【評析：本環節的設計是對課文學習的補充延伸，目的是加深學生對美好春節的嚮往熱情，以及對美好生活的追求心願。】

五、作業佈置：

學生按照本文的寫作方法寫一篇《家鄉的春節》的作文。

六、板書設計：

北京的春節教學設計4

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

2．體會詳略得當、總分結構、準確用詞等寫法的好處。

3、以文帶代文，學習《除夕》《本命年的回想》《青玉案·元夕》。

教學重點：引導學生學習文中描寫的“除夕”“十五”這兩個日子，通過朗讀感悟體會詳略得當、總分結構、準確用詞等寫法的好處。

教學難點：領悟作者的寫作方法。

教學過程：

一、課前誦讀、引入新課

美好古老的傳統節日，各具特色的地方節日中蘊含着一份份美好動人的情感，一種種支撐民族脊背的精神，凝聚着中國傳統文化的精髓。

本節課老師要帶着大家再次走進《北京的春節》一課，去體驗我國最隆重、最熱鬧的傳統節日。

二、回顧課文，總結寫法

1、這一課作者按照時間順序寫了“臘八、小年、除夕、七年級、十五、十九”六個日子，在這六個日子裏，作者詳寫了“臘八、除夕、七年級、十五”四個日子。這樣寫詳略得當，條理清晰，讓人讀了感覺清楚明瞭，重點突出，如果面面俱到，會讓人感覺文章非常臃腫，讓人讀着不夠輕快明瞭。

2、複習回顧課文內容3、總結寫作法寶一：有詳有略，詳略得當。

三、在美讀中悟情，在悅寫中提升

1、現在就請同學們選擇作者描寫最詳細的四個日子中你印象最深的一個，反覆讀讀，體會寫法，加以批註。

2、反饋交流：

（1）學習“除夕”部分

①教師總結讀。

②圍繞中心句強調讀。

③本段中心句：除夕真熱鬧。在作家老舍的筆下除夕夜是熱鬧的，那在不同的作家，不同的地區除夕夜又是怎樣的呢？

④以文帶文：

A、斯妤《除夕》 B、劉紹棠《本命年的回想》

⑤比較三兩位作家筆下的除夕的異同之處。

相同點：都寫出了除夕夜的紅火喜慶，都採用了總分的寫法。

不同點是描寫的側重點不同，描寫的角度不同，一個抓住了熱鬧、一個抓住了忙碌，一個抓住了歡樂而又莊嚴，然後從各方面圍繞重點去寫。

⑥總結寫作法寶二：總分結構，條理清晰。

⑦朗讀地方節日特色範文。

⑧學生課堂練寫。

⑨分享交流、評價。

以上是我們交流學習的除夕部分，現在我們來學習“十五”部分，如果說元宵節是春節的高潮，那什麼又是元宵節的高潮就是燈了。

3、學習元宵節部分。

（1）換詞朗讀：

有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的都是玻璃的，有的一律是玻璃的，有的都是牛角的，有的清一色是牛角的，有的都彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

文中的一律、清一色、通通表示什麼意思？我們把它們都換成“都”，感覺怎麼樣？

（2）比較換詞的`效果，總結寫作法寶三：準確用詞，生動表達。

漢語是一種非常奇妙的語言。同一個意思可以用不同的字或詞語來表達。這樣可以避免言語呆板枯燥，也可以使語言生動形象，當然文中妙不可言的美文表達還有很多呢。

（3）朗讀感悟

這妙不可言的是迴環反覆的美——大人賞燈：燈一懸起，任何人都可以進到鋪中參觀。晚上燈中點上燭，觀者就更多。

這妙不可言的是簡潔流暢的美——小孩玩燈：家中也有燈：走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，裏面有小鈴，到時候就叮叮地響。

這妙不可言的是留白遐想的美——吃元宵：這一天大家還必須吃元宵呀！這的確是美好快樂的日子。

在現代作家的筆下元宵節是這麼的美好快樂，那麼在南宋詞人辛棄疾的筆下元宵節又是一番怎樣的景象呢？

（4）以文帶文：《青玉案·元夕》南宋辛棄疾？教師誦讀譯文，學生讀原文。

簡析助理解：在這首詞中的元宵佳節之日作者都描寫了些什麼呢？有馬、有車、有燈、有人。那馬、那車、那燈、那人、何其美哉！繪聲、繪色、繪形、繪神，讓人回味無窮·······一切的美好都會讓人回味無窮，最後請同學們帶着這份回味無窮和本堂課學到的三大寫作法寶完成課後的學習。

四、佈置作業，鞏固拓展延伸

1、小練筆：寫寫你印象最深的一個節日。

2、背誦《九月十日即事》和《鵲橋仙》。

板書：

北京的春節

臘八有詳有略詳略得當小年除夕總分寫法條理清晰七年級十五準確用詞生動表達十九

北京的春節教學設計5

教學目標：

1、研讀課文，深入瞭解北京春節的民俗特點，感受老北京春節濃濃的年味。

2、總結全文，拓展延伸，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

3、學習有詳有略的寫作方法。

教學重難點：

瞭解老北京風俗習慣，感受中國傳統年文化的獨特魅力。

教學準備：

歌曲《恭喜恭喜》

教學過程：

一、導入：播放《恭喜恭喜》，聽着這首歌，我們好像又回到了那些喜慶的日子。上節課我們跟隨老舍先生初步感受了春節的熱鬧，那麼，我們現在回憶回憶，老舍在《北京的春節》中是按什麼順序來寫的？主要寫了什麼？

------時間順序，主要介紹了北京的春節從臘月中旬開始，直到正月十九才結束：人們在臘八那天要熬臘八粥、泡臘八蒜；之後忙着準備年貨；臘月二十三過小年；除夕非常熱鬧；七年級的光景卻截然不同；初六鋪戶開張；到元宵節是春節的又一個高潮；直到正月十九，春節結束。

二、分清詳略，熟讀了解。

請同學們默讀全文，思考文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？在文中做上記號。

集體交流：

詳寫：臘八，除夕，正月七年級，元宵；

略寫：準備年貨，過小年，正月初六，正月十九。

三、深入品析，感受習俗

現在我們來研究詳寫的部分（討論回答）

1、每部分主要寫了什麼？

2、找出你印象最深的地方，讀給大家聽聽，並寫出自己的感受。

（1）臘八：熬臘八粥、泡臘八蒜。

①熬臘八粥：“粥是用各種米、各種豆……農業展覽會。”

------排比、比喻的`修辭手法，語言通俗風趣。（熬粥的成分多）

②泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠……幾個餃子。”

-----“色如翡翠”、“色味雙美”兩個詞，語言簡練，寫出了臘八蒜顏色好看，讓人忍不住就流口水。

（2）除夕：

除夕真熱鬧----對除夕的總體感受。

①人們的活動：“家家趕做年菜”、“男女老少都穿起了新衣”、“在外面做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”------除夕對人們來說是非常重要的。還有“除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺”。-----說明大家都在慶祝除夕，語言嚴謹。

