【薦】教師工作隨筆

在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的教師工作隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師工作隨筆1

在二十多年的幼教生活裏，使我體驗到了好多，也漸漸的學會了如何去觀察去了解幼兒，如何去用行動關愛每一名孩子。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望着我時，總有一種說不出的感覺。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進的動力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關心……

新學期的開始，我抱着新的面貌、新的氣象、新的可望，再一次迎來了那羣活潑天真的孩子們。剛開學的這周裏，上學期經常接的康康還不算太適應幼兒園的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時我便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望着我，每次都是……好像要和我說些什麼，而我也明白他那眼神背後的語言......

在工作中我們要全面觀察幼兒，包括髮生在他們身上的一點一滴，尤其是不要忽略對孩子眼神的觀察。我可以從每個人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護他們，並給予他們新的希望，更有利於根據每個幼兒對他們進行教育，設置符合他們的發展目標，爲孩子更健康的成長提供有力的條件。

教師工作隨筆2

人生在世， 匆匆幾十年。 幸福最重要。 世間總有公道， 付出總有回報， 說到不如做到， 要做就做一個幸福的老師。 而“幸福”二字如何詮釋，曾記得，有位校長說過：學生也許記不住校長什麼名字，什麼模樣，但絕對會記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學生當做天使，那我們就生活在天堂。作爲老師，我們應該尋找屬於自己的切身幸福感。

做一個幸福的教師，要學會尋找幸福。幸福在哪裏？幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂。迎面聽到無數聲“老師好”時，難道不讓我們覺得幸福嗎？；當教師節來臨時收到學生無數的祝福時，難道不讓我們覺得幸福嗎？當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，難道不讓我們覺得幸福嗎？工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在，只要能帶着一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

做一個幸福的教師，要熱愛這份教育事業。對自己能守住心靈的寧靜，有樂於奉獻之精神；對學生有着大愛和寬容之心；對社會有着強烈的責任感。因爲有愛，我們才深深的感動；因爲有愛，我們纔不懈的追求；因爲有愛，我們才無比的幸福。

做一個幸福的教師，要注重我們自身的成長。教育不僅僅是學生考出更高的分數，也不只是更多的學生考上了好的學校。還要看我們的學生有沒有善良的心靈和健全的人格；學生的能力有沒有適合時代的需求；我們有沒有爲學生的全面發展和終身發展負責。當我們從教書向育人、從授業向傳道、從職業向專業轉變時，我們的內心會感到無比的自豪……

做一個幸福的教師，關鍵是自己調整好心態。心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裏都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午後的陽光懶散而寧靜。只要帶着愛心走進課堂，那麼再調皮的學生也會是可愛的；只要帶着快樂走進課堂，那麼再枯燥的課堂也會變得快樂。作爲教師，應該用平常心看待名譽、金錢、地位和同事間的關係，打造和諧的人際關係，創造良好的工作習慣，時刻保持着對健康、對家庭、對事業不懈追求的心。

我們經常對學生說：快樂學習，快樂成長。我們教師如果能以享受的態度從教，那麼我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。

教師工作隨筆3

從我踏上講臺的第一天起，我一向耕耘在農村國小教育的田園裏。如今已走過了七年的風雨歷程。在這七年的光陰裏，我既體會到了做班主任的快樂和收穫，又品嚐到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個班級是一項艱鉅而繁重的工作，個性是做一位農村國小的班主任。

經過最近的班主任培訓學習，在名師的引領和同行的互助下，我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，期望對今後的班主任工作有所幫忙。

一、給予孩子的愛太少

農村國小孩子的習慣的養成一般都是在學校班羣衆的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一向以爲我對學生給予的愛夠多的了。但是此刻好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是一種有償的愛，談不上什麼真情、什麼無私。此刻農村的學校，由於條件所制，學生狀況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行爲也就容易多了。我想，只有真正發自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，纔有可能編織出教育溫情的天空。

二、對學生的責怪太多，表揚甚少

國小生對於老師說什麼事或講什麼問題是記住的快，忘得也快，因此作爲一名班主任必須要有耐心，應對學生不急躁、不氣餒、不鬆勁，不要一味的責怪學生。其實，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對學生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴重後果，比一味的責怪的效果要好得多。我認爲班主任不要吝嗇自己的"讚美"與"表揚"，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也能夠表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏着表揚的階梯不斷進步。表揚就應把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善於發現學生身上的細小進步，瞭解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就就應給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛划着的時候，人們經常要用手掌護着，因爲，開始時火焰弱，經不起氣流的衝擊。學生，尤其是後進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師必須要十分留意，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是十分好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。所以說，一句表揚或讚美的作用是不可低估的，也許就是因爲一句讚美的話，構成一學生向

三、我對班幹部的培養工作做得不夠好。

班幹部是老師的得力助手！有了出色的班幹部，班主任工作自然簡單。一向以來我認爲國小生年齡小，個性是低年級的學生讓他們學會管理自己都很難，更何況去管別人呢所以在班級管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業、班級衛生、監督學生遵守紀律和常規狀況，學生的學習狀況等等，很多時候我感覺很累。近幾年我試着找了幾個學生替我做這些工作，果然發現效果不錯，實際上，是我低估了他們的潛力。

四、相關知識匱乏，無源之水

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態度和行動，不斷去完善自我。但是，在這幾年裏，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的藉口——懶於去給自己“充電”。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鑽研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。

