網頁製作教學設計(精選7篇)

作爲一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的網頁製作教學設計，歡迎閱讀與收藏。

網頁製作教學設計1

教學目標：

1、讓學生掌握在網頁中插入表格的方法以及表格的修改

2、學會利用表格來規劃網頁

3、培養學生創新的能力以及動手操作的能力

教學重、難點：

利用表格來規劃網頁，從中培養學生的創新能力

教學過程：

一、情境導入

同學們你們善於觀察嗎？老師先考考你們，我們一起來看一組圖片，你們看看在那裏看過呢？學校緩臺的窗臺上。你們的觀察能力真的很強啊，對，這些都是我們學校美術的特色作口，盤畫。其實，我們做過很多作品：有手工作品，語文課中的作文、書法等都是作品，這節課我們以繪畫作口品爲例，做一個學習園地網頁，把我們的作品展示到自己的班級網站中，以便我們更好的努力學習。現在我們就一起來製作吧！

二、新知探究

首先我們來打開上節課的班級網站，在這個網站中新建一個網頁，並保存成“學習園地”。

教師講解：如何製作學習園地網頁。

1、製作網頁的標題：輸入文字，並設置文字的格式。

2、插入表格：單擊“表格”中的“插入表格”並對錶格屬性進行設置。如：行、列的操作，對齊方式等。同時講解什麼是行，什麼是列，以及單元格的概念。

3、修改表格：調整表格行高和列寬。

4、在學生學會插入表格的基礎上，來設計網頁，展示作品。並講解在單元格中可以插入圖片、文字。那我們就一起快快去做吧！插入圖片，並在圖片的上面或下面進行圖片的註釋。

5、進一步設置單元格的背景，來美化網頁。

6、設置超鏈接：通過導航欄目，設置文字超鏈接。選中文字，點擊右鍵選擇超鏈接在列表中選擇你要鏈接的網頁，單擊“確定”按鈕。

7、學生在教師的講解後，學生自己動手操作製作網頁。教師進行指導。（伴隨音樂）

三、作品評價

1、生評：從網頁設計上，美觀程度上，知識落實上重點評價。

2、師評：對學生作品進行評價，並對其它學生的評價加以更完整的解釋。

四、總結

我們這節課主要是利用了表格來設計網頁，以使來美化我們的網頁，通過繪畫作品的展示，學習更多的知識。

網頁製作教學設計2

一、課程基本信息

課程編號：

中文名稱：網頁設計與製作

英文名稱：Web Design and Production課程類別：選修課適用專業：所有專業

開課學期：20xx—20xx第2學期總學時：24學時總學分：1課程簡介：

本課程突出網頁設計與製作的現代特點，從Internet的基礎知識入手，重點介紹HTML超文本標記語言，以及所見即所得的網頁設計製作工具Dreamweaver的基本操作流程。從靜態頁面到動態頁面由淺入深的介紹網頁設計與製作全過程。採用案例分析和親自實踐的方式突出、突破課程的重點和難點。並指導每一名選課的同學爲自己建一個博客網站，以此提高同學對網頁設計與製作的興趣和愛好。參考書：

1、網頁設計與製作教程，熊前興閔聯營，科學出版社；

2、網站與網頁設計，張貴明，清華大學出版社；

3、網頁美術設計原理及實戰策略，王曉峯焦燕，清華大學出版社；

4、網站建設典型案例，張梟，清華大學出版社；

二、課程教學目標：

網頁和網站是Internet的重要組成部分，企業、公司和機構通過網站來宣傳推介自己的技術和產品，個人發佈主頁展示自己的風采，人們從不同類型的網站來獲取需要的信息。因此，設計與製作網頁已經成爲計算機應用技術的一個重要方面。本課程的主要教學目的是使學生掌握網頁設計與製作的基礎知識，能運用網頁工具設計和製作常用網頁。