②味、色、音：

“到處是酒肉的香味”------味道美，家家飲食豐盛；

“紅紅的對聯”“各色的年畫”----顏色喜慶；

“家家燈火通宵、鞭炮聲日夜不絕”------從聲音感受很喜慶、很熱鬧；

（3）正月七年級：與除夕截然不同

①全城都在休息；

②人們的活動：“男人們午前到親戚家、朋友家拜年……”------傳統習俗，人們輕鬆；

“小孩子們則愛逛廟會……賽馬、賽駱駝的比賽呢”-----小孩子自由自在的玩耍，玩的花樣很多，令人嚮往。

（4）元宵：春節的又一高潮

①“處處張燈結綵”“整條街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”--------燈很多；

②“各形各色”“有的……有的……”--------燈的種類很多；

-----對燈的描寫，感受到元宵很喜慶、很熱鬧，突出了“元宵是春節的又一個高潮”“元宵的確是美好快樂的日子”

四：回顧全文，習作練習：

1、老舍在整體介紹春節習俗的同時，着力突出“臘八、除夕、正月七年級、元宵”這四天，因爲這四天是北京人過春節的序曲和三個高潮，是春節中最重要的日子，因而做了具體的描述，而略寫了其他的內容。這樣就做到了重點突出、主次分明使讀者對北京獨特的風俗習慣印象深刻。

2、北京的春節與我們這裏的春節有相同的地方，也有不同的地方，請同學們聯繫實際，用自己的語言寫一些你喜歡的節日。

教學反思

我以爲一節好課就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反覆的讀、反覆的想，再進行反覆說的訓練。在教學中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當的方法。

一、注意教學的詳略

在老舍的這篇文章中，總體敘述了北京春節的幾個時間段，文中有詳有略，如果每個時間段都講的話，不僅耽誤時間，而且容易讓學生覺得羅嗦。所以在第一課時教學時，我就課文的略寫部分讓學生進行簡單理解，重點選取詳寫的部分進行討論、體悟。放手交給學生，讓學生自己去做。在討論中辨明問題，在體悟中感受北京風俗的人文底蘊及語言特色。

二、謀劃適當的方法

在重點語段的處理上，我的“策略”是讓學生反覆閱讀，結合自己的生活經驗和經歷讓學生自己感受。本班學生在經過了一段時間的鍛鍊後，學生的動手動腦能力已經有了很大的提高，已經能自覺自主的進行感受。不僅抓住習俗、慶祝場面從大的方面去感受，而且從細處着眼抓住重點詞語去感悟。如：學生在感悟除夕時抓住“除非”“萬不得已”這樣的詞語，體會到春節對於中國人的重要意義，在中國人心目中的重要地位，從中也能看出中國人的凝聚力。所以，對於重點句段的教學，需要讓學生參與思考，參與讀悟。把課堂還給學生，讓學生成爲課堂的真正主人。

北京的春節教學設計6

教材分析：

這是一篇精讀課文，文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，學生喜聞樂見。詳略得當，語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味。字裏行間流露出人們過春節的歡喜心情。反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願。

學情分析： 過春節學生也是喜聞樂見，最喜歡不過了。只是要了解各地的風俗不同。

教學目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解“臘月、初旬、翡翠、雜拌兒、走馬燈、零七碎八、萬象更新”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

教學重難點： 瞭解老北京過春節的風俗習慣，感受老北京過春節的隆重和熱鬧。品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教學準備： 每個學生都穿着過年的新衣服來上課。和家人聊聊自己家鄉怎麼過春節？關於童謠的課件；歌曲《恭喜》《過新年》等。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，提示課題：

1．今天同學們都穿着新衣服，好漂亮，老師拿出相機照下這漂亮的一幕。

2.請你們說說我們家鄉怎麼過春節的，好嗎？

（學生紛紛回答：農曆十二月初十開始買年貨。二十四送竈神，家家吃湯糰，團團圓圓；二十九白天大掃除，把家裏打掃得乾乾淨淨。晚上貼年畫、祭天神，這天晚上每人吃長壽麪：大年三十一家人吃年夜飯，吃完年夜飯，小孩子可以玩遊戲，大人歡聚看春晚；正月七年級上墳，不拜年；八年級開始按照輩分走親訪友；十五晚上迎龍燈，拔龍鬚，保佑來年風調雨順等。）

3．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫老北京的春節童謠：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年……）說說你的感受。

（糖瓜粘我們沒有吃過，磨豆腐、蒸饅頭我們也不做。二十九晚上我奶奶會蒸好幾籠糖糕。）

二、整體感知，理清脈絡：

讓我們跟老舍爺爺走進老北京，去那過過春節好嗎？

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，前後同學互讀檢查。

2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊用圓圈畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的'活動。

3．交流彙報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月七年級－-正月十五－-正月十九

4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”）

三、交流探討，感受年味：

1．春節是我國最重要的傳統節日，老北京人過得是這樣熱鬧、開心，字裏行間都瀰漫着濃濃的年味。把你最喜歡的一個重要日子的活動反覆讀一讀，看看你能發現什麼？

2．學生自由朗讀（提醒：不動筆墨不讀書。）

3．全班交流彙報：

1）我發現老北京熬臘八粥、泡臘八蒜。

2）我發現老北京的孩子像我一樣特喜歡買爆竹。

3）我發現老北京正月七年級還能逛廟會，我不知道廟會是什麼？（請同學幫忙逛廟會是什麼？）

4）我發現老北京是花燈好多，好美。比我們中洲公園的花燈品種多一些。

總結，在整個春節的系列活動中，地道的老北京民俗中蘊涵着最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗：

1．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕、正月七年級、正月十五）

2．認真讀第七自然段，聯繫你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

（最難忘的就是除夕夜了，我們小朋友穿着過年的新衣，吃完團員的年夜飯，拿了壓歲錢，就開開心心的三五成羣做遊戲，不玩個半夜三更是不回家的，這天爸爸，媽媽也不會催我們回家。）

3．除夕夜真的可以說是春節中的高潮，在喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。感情朗讀這段。

五、總結評價：

春節是我國重要的傳統節日，北京人過得這樣開心熱鬧，字裏行間裏流露濃濃的年味。老師聽小朋友開始說得其實我們的春節也是過得熱鬧，開心的。

六、課後延伸：

蒐集不同地方的人過春節的習俗，進一步瞭解自己家鄉的春節風俗。

板書設計：

6、北京的春節

/ 除夕吃團圓飯，守歲

春節的三次高潮—七年級逛廟會

正月十五看花燈、吃元宵

第二課時

一、複習導入，重溫過年的熱鬧氣氛。

1．大家一起敲起自己的鉛筆盒，桌子，一起唱《過新年》，“過新年那，隆咚隆咚鏘……”回顧除夕。學生你瞧我，我瞧你，好像現在就是在過新年，好不開心。

2．除夕過後，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。我們也喜歡看迎龍燈，記得小時候的我跟着龍燈跑到天亮，我媽媽還以爲我睡覺了。