最後我想對自己說，持之以恆的做好班主任工作，用心對待每一個學生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進步，把工作當作自己生命的一部分。

時勢在變，教育在變，學生在變，作爲班主任必須要不斷學習有用的新的東西，永遠走在時代的前面，農村國小班主任工作的資料是比較複雜而繁重的。但是隻要你真誠的捧着一顆“愛心”，是完全能夠幹得十分而遊忍有餘的。在今後的教學生涯中，我將繼續耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農村國小班主任。

教師工作隨筆4

每個人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一。“幸福”也就是一種感受，來自於每個人的內心深處。如何做一名幸福的老師，其實真的沒有什麼固定模式，同樣的工作經歷、工作環境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個人的幸福感是不同的。因此，對於“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見仁智者見智，我也只能根據自己的感受和理解說說如何做一名幸福的老師。

可能是人們常說的職業與事業的區別吧？有說“職業倦怠”但從沒聽說過“事業倦怠”。事業意味着一個人的追求、夢想和爲了實現這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程；而職業就是一個謀生的工具，是爲了養家餬口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業作爲自己的事業看待，那他必將會爲了這個事業而奮鬥一生，哪怕他的事業是枯燥的、無味的。就像很多科研人員，每天在實驗室泡上十幾個小時；就像很多地質學家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發一樣，雖然生活枯燥無味，但他們累並快樂着，也就是人們所說的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點，一旦把教育確立爲自己的事業，就會爲了教育事業付出畢生的精力，並在自己的事業發展中累並快樂着，這正是一名教師專業成長的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點。

說到這裏有人一定會說，站着說話不腰疼的。這句話說起來容易做起來難，工作中我經常也會聽到這樣的嘮叨“某某學生真難纏，天天搗蛋，不好好上學”、“某某家長不講理，就知道到學校來鬧老師”。其實調皮的學生不一定是討厭的學生、鬧事的家長不一定是不講理的家長，要看我們用什麼樣的胸懷來對待這些事情，用什麼樣的方式來處理這些問題。我以前曾經也聽前輩說過“沒有解決不了的問題，實在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會向你靠過來的”。從本質上講，處理事情的方式在於自己的形態，與人相處之道，在於無限的容忍。很多學生時代的壞孩子畢業後都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學生時代的好孩子畢業後又都變成了老師眼中的壞孩子，無論好孩子、壞孩子，作爲老師我們都應以寬容之心、博愛之心來對待，爲好孩子付出教育的責任、爲壞孩子付出教育的愛心。

不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒有智慧與經驗的正確判斷，通常都會有錯誤的。所以要學會站在對方的角度替學生、家長、社會、學校多想想。多想想孩子的需求，想想社會、家長學校的要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以後，自己內心能夠理解、能夠寬容後而得到的。

很多時候溝通能使人變得快樂。當我們感覺學校對自己不公平時，通過和學校溝通會讓自己更詳細的瞭解學校的規程、制度，也許你會因爲理解學校的工作而變得幸福；當我們感覺社會對自己要求過高時，通過和社會溝通我們會了解社會需求什麼樣的人才，知道老師應該培養什麼樣的學生，自己應該在哪些方面提高，也許你會因爲接受社會的要求而變得幸福；當我們感覺家長不講理時，通過和家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會因爲理解家長而變得幸福；當我們感覺孩子調皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而爲孩子量身定做適合他個人的學習計劃，也許你會因爲孩子的改變而變得幸福。

“幸福”是一種心裏感受，其實它無時不在、無處不在，我們要做一個有心人，用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會成爲一名幸福的老師。

教師工作隨筆5

這一學期的工作是從金秋九月開始的，一個新學期的開始，一切希望都有一個美好的開端。回想這一學期有很多難忘的時光，工作帶給我很多生活的感悟，也讓我學會成長。

以前還發誓我參加工作一定做一個將“工作”和“生活”劃分開的人，覺得那樣的人生纔是灑脫的人生，工作一兩年還在“咬牙切齒”的說：“明年我一定把工作和生活分開！”工作三四年之後，纔有些頓悟，工作其實是生活的一部分，如果生活剔除工作我想也會索然無味。其實這樣的頓悟也是這學期幾個特殊情況讓我有所思考。

今年在工作之餘，自身身份有個轉變，我成了一個“準媽媽”。一開始的喜悅很快被前三個月的不適反應所取代。我想我的身體一定是具有很強自我獨立性，就像我的性格，所以對於這個“小東西”開始有着強烈的排斥，這讓強壯的我幾度吃不消。所以無奈在家休息了很長時間，躺在牀上的日子，無聊又無奈。但是非常感謝這些日子，也正是這些日子，讓我初步體會到媽媽的辛苦，一個孩子的成長承載太多父母的愛，也開始理解班裏一些家長的“做法”，那些過去我覺得不可理喻的做法，我想對於家長工作我應該有了另一深度，因爲我開始初步理解母親的“憐憫之心”。也正是這段無聊加無奈日子發現我是如此的想念這份工作，想念和姐妹們一起的日子，想念我的孩子們。我也真的明白生活離開了工作是多麼的蒼白沒有生氣，以前的想法真的“太單純”。所以我更加珍惜與我的夥伴們一起的時光，珍惜現在的時光。

