國中信息技術教案精選

信息技術是主要用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。下面是小編爲大家分享一些關於國中信息技術教案，希望大家認真閱讀!

　　一、教學內容分析和設計：

“信息及其特徵”是江蘇科學技術出版社的國中《信息技術》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯繫的習慣和自主學習的習慣。

　　二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入國中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起着引導的作用。

　　三、教學目標：

1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特徵;培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　四、教學重點：

1、信息特徵的認識。

　　五、教學難點：

信息的含義。

　　六、教學方法

本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。

教學過程

談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在國中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說，什麼是信息?在我們日常生活中，你認爲哪些屬於信息?(舉例)

生1：校園裏鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

生4：在報紙上可以瞭解國內外的信息。

……師：同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作爲萬物中的一種，它們同樣有着其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎?

生：(討論)我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光盤，……

師：有沒有信息是不依附於任何載體而存在呢?

生：(討論)找不到。

師：這說明了什麼?

生：(齊)信息必須依附於載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在;文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中;信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

師：(課件演示)

1、載體依附性

(1)信息不能獨立存在，需要依附於一定的載體;

(2)同一個信息可以依附於不同的'媒體。

(3)載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢?

生：(齊)信息的存在有一定的價值性。

師：(課件演示)

2.信息的價值性。

(1) 信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要;

②信息可以促進物質、能量的生產和使用;

(2) 信息可以增值;

(3) 信息只有被人們利用，纔有價值。

生1：(疑問)信息可以增值，怎麼理解呢?

生2：(回答)人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息後他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎?

生：(討論)信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……

生：(疑問)書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎?

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。

師：(課件演示)

3.信息的時效性

(1) 信息的時效性會隨着時間的推移而變化(有長或短)。

(2)信息的時效性必須與價值性聯繫在一起。

師：(補充)因爲信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎?電視臺播出的新聞只會被一位觀衆知道嗎?

生：(齊)不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的?

生：(討論)每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……

看來所有的信息都是可以共享的，除非它不爲人所知。

師：(課件演示)

4.信息可以共享

蕭伯納名言

(1) 信息資源共享。

(2) 信息可以被一次、多次、同時利用。

(3) 信息共享不會丟失、改變。

思考：

1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵?

(傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等)

2、信息的衆多特徵中，相對於物質能源，哪些是信息獨有的?(共享性)

實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因爲這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

教學目標：瞭解數制的基本概念 瞭解二進制的基本特點與應用

認識知識的重要性

　　教學重點：掌握二進制的原理

　　教學難點：二進制的運算和原理

　　教學方法： 講解法，分組談論學習法等

　　教學過程：

一、導入

教師在黑板上寫出“11”(或者用ppt中的幻燈片展示)，要求學生回答這是多少。

學生可能會回答：11或者3。

老師：同學們的答案都是正確的，事實上，學習了今天的課程，你們會發現它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61。到底是怎麼回事呢?留個小疑問，我們來學習這學期的第一課：計算機與二進制。(板書：第一課 計算機與二進制)

二、新課講解

(一)十進制與二進制

1.十進制的由來及其數製表示方法和進位方式

老師：我們先來看看一些數制。剛纔同學們都說這個數字是11，這表明了日常生活中，我們最常用的是十進制數。那麼，有同學知道十進制的由來嗎?

學生自由回答，教師輔助回答。教師利用小黑板和小磁石來解釋：教師講解逢十進一的時候，可以利用一個小磁石來表示十，把小磁石放在小黑板上。並把小磁鐵橫排，表示十進制中不同的位。(講解完，將其保留在小黑板上。或者，教師可以將這個設想用ppt做出來。)

… (10個1)= (代表10)

千位 百位 十位 個位

老師：十進制是由0～9這10個數構成的，最大的數字是9。大家都知道十進制的進位方式是：“逢十進一，借一當十”。

2.二進制及其運算規則

老師：其實，除了我們常用的十進制，我們還用到了其他的進位方法，像古代斤兩用十六進制、現代的鐘表採用六十進制，計算機採用二進制等。那同學們知道它們的數字的表示方法和進位方式嗎?

教師用ppt展示幻燈片：

十進制 ————“逢十進一，借一當十” 最大的數字是：9

十六進制————? 最大的數字是：?

六十進制————? 最大的數字是：?

二進制 ————? 最大的數字是：?

答案在學生思考回答之後分條列出。

“逢十六進一，借一當十六” 15

“逢六十進一，借一當六十” 59

“逢二進一，借一當二” 1

熟悉了二進制的數制組成和它的運算規則，下面老師要考考大家。請同學們看以下的題目：

用ppt展示題目：0+0= 0+1= 1+0= 1+1= 0×0= 0×1= 1×0= 1×1=

(二)數制的表示

老師：現在同學們知道爲什麼“11”可以表示那麼多數字了嗎?對了，都是不同的數制惹的禍。該怎麼解決呢?這就牽涉到我們要學習的另一個內容：數制的表示。

教師用ppt展示數制的表示方法：

一般用“( )角標”來表示不同的進制。所以，(11)2和(11)10就區別開來了。

在計算機中，一般在數字後用特定的字母來表示該數的進制。

B——二進制

D——十進制

O——八進制

H——十六進制

老師：所以(11)2也可以表示爲(11)B ;而(11)10可以表示爲(11)D 。

(三)計算機與二進制

教師用ppt展示萊布尼茨和馮諾依曼的圖片，引出有關計算機與二進制的講解。

老師：萊布尼茨指出中國最早使用二進制計數，“現代計算機之父”——馮諾依曼最早在計算機中採用了二進制。目前計算機都採用二進制。那麼，爲什麼計算機要使用二進制而不是我們平常最習慣使用的十進制呢?

學生分組討論，再由小組代表發言，小組之間相互挑刺，以促進學生對知識和相關原理的理解。教師對學生討論的結果進行總結，使學生獲得總結性知識：

開關的“接通”與“斷開” 控制 電燈的“亮”與“滅”

利用二進制的“0”和“1”狀態來表示計算機中的電路的通與斷，電子元件的開與關等，非常簡單、穩定，而且會大大地簡化計算機的結構，提高計算機的性能和可靠性。

三、課堂活動

討論：如果計算機採用十進制，會是怎樣的呢?

教學後記：現代計算機技術和網絡通信技術的不斷髮展，使得信息的獲取和處理變得更加快捷，人們可以方便地獲取來自全球的各種信息，也可以將信息快速地傳遞到世界各地。我們的處理信息的能力直接影響我們的生活和學習，因此學好信息學這門學科般的更加的重要