二、走進元宵節，賞萬家燈火。

1．想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市，你都會看到什麼燈。（請學生結合已有經驗，儘可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、蝴蝶燈、鴛鴦燈等，我想這些是同學們平時在迎龍燈的時候看到的吧。）

2．元宵節的燈會是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。好好欣賞老北京的燈。

3課件出示老北京的花燈，請同學們欣賞。（哇！哦這個漂亮，哇塞！唏噓讚美聲不斷。真的比我看到的中洲公園的燈多。）

4通感朗讀這兩段，把燈的多和人的高興表現出來。

三、比較閱讀，領悟表達特點。

1．快速瀏覽課文，獨立思考，小組討論。

2課文哪些是詳寫，哪些是略寫，這樣寫的好處是什麼？

， （討論得出：詳寫臘八、除夕、正月七年級、十五這四天，好處是讓春節的風俗習慣給我們留下更加深刻的印象。）

3．對比寫法。

閱讀《閱讀鏈接》中兩段關於春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什麼不同，對你的習作有什麼啓發。

四、拓展總結，佈置作業。

1．拓展閱讀：

閱讀春節各地的習俗。

春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

2。以“春節”爲主題辦一期手抄報。

3. 習作：寫一篇家鄉的春節

五。喜悅結束

配樂一起唱《恭喜》，互相恭喜。

板書設計：

北京的春節—獨特的民俗文化

除夕－-正月七年級－-正月十五 詳寫

熱鬧喜慶團圓

北京的春節教學設計7

第一課時

課前準備：

課前批改預習紙的抄寫部分，找出學生容易出錯的生字。

板塊一：談話導入，明確學習目標

1、複習單元學習目標。

2、談話導入新課。

3、簡介老舍，瞭解其作品特點。

【設計意圖：以學生熟悉的、感興趣的春節話題引入本文的學習，讓學生關注本地過春節的傳統習俗。】

板塊二：檢測預習，整體感知

1、字詞檢測，糾正易錯字。

（1）講解課前批改時發現的易錯的字詞，讀一讀。

（2）範寫：麥

2、提取信息，瞭解課文內容。

（1）快速瀏覽課文，對照預習表格，四人小組討論、修改，要做到語言簡練、不缺漏。（出示表格）

（1）學生彙報，集體校對，對的打“√”，錯的改正。

3、讀表格。

這張表格告訴了我們一些信息，你能讀出來嗎？

【設計意圖：六年級學生已完全具備獨立學習的能力，包括獨立識字、從文章中提取信息的能力。有效地設計預習能使得課堂效益翻倍。課堂上，以小組討論修改、集體校對等方法檢查預習，既體現了學生的能動性，也體現了年段目標。引導學生讀表格，提升其概括、分析能力。】

板塊三：把握文章結構，學習詳略有致的寫作方法

1、把握寫作順序，學習表達時間的方法。

（1）課文是按時間順序寫的，有哪些表示時間的語句呢？快讀默讀課文，用直線畫出相關的語句。

（2）PPT出示，你們都找齊了嗎？一齊讀讀這些介紹時間的語句，看看老舍是怎樣巧妙介紹的？

（3）學生彙報：這樣介紹有什麼好處？

（4）小結：老舍這樣巧妙地運用不同的方式過渡，避免了重複，過渡自然，層次分明，值得我們學習運用。

2、把握文章整體的詳略，學習詳略有致的寫作方法。

（1）如果讓你來寫春節，從臘八寫到正月十九，這麼長的時間你會每個日子都寫嗎？

（2）小結：要選擇重要的、有代表性的、特殊的、影響深刻的節日詳寫。請大家找一找：老舍先生對哪些日子進行了詳寫？請在表格中打上“Δ”（引導學生看錶格）。

（3）學生彙報。

【設計意圖：本文敘述的時間跨度很大，內容詳略得當地安排十分重要，學生在五年級已經習得按篇章長短來區分詳略，而本文出現了“一句一場景”這樣的'按內容區分詳略的文段，所以在這一板塊，學生更重要的任務，是揣摩作者整體詳略安排的意圖。】

板塊四：品讀文段，進一步學習詳略有致的寫作方法

臘八

作者是怎麼詳寫臘八的呢？默讀第一、二自然段，看看課文介紹了臘八的哪些習俗？是怎樣介紹的？把你的發現批註下來。

1、臘八粥

學生朗讀句子、彙報，老師點撥。

重點寫了煮粥的材料，感受材料的豐富。

品讀比喻，體會感情。

2、臘八蒜

學生朗讀句子、彙報、體會。

色味——喜愛之情；作用——特殊作用，爲年夜飯的餃子特別準備。

除夕

1、除夕可是個大日子的。如果讓你來寫，你會寫什麼？爲什麼？

2、老舍先生是怎麼寫的？齊讀第七自然段，說體會。

3、這是怎樣的熱鬧呢？一句一句出示，師生合作讀。發現有什麼特點了嗎？

4、學生彙報：一句一場景。

5、師生合作有感情朗讀。

6、對比閱讀

（1）快速默讀第28頁的首篇“閱讀鏈接”，看看同樣是寫除夕，梁實秋和老舍筆下的除夕有什麼相同之處和不同之處？

（2）小結：他們都寫出了當地特有的過節風俗，都寫出了自己的情感。但是兩位作家對除夕的情感態度截然不同，寫作的角度也不同。我們在寫作的時候，也要選自己印象最深的風俗內容來寫，也要寫出自己真實的感受。文章越真實，越能打動人。

【設計意圖：本文的語用目標是引導學生從關注文章整體結構的詳略安排，到關注文章片段描寫的詳略安排，學習詳略有致的學習方法。通過引導學生在品讀文段的同時思考作者“寫了什麼？怎麼寫？爲什麼寫？”這三個問題，感悟作者的寫作意圖，學習在片段中怎樣詳略得當地描寫。並通過“閱讀鏈接”的文本對比，讓學生明確寫作可以根據自己的真實感受選擇不同內容、不同角度進行。】

板塊五小練筆：我家的除夕

1、想一想：寫什麼，怎樣寫？寫出真情實感，注意詳略安排。

2、說一說。

3、寫一寫。

作業：1、閱讀老舍的《北京的春節》原文。

2、蒐集廣州過春節的資料，瞭解廣州過春節的風俗。

北京的春節教學設計8

學習目標 ：

1．會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3．揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點：

