短詩三首語文設計
【教學目標】
1.認識“漫、濤”這2個生字,會寫“繁、漫”等8個字。正確讀寫“繁星”等詞語。
2.反覆朗讀課文,體會詩歌的韻味。背誦課文。
3.能聯繫自身感受理解重點詞句,體會詩人的情感。
【重點難點】
重點:
反覆朗讀課文,體會詩歌的韻味。背誦課文。
難點:
能聯繫自身感受理解重點詞句,體會詩人的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、情境導入
課件展示星空圖片。
師:同學們,當你仰望星空,看着滿天的繁星,你會想到些什麼?(往事、回憶、周圍的事……)
冰心奶奶就將自己的情感、回憶化作滿天繁星,在詩歌的天空閃閃發光。今天,我們就一起走進《短詩三首》。
二、學習生字
1.學生朗讀詩歌,找出不認識的字,自主學習。
2.課件出示生字。教師指導學生認讀生字,講解生字字義。可以結合圖片、採用組詞的方式進行講解。
生字:繁 漫 滅 藤 蘿 膝 濤 躲
3.指導學生書寫生字。教師示範筆順,強調書寫規範。提示易錯字:“膝”讀“xī”,不讀“qī”。
三、學習《繁星》(七一)
1.課件展示作者簡介。
2.學生朗讀詩歌,初步感知。
3.理解“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”。
(1)學生反覆誦讀,交流感受。
(2)想象畫面,入境感受:這幾句描繪了一幅怎樣的場景?你彷彿看到了什麼?(皎潔的月光灑在園中,藤蘿從枝上垂下來,花香隨着夜風送出很遠。孩子趴在母親膝頭,感受她溫柔的撫摸,聽她述說那遙遠的故事。)
(3)從這幾句你體會到什麼?(童年的美好、寧靜;家的溫馨;母親的溫柔、慈愛……)
4.結合“永不漫滅的回憶”,體會詩人情感。(對童年、母親、家的懷戀與熱愛)
5.感情朗讀詩歌。背誦詩歌。
第二課時
教學過程
一、學習《繁星》(一三一)
1.學生自由朗讀,初步感知。
2.明確寫法,體會感情。
出示:哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?
哪一次我的思潮裏/沒有你波濤的清響?
(1)反覆朗讀,自主交流:你發現了什麼?(都是反問)
(2)理解寫法,體會感情。
學生對比朗讀反問與陳述句,體會感情。(反問句表達感情更爲強烈。)
結合實際體會星與光,花與香的關係(自然而生、不可分割),體會詩人對大海的感情。(自然而生的熱愛)
(3)領會詩歌類比的.寫法。
師:詩人這裏先寫星與光、花與香有什麼好處?(用星星發光、花朵吐香類比自己對大海自然而又深刻的感情,將對大海的摯愛之情表達得清楚、形象。)
3.感情朗讀、背誦。
二、學習《繁星》(一五九)
1.課件出示課文範讀錄音,學生跟讀。學生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫面,體會感情。
(1)出示詩句:天上的風雨來了,鳥兒躲到它的巢裏。
你彷彿看到了什麼?(漫天風雨下,小鳥害怕地躲在巢裏,鳥媽媽張開翅膀,緊緊地護住小鳥。)
由鳥兒躲到巢裏,你能聯想到什麼?(家的溫暖、安全)
(2)出示:心中的風雨來了,我只躲到你的懷裏。
你彷彿看到了什麼?(孩子撲進媽媽的懷裏)
聯繫生活體驗,說說自己關於躲到媽媽懷裏的經歷。體會母親的慈愛、溫暖,母愛的偉大。
(3)詩中有兩個“風雨”,這兩個風雨一樣嗎?(不一樣。第一個“風雨”即自然界的風雨,第二個“風雨”是指煩惱、痛苦、憂愁等。)
(4)體會感情,感悟對母愛的歌頌。
3.感情朗讀、背誦。
三、拓展延伸
師:詩歌的海洋裏有無數珍寶。讓我們開展綜合性學習,課下繼續閱讀、收集現代詩,感受詩歌的魅力。
點撥方法與要求:通過報紙、雜誌、書籍等,收集喜歡的現代詩。
準備一個摘抄本,將它們工整地抄寫下來,註明作者和出處。
出示示例,指導摘抄。
【課文小結】
課文選編三首短詩,分別從童真、自然、母愛三方面表現了冰心“愛的哲學”,表達了詩人對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。
【板書設計】
繁星(七一)——懷念童年
短詩三首 繁星(一三一)——熱愛大海
繁星(一五九)——歌頌母親
【教學反思】
本課選編了三首短詩,表達了對母愛、童真、自然的歌頌。詩歌營造了優美的意境和生動的畫面,表達了豐富的感情。教學時我引導學生反覆朗讀,想象畫面,入境體會詩人的感情,同時引導學生結合自己的生活經歷,充分調動學生的感情來理解詩歌,感悟詩歌的韻味,這樣在拓展環節就能很好地爲綜合性學習做好鋪墊。
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