三、理論教學內容與要求

第一章、網頁的基礎知識（1學時）

（1）Internet基礎知識

（2）www簡介

（3）網頁製作的技術和工具介紹

第二章、超文本編輯語言HTML（8學時）

（1）HTML文件的基本結構

（2）文字和段落標記

（3）列表標記

（4）圖片標記

（5）表格標記

（6）超鏈接標記

（7）表單標記

（8）框架標記

第三章、JavaScript語言（4學時）

（1）JavaScript語言簡介

（2）JavaScript編程基礎

（3）基於對象的JavaScript語言

（4）JavaScript程序實例

第四章、層疊樣式表CSS（1學時）

（1）CSS概述

（2）CSS屬性

第五章、可視化網頁設計工具

（1）網頁的基本操作

（2）圖像、表格與超鏈接

（3）表單與框架

（4）添加網頁元素

（5）發佈站點

第六章、動態網頁設計語言ASP（4學時）

（1）ASP簡介

（2）VBScript腳本基礎

（3）ASP的內置對象

（4）實用文件

第七章、利用AD0訪問數據庫（1學時）

（1）數據庫的連接

（2）數據庫的檢索

（3）數據庫的操作

總結複習（1學時）

四、實驗教學內容與要求

五、作業

六、考覈方式

期末考覈每個同學爲自己設計製作一個博客網站。

七、成績評定

1、自制網站（80%）

2、平時考勤、作業（20%）平時成績分配：

平時考勤5次，每次2分，共佔10%作業5次，每次2分，共佔10%

八、執行大綱時應注意的問題

根據學生對課程內容的掌握和理解程度會對進度做適當的調整。

網頁製作教學設計3

教學目標：

1、知識與技能：

（1）理解框架的概念及用途。

（2）掌握框架網頁的新建、製作、編輯與保存，瞭解框架的拆分方法。

（3）初步掌握將框架結構與表格佈局結合使用來製作網頁。

2、過程與方法：

（1）通過對錶格網頁的分析，體驗新知識（框架結構網頁）的優點，從而促進其學習新知識。

（2）理解框架的概念與組成，學會分析網站的結構。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過以"人與動物"爲主題的框架結構網頁製作活動，瞭解更多有關人與動物和諧相處的知識，通過故事趣聞，增強學生關注動物的興趣和意識。

（2）能夠將表格與框架結構網頁結合使用，在創作中體驗樂趣。

教學重、難點：

1、重點：框架的概念、用途， 創建、編輯與保存框架網頁的方法。

2、難點：框架的拆分。

教學方法：

對比教學法、探究學習法、模仿學習法。

教學準備：

整理、歸類相關素材，並按要求擺放。

教學過程：

1、引入

老師展示一組利用表格製作的網頁，要求學生仔細觀察，找出它們的一個共同特點（學生答：網頁上方和左側內容都是相同的，僅右下部分內容不一樣），並提問如何快捷地製作這種網頁？（學生答：使用複製粘貼快捷地製作）

儘管複製、粘貼能爲我們節省時間，但有沒有更好的方法呢？相同的區域我們能否只做一遍呢？今天我們要學習的內容——框架網頁製作，就能給我們帶來更多便捷。（讓學生明確框架網頁使用的場合）

2、 新授

（1）框架網頁概念

由以上例子入手，再展示一個框架網頁，教師引導學生理解框架網頁的概念

（2）框架網頁的新建與保存

教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試進行探究操作。

任務1 創建"橫幅和目錄"結構的框架網頁，新建top和left頁面，並學會保存。

框架結構中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網頁文件，因此當框架確定之後，需要爲每個框分別指定其網頁文件的來源，可以通過每個框中的"新建網頁"按鈕和"設置初始網頁"按鈕進行選擇。在top和left頁面中，單擊"保存"按鈕，隨即開始保存。

此處爲教學難點，可先由框架的概念入手，再針對保存頁面中的藍色部分，教師進行講解，教會學生注意觀察。

學生要理解框架網頁的概念，通過閱讀教材中的內容，自學新建框架網頁的操作，初步瞭解"新建網頁"和"設置初始網頁"兩個按鈕的不同，並認真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。

設計意圖：培養學生自主

學習能力，課堂教學難點在教師的講解後模仿操作，有效突破難點。

（3）相關頁面的製作與設置

框架網頁中相關頁面的製作，需要結合表格來佈局，插入文字、圖片和交互式按鈕。

任務2 top和left頁面的製作。

要求：

○1top頁面內插入1行2列的表格，左邊單元格插入logo圖片，右邊單元格插入banner圖片。

○2 left頁面內插入5行1列的表格，在每個單元格內依次插入交互式按鈕（共4個），交互式按鈕文字爲展示介紹的相關內容概括，在第5個單元格內插入一個郵箱指示的圖片。