重返工作中，我知道領導、老師、家長們甚至孩子們對我滿滿的關心，我要用更加努力的工作回饋大家的幫助。也許最實際的就是把我的工作做好。我最愛的班級體——蒲公英班。這一學期對於自己工作比較滿意的就是親子活動的組織，每一次都得到家長的支持和理解，每一次都讓我感到我們集體的偉大。我作爲活動策劃者，班級其他三位老師就是我有力的左右膀，有策劃有執行纔有精彩活動的呈現！所以我們的班級工作開展的井井有條，我的班主任工作順利的進行着。在這裏尤其感謝園領導對我、我工作的幫助與關心。這個有愛的集體讓人溫暖，感恩的情懷溢於言表。

我們是大班，大班的孩子應該是怎樣的狀態？我因爲身體原因休息期間聽到不止一名老師跟我說：“你們班的孩子亂死了！太調皮了！”我着急的很，也很困惑，我們班的孩子“挺乖的”除了“那幾個”。於是“整改班風，解決喧鬧”成爲我回來的工作首要任務。開始的一個星期孩子們確實有點吵鬧，對於宋老師的“間歇迴歸”，他們似乎找到了樂趣，就像“放假心理”。我很快就識破他們這些伎倆，針對我最近聽說的班級反饋和孩子們促膝長談。大班的孩子對於“班級老大”（本人自稱）的認同心理是很明確的，所以我說出了我的失望與期望，我知道孩子們聽進去了。又一起重新探討了班級準則，大班的孩子應該學會遵守班級準則公約。慢慢兩星期過後，我發現之前的班級氛圍回來了，一切進入正軌。

這學期儘管只上了兩次公開課，加上開放日一共四節公開課。但這四次公開課，我覺得效果是自己滿意的。對孩子“興趣”瞭解，對“自己”的瞭解對於一次公開課成功的重要因素。《動物法庭》我設計的重點在打破常規思維的辯論上，大班孩子的辯證思維讓我驚喜。《喜歡鐘錶的國王》重點在孩子分類上，因爲我們孩子已經對於時間很熟悉。《小精靈的魔法湯》是對自己的挑戰，我可以完成一次完整有趣的音樂活動，孩子也樂在其中。《小貝挖寶》我發現的孩子對於規律的尋找很敏感。就是這樣與孩子在活動中，讓我獲得工作上的一個又一個的激情點！

工作給予我的不僅僅是個人業務技能的成長與成熟，更多給與我思考的機會，不斷地成長。

教師工作隨筆6

一、帶學具納入學生美術成績的一部分

爲了更合理地評價學生的美術成績，我特意準備了個記分冊，上面分年級、分班級寫上了學生的名字。新課標精神明確指出：鼓勵學生用多種材料、多種方法來表現作品的內容，重過程、輕結果等。於是，在我的記分冊上多了一項成績——帶學具分。

在美術課上，學生不帶學具，我想是所有美術老師都很頭痛的問題，我剛開始實行這個策略時，也不是一帆風順的。

五（3）班成文同學就明顯的表現出他的排斥心理。當我講完新課，乘學生製作的時候，點名檢查學生學具準備時，問他帶學具沒有？他都不會搭理我，於是我在我的記分冊“成文”名字後畫了個“O”，表示這節課他沒有帶學具並要罰抄美術書上的理論。第二次上美術課，我檢查沒帶學具學生罰抄情況時，成文說他上次帶了工具，有班上誰誰可以證明，並拿出上節課的作品表明上節美術課他按我的要求完成了作業，他的態度對我說，我罰他是錯誤的，我沒有追究他的罰抄問題，但上課開始留意他的表現了，當我點他名詢問他帶學具時，他依然低頭裝着沒有聽到，不搭理我，但是他做作業並沒有找其他同學借用具，而是時不時在書包裏換着彩筆顏色，的確如他所說，他是帶了學具，並且在課堂上認真地按要求完成作業。

那是什麼原因，他要排斥我的做法呢？我想他一定是誤會我這樣做是爲了故意刁難他們，故意和他們過不去，故意整他們。於是，我對全班的同學解釋我爲什麼要把帶學具納入成績的一部分，那是對自覺學習的同學是種肯定、表揚、認可。即使沒有帶學具的同學的“罰抄”也只是一個象徵性的，美術書上的理論只有一篇古詩的長度，那樣的抄寫叫“罰”嗎？我更希望你們不抄，能帶學具，能好好利用課堂的時間完成作品，你抄得多，你的美術成績就越低呢！

如今，所有學生都習慣我上課統計學具情況，帶了學具的同學很自豪的告訴全班同學：“今天我帶了學具。”沒有帶學具的同學會很不好意思，有的時候，我掃一眼見大家都帶了學具，不打算點名統計時，同學們卻會以爲我忘記點名，還要提醒我，由於學生自覺帶學具的良好習慣養成，每次上課偶爾只有二、三名學生忘記帶學具我都不罰抄了，還鼓勵班上的學生助人爲樂幫助他們呢！

二、美術教師不可缺少的隨身器材——相機

標理念下的美術課提倡學生用多種材料表現作品，這也要求我們美術教師及時地爲學生每次作品作好評價工作，優秀的作品用相機留下永恆的印記。

最近，我上五年級課，學習《陶泥的世界》一課，本應該讓學生用泥巴拍成泥板，搓泥條完成作品，但我們這兒條件有限，一沒有專門的美術製作室，二學生沒辦法找到無雜質的泥土，三如果用泥，課間清理難度大，會影響到下節課的老師授課。於是，我讓學生們用彩色橡皮泥代替泥巴來製作。