引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點：

作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

一、談話引題。

1、老師給你們帶來一首歌，想不想聽？知道里面說的什麼節日嗎?（春節）喜歡過春節嗎？說說你的理由。

2、提起春節有說不完的話題，今天我們就跟隨老舍先生走進老北京，過一個京味十足的春節。板書：北京的春節 學生齊讀。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由地朗讀課文，把自然段標出來，注意讀準字音，讀通句子。

2、想一想：北京的春節從整體上給你留下了什麼印象？

二、檢查

1、出示生字詞語，檢查學生字詞掌握情況。

2、北京的春節給你留下什麼樣的印象？學生交流。師隨着學生的回答隨機板書。（熱鬧、喜慶、忙亂、團圓）

三、整體感知，理清脈絡

1、這麼熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了什麼時候，春節就結束了？ 下面老師請你們默讀，請快速地瀏覽，找出北京的春節有哪些重要的日子，做上標記。開始。

2、都畫好了吧，咱們一起來交流交流。

照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經開始了，首先第一個好日子是（ ）…… 生交流，教師板書：臘八 臘月二十三（小年）除夕 正月七年級 正月十五

可見，北京的春節長達一個多月，那麼多的風俗習慣。一會兒功夫就讓我們全都看明白了，很有條理，這就是按什麼順序寫的？（板書：時間順序）。同學們,在這些重要的日子中老舍爺爺特別詳寫了哪些日子.(學生說師作出標記)

四、品讀課文

1、在老舍爺爺詳寫的這四天中，你最喜歡的是哪天呢？下面請同學們深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批註，和大家交流交流。

2、師：畫完了嗎？哪位同學能和大家交流一下？

（1）臘八

學生交流 :

1、臘八的當天要做的.兩件大事是哪兩件嗎?（鰲臘八粥 泡臘八蒜）

2、師配合圖片。 （那你知道臘八粥是有哪些東西熬製的嗎？那老舍先生是怎麼形容的？感覺到老舍先生是個幽默風趣的人？）

師：臘八蒜你們見過嗎？老舍先生又是怎麼描寫的？能讀讀嗎？

師：聽了有什麼感受，試想象。

（2）除夕，生交流。

“ 守歲”是什麼意思，你們明白了嗎？

古代守歲有兩種含義：年長者守歲爲“辭舊歲”，有珍愛光陰的意思，年輕人守歲，是爲延長父母壽命。簡單說，守歲就是象徵把病疫等驅走，期待新的一年吉祥如意。 吃着美味可口的飯菜，聽着喜慶的鞭炮你彷彿看到了怎樣的場景？生試說。

這是一種普天同慶的熱鬧，這是一種通宵達旦的熱鬧，這是一種閤家團圓的熱鬧，一起來讀出這種熱鬧。

（3）大年七年級

七年級的景象和除夕相同嗎？（ 除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯，日夜不絕的鞭炮。而大年七年級是比較悠閒的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年七年級的景象和除夕截然不同。）我們請男生和女生分別來讀一讀除夕的熱鬧和大年七年級的悠閒？好我們男女生各推薦一名同學看誰讀得好！ 學生評價。 師小結。

（4）元宵節

除夕，大年七年級過後，元宵節到了，春節的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年七年級就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，這是爲什麼呢？請同學們再來讀一讀11—12自然段，找出描寫元宵節熱鬧的句子。

1、老北京的燈我們是看不到了，那就看看老師準備的燈吧。出示圖片。

2、觀看幻燈片（各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這麼熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？先自己練習讀讀。然後分小組比賽讀）。

五、小結

這節課你有哪些收穫？

老舍先生寫的這篇課文，我們也可以把它編成一首童謠。我們一起拍着，一起來讀一讀這首童謠。

老北京，過春節，臘月初旬就開忙。 臘八粥，家家香。臘八蒜，色味雙，二十三，要吃糖，家家戶戶過小年。除夕夜，真熱鬧，做菜守歲放鞭炮。年七年級，拜年忙，大人小孩兒逛廟會。初六戶戶新開張，店裏夥計並不忙。 正月十五鬧元宵，張燈結綵喜洋洋。正月十九年一過，大家做事又照常。

六、拓展延伸

不同地區的人過春節的有不同的習俗，瞭解自己家鄉的春節風俗，試着和同桌說一說。

七、板書設計：

北京的春節

臘八———臘月二十三—除夕——正月七年級—正月十五——正月十九

熱鬧喜慶 祥和 團圓

北京的春節教學設計9

教學設計《北京的春節》教學設計

學習目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族禮貌和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點：作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

教學準備：查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描述春節的文章、詩詞、童謠、春聯等

教學時間：2課時

整體設計意圖：

透過第一節課的學習，讓學生對課文有一個初步的瞭解。

教學過程：

第一課時

一、瞭解單元資料，導入新課

1、瞭解單元導語。從這天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什麼資料？

（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

（2）我們能夠結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2、瞭解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些資料？

3、學生回憶過春節的情景。

能夠讓學生先回憶：我們是怎樣過春節的？藉此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。

先讓學生明確本單元的學習資料，再縱觀將要學習的課文題目，看圍繞“民風民俗”安排了哪些資料，學生對本單元的學習有了一個大致的瞭解，並會主動蒐集相關資料的資料，爲理解課文做好準備。

二、初讀課文，整體感知，解答疑問

請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的.春節從整體上給你留下了什麼印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。

1、整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什麼印象？

2、交流讀懂的地方和不懂的地方。

（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

臘月：農曆的十二月。臘月的最後一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月七年級，也就是我們說的過年。

初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一齊解決。如：

空竹：能夠看看錄像或圖片，瞭解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個十分熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個十分大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還能夠買賣各種東西等。

殘燈末廟：結合註釋，聯繫課文資料，能夠明白是指春節結束的時候。

培養整體感知的潛力，解答疑問，爲面的學習作好鋪墊。

三、默讀填表，瞭解春節的時間和風俗習慣

1、瞭解北京的春節有多長時間。

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最後一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間個性長，有一個多月。）

2、默讀課文，合作填表。

在這一個多月的時間裏，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間裏具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候能夠同桌合作，一會兒再向大家彙報。

時間

風俗習慣

3、彙報交流，瞭解寫作的順序和春節的習俗。

（1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一齊討論討論。（“風俗習慣”一欄不強求填得全面細緻，表格資料供參考。）

（2）根據表格的提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）

表格的形式把春節的時間和風俗習慣一目瞭然地呈此刻學生的眼前，學生也自然會發現課文的寫作順序，學到利用列表格的方法來學習課文。

四、自由朗讀，練習難讀的句段

1、自由練讀：透過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節的習俗瞭解得更清楚了。此刻自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。

2、展示朗讀：剛纔自己着重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。

培養學生朗讀潛力，爲理解課文作準備。

五、結束語與作業佈置

這節課，我們瞭解了北京春節的習俗，瞭解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課後請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。

