高職園林規劃設計課程教學改革論文

摘要：文章從構建合理的教學目標，改革教學方法及手段，強化實踐動手能力的培養以及改革考試、考覈方式等方面，對高職園林工程技術專業的主幹專業課《園林規劃設計》課程教學改革進行了探討。

關鍵詞：園林規劃設計；教學改革

改革傳統的課程體系、教學方法、實訓方法、考覈方式，是體現高職院校教學特點和深化高職教育教學改革的基本環節。針對高職院校《園林規劃設計》課程的教學改革，筆者談幾點看法。

　　《園林規劃設計》課程培養目標的構建

高職課程教學改革要求改變傳統的“學科本位”的課程培養目標和內容體系，構建以培養實用型、技能型人才爲出發點，瞄準職業崗位羣的實際需要，以職業能力訓練爲基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強的針對性、又有較強的適應性的培養目標和課程體系。

　　（一）《園林規劃設計》課程培養目標設定的原則

在能力分析的基礎上，確定課程的培養目標和內容，使課程教學切實起到能力培養的支撐作用，使學生學到的知識、技能能夠滿足職業崗位的實際需要；課程培養目標和專業培養目標應當緊密結合；課程培養目標的確定應根據學生特點和接受程度，做到因材施教；課程培養目標的確定不僅要強調針對性，而且要有一定的適應性。

　　（二）《園林規劃設計》課程培養目標的設定

園林工程技術專業《園林規劃設計》課程爲130課時。按照理論與實踐1∶1的原則，本課程的培養目標應爲：在較好掌握《園林規劃設計》基礎知識的基礎上，針對專業培養目標對課程教學的要求，使學生通過本課程學習掌握從事小型公共綠地、單位附屬綠地、居住小區綠地和屋頂花園等的方案設計、施工圖設計，並能將設計思路圖紙化，製作出圖文並茂、切合實際的電子圖紙。

　　（三）《園林規劃設計》課程培養目標的分解

根據園林工程技術專業及該課程的培養目標，在上述原則確定的前提下，學生通過學習應當具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規劃設計》課程的理論框架和基礎知識；在掌握《園林規劃設計》基本原理的前提下，具有園林藝術理論學習的能力；具有園林地形地貌設計，尤其是利用等高線進行園林豎向設計的能力；具有園林植物種植設計，尤其是自然式種植設計和花壇設計的能力；具有居住小區公共綠地、宅旁綠地、小區道路綠地設計的能力；具有單位附屬綠地設計的能力；具有小型公共綠地設計，尤其是街頭休息綠地和小型廣場綠地設計的能力；具有屋頂花園設計的能力。

　　《園林規劃設計》課程體系

傳統高等學歷教育的課程體系強調的首先是系統性和完整性。而《園林規劃設計》課程作爲園林工程技術專業的專業主幹課，在課程內容上既要突出針對性和實用性，又要注意與其他相關專業技能課程相銜接。對此，應當注意的問題主要有：一是屬於園林藝術基本原理的課程內容以“夠用”爲度，所謂“夠用”，是指針對講解各種園林藝術理論時夠用；二是針對能力培養目標，打破傳統的課程體系，重新編排章、節及前後順序，並使每一章爲一模塊，每一模塊對應一個能力培養目標；三是注重模塊之間的有機結合。

園林工程技術專業《園林規劃設計》課程內容體系如下：（1）模塊I：園林規劃設計基本原理。教學重點爲：園林藝術的概念和體系、園林的形式與特點、中外園林概述、園林佈局的原則、園林靜態佈局、園林動態佈局、園林色彩佈局和園林造景等，從總體方面認識園林藝術。（2）模塊Ⅱ：園林構成要素及設計。教學重點爲：地形地貌和水體設計、園林植物種植設計、園林建築與小品設計、園路佈局設計等。（3）模塊Ⅲ：各類小型綠地的規劃設計及施工圖紙設計。教學重點爲：居住小區公共綠地、宅旁綠地、小區道路綠地的設計，單位附屬綠地的設計，小型公共綠地設計，街頭休息綠地和小型廣場綠地的設計和屋頂花園設計。

　　《園林規劃設計》課程教學方法改革

（一）進行園林史、園林藝術和園林新成就的教育，誘發學生的學習興趣

教師在上緒論課時要巧妙地設計教案，把園林史、園林藝術和園林新成就介紹給學生，使學生對園林規劃設計由陌生到熟悉進而產生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，2008年北京奧運會奧運村、奧林匹克公園、比賽場館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛知世界園藝博覽園，2006瀋陽世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學生與園林規劃設計的距離，激發他們學習園林規劃設計的興趣。

（二）對園林藝術基本原理的一些規律、園林美的形式儘量用生活實例加以解釋，使理論學習深入淺出

在《園林規劃設計》課程教學中，可結合實際，把一些枯燥的規律用形象生動的生活實例來闡明，如講到借用自然美時，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓並不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，併成爲著名的`景觀，就是借用了自然界的景象。當講到比例與尺度的關係時，用成年人和兒童在遊樂時所需的遊樂設施的尺寸來說明。通過舉例，使學生覺得園林藝術基本原理並不深奧，而是與生活實際密切聯繫，使他們產生學習興趣，並化爲一種學習動力。

（三）改革課程授課方式，運用多種授課方式教學

由於本課程內容多、知識面廣，我們採用了課堂講授法、案例教學法和圖紙講評法相結合的教學模式，發揮學生的內在潛力，培養其綜合能力。

運用課堂講授法進行教學通過教師事先製作好教學課件，並利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學效果，培養學生的學習興趣。在不能實現現場講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關的園林設計要素展現在學生面前，增加感性認識，使學生將課程與工程背景聯繫起來，從而更好地培養學生解決工程實際問題的能力。直觀教學能使許多力學疑難問題迎刃而解，既可培養學生興趣，又可增強其學習自信心。