我示範如何團、搓、捏等常用手法後，還告訴學生如何用牙籤固定，粘貼橡皮泥，如何配色等，學生開始製作時，我拿出了相機，學生們看到了，都興奮得不得了：“老師，給我照張像！”

“老師，給我照張像。”

“我要給認真製作的同學拍照，我還要給做出優秀作品的同學們拍照呢！同學們，加油吧！”

這下學生們學習興趣更濃了，我的相機也捕捉到了很多精彩的瞬間。

我很慶幸自己是一名生活在科技發展迅速時代的美術教師，如今，我電腦裏學生作品越來越多，看着照片中學生們的笑容及辛苦勞動的成果，想等他們長大了，再看到兒時的成長足跡，一定會回憶起童年的幸福快樂！

三、不能輕信網上的教案

爲了圖方便，從網上下載了四、五年級新課程標準的美術教案，也就沒有深鑽教材，就按網上教案上課了，才上第一課《萬綠從中一點紅》（五年級上冊）我就發現問題了，教案上的目標是：認識色彩的對比，進行對比色的塗色練習，重、難點是：認識色彩對比和如何運用對比色。而實際上在四年級上冊第五課《色彩的對比》的目標、重難點纔是這些。仔細看《萬綠從中一點紅》這一課教材上的文字，才領會到這課的目標和重難點是如何將對比色諧和的放在一個畫面上，教材中介紹了三種方法：一、改變一方面積大小；二、改變一方的色彩明度或純度；三、用黑、白、金、銀溝出主題形象。

四、美術記分冊

不知道其他的美術老師是怎麼樣評價學生學期末的成績，以前，我每次上課的時候發作業本，下課收作業本，課間批改，開始的時候本子比較齊，後來本子越來越少，學期評價時只能憑自己對這個學會上的印象評分了。

這學期，我訂了本記分冊，共三本，分別記載我帶的四、五、六三個年級的學生作業成績。每次學生作業時，我開始批改上次的作業情況（因爲有的學生比較慢，一節課完成不了作業任務，所以留業餘時間讓他們可以修改、整理、完成作業），並當學生的面指出作品中存在的問題或表揚作品我欣賞的地方，然後及時地把成績記載到記分冊裏，製作類的作業優秀的作品我會拍成相片收藏起來，其他的作品的分數當場就要記錄在冊。

自從有了記分冊，學生完成作業的態度變積極了，以前有的“懶”學生可以“渾水摸魚”拖到後來，老師也記不得了，他就沒有事了，而現在無法“躲避”，記分冊上他做了幾次作業，哪次的作業不合格一清二楚的，作業拖欠多次後，我就每節課點名“提醒”他，直到他把作業補完。例如：四（2）班的李坤、劉元碰在五、六次作業不合格被我點了幾次名後自覺利用課餘時間補作業，到現在作業基本上合格完成了，還有六（1）班的丁娜同學被我連續2節課點名“提醒”，她的作業在第三次就全部合格並上交了美術作業本。

有了記分冊，我對學生的作業情況一目瞭然，班上哪些同學有一定的美術功底，誰作業完成的態度認真，哪些同學在美術學科的學習上有一定的困難，哪些同學雖然繪畫方便不行但是動手製作能力卻不錯，那節課的作業任務比較多的學生難以把握等等。

有了記分冊，對學生學期末的評價不再模糊憑印象打分了，而可以根據作業情況有數據地給孩子一個比較公正的等級。

有了記分冊後，雖然事情變多了，但卻能促進學生積極學習，積極完成每次佈置的學習任務，那累有何妨呢？

五、原創還是臨摹

《畫故事》是六年級教材中的一課，我要求學生四課時完成，第一課時創作故事情節，分出四幅——八幅表現故事內容的草圖，第二課時完成正稿，第三課時，修改正稿上色，第四課時上色完成。說到原創那是件對成人來說到是難事情，所以我也允許學生仿畫，六（3）班柳仕林同學畫的是《烏龍院》裏的選段，臨摹的很精美，線條流暢，人物形象生動幽默，班上原創的同學就不平地說：“老師，老師，他是抄書上的啊！”我就向同學們解釋，同學們所說的抄在美術學科來說的就是“臨摹”，我自己也是從臨摹中愛上美術學科的啊！臨摹連環畫可以練習線的應用、構圖方法以及色彩搭配，“所以柳仕林同學‘抄’得不錯，我要給他這次作業‘優’。”聽了我的話，有部分學生也開始臨摹自己喜歡看的漫畫作品了。與其他們隨便應付我的“原創”，還不如來幅精緻的臨摹呢！看到他們相互炫耀自己的作品，比手劃腳地講敘畫中的故事，然後開心的大笑，我想這不正是故事畫給孩子們帶去的愉悅和成就感嗎？