讓學生對本節課所學的資料加深印象。

第二課時

一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯

初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、

栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結綵。

複習鞏固所學生字。

二、回顧寫作順序和主要資料

上節課填寫了表格，進行了彙報交流。此刻回憶回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什麼順序來寫的？主要寫了什麼？

1、寫作順序：時間順序。

2、主要資料：主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始，直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕十分熱鬧，七年級的光景卻截然不同，到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九，春節結束。

回顧寫作順序和主要資料，對這節課的學習起到了承上啓下的作用。

三、分清詳略，練習朗讀

1、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

（1）默讀思考：請同學們默讀課文，把詳寫的部分做上記號。

（2）羣衆交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月七年級、元宵”四個部分。

2、練習朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。

（1）自由練讀。

（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個部分。在朗讀、評價、羣衆練習中到達把課文讀得正確流利的目標。

給學生充分的時間默讀、朗讀，多次與文本交流，培養學生默讀、朗讀潛力，對課文資料更加熟悉。

四、深入詳寫片段，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法

在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批註，準備和大家交流交流。

整個交流過程要注意讀悟結合，在深入瞭解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力。交流重點如：

1、臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜。

（1）熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種乾果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和搞笑。

（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”着重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞，體會到老舍先生語言簡練，給我們呈現出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

2、除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。

（1）從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什麼人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當然熱鬧了。

（2）從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進行了全方位描述，充分表現了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描述的細膩。

3、正月七年級。主要透過人們的活動來體會。

（1）與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數鋪戶要到初六纔開張。

（2）人們的活動：男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人蔘加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個人都沒閒着，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂簡單自在。

4、元宵。主要透過對燈的描述來體會。

（1）勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

（2）談談自己的體會。

燈的數量多：從“處處張燈結綵”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就能夠感受到。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”能夠感受到。

（3）老舍先生着力描述燈的數量多，種類多，目的是什麼？

爲了突出“元宵是春節的又一個高潮”，突出“元宵的確是完美快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句，作者採用的是總―分―總的段落結構。

“默讀――思考――討論――交流――朗讀”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛。從中領悟到作者的表達方法。

五、回顧全文，體會詳寫略寫的好處

引導學生經過討論懂得：老舍在整體介紹春節習俗的同時，着力突出“臘八、除夕、正月七年級和元宵”這四天，讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當寫法的好處。

體會詳寫略寫的好處，作文時纔會做到詳略得當。

六、學習“閱讀鏈接”

引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》裏寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，能夠有不同的寫法。在以後的習作中，我們也要善於靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。

板書設計：

北京的春節

北京的春節―獨特的民俗文化

臘八－—臘月二十三－—除夕－—正月七年級－—正月十五－—正月十九

熱鬧，喜慶，團圓，祥和

北京的春節教學設計10

教材分析

《北京的春節》是老舍先生的一篇散文，文章按照時間順序介紹了老北京過春節的風俗習慣。本課是第七單元的第一篇課文。本單元以“傳統文化”爲主題。而傳承千百年的中國傳統風俗文化節日“春節”在老舍先生的字裏行間樸素而生動的表達出了人們過新年時的溫馨和美好，是幫助學生了解傳統風俗拓展有關只是的很有用的素材。

學情分析

進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再侷限於一個段落，學會了前後貫通的方法。因此在《北京的春節》這篇課文的教學中，引導學生在默讀課文的基礎上，初步瞭解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然後細讀課文，瞭解詳寫的幾個日子，教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟臘八的風俗、除夕的熱鬧、大年七年級與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

教學目標

1.會寫14個生字，正確讀寫“翡翠、萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、張燈結綵、有聲有光、各形各色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點

引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點

作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。

教學過程

一、導入

在上課之前，老師請大家欣賞幾幅圖片，看看錶現了什麼時候的情景?(春節)，回憶一下，我們是怎樣過春節的呢?

這節課，我們跟隨老舍先生，一起走進《北京的春節》(板書課題，齊讀課題)

老舍先生是我們的老朋友了，那現在誰能給大家介紹一下老舍?

二、初讀感知

(一)請同學們快速瀏覽課文，並完成以下三個題目：

1、北京的春節給你留下了怎樣的印象?

2、用你喜歡的符號標出作者依次寫了春節中哪些重要的日子?

3、作者詳寫的.是哪幾個日子，略寫的是哪幾個日子?

(二)交流

1、檢查生字詞

2、北京的春節給你留下了怎樣的印象?(根據學生回答，相機板書：熱鬧喜慶團圓祥和)

3、作者依次寫了春節中哪些重要的日子?(臘八節、臘月二十三、除夕、正月七年級、正月初六、元宵節、正月十九)從這道練習題中，你發現作者在寫這篇課文時是按什麼順序寫的?(是按時間順序來寫的)

4、作者詳寫的是哪幾個日子，略寫的是哪幾個日子?從這道題的回答中，你發現作者運用了什麼樣的表達手法啊?

三、研讀賞析

請你從作者詳寫的四個日子中任選你最感興趣的一個，好好研讀相關段落，看看這個日子給你留下怎樣的印象?並且還要劃出其中你認爲寫得好的句子，想想好在哪裏?並簡單的做一下批註。

(一)臘八

臘八給你留下了怎樣的印象?

重點句交流：

“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年裏最冷的時候。

引號裏面是個什麼句子?文章當中引用這樣的句子有什麼好處呢?(可以使文章意思通俗易懂)

師小結：老舍先生很喜歡在文章中引用俗語，使自己的文章顯得通俗易懂。後來“通俗易懂”也就成了老舍先生文章的一大語言特色了。

這不是粥，而是小型的農業展覽會。

你們認爲這個句子寫得好嗎?好在哪裏?通過老舍說的這句話，你感覺老舍是一個怎樣的人。(板書：幽默風趣)帶着這種風趣幽默，再讀這句話。

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

1、你對這個句子怎麼做的批註?(抓色如翡翠色味雙全)臘八蒜既好看又好吃，使人忍不住要……(多吃幾個餃子)，讀到這裏時，你眼前似乎浮現出一幅怎樣的畫面?(我似乎看到了大家吃了一個又一個餃子，吃得很香很美味)你想不想吃?那讓我們把這兩個詞送入句子中美美的品一品這臘八蒜吧。(讀到年底、、、、、、、忍不住要多吃幾個餃子)(指名讀，齊讀)

作者運用了兩個詞，就使臘八蒜這麼饞人，那你覺得作者在語言運用上有什麼特點啊?(簡練準確)

(二)除夕

除夕給你留下了怎樣的印象?守夜是什麼意思，有什麼意義呢?

看來除夕留給大家的總體印象是熱鬧。請同學們從文中找到“除夕真熱鬧!”這句話，你你會發現這一句是個什麼句子?除了以上同學談到的那一些，你還能從哪些詞語中感受到熱鬧?看來字裏行間都在寫熱鬧，讓我們一起讀出這種熱鬧。

再看一下這段文字，在結構上特點?