○3調整表格邊框的粗細。

○4爲main區域設置初始頁面。（該網頁由教師提供現成的）

學生製作相關頁面，同時也是對前面所學內容的複習和回顧。老師反饋學生的操作情況，開展比一比、評一評活動，對錶現好的學生給予表揚。

（4）框架網頁屬性的設置

創建好框架網頁後，可以根據實際需要改變框架的屬性。

任務3 調整框架的大小、設置框架的邊框、設置框架窗口中的滾動條等。

提高任務：框架的拆分。

學生自主探究學習，可向老師尋求幫助。完成設置後請同學示範操作，並說明自己設置的方法和原因。操作基礎紮實的同學完成任務後可進行擴展學習。

3、 總結與評價

老師可以給出一些常見的框架結構應用界面，如Web郵箱頁面等，引導學生總結本課內容，梳理課堂知識，並讓學生分組，推薦一些優秀作品進行全班展示。

設計意圖：開拓學生的視野，使學生了解框架的應用，教會學生要善於總結，要學會學習的方法。

網頁製作教學設計4

一、學習內容分析

《H5快速製作網頁》是蘇教版《國中信息技術》8年級第3章《主題網站設計與製作》第2節《製作網頁》中第1課時的內容。H5是指第5代HTML標記語言，其搭建的站點可方便地應用於PC、Android、iOS等多種平臺，它爲互聯網內容的呈現提供了一種全新的框架和平臺，包括免插件的音視頻、圖像、動畫、本地存儲以及更多酷炫的功能。通俗地說，H5是一種創建網頁的方式，用H5創建的網頁以文字、圖片、動畫、聲音等相結合的富媒體出現，頁面圖文並茂、生動活潑、傳達方便、易於推廣。

二、學習者分析

本節課的學習對象是八年級的學生，處於這一年齡段的學生，思維活躍，具備一定的理解能力和較強的自學能力。通過前面的學習，學生已熟練使用WPS、Photoshop等軟件，也掌握了規劃設計主題網站的方法。本節課以iH5軟件工具爲平臺，學習用H5快速製作網頁。然而學生從未接觸過iH5，對於陌生軟件的學習，有些畏難情緒，覺得無從下手。但是在日常生活中，他們經常能接觸到各種各樣的手機H5網頁，如企業宣傳、個人簡歷、邀請函、紀念冊等，這些H5網頁給大家帶來了全新的體驗，技術本身帶來的新奇感讓學生心生嚮往。

三、學習目標

知識與技能：能列舉H5網頁的特點；掌握在iH5軟件中添加和編輯文字、圖片、動畫等元素的方法以及設置對象屬性的方法，理解舞臺、頁面、對象之間的層級關係。

過程與方法：通過製作校園文化藝術節邀請函，經歷製作H5網頁的基本過程。

情感態度及價值觀：感悟網頁製作並非難事，軟件使用有共通之處。

四、教學過程

（一）創設情境，初認H5

以藝載德、以藝促智，一年一度的校園文化藝術節又開始了，同學們踊躍報名，比拼才藝。八年級將舉行以“多彩校園，閃亮你我”爲主題的彙報演出，充分展示八年級同學的青春活力和精神面貌。

思考：本次演出將要邀請家長參加，你會選擇什麼樣的方式來做出邀請呢？（口頭傳達、短信、紙質邀請函等）

活動1：體驗“校園文化藝術節邀請函H5”，初認H5。

（1）二人一組，一位同學在手機瀏覽器中打開；另一位同學在電腦瀏覽器中打開（網址：https://xxxxxx）。瀏覽後回答以下問題：

不同平臺的瀏覽效果是否一致？爲什麼？

這支H5中具有哪些媒體元素？

用戶能參與其中嗎？

你會用什麼方式推廣這支H5？

小結：

（1）H5具有跨平臺、支持多媒體、可交互、易推廣等優勢。以上特點使得H5可能成爲我們發出邀請的首選。

（2）“校園文化藝術節邀請函H5”爲何如此吸引人？觀看視頻，思考到底什麼是H5？

小結：H5是指第5代HTML標記語言，也指用H5語言製作的一切數字產品。通俗地說，H5是一種創建網頁的方式。用H5創建的網頁圖文並茂、生動活潑、傳達方便、易於推廣。

設計意圖：與H5相關的概念性知識抽象、枯燥難懂，如果採用講授法，學生並不容易理解。因此本節課創設了學生現實生活中的情境，以製作校園文化藝術節邀請函H5爲主題，設計了4個問題，每個問題目標指向明確，容易引起學生的共鳴，激發學生的思考並得出結論。通過微視頻用通俗易懂的語言幫助學生進一步認識H5，內化知識。

（二）根據需求，規劃H5

凡事預則立，不預則廢，要製作彙報演出邀請函，首先對每個頁面的內容、素材等進行一個簡單規劃。

活動2：根據需求，選擇素材，規劃邀請函。

設計意圖：學生已經學習過網站的規劃，所以容易理解規劃的重要性。教師通過搭建“規劃表”這個支架，引導學生根據製作校園文化藝術節邀請函的需求，對所要製作的邀請函進行初步的規劃，幫助學生理清楚每個頁面的內容和所需添加的元素。