六、學期小結

20xx年就快結束了，回想這個學期的工作情況，我自己覺得還算比較滿意的，對每個學生公平、公正地評價。去以前上課，每節課講了十五分鐘就讓學生動手練習，保證學生每節課都有二十分鐘的製作時間，在學生練習時，我就來回看看是否有學生需要我的幫助，實際上這樣方式的效率很低，課後，批改作業，你會發現學生的作業本會越來越少，而作爲一個美術老師，每週和學生見面就只有2節課而已，是不可能做到一個一個學生討要作業的。再說，新課標理念下的美術作業，學生是可以根據自己的喜好，特長來展示學生作品的。也就是說表現同一命題作業，學生可以繪畫，也可以製作，作業收了又往哪存放呢？很不實際的問題來了。我採取的方法是製作方法的作品可以當場完成向同學們展示評分，也可以在課堂上沒有製作完的帶回家繼續完成，下節美術課等我上完新課檢查評分。好的作品集中拍照留底，別小看別作品照的影響力，孩子們天生就愛自我表現，當老師誇獎他的作品不錯、很棒已經開心的不得了了，老師還會給他和他的作品拍照，心裏別提多高興了，這就是激發學生學習興趣的好方法，會促使學生們多動手製作作品。

我記得我剛工作時，學校有位快退休的老師是班主任帶語文學科，兼任幾個班的美術學科，無意間發現他有個記分冊，每次收上學生的作業本批改後，還要仔細的在記分冊上記一筆，無論是語文試卷的成績，還是作業成績，就連兼任的美術學科成績他都詳細記錄了學生的成長記錄，別小看這項工作，雖然不起眼，卻會消耗大量的私人時間完成，而那時候的我，卻對他的做法嗤之以鼻，認爲很傻，而今我深深體會到這是老師應盡的責任和義務，也是對學生公平評價的準繩。

教師的工作憑良心，想混真的也很容易，想得到獎狀也很容易，但是能一心塌實的爲學生默默付出，默默貢獻卻真的很難。

教師工作隨筆7

在國中體育教學中，應牢固樹立“健康第一”的思想的同時，不能淡化運動技能和身體素質的培養。加強體育教學的同時，不能忽視了學生的組織紀律性和執行力的培養。加強體育活動課和課外體育鍛煉的開展，發展學生個性的同時，還應加強學生評價體系的建立和完善。在課程基本理念堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發運動興趣，培養終身體育意識。以學生髮展爲中心，重視學生主體地位。

關注個體差異與不同需要，確保每一個學生受益的指導下，學校體育課在原來基礎上有了較大的改變，在注意選擇適當的教學組織形式的同時，重視了教學方法的改革。加強了對學生學法的指導，提高學生自學，自練的能力。給學生營造合作學習的氛圍。給學生提供機會，培養他們的創造力。在教學中注重對學生進行安全教育的同時，課堂上注重引導學生學習，引導學生思考，引導學生練習，引導學生評價的同時，也注重了對學生主體意識的發揮，注重培養學生愛好體育運動的感情，營造師生關係的融恰，課堂氣氛和諧的較好環境，充分讓學生體驗體育活動帶來的樂趣。

注重以學生爲本，鼓勵學生參與運動，培養學生創新精神和實踐能力爲終身體育奠定基礎，同時要求學生牢固樹立“健康第一”的思想，明白身體好，才能學習好，工作好的道理，在教學活動中，始終把德育工作貫穿與整個教學過程中。即教書又育人。注重培養學生良好的組織紀律性，協作精神，競爭意識，集體觀念，自我責任感，社會責任感，關心他人，積極的生活態度。

作爲一名青年教師，在這幾年的工作中，我收穫很多，有經驗，有教訓，也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經驗，對教學的重點難點把握不住，我知道了自己教學中的不足，剛開始不知道學生學過什麼、掌握到什麼程度，語速和教學進程都比較快，如原地的三面轉法的學習過程中，向右轉的口令發出後，有好多學生方向會搞錯，在以後的教學中我就把向右轉的右字口令拖長，給學生足夠的反應時間

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利於老師在學生心目中的威嚴形象，不利於教與學。根據國小生的情趣特點、身體素質、接受能力這些特徵總結出在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的國小生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做遊戲等趣味活動來啓發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會特別注意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是國小教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所採取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啓發性語言有關，因爲學生最敏感，對老師的表情最易感染，爲師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，儘管一般不超過十分鐘，但由於“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今後一定更引起重視。

2、遊戲：可以使緊張的體育課變得生動、輕鬆，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛鍊，同時也培養了學生勇敢頑強的好作風

教師工作隨筆8

霖又象往常一樣第一名來到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來了，於是兩個小夥伴坐在那兒喝起水來，霖一會嫌水太熱，一會兒又在大聲地說着話，而昌一會兒功夫就把自己杯子裏的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來選工作時，那個舀米的工作已經被昌選走了。

他一看，一邊哭着，一邊去搶着那個工作，徐老師走過去：“你想做那個工作嗎？”看到霖點點頭，又說：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時，都會用哭來讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會因爲不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個方式！於是，我走過去，抱過霖：“老師知道霖很想做這個工作，早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來談談，好嗎？”霖一聽，馬上摸乾眼淚說：“我哭完了。”“好吧，那我們來談談，知道爲什麼你沒有選到那個工作嗎？”“讓昌選走了！”小傢伙還是一臉的.不服！“爲什麼你來得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個工作！”還是說不通！“霖這麼聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個工作的！”“快點換鞋！快點喝水！”這下終於說到重點了！我馬上趁熱打鐵：“是啊！老師就知道霖一定會知道的！可昌也很想做那個工作啊！如果你想做那個工作，應該怎麼辦呢？”霖的情緒越來越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動權交給了他。