(三)正月七年級

正月七年級給你留下了怎樣的印象?

重點句：正月七年級的光景與除夕截然不同。(對比)

那這一天人們有哪些活動呢?請結合男人們、女人們、小孩們這類提示性的詞語來說。

(四)元宵節

春節的高潮是一個接着一個，過完了除夕、過七年級，那春節的第三個高潮是什麼?(元宵節)你怎麼知道的?(重點句：元宵上市，春節的又一個高潮到了。品讀“又”字)

那請同學們同位合作學習元宵節部分，看看元宵節給你留下了怎樣的印象?這一部分在寫法上又有什麼特點呢?可從從表達手法和結構特點兩方面考慮。

(1)說說元宵節的風俗習慣。(觀花燈吃元宵)

(2)作者着重寫了哪部分?那你現在知道表達特點這個空該填什麼了麼?

(3)作者把花燈描寫得這麼詳細是爲了突出什麼呢?

(元宵上市，春節的又一個高潮到了。)從文中找出這個句子，你會發現元宵節時，在結構上有什麼特點

四、總結提升

(一)學完這節課，你在課文內容或寫作方法上有哪些收穫呢?

(二)自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文1梁實秋的《過年》，比較：同是寫過年，在寫法上有什麼不同?

北京的春節教學設計11

【學習目標】

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．體會課文有順序、詳略得當的寫法的好處。

【學習重點】

瞭解老北京風俗習慣，體會不同年代和不同地域人過春節的不同之處，感受傳統年文化的獨特魅力，激起學生探究傳統文化的興趣。

【學習難點】

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

【課時安排】

2課時

【教學準備】

歌曲：《新年好》、關於春節的課件。

學情分析：

六年級是國小階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯繫前後課文進行理解。因此，教師在教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中發展思維，提高閱讀理解能力。

教學過程

一、創設情境，導入課題

1．播放音樂《新年好》，並出示課件1。

師:聽着這音樂，你們有沒有覺得又回到了過春節的情景呢？你們喜歡過春節嗎？誰來說說你家過春節的事。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2、師小結並導入新課：春節是我們中國一個傳統的節日，祥和的節日，也是一個團圓的節日。俗話說:百里不同風，千里不同俗，不同地區，不同民族都有自己的民風民俗。現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知。

1．大聲朗讀課文，注意讀課文的要求：（播放課件2）

(1)認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

(2)邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節給你留下什麼印象？

2、全班交流。

（1）播放課件3：【我會讀】臘月、蒜瓣、翡翠、雜拌兒、麥芽糖、榛子、栗子、逛天橋、逛廟會

(2)學生各抒己見，教師根據學情順勢而導。

三、深入理解課文，小組合作。

1、快速瀏覽課文，播放課件4，看誰做得又對又快。師巡視，告訴學生提高閱讀速度，讀後同桌交流。

2、全班交流。

(1)瞭解北京的春節有多長時間。

北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了，在最後一段又寫了春節在正月十九結束了。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

（2）指名生回答，教師小結:這麼多重要的日子，作者着重寫的日子有臘八

除夕

正月七年級正月十五，並找出相應的自然段。

3、讀文提示：在老舍先生詳寫的這四天中，你最喜歡哪一天呢？現在我們把我們班分成四個小組，每個小組研究一部分的內容，喜歡哪個日子的同學就研究哪部分的內容，（舉手看分配情況，教師指定地點)

4、學生坐定後，播放課件5，看研究要求。

教師強調，聽好研究的規則：哪組找得快，我們就先來研究哪部分的內容，並先給本組加上第一顆星，明白嗎?

四、品讀課文，體會過年的氣氛。

1、指導品讀臘八，播放課件6、7，邊自由朗讀描寫臘八的語段，邊想一想：

(1)、臘八的時候，人們做些什麼？你們家在這一天會做同樣的事嗎？

（2）、從中你感受到了作者怎樣的語言風格？(引導學生讀這不是粥，而是會。色如翡翠色味雙全)

2、指導品讀除夕，指名朗讀。

(1)、抓關鍵詞，趕，到處，都穿起，貼上感受除夕的喜慶、熱鬧。

（2）、抓除非，萬不得已，必定體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

3、指導品讀正月七年級。

小組齊讀，邊讀邊思考：

（1）、正月七年級與除夕的氣氛有什麼不同？

（2）、正月七年級這一天人們都在做些什麼？你從中體會到什麼？

（3）、你逛過廟會嗎？說說你的感受。播放課件8、9【逛廟會】

4、指導品讀元宵。

出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫。

（1）、分別畫出表示燈的數量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。

燈的數量多：從處處張燈結綵整條大街像是辦喜事有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來家中也有燈等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從各形各色有的一律是玻璃的家中也有燈可以感受到。

（2）、如果你置身於這燈的海洋，你會是什麼樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）

5、師小結：

(1)、老師在這裏也歸納了這些日子的風俗習慣，（播放課件12）。

(2)、北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的春節，於是就編了一首童謠，(播放課件12)【動漫童謠】：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；七年級、八年級滿街走。）

五、拓展延伸，學習閱讀鏈接。

1、時間過得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春節就結束了，人們又開始了忙碌的生活，是啊一年之計在於春，只有在春天播放希望，秋天纔有收穫。

2、自主閱讀閱讀鏈接中的短文，比較它們與課文的不同。

六、作業超市

1、小練筆：(出示課件13)

結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。

2選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。

教學反思

《北京的春節》是一篇散發着濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。我以爲一節好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反覆的讀、反覆的想，再進行反覆說的訓練。最近看了一些教學參考資料，結合自己的教學認識到：其實一節精緻的語文課，在教學中還需要着眼於整個篇章；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當的方法。

一、着眼於整個篇章

六年級是國小階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯繫前後課文進行理解。我們的教學便更應該着眼於整個篇章。今天的教學，我有些糾纏於段的教學。除夕正月七年級元宵三個片斷之間沒能進行整體的瞭解與梳理。其實三個部分的寫作，是有着它們的共同點的。除夕重在一個忙

字，正月七年級重在一個逛字，元宵重在一個鬧字或燈字，爲什麼分別選這個特點進行描寫？因爲這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的`主要特色，正月七年級也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學元宵這一部分時，還可把三個部分聯繫起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是燈，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那麼淡而無味了。

二、注意教學的詳略

看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學時這也不捨，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說教學活動儼然也成了熬臘八粥。

特別是六個特別的日子的教學不知道取捨。

臘八粥臘八蒜要讓學生讀和了解。實際上這些內容，學生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什麼功夫去讓他們討論，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講。臘八如此，其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了。課後仔細地想寫作有詳略之分，教學也應有詳略之分，該捨得大舍。切不可像佛家所云般過於執著。