（三）知識遷移，製作H5

能夠用於開發H5網頁的工具很多，今天以iH5軟件工具爲平臺，學習使用H5快速製作網頁。

活動3：找“共性”，探“個性”，認識iH5軟件。

（1）使用課前申請的賬號，登錄網址：，進入在線編輯平臺。

（2）對比Photoshop界面，認識iH5界面，找出相同之處和不同之處。

小結：相同之處：_______________________（菜單欄、工具面板、編輯區）

不同之處：_______________________（對象樹面板）

（3）比較PS中的圖層面板和iH5中的對象樹面板，思考對象樹面板的作用。

小結：對象樹面板可以用來管理舞臺中的對象，對象樹中的層級關係爲：舞臺→頁面→文本、圖片等素材，每個頁面中的對象上層覆蓋下層。

活動4：利用iH5軟件，製作邀請函H5。

（1）觀看操作指導微視頻，自主探究頁面的製作，完成以下問題：

設置背景：選中頁面1，在屬性面板中找到_____________選項，添加背景圖片。

添加文字：選中頁面1，在工具面板中選擇_____________選項。

添加圖片：選中頁面1，在工具面板中選擇_____________選項。

小結：添加文字、圖片的一般步驟：選擇位置—添加對象。

（2）展示學生作品，師生共同分析存在的`問題，尋求解決方式。

問題1：首頁、內容頁都播放同一素材。

原因分析：素材全部都添加在了舞臺之中，其層級關係在內容頁和首頁的上一級。

問題2：內容頁沒有顯示內容。

原因分析：素材全部都添加在了首頁之中，而不是對應的內容頁中。

設計意圖：遷移是人類認知的一個普遍特徵，因爲新的學習總是建立在原有學習基礎之上。學生原有的知識是Photoshop軟件使用，將Photoshop和iH5進行對比，引導學生髮現界面組成的“共性”與“個性“，讓學生初步認識對象樹面板，學會利用對象樹面板來管理素材。在製作H5時採用局部“翻轉課堂”的形式，通過高效、簡短的微視頻和幾個思考題，引導學生思考探究；在學生遇到問題和困難時，師生共同分析問題，解決問題。給學生“瑞士奶酪式”知識建構時間，使學生從規律的獲得到知識的應用有一個過渡和漸進的過程。

（四）自主探究，美化H5

活動5：美化完善邀請函H5。

（1）邀請函中的標題、內容文字等選用什麼樣的字體、字號合適？如何設置？

（2）如何改變圖片大小，修改圖片的亮度、對比度等？

（3）如何設置元素的動態效果，使得網頁更生動？

小結：

（1）選中文字或圖片——屬性面板——修改設置。“邀請函”等標題文字字號一般選用大些，宜用飽滿的字體，以達到醒目的作用；內容用於提供具體信息，文字字號可以小些。

（2）圖片選用要符合主題，色彩和諧。字體顏色與背景要有一定的對比度。（3）選擇要添加動態效果的對象——選擇動效命令。注意：設置合理、適度的動態效果，可以給觀賞者帶來較好的視覺體驗。

設計意圖：對邀請函的美化可分成兩個部分：一是對邀請函中的文字、圖片進行美化，二是合理設置動態效果。單從技術角度來講，這些操作是比較簡單的，只要學會設置屬性面板即可。但是邀請函的美化不是天馬行空，隨心所欲，還需要一定的藝術欣賞能力。因此首先讓學生帶着問題思考如何設置文字、圖片？設置動效時需要注意的問題？得出一定的結論後，讓學生帶着構思去美化邀請函，以減少學生操作的盲目性。

（五）作品展示，共析H5

活動6：發佈和評價作品。

（1）對於製作好的作品，將其發佈到網上，這樣其他人就可以通過電腦和手機訪問你的作品。請保存當前的網頁併發布到網上。

（2）同桌之間用發佈的網址或二維碼相互訪問對方的作品。

（3）根據評價表對同桌的作品進行評價。

（4）根據同伴及老師意見進一步修改作品。

設計意圖：學生在製作完成邀請函後，進行保存，發佈就可以瀏覽到自己的成品，極大地提高了學生的學習興趣。將學生的作品進行展示，師生共同賞析作品，根據評價表進行點評，給出建議，然後進一步完善作品。

（六）知識梳理，展望H5

展示思維導圖，梳理本節課內容：

總結利用iH5製作網頁的基本過程：

觀看視頻，結束本課：隨着信息技術的高速發展，H5可謂是無處不在。H5可以是各種宣傳網頁、在線遊戲，甚至戶外大屏中的互動也是H5。在未來5-10年內，H5或將會成爲移動互聯網領域的主宰者。

設計意圖：藉助思維導圖，將關鍵知識點結構化，清晰形象地呈現出各知識點的脈絡關係，有助於學生從整體上把握知識，完成知識的建構。最後觀看H5應用視頻，瞭解H5的日常應用，對未來展望，進行情感昇華。