只見他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開嘴哭，“哭，解決不了問題的！那怎麼辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來，一會兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其後，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。

雖然這個過程複雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會藉助自己的經驗積累，知道怎麼做，而不是一味地用哭來解決！

教師工作隨筆9

每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是快樂和幸福。每天，細數着孩子們一點一滴的進步，很是欣慰！子碩和龍宵是班裏一對性格差異比較大的孩子。子碩內向、孤單，龍宵外向、豁達，可以算得上是班裏的活寶，可就是這對活寶，每天都會給老師們帶來更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現不很積極，無論老師用怎樣的語言和行爲調動他，他都無動於衷，不肯說出自己的想法。課下的他卻是無比瘋狂，滿屋子亂跑，還會時不時抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺的狀態，不管老師用怎樣的方式方法對待他，他都會無所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關於龍宵的告狀聲一天都不會停歇。我們用盡無數方法，卻總是見效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閒晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務。

接下來的一段日子裏，子碩在我的指導下，完成了各種任務，成爲大家心中的“小小能幹手”。在大家有困難的時候，他也會及時伸出援助之手，儘自己的能力幫助大家。慢慢的，我發現：子碩是個善良、有愛心的孩子，在老師的鼓勵下，漸漸成爲愛學習、守紀律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發言積極、準確、有創意，博得了大家的掌聲。美工活動中，龍宵的畫極富想象性，並且能夠用語言將其介紹一番，很有大家風範的樣子。龍宵還是很討人喜歡的啊！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成爲了好朋友。其實，孩子們能夠改變，源於老師和大家對他的看法和態度。“每個孩子都有閃光點”，發現孩子的閃光點，認可孩子的每一點。我堅信：每個孩子都會成爲一顆亮麗的新星！

教師工作隨筆10

五月份有幸參加區教育局組織的教師心理健康教育培訓，感悟良多，現分享如下：

1、只有教師的心理健康了才能保障學生的心理健康。我們教育的對象是青春期的孩子，那麼這個年齡段的孩子的特點是：

1）自我意識高度發展，他們強烈的關心着自己的個性成長，他們自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一，因此也要求教師能夠客觀公正的給予評價，加入教師心理扭曲就很容易不能夠客觀公正的評價和對待學生，長此以往勢必會影響學生的健康正常生長；

2）價值觀在少年時開始萌芽，而到青年時才初步形成；

3）有了一定程度的自治需求。青年初期價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學會將個人的生活目標與社會發的總體方向相聯繫，不僅要說明自己對社會的意義，也要找到社會對自己的意義。但由於年齡的關係，他們的價值觀仍缺乏穩定性，有時受外界的影響而改變自己的價值取向。若教師自己心理扭曲就有可能造成是非觀混淆，對青少年的成長和良好價值觀的形成造成不良影響。

2、教師只有心理健康了纔有可能保持身體健康，才能更好的服務學生，服務於太陽底下最光輝的事業。

3、教師的心理健康會促進教師的家庭幸福（教師良好的健康心理有助於和諧夫妻關係、促進親子關係、完善婆媳關係）。

4、身心健康的教師更容易全身心的投入在教育事業中，並更容易地體驗到職業幸福感。

教師工作隨筆11

吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長爲孩子選擇幼兒園時以及入園後，最關心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會聽到離園時家長問孩子：“今天吃什麼?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學期所做的調查問卷中，關於“吃”的問題，也是家長們討論的重點。

同時，吃飯進餐也蘊含着豐富而獨特的教育與發展價值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點。

反思日常餐桌現象，孩子們出現最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬鬆愉快的進餐環境，比如，進餐時播放舒緩優美的音樂，但幼兒進餐始終處於被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規則”，導致幼兒體驗不到品嚐美食以及進餐本身的快樂，也無法發自內心地遵守各種文明進餐的禮儀和規範。

爲了充分發揮進餐環節獨特的教育和發展價值，我們認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，從關注每個孩子出發，瞭解並尊重每個孩子的問題和需要，採取各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能快樂進餐、文明進餐。

不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心裏。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴裏，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴裏還說着：“不吃不吃，就是不吃。”時間久了，丁丁甚至因爲吃飯問題不愛上幼兒園了。經過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細緻，家裏只做很軟的饅頭和麪條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是因爲他長期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情並茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜着好奇的大眼睛，看得特別認真。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎麼樣啊?”保健老師說：“牙齒會生病呀!它會不高興，不願意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽了這些，丁丁似懂非懂地點點頭。

接下來我們採取小步遞進的方法，逐漸調整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然後慢慢過渡到吃正常的主食。同時，請家長相應地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然後再大點。家園一致，孩子自然就適應得更快，來園時和進餐時的情緒也漸漸變得更加自然。

當然，每個孩子的適應都需要一個過程，每當丁丁看到食物的種類發生變化時，都會表現出不願意接受的情緒。這時，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經過兩個月的共同努力，丁丁進餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時還會說：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家後也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家裏的進步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天平時特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。”邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。”聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應，老師也糊塗了，這是什麼原因呢?雖然不明白原因，但老師沒勉強他繼續吃完，而是決定先和家長溝通一下。

原來，週末時媽媽帶他去了農家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當時，爲了趕時間，家長和農家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認真了，他惦記着小兔子，回家後無論如何也不吃青菜了，就連家裏其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽爲此很苦惱，不知道該怎麼辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁爲天天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既保護孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?