略不敢略，那麼詳總能詳了吧？可惜的是，對於原本應該詳細探討的教學內容，卻又顯得力量單薄。

三、謀劃適當的方法

感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。另外，在重點語段的處理上，方法單一。我的策略往往是讓學生通過反覆讀，反覆地想象來展開。因爲這種方法，很大程度上要依靠學生的能力，因爲班上學生能力不足，課堂很容易成爲少數學生的舞臺。所以，對於重點段的教學，應該讓學生參與思考，參與讀悟。讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背後的含義。這樣教學，效果纔會更好。

名師點評：

《北京的春節》這篇課文是老舍先生的散文名篇。文章以時間爲順序，細緻地描寫了北京春節的一系列風俗。文章用的全是老百姓的口頭語，生動地寫出了人人歡歡喜喜過年的心情。韓老師在對課文的講解過程中，緊緊抓住作者的寫作順序，引導學生分析和理解課文。通過對課文的分析，學生從中體會詳略得當在寫作中的重要性，也爲學生後面的小練筆環節打下了基礎。但是韓老師在小練筆的時間安排上略顯不足。如果時間充足，學生能在課上完成一個小片段，全班一起交流欣賞，相信對學生的寫作幫助會更大。

本文的語言生動形象，通俗易懂，感情的抒發自然流暢。通過朗讀作者那種歡喜之情很能感染讀者，所以本文的朗讀指導也是很重要的。另外對課文有感情的朗讀，也有助於學生把握作者一些關鍵詞的使用，體會作者的寫作手法，以便學習和應用。但是韓老師在本課的教學中並沒有重視朗讀方面的指導，尤其是一些重點詞語的感情理解上引導也不及時和到位，所以學生並沒有深入的體會到作者恰當的用詞。

作爲一名年輕教師，韓老師在教學設計，課堂調控方面處理的都很好，相信會越來越好。

北京的春節教學設計12

教學目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

教學重難點：

瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教學準備：

關於童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程：

第一課時

一、創設情境，提示課題：

1．同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠）說說你的感受。

二、整體感知，理清脈絡：

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，並同桌間互讀檢查。

2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3．交流彙報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月七年級－-正月十五－-正月十九

4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味：

1．春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字裏行間都瀰漫着濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反覆讀一讀，能品出年的什麼味道，在空白中批註。

2．全班交流彙報：

1）年的味道是爆竹的味道。

2）年的味道是香甜的味道。

3）年的味道是開心的味道。

4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵着最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗：

1．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。

2．認真讀第七自然段，聯繫你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

3．除夕夜可以說是春節中的高潮，在喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試着配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。

五、總結評價：

春節是我國重要的傳統節日，北京人過得這樣開心熱鬧，字裏行間裏流露濃濃的年味。

六、課後延伸：

蒐集不同地方的人過春節的`習俗，瞭解自己家鄉的春節風俗。

板書設計：

14、北京的春節

/除夕燈火不斷，吃團圓飯，守歲

春節的三次高潮—七年級拜年，逛廟會

正月十五放鞭炮，吃元宵

教後記：

第二課時

一、複習導入，重溫過年的熱鬧氣氛。

1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過後，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是昇平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節，賞萬家燈火。

1．如果說除夕是以家庭爲單位的熱鬧，那麼元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

2．想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什麼燈。（請學生結合已有經驗，儘可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結綵，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

三、領悟表達特點。

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

2．作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略）

3．對比寫法。

閱讀《閱讀鏈接》中兩段關於春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什麼不同，對你的習作有什麼啓發。

四、拓展總結，佈置作業。

1．拓展閱讀：

閱讀春節各地的習俗。

春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

2、以“春節”爲主題辦一期手抄報。

北京的春節教學設計13

教學目標：

1、學會本課的14個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

2、學習課文有順序，詳略得當的寫法。

3、有感情地朗讀課文，瞭解北京春節的習俗，感受節日的熱鬧、喜慶。理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

重點：

感受北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

難點：

品味老舍的語言風格及作者所採用的寫作方法。

教學過程：

一、複習導入。

同學們，你們喜歡過春節嗎？說說今年的.春節你們是怎麼過的？（學生自由回答）今天我們就跟隨作家走進他童年時代的北京，看看那個時代的北京人是怎樣過春節的。（板書課題）

二、初讀課文，瞭解文意。

1、按照老規矩，北京人是怎樣過春節的呢？請同學們打開書自讀課文。

2、說說北京的春節從整體上給你留下了什麼印象？（學生自由回答）本文是按什麼順序寫的？

三、精讀課文，瞭解風俗。

1、再次讀課文中印象深的有關段落。同位交流，爲什麼印象深？

2、彙報，師生共同交流。

臘八：

1）怎樣描寫臘八粥，臘八蒜的？

2）這樣寫說明什麼？

除夕：

1）印象是什麼？從哪兒能看出真熱鬧？

2）除夕有什麼風俗？

3）指導朗讀。

正月七年級：

1）除夕是熱鬧的，喜慶的，而正月七年級與除夕相比，又有什麼不同呢？

2）解釋截然不同、

3）瞭解正月七年級的風俗習慣。

正月十五：

1）認真讀11、12自然段，從中體會到什麼？

2）具體說說是從哪些語句感受到燈特別的多？

3）說說我們這兒的元宵節都有哪些風俗習慣？

4）指導朗讀。

3、除了這些日子，作者還提到了哪些日子的活動？（出示童謠）

四、總結寫法，拓展延伸。

1、詳略得當的寫法。

2、閱讀鏈接《過年》，與本文比較，突出寫法。

3、春節是中國最重要的傳統節日，講究的是火爆，熱鬧，祥和，有着濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。但隨着時代的發展，年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。對此，你有什麼看法？課後寫下來。

教學反思：

要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶着極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。不足之處是我沒重視學生讀的訓練，學生讀的質量不高。

北京的春節教學設計14

一、複習導入

1、聽寫詞語。（根據學情而定）

2、課文是按什麼順序寫的？（時間）

3、北京的春節究竟是怎樣過的？說出各個時間段都有些什麼習俗。（參見上節課的表格）

二、瞭解其他習俗，體會北京的年味兒

北京的春節，除夕那一天可是熱鬧得不得了，爆竹聲聲迎新春，對聯條條慶春來，家家團圓共守歲，紅紅火火過大年。那麼其他的日子呢？其他的日子也一樣讓人印象深刻，請同學們自讀課文，你從其他節日又能體會到怎樣的年味兒，旁註在書中。