網頁製作教學設計5

教學目標：

1、知識與技能

（1）瞭解超級鏈接的含義及鏈接源和鏈接目標的含義，掌握同一站點內以及不同站點間網頁超級鏈接的創建方法。

（2）掌握網頁內書籤的作用及創建書籤鏈接方法，掌握交互式按鈕、框架網頁內超級鏈接的設置方法。

（3）理解熱區鏈接的含義及創建方法。

2、過程與方法

（1）通過創建網頁超級鏈接的操作，使學生了解網頁中創建超級鏈接的基本方法，破除對網頁鏈接的神祕感。

（2）通過對不同對象設置超級鏈接的操作，使學生總結出操作的規律，培養學生自主學習與操作的能力。

（3）通過網頁不同的超級鏈接方法，拓展學生思維，創建多種形式的網頁鏈接。

3、情感態度與價值觀

（1）通過鏈接我國主要自然保護區網頁，激發學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生命的激情。

（2）完成超級鏈接，使學生感受成功的喜悅和快樂。

教學重、難點：

1、教學重點：

（1）超級鏈接的含義及鏈接源和鏈接目標的含義。

（2）超鏈接的製作方法——給文字、圖片製作超鏈接，製作書籤鏈接，給交互式按鈕製作超鏈接，框架頁面內的超鏈接，圖片區域製作超鏈接等。

2、教學難點

（1）書籤鏈接中名稱及對應鏈接位置的設定。

（2）在框架頁面中製作超鏈接時，目標對象所選擇的顯示窗口形式。

教學方法與教學手段：

任務驅動法、討論探究法、講解與演示法、類比知識遷移法。

教學準備：

"動物——人類的朋友"站點，包括未鏈接的網頁，如歡迎頁、表格頁、框架頁，表單頁等。

教學過程：

1、引入

展示兩個主頁，一個已經創建了鏈接，一個沒有創建鏈接，讓學生進行比較並找出區別，引出本課課題——超級鏈接。

提出：我們在先前的學習中，哪個軟件中的相關操作與它類似？什麼是超級鏈接？找一個例子，分析鏈接源和鏈接目標分別是什麼？

學生展開交流，通過對比找出不同點，並積極思考，回答老師的問題。

設計意圖：通過對比操作、交流，再輔以知識遷移，明確本節課教學內容。

2、新授

（1）站內超級鏈接

引導學生回顧PowerPoint中超鏈接的製作方法（教師提示：右擊鏈接源，利用快捷菜單製作超鏈接），輔以教材中的內容，讓學生自行探究並完成以下操作：

任務1同一站點內不同頁面之間的鏈接

○1製作首頁（歡迎頁）到表格頁的超鏈接。

○2給表格頁內交互式按鈕設置超級鏈接，鏈接到相關頁面。

○3給框架頁內交互式按鈕設置超級鏈接，鏈接到相關頁面。

教師巡視，及時指導，安排學生示範操作並講解如何製作超鏈接。

交互式按鈕的超鏈接製作要求在框架網頁中演示操作。老師可以提問學生：演示者操作的對嗎？有沒有問題？

引導學生髮現問題：超鏈接製作完成後需要檢驗（保存後預覽）。

教師講解，突破難點，再交由學生操作。

以上是同一站點內不同網頁之間的鏈接，有時一個頁面中內容過多，需要不斷拖動滾動條實現閱讀，能否實現快速跳轉呢？

任務2同一站點內同一頁面內的跳轉（鏈接）：在"動物趣聞"頁面內製作書籤鏈接。

教師講解：由生活中的書籤引入，介紹"書籤鏈接"的概念，然後再演示如何操作。

提示：書籤鏈接的雙向性問題（返回）。

學生認真聽講後模仿製作，教師巡視進行指導並反饋學生的完成情況。

（2）站間超級鏈接

僅憑我們課堂上製作的這些頁面還不足以詳細介紹我們的主題，此時我們還可以藉助超鏈接，鏈接到因特網上的其他網站，以豐富我們的內容。

任務3藉助熱區鏈接，爲"友情鏈接"頁面製作超鏈接，鏈接我國一些自然保護區網站。

有了以上基礎，可安排學生自學教材中有關熱區鏈接的相關內容，學生探究操作後教師再安排學生進行演示，輔助以提問的形式檢驗學生的自學情況。

3、總結與評價

開展同學間的互助，檢驗其鏈接完成情況，推薦優秀同學做展示。引導學生分類總結本節課的知識點。

網頁製作教學設計6

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）、瞭解框架結構網頁的概念及在網頁中的作用，瞭解它與表格網頁的區別。