運用案例式教學法進行教學通過典型案例及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生髮散思維，激發其學習主動性，使學生會學並節省學時。案例式教學能促進學生思考，形成師生間的互動關係，有利於學生理解、深化、拓寬所學內容。一方面可以提高學生在公開場合的應對能力，並提高學生的心理素質；另一方面有利於培養學生組織“講稿”的能力，並使學生從知識的接受者變爲學習的研究者。

運用圖紙講評法進行教學講評學生的設計作業，分爲教師講評和學生講評兩種方式。教師事先將學生作業拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學生設計中出現的問題，找出不足，表揚優點。學生講評就是模擬園林設計招標現場，要求學生當着全班同學講出自己的設計思路、設計理念和具體的設計手法，分析各景區景點，回答同學和老師提出的問題，鍛鍊學生的口頭表達能力和應變能力。

（四）分層次教學，激發學生的創新意識

爲培養學生的思維能力，激發其創新、競爭意識，教師應區別對待不同層次的學生並因材施教。爲此，可將園林規劃設計課程劃分爲三個模塊組成，即基礎型模塊、應用型模塊和擴展型模塊。基礎型課程內容以“必需、夠用”爲原則，面向全體學生，爲必修課；應用型課程內容爲園林規劃設計的有關理論和小型園林綠地的規劃設計，面向70％學生，注重培養其動手能力；擴展型課程內容面向20％學生，分析研究園林規劃設計理論及應用，注重小型園林綠地的規劃設計和施工圖設計，培養學生的綜合能力。

（五）精心製作精品課程網站，培養學生的自學能力

課堂上教師講解的內容和書本上的知識，難以滿足學生對園林規劃設計知識的需求，另外，學生能借到或買到的參考書較少，制約了學生的學習。通過建設《園林規劃設計》精品課程網站，可以解決教學參考資料少的問題，開拓學生的視野，並盡最大可能地向學生提供設計素材和學習材料。目前，《園林規劃設計》精品課程已經上網測試，設置的精品圖庫、公園綠地、設計素材、教學課件等受到學生的普遍歡迎，不出校門便可遊覽很多公園和綠地。此外，《園林規劃設計》精品課程網站還可以隨時配合課堂教學安排相關內容，配合學生的園林規劃設計和施工圖設計，爲學生提供大量的設計圖紙，及時滿足學生學習的需求。

　　《園林規劃設計》課程實驗實訓方法改革

實驗實訓的目的，除配合理論教學外，主要是培養學生的動手能力。改變傳統實訓在課堂上完成小幅設計作品的辦法，實行課堂講解圖紙、巡迴指導學生設計相結合的方式，最大限度地利用實訓課堂上的每一分鐘。學生設計、製圖主要在課外時間完成。

本課程採用多媒體理論授課與實驗實訓相結合的授課方法，即64課時用多媒體授課，64課時進行課堂實訓，學生設計圖基本上在課後完成。上課時和學生面對面地進行案例講解，找出不足之處，總結好的設計手法。我們採用“四步教學法”：（1）繪製手工現狀圖。利用10課時左右的時間將學校或附近的綠地繪製成現狀圖，學習綠地設計手法，學生通過教師講解和自己繪圖瞭解各種園林要素的搭配，增強直觀印象。（2）繪製手工現狀改造圖。利用10課時左右的時間將繪製好的平面現狀圖改造，提出自己的設計方案，通過教師講解，學生知道哪些方法可行，哪些方法不行，學會初步的設計方法。（3）繪製手工小面積綠地設計圖。利用20課時左右的時間進行平面佈局設計、色彩佈局設計、園林造景設計、一般街道綠化設計、小遊園設計、廣場設計等，要求完成彩色平面效果圖、局部效果圖。（4）繪製電腦設計圖。利用30課時的時間強化電腦園林設計圖的製作教學，完成各種小型綠地設計圖的製作，要求作出CAD平面圖、PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。

實驗實訓直接關係到本課程教學的實際效果，學生設計能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經過大量的練習。而這一過程是艱苦的、枯燥的，要耗費大量的心血才能完成一個設計作品。只有找出每一個作品的優點和不足，才能讓學生得到提高。學生作設計圖是重要的實訓方法，但更重要的是教師對實訓作品的批改，並讓學生接受。

　　完善《園林規劃設計》課程考覈方法

《園林規劃設計》課程考覈應遵循以下原則：全過程考覈的原則，即從開始到結束，從課內到課外均考覈；公開考覈的原則，讓學生正確對待本課程考試；重能力、重素質的原則，即將學生能力表現和素質體現作爲較大的權重係數在考覈時加以考慮。

　　（一）實訓成績佔50％

具體分配是：將每一次的實訓設計進行量化評分，按實訓次數分別賦分，總分爲50分。出勤率佔10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個百分點，無故曠課一次減2個百分點，並不得評定優秀成績，曠課次數累計達學校規定而不能參加考試的，按學校規定執行。履行了請假手續的病事假不減分，但累計達3次以上的不得評定優秀成績。

　　（二）技能考覈佔20％

每學期進行兩次技能考覈，主要考查學生的階段設計能力。由教師根據授課情況和教學進度，在規定的時間和地點進行園林設計考覈，要求學生做出完整的設計圖紙。教師根據學生圖紙完成情況給出成績，每次滿分爲10分，共有兩次。

　　（三）期末閉卷考試佔30％

期末筆試不及格者准予補考。考試內容應包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設計題。題量要大，集會考查學生對理論知識的掌握程度和對設計的敏感程度。

　　參考文獻：

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