交流反饋，點明每個日子獨有的滋味，穿插朗讀，體會語言特色。

七年級：全城休息體現出悠閒。

廟會裏應有盡有，大家愛逛廟會體現出富足祥和。

比賽不爲爭第一體現出閒適隨意。

小結：七年級與除夕相比，一樣喜慶一樣歡樂，但滋味卻大有不同，如果說除夕是一頓大餐，那麼七年級就是隨意小點了。所有的人都給自己放了大假，隨意地走親訪友逛廟會，在那一天，沒有生活的壓力，沒有了競爭的壓力，有的只是那份無憂無慮的悠閒。

元宵：各處都張燈結綵，燈火通明體現出喜慶。

小孩放花炮體現出熱鬧。

必須吃元宵體現出幸福溫馨。

小結：相比較七年級的閒適隨意，元宵則多了一份熱鬧。這是一個燈火通明充滿着夢幻色彩的日子，這是小孩子歡天喜地又吃又玩的日子，這是一個全家團圓充滿着溫馨和幸福的日子。

臘八：家家熬臘八粥泡臘八蒜而且講究，體現了一份隆重。

小結：春節的帷幕就是在這一天正式拉開的，臘八粥和臘八蒜的講究體現了北京人對春節的重視。

臘月初旬到除夕：孩子們準備過年，體現了隆重，熱鬧，歡喜。

大人們忙亂體現了隆重，喜慶。

臘月二十三：喜慶。

過了二十三到除夕：忙碌，隆重，充實。

殘燈末廟：冷清，回覆往日的平淡。

三、理解詳略

1、小結：老舍先生以簡潔生動的語言介紹了老北京過春節時的種種規矩，表達了老北京人打心眼裏對春節的熱愛，對生活的熱愛。課文篇幅不長，卻把老北京過春節時一個月左右的習俗寫得清清楚楚，這麼多的習俗老舍先生是怎樣安排詳略的呢？

2、交流。

明確除去三個最重要的日子——除夕、七年級、元宵，其他日子都是略寫。

爲什麼要這樣安排詳略？有什麼好處？（這三個日子最重要，也最能體現北京春節熱鬧、喜慶、隆重、歡樂的年味兒，其他日子都是爲這三個節日做鋪墊的。這些安排詳略，能突出重要節日，把北京春節獨有的年味兒表達得淋漓盡致。）

四、比較閱讀，體會語言特色

其他地方又是怎樣過年的？其他作家又是怎樣寫過年的？

瀏覽閱讀鏈接中的兩篇文章，聯繫課文從作者對過年的情感、選材角度、語言特色三方面去比較三篇文章的異同。（具體理解見教材分析）

從而體會課文語言多用短句，客觀描摹爲主，但蘊涵着老舍對北京民俗文化的熱愛，對生活的熱愛。

五、理解習俗之本質。

爲什麼過年有那麼多習俗，老舍和斯妤卻仍然那麼喜愛？

小結：看似繁瑣的規矩背後是人們對於美好生活的追求，希望忙碌了一年，能在一個重要的'節日裏，全家團圓在一起，吃得好，玩得好，過得好。

討論：你該如何看到我們寧波過年的習俗？甚至其他節日的習俗？

明確：無論什麼習俗，背後都有人們美好的祝願，要理解並尊重。

六、交流上節課佈置的作業：想要查找的民風民俗

交流想要查找研究的內容，引導查找同一內容的學生建立合作關係。

內容：節日習俗；婚嫁習俗；民居習俗；飲食習俗；起居習俗；服飾習俗；育兒習俗；養老習俗……

方法：詢問長輩；上網搜索；閱讀書籍……

七、作業

1、完成《作業本》的題目。

2、從喜愛或牴觸中選一個角度，寫寫自己是怎樣過春節的，字數不超過250。

3、閱讀《北京的春節》原文，推薦閱讀老舍兒子選編的《老舍講北京》。

4、根據所要調查的內容，查找資料，最好有圖片、實物、音頻、視頻等資料。（此作業可慢慢完成，一直到習作前才結束。）

北京的春節教學設計15

說教材

我說課的內容是六年級下冊第六課《北京的春節》，這篇文章的作者是老舍先生。文章描繪了老北京過春節的一幅幅熱鬧、喜慶的畫卷，展示了咱們中國節日的溫馨與美好，同時也表達了作者對傳統文化的喜愛之情。

說學情

文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力，學生對春節也有一定的瞭解。由於這篇文章描寫的是老北京過春節的情景，與咱們今天過春節有些不同，於是在課前，我做了一番調查，在閱讀文章的基礎上，在瞭解了學生學習的困惑以後，我設計了以下教學目標和教學重難點：

1、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，領悟到民俗背後的文化。

2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重難點

本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

本課的教學難點：作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的寫作順序和方法。

說教法與學法

在這節課中,我採用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,交流探究，力求達到本課的教學目標。

說教學過程

爲了突破重點和難點，實現本節課的`教學目標，我設計了以下教學環節：

一 、複習導入

課上我想通過聽寫一些關鍵詞語的方式引領學生對課文的整體感知，這個環節的設計主要是爲體現高年級語文學習綜合能力的培養。

二、把握文章寫作順序

讓學生把聽寫的詞語再排排序，這樣很自然的就把握了文章的寫作順序，也達到了回顧課文的目的。

三、精讀課文、品味春節

這個環節是這節課的重點部分，我主要是想抓住重點詞句去引領學生體會老舍先生爲了突出文章特點所使用的表達方法，領悟更深層次的文化內涵。要達到這一目的，我着重在兩個方面進行了設計。

1、學習臘八這個部分，學生比較感興趣，但是又不太理解，於是我做了如下設計：(1)讓學生知道是臘八拉開了春節的序幕。(2)從“各種”一詞讀出粥的材料是非常豐盛的(3)緊緊抓住“這不是粥，而是小型農業展覽會”這一句讓學生品讀到作者採用了打比方的寫作手法，就是這麼一個打比方讓人體會到了豐收的喜悅之情及對美好生活的嚮往。

2、再如學習“除夕真熱鬧”這部分，我認爲這一部分不僅是讓學生感受除夕的熱鬧，更有一種對文化傳承的寓意在其中。所以我設計了兩層，第一層是引領學生抓住重點詞句來表現除夕這天真的很熱鬧。另一點是抓住守歲讓學生知道這是晚輩向長輩送出祝福的一種方式，從而領悟到我們的傳統文化。

四、引人資料 感悟深情

備課中，我通過查閱資料得知這篇文章是老舍先生離開了北京25年之後再次回到北京所寫的文章，充滿了他對北平春節的嚮往與喜愛。爲讓學生感受到這種情，體會到這種情，我選入了老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請學生讀一讀，進而能感受到本文中字裏行間都流露着作者的這種想北平、愛北平的深深情感。

說板書設計

北京的春節

臘八 慶豐收

二十三 求平安

有詳 除夕 共團圓 美好

有略 七年級 送祝福 期望

十五 好兆頭

十九

說預期效果

本節課通過學習能夠了解北京春節的風俗，掌握文章的寫作順序。