（2）、掌握框架結構網頁的建立、框架結構的拆分、框架的刪除等。

（3）、掌握框架中頁面設置及保存的方法，如設置初始網頁按鈕、新建網頁按鈕等。

2、過程與方法：

（1）、能夠區分框架結構屬性設置與網頁屬性設置的不同點。

（2）、通過框架結構網頁設計，使學生對網頁的整體結構有更進一步的認識。

3、情感態度與價值觀：

（1）、能夠將表格與框架結構網頁結合使用，在創作中體驗樂趣。

（2）、培養學生網頁設計的審美意識、創新意識。

二、教學重點難點：

1、教學重點：

（1）、框架網頁的作用和功能，框架的建立與屬性設置。

（2）、框架中各個頁面之間的關聯，每個框中頁面的設置方法。

（3）、框架網頁的保存方法。

2、教學難點：

（1）、框架結構網頁中框架屬性與頁面屬性的設置方法。

（2）、理解框架結構的多頁面存儲方法及各頁面之間的關聯。

三、教學過程：

1、創設情境、導入新課

（1）、教師展示一組表格製作的網頁，引導學生找出它們的共同特點。並提問如何快捷地製作這種網頁（學生回答：使用複製、粘貼快捷地製作）。

（2）、教師又提問：有沒有更好的方法呢？相同的區域我們能否只做一遍呢？從而導入新課——框架網頁的製作。

設計意圖：通過對比、比較，引導學生思考，激發學生學習的樂趣。

2、任務驅動、自主學習

（1）、教師展示一個框架網頁，引導學生理解框架網頁的概念。

（2）、出示任務一：框架網頁的新建與保存。教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第227頁的實踐學習。

（3）、教師講解框架結構中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網頁文件，因此當框架確定之後，需要爲每個框分別指定其網頁文件的來源，可以通過每個框中的“新建網頁”按鈕和“設置初始網頁”按鈕進行選擇。

（4）、學生理解框架網頁的概念，通過閱讀教材中的內容，自學新建框架網頁的操作，初步瞭解“新建網頁”和“設置初始網頁”兩個按鈕的不同，並認真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。

（5）、出示任務二：相關頁面的製作與設置。教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第228、229頁的實踐學習。

（6）、學生製作相關頁面，同時也是對前面所學內容的複習和回顧。教師反饋學生的操作情況，開展評比活動，對錶現好的學生給與表揚。

（7）、出示任務三：框架網頁屬性的設置。學生自主探究學習，有問題可向教師尋求幫助。教師基礎紮實的同學完成任務後可進行拓展學習。

（8）、教師請學生示範操作，並說明自己設置的方法和原因。同時鼓勵做的比較好的學生。

設計意圖：培養學生的自主學習能力，對於課堂教學難點，學生在教師的講解後模仿操作，有效突破難點。

3、展示作品、課堂小結

（1）、教師給出一些常見的框架結構應用界面，如Web郵箱頁面等，引導學生總結本課內容，並讓學生分組，推進一些優秀作品在全班展示。

（2）、教師點評，並鼓勵完成作品比較好的學生。

設計意圖：拓展學生的視野，使學生了解框架的應用方法。展示優秀作品鼓勵學生，激發學生的創作慾望。

四、教學反思：

1、本節課是在學習完簡單網頁、表格佈局網頁、交互式網頁的基礎上，進一步頁的設計方法。由於學生已經具備了一定的網頁設計基礎知識與技能，所以教師可以根據學生的實際情況，採用更靈活

的教學方法。教師可以簡單介紹框架結構網頁的功能及框架的建立與編輯方法，以及框架屬性設置與網頁屬性設置的方法與區別。然後由學生根據教師提供的學案及演示動畫，完成框架網頁設計任務。

網頁製作教學設計7

1、教學目標知識與技能：靈活運用添加超鏈接和在網頁中插入表格方法，根據網頁內容進行頁面佈局，完善網頁,掌握網頁佈局的技能和技巧。

過程與方法：培養學生加工信息和應用信息的能力及培養學生思維能力，規劃能力、創新能力、及合作能力。

情感與態度：使學生感受中國源遠流長的歷史文明，並通過網頁傳遞給世界；幫助學生樹立良好的信息道德意識；讓學生享受成就感，樹立自信心。

2、學生分析國中二年級學生感知能力較強,理解能力和抽象思維較弱;學生基本學會使用在網頁中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應用信息能力較弱;對教學內容的瞭解程度較強。

3、內容分析

教學重點：利用表格對網頁頁面進行佈局。

教學難點：怎樣合理、美觀地設計網頁頁面佈局。

此部分教學內容在整個網頁設計知識體系中處於綜合處理信息的重要部分。

4、教學策略設計

（1）．教學方法設計

我根據教學主題及其教學目標確定的教學指導思想是以學生爲主體，以學生自己的親身體驗展開探究式小組合作學習。本節課採用研究體驗式教學法,建構主義模式下的任務驅動式教學法組織教學。首先設計“總任務”，再細分成若干“小任務”，實現教學目標。