解鈴還須繫鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結合3歲幼兒常把假象當真實的年齡特點，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。爲了感謝天天，它也爲天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結束後，我們帶着小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通過這個故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

教師工作隨筆12

教師節這天，我一進教室，就發現老師的桌子上放着幾張好看的賀卡，我看着那麼優美的畫面，讀着那溫馨的話語，我陶醉在美好的祝福中。

孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買的。”田xx說：“這張是我送給你的，還帶着音樂呢。”其他小朋友也接着說：“回家後，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽着聽着，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝福卡開了個頭，明天、後天會更多，一張比一張精緻，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什麼呢？這小小的祝福卡，學問還真不小呢，有必要認真地對待。

我正想着教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，裏面的卡片上畫着一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照着她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫着：“佳琦祝老師節日快樂。”

這張卡是佳琦自己親手製作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因爲這是她自己製作的，用自己美好的心來表達對老師的愛，這纔是給老師的教師節禮物呢。”孩子們聽我這麼一說，都用羨慕的眼光看着佳琦，我環視了一下，接着說：“今天的手工課老師教你們製作賀卡，把你們心中的美好祝願都畫出來好嗎？”

孩子們高興地說：“好，我們也來自己製作。”於是，我把區角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個個都那麼專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪着自己的願望和祝福……

一會兒，孩子們的傑作都完成了，每個人都顯得那麼滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了。

今天起牀後，孩子們像往常一樣開始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發現每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠，還是有其他的原因。我決定來個試驗。於是我對孩子們說：“今天我們要來個‘穿衣巧手’的比賽，看哪個孩子的衣服穿得最整齊。”我強調了要整理好衣服的領子，衣服不穿反、穿倒，並繫到褲子裏。我讓大家先自己檢查。一會兒後，大家都整理好了。我讓孩子分組上來，其他進行檢查。“老師，我覺得_的衣服穿得很整齊！”“老師，_的領子沒有翻出來！”“_的後背的衣服沒有塞到褲子裏！”……孩子們像一個個嚴厲的評委，紛紛發表着自己的看法。被指出有差錯的幼兒趕緊繼續整理，而被表揚的幼兒則沾沾自喜。最後我發現每個孩子都能自己完成穿衣的任務，於是我給他們貼了五角星。

其實，對中班的孩子來說是能完成這樣的自理工作的。但在平時，有的幼兒是因爲不重視，有的是因爲貪玩，而有的幼兒則是懶惰，以至出現不盡人意的情況。但通過老師的引導，採用多變的形式，就可以激發幼兒的積極性，讓孩子愉快地完成任務。

教師工作隨筆13

21世紀呼喚一代具有全面、綜合素質的新人才。身心健康的發展，是人才素質結構的基礎，是進入21世紀的護照。在學校教育中，心理健康教育同樣就是學生能夠蠃得學習的必要條件。因此在課堂教學中，把重視引導學生學會學習、激發學習興趣、發展學生智力、減輕學習負擔作爲學習的教學目標，並且將心理教育滲透其中，是極具可行性並可取得一定實效！

激勵可調動學生的積極性。在教學過程中，我們應該善於運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這不僅有利於學生對課程的學習，而且有利於學生健康的成長。

在學期初的第一次批改作業中，我發現一個塗抹了好幾個髒手印的本子，但書寫特別認真，我看了一下本子，讓我驚奇的竟是這位學生是我班一直以來書寫極髒、亂、不整齊的一個小男生的作業，於是他又翻開看了看，覺得這位學生真得努力了，所以我就在學生本子上批註了一句：“你努力了，對嗎？好！”當這個學生拿到自己的作業後，看到老師對他作業的批註，高興極了，隨後拿着本跑到講桌對我說：“老師，我本上也有了一個‘好’。看到他那一副高興的樣子：一會看看那鮮紅的“好”，一會看看我。我對這位學生說：“你這次寫得很認真，老師相信你下一次會寫得更乾淨些，那你以後可以看到‘非常好’的批註，好嗎？”他使勁地點了點頭，像是在說“我下次一定會定得更好”。

的確，在以後的幾次作業中，他都把作業寫得整齊、認真、乾淨。看來，多用帶有感情色彩的字眼來批註作業，總能體會到學生在完成作業後所寄予老師的期待和情感，同樣在教師給出學生客觀評價的同時，也給出了學生一種期待與情感的迴應。所以，在教學過程中應當充滿激勵，通過對學生心理上的暗示來提高學生學習的積極性、增強學生的自信心、培養學生自我完善的自覺性。

學生雖小，但他與成人一樣，在他的內心中也有一個自我形象好壞的問題。自我形象好的孩子，會對自己充滿信心，躍躍欲試；自我形象差的學生，則是缺乏自信，總是懷疑自己的力量，畏首畏尾。學生自我形象的好壞，與教師的評價是息息相關的，如果經常鼓勵學生，學生就會形成一個良好的自我形象。我們給學生提意見的目的，是希望幫助學生建立一個良好的自我形象，是爲了孩子更好地成長。當學生在學習和行爲上有了一點進步，比如作業及時了，值日生認真了，這時教師千萬不要吝嗇期許和讚揚，千萬不要認爲這是些微不足道的小事，而讓他們從身邊無聲無息地滑走。要知道，對於學生，尤其是後進生來說，與其要求他應該如何做，還不如肯定他行爲中值得肯定的東西。

