《誇誇咱們家鄉美》的說課設計

　　一、說教材：

1、教材的特點及編寫意圖

我說課的內容是人民教育出版社實驗教科書《品德與社會》四年級（下）第一單元第2課《家鄉的美景 家鄉的人》第一課時。主要是使學生具有家鄉人的自覺意識和歸屬感，同時感受家鄉的變化，萌發對家鄉的熱愛之情。教學內容和學生生活貼近，易於感知。符合學生的認知特點和接受能力，易於激發學生的學習興趣。

本教材適用於全國，因此教材內容並非侷限於某一家鄉。所以根據教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。

2、教學目標：

（1）知識目標：

①瞭解家鄉的風景名勝、文物古蹟

②認識家鄉的自然環境、文化、歷史的發展

③體會、感受家鄉乃至社會的發展變化

（2）能力目標：

①通過調查活動、訪問活動，體會探究問題的重要性

②通過資料收集、整理，學會解決問題的方法

（3）情感目標：

①加深學生對家鄉的瞭解認識，激發學生對家鄉的熱愛之情

②使學生在各種活動中獲得成就感和自豪感

③增強環保意義，樹立爲家鄉建設做貢獻的志向

3、重點和難點：

本課的重點是瞭解家鄉的風景名勝、文物古蹟。本課的難點是喚起學生對家鄉的自豪感。

4、教學準備：

①學生舉辦“家鄉美景照片展”。由同學組織收集照片、佈置照片展板、設計投票卡、組織全班同學投票、統計票數並評出獎項。

②學生通過上網、查閱書籍、向親人或朋友詢問等辦法瞭解山海關的風景名勝。

③自制電子地圖。

④教師自制課件。

5、學生分析

本課的教學內容是向面四年級的學生，運用學習中常用的訪問、調查、收集、整理等方法來激發學生的參與。展示收集來的材料、猜謎、評選小導遊等活動，使學生對課堂有積極性的關注，能夠主動的全程參加課堂學習，收到高質高效的教學效果。

　　二、說教法學法：

教法：

教師作爲教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。爲順利實現教學目標，在教學中我採用發現法，並以多媒體教學手段爲輔助。

1、創設情境法

按教學設計，本節整合課活動內容多，教學內容又有一定的深度，因此學生在知識掌握上有一定的難度，容易在一開始就產生畏難情緒。針對這種情況，我把本課的知識點設計成一個個連環緊扣“問題關”，並着重設計了導入這一關鍵的教學環節，提示學生我們在全國人民面前展示自己的家鄉，那就要用自己獨特的方式去展示家鄉的美。在隨後的教學中，我通過圖片的展示，讓學生自己運用自己在導入階段一直保持的積極的`心態去參與活動。通過這種教學方法，學生由過去的被動接受知識到現在的主動探究知識，學習的積極性得到充分調動，取得良好的教學效果。

2、多媒體教學手段：

隨着科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應儘可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容，從遠程資源下載中提取，我製作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來，使教學真正做到面向全體。

學法：

我國著名教育家葉聖陶曾說過：“教是教任何功課，‘講’都是爲了達到用不着‘講’，‘教’都是爲了達到用不找‘教’。”葉聖陶的這句話一針見血的指出教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是讓學生掌握學習方法”。因此，對於學習的學法指導在教學中顯得尤爲重要，我的做法是：

1、在參與中感受家鄉

猜景點的過程中，圖片都是學生平時生活中去過的景點，很容易就能猜到這是角山長城、天下第一關、老龍頭、姜女廟。在以後的“你還知道哪些景點？”中，學生的參加性增強，就會在自己的腦海深處，尋找自己去過的地方，忙着把自己知道的告訴同學們。通過這個環節的教學，激發學生的學習興趣，使他們能自覺主動的參與到教學活動中來。

2、給學生展示自我的機會：

最初上課，學生就通過不同的方式展示家鄉。欣賞過家鄉風光片之後談感受，使學生對家鄉的認識提高上一個臺階，從點滴到全面的認識。評選優秀小導遊時，把時間和空間都儘可能地留給學生，使學生真正成爲課堂的主體。讓學生在參與活動中收集和整理的能力得到鍛鍊，體驗到成功的喜悅。

　　三、說過程：

（一）、創設情境，激發情感。

新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。因此，教學一開始我告訴學生，奧運會就要召開了，我們作爲奧運項目的舉辦城市，將迎來全世界的遊客和運動員，把學生帶入了積極的準備狀態，引出課題《誇誇咱們家鄉美》。使學生很快進入學習狀態，引起學生強烈的求知。這時，學生紛紛拿出自己的作品，並迫不及待的和同學們交流。

（二）、指導收集，引導參與。

本環節我設計了兩個內容：初步認識家鄉、加深瞭解家鄉。在初步認識家鄉的過程，我先讓學生在小組內介紹自己收集到的材料，再在全班內介紹，使學生對家鄉的美有初步的感知。猜景點的過程中，出示的四張圖片，都是學生在日常生活中過去的景點，很容易就能猜到這是角山長城、天下第一關、老龍頭、姜女廟。在以後的“你還知道哪些景點？”中，學生的參加性增強，就會在自己的腦海深處，尋找自己去過的地方，忙着把自己知道的告訴同學們。學生每說一處景，就在電子地圖上插上小紅旗，隨着紅旗越來越多，使學生對家鄉的瞭解加深。就在此時，教師提示學生：我們一定要做環保小衛士，爲家鄉建設添磚加瓦，讓更多的人到山海關來欣賞我們家鄉美麗的山山水水。增加學生的環保意識。通過這個環節的教學，激發學生的學習興趣，使他們能自覺主動的參與到教學活動中來。

（三）、全面感知，昇華情感。

新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源於學生生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。

從遠程資源中下載的風光片，通過剪輯在同學們面前播放，使學生直觀的看到了山海關的秀麗風光。學生前面對家鄉的認識是點滴的，是片面的，在這過程提升爲全面的認識。使其感受到我們要爲奧運作貢獻，爭做奧運志願者。緊接着進行“評選奧運小導遊”的活動，學生根據自己的喜好分組準備，派出代表參加評選，使學生對知識的整理能力得到鍛鍊，在情感上真正的感覺到自豪感，願意去向全國人民宣傳自己的家鄉

在實施品德與社會課程時，教師應當將學生的生活經驗和感知作爲教學的出發點，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。並注意有效地利用課程資源，補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。