（2）．教-學流程和教-學活動的設計思路

整個教學活動，尤其是學習活動，我採用探究式學習法，又稱研究性學習，我強調的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，再結合與自己有相同或相近的興趣、愛好的同學組成合作夥伴，共同選擇西安不同的旅遊景點，確定研究課題，藉助“表格佈局”功能規劃七天的旅遊行程，獨立自主結合小組合作開展研究，進行合理的網頁佈局設計，達到從中培養創新精神和創造能力及審美能力的一種學習方式，實現“雙贏”。建構主義學習理論認爲，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，把學過的網頁設計知識綜合應用起來，由於建構主義學習活動是以學習者爲中心，而且是真實的，並且以完成特定的任務爲動力，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易於提供個體的學習風格，展現自己的獨特思維，不受現有網頁模式的拘束。基於構建主義的探究性學習模式，我的設想是整個教學過程是動態的，學生是學習的主體，教師是學生學習環境的創設者、學習動力的激發者、學習過程的指引者和學生學習的協作者。

（3）．應用信息技術的依據或考慮

信息技術在本次教-學活動有不可替代的功能。利用信息技術中計算機技術進行網頁設計，實現教學目標，完成讓世界各地的人實現“網上游古都”。在教學中計劃通過探究式教學方式，小組合作學習方式和“任務驅動式”教學策略，自主設計網頁，發佈網頁，運用網絡使信息技術的這些潛在優勢發揮作用並真正促進學生能夠結合實際應用，通過自主實踐，完成“網上游古都”任務，並同時完成了學習任務，進一步建構了自己的知識體系，並實時地享受到巨大的成就感。

（三）、教與學的過程

1．教與學的過程

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

創設情境

激發興趣

［創設情境］

“要想了解中國上下五千年文明歷史，請到西安來！”近幾年，越來越多的外地遊客涌向西安。“十一黃金週”即將來臨，大家想不想用網頁形式向外地遊客介紹宣傳西安，讓更多的人來西安，領略其古老的魅力！我們上節課把利用搜索引擎找到的有關西安的歷史文物古蹟的文字信息和圖片信息整理製作成有關不同景點的網頁，但信息是否顯得很零散？怎樣把景點信息整合規劃，讓人們先在網上一飽眼福，輕鬆網上游古都？

設計一個含有指向各旅遊景點網頁的超鏈接的主頁。

提供信息活條件，激發起學生的興趣。

［導語］

我們可在主頁中製作一個西安旅遊景點導航欄，但怎樣合理規劃各旅遊景點，並且使頁面佈局美觀，整潔，分類清晰？

利用“表格”。

爲細化任務埋下伏筆;並且激發學生的認知衝突。

［出示課題］

今天我們就圍繞“西安七日遊”，在主頁中利用表格規劃設計旅遊行程，本節課的課題是《“黃金週”—規劃網上西安七日遊》

學生明確本節課課題，初步瞭解任務。

出示課題，介紹總任務。

［分組方法］

根據對各旅遊景點的興趣及當初搜索信息的分工情況及本節課任務分工，四人一小組。

學生進行分組

爲細化任務做準備

出示任務

明確分工

［出示總任務］

每個組圍繞主題，利用表格規劃設計旅遊行程，並建立好超鏈接，利用主頁展示出來。

學生明確任務

明確總任務

［作品形式及分工參考］

形式：創建並完善主頁，並展示整個網站。

分工參考：

內容版式規劃

整理七個旅遊景點網頁

超鏈接的建立與維護

作品演示解說

學生明確彙報形式，分工參考。

使學生明確各自任務後，通過研究，探討，操作，通過電腦媒體來完成任務。

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

出示任務

明確分工

[角色分工]

學生自由分組後,共同研究選組長，組長進行給組員分配任務。

學生共同研究選組長,並協調分配好任務.

鍛鍊學生自主協調分工能力。

［出示作品評價標準］

教師出示作品評價標準：

作品內容：設計含有七個鏈接網頁的主頁，資料豐富，內容準確。

技術表現：頁面佈局設計合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運行正常，操作熟練。

創新特色：作品佈局規劃有獨特之處，有新意。

提示學生有三條幫助熱線：

1、組長2、鄰座學習夥伴3、教師4、自學課件

學生明確要求。

培養學生的創新能力，規劃能力，思維能力和合作能力。

學生研究探索合作交流創作作品

［創作作品］

播放舒緩音樂，爲學生營造自由和諧氣氛。

（提示學生利用網上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務。）

學生根據角色分工，按小組形式開始完善網站。

學生體會了超鏈接的作用，練習了超鏈接的使用，理解了表格強大的頁面佈局功能；培養學生處理信息和應用信息的能力；通過學生間交流合作，老師及時點撥與指導，培養學生髮現問題和解決問題的能力。

［展示作品］

下面請各組派代表，到教師機前展示以下你們的旅遊行程。其他同學觀察後，可提意見或建議。

由小組代表展示組內作品，並詳細說明旅遊景點規劃的呈現形式，內容選擇及整體構思。

鍛鍊學生口語表達能力和分析說明問題能力。

合作成功展示作品成果彙報交流探討

［交流探討］

教師引導學生探討頁面佈局的方法和技巧；談看完作品後，對其改進意見；進行組間互評和組內自評。

評出“最受歡迎獎”（即如果此網站上傳到網上，點擊率最高），“最具創意獎”“最佳佈局獎”作品。

學生間相互交流探討。

培養學生合作交流能力。

［教師點評及檢測］

教師從頁面佈局，整體規劃合理性，創意等幾方面進行點評。

學生思考，怎樣完善作品。

教師鼓勵學生髮展創新思維，頁面佈局規劃能力，邏輯思維能力及合作能力。

教師或其他同學提問頁面佈局的方法。

學生代表演示

及時檢測學生對錶格的掌握情況。

你受到的最大啓示和收到的最大收穫？成功經驗和失敗教訓？

學生回答

鞏固知識，培養情感

[完成旅遊規劃，培養情感]

同學們已熟練掌握表格的使用方法，並且加工和應用信息的能力增強。

悠久的歷史積澱和豐富的人文資源，使西安居中國六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅遊中心城市。希望你們熱愛中國博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！

學生感悟。

全課總結，培養道德情感。

全課總結知識延伸

［達到目標，知識延伸］

網站製作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網站呢？

想當我們的故鄉—大慶的小導遊嗎？趕快製作一個“鐵人故鄉—大慶”的網站吧！

學生思考。

學生課後實踐。

爲激發下一節課內容（上傳主頁）的興趣奠定基礎。

讓學生可把本課內容應用到實際生活中去。

培養學生自發探究能力。

2．關鍵環節提煉

利用信息技術創設情境，播放一段自拍的錄像，內容大體是：一位外國友人，想要來中國四大古都之一“西安”旅遊，但想要自助遊，想借助因特網，先在網上了解一下西安，並參考一下旅遊行程。通過此錄像激發學生興趣並利用信息技術呈現問題，使學生產生認知衝突，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。我通過學生利用信息技術完成此項任務，促進學生對基礎知識、基本技能的學習。我利用信息技術，尤其是網絡提供的有關“西安”豐富的旅遊景點介紹資源，幫助和拓展學生的學習。讓學生藉助信息技術手段開展探索、總結並進行創作。我利用信息技術展示學生自評，學生互評，教師評價的評價表，爲學生的學習提供評價、反饋和矯正。我利用網頁自學課件和網絡教室教學廣播系統支持師生間、生生間的交流對話。

3.教學反思

本節課主題明確、集中，讓學生分成小組，合作探究學習，給出特定的總任務，有利於學習效果評判的可比較性，也便於學生之間的廣泛交流和良性競爭。通過利用信息技術規劃規劃網上西安七日遊，對西安七個主要景點的介紹，讓世界瞭解西安，每個學生在共同完成“網上游古都”網站作品後，讓每個學生都有完成任務和宣傳中國源遠流長的文明歷史的成就感，並感到自豪。

本節課，在小組合作學習過程中，學生之間互學互教，彼此交流探討，經歷了提出問題、分析問題和解決問題過程，每個學生都承擔一定學習任務，防止濫竽充數，促進了學生的參與程度、認知深度，高質量地實現了課程的目標，增強學生的責任感。但個別學生沒有認識到合作學習的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。

教學實際實施過程，有學生提出：我對中國的少數民族文化感興趣，能否製作一個宣傳中國五十六個少數民族文化的特色網站？於是我瞭解到學生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動小組完成此任務或作爲課外自主探究性學習課題來探究。

本節課讓學生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應用信息的能力，而且使學生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛。

（四）、教學評析：

在新課程標準的理念中，明確提出要關注全體學生，建設有特色的信息技術課程。在教材因篇幅的限制，提供給學生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處於“靜止、儲存”狀態，不利於學生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內容、體系、結構的前提下，經教學法的加工，營造引入新課的“情境問題”的氛圍。學生在積極的參與、體驗、研究並在已有知識經驗的支持下，自主能動地探索，實現知識的再創造。

教學活動在面向全體的同時更注重學生情感的交流協作意識與因材施教。更注重學生個性培養和創新智能的開發。

學生自主性學習，需要有一個適應的過程，開始階段，佈置任務要明確具體。

學生之間的交流和幫助比較少，自主學習的能力還要不斷提高等。

附：學生學習過程及典型成果

另附：小組成員分工表

第________組組長________作品題目______________

小組成員

主要負責工作