由此可見，在教學中，實施心理健康教育，是新時代的要求，是現代化教育的要求，是培養學生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。

教師工作隨筆14

暑假期間，我認真閱讀了《優秀班主任99個成功的教育細節》這本書，感慨頗多，受益匪淺。特別是這本書第二輯中一個個令人感動小故事，讓我對“師愛”有了更深刻的認識。

愛，是教師最美的語言；愛，是教育的靈魂和生命。這份真愛來自人性，更來自心靈。這份教育來自責任，更來自天職。它是溝通師生心靈的橋樑，它是成功教育的基石。教師的愛，無處不在。一個善意的眼神，一個會心的微笑，一個細微的動作，一句鼓勵的話語……手執愛的鑰匙，走進孩子心靈的祕密花園，迎接我們的將是鳥語花香。

還記得去年教過一個學生叫小雅。幾乎每個星期天，我都會接到她媽媽來自北京的電話。她在電話裏除了向我瞭解女兒的學習情況，還經常對我表示感謝，感謝我對孩子的關心。每次放下電話，我總是心緒難平。真沒想到，自己平時的一些不經意的舉動，竟會讓家長如此心存感激。

小雅是個毫不起眼的小女孩，我教她的時候，她剛從鄉下轉學過來，平時默默無聞，上課也不怎麼發言，一開始並沒有給我留下很深的印象。後來，她的一篇週記引起了我的注意。那是開學後的第一篇週記，題目是《老師，我想對你說……》，她並沒有像其他很多同學那樣，對老師高唱讚歌，而是寫了一件小事：那是開學第一天，我帶領學生到餐廳用餐。由於是本學期第一次分飯，心中沒數，分到後來菜就不夠了。最後，我把菜盆裏的菜一股腦都打給了最後一位學生——小雅，自己就着一碗湯站着胡亂吃了幾口。就這麼一件微不足道的小事，卻被小雅寫得很是感人，她在週記中寫道：“蔣老師，您對我們多好啊！吃飯時，菜不夠了，您把菜讓給我們吃，自己卻吃白飯；座位不夠了，您讓我們坐着，您卻站着……”看！多麼敏感善良的小女孩！看着她質樸的文字，我很感動，但更多的是慚愧。因爲說實話，我沒有她寫得那麼崇高。吃白飯，是因爲那天我不餓，而且菜也不合胃口；站着吃，確實是因爲座位少，但主要還是因爲習慣使然。就這樣，因爲一篇週記，我開始默默關注這個叫小雅的小女孩。

開學初，小雅雖然表現平平，但作業還是比較認真的。可是，開學不到十天，她的字跡便潦草起來，數學老師也反映她的數學家作錯誤率很高。這是怎麼回事？找來一問，她告訴我：父母都到北京去打工了，她現在和外公外婆住在一起，做家作沒人監督，更沒人檢查。這怎麼行呢？小雅雖然是個女孩，但由於從小沒有和父母生活在一起，學習習慣比較差，如果在家中沒人監督肯定不會自覺，長此以往，成績肯定要滑坡。於是，在徵得她家長的同意下，我讓她放學後在教室裏做作業，直到我下班，有時作業有困難就輔導一下。其實作業並不多，由於老師在身邊，她做得特別快，而且作業質量也明顯提高了。

開學後不久，我們班很多同學都感冒了，小雅也沒能倖免。有一天，我在上課的時候發現她無精打采，臉色蒼白，一摸額頭，有點發熱，看來是感冒了。我立刻拿來了備着的感冒藥讓她服下。快吃飯的時候，她忽然吐了一地，我看情形不對，就打電話讓她外婆來帶她去醫院看看。第二天，她說吊了鹽水好些了，但臉色還是不好。在以後的幾天，我總是提醒她多喝水，及時吃藥。一天下午，突然變了天，可她只穿了一件短袖，我拿來自己的外套讓她穿上。衣服大了許多，她穿着有點滑稽，不過看她還挺得意的呢！可能是第一次穿老師的衣服吧！

畢竟是女孩子，善解人意，心思細膩，她在電話裏把我這位班主任所做的一點半點都告訴了媽媽，所以纔有了她媽媽很多的感謝電話。

細細想來，其實我也沒有刻意去做什麼，或許作爲一名女性，心會特別柔軟一點，平時看得更細一點，做得更實在一點。我們班上鄉下孩子佔了一定的比例，一些學生的父母由於各種原因不能陪讀，只好讓爺爺奶奶、外公外婆來照顧。十歲左右的孩子，正需要父母的呵護和關愛，父母不在身邊，勢必會對他們的成長造成不小的影響。作爲教師，雖然不能完全取代父母的角色，但我們應該儘自己所能，在這些學生身上傾注更多的關愛，努力成爲學生的嚴父、慈母、良師和益友。

把每一個學生都當成自己的孩子吧！這是多麼美好的事情啊！如果這樣，我們會做得更好！

教師工作隨筆15

今年又接小班，孩子們對我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當然就是我了。孩子會對爸爸媽媽說，我們班漂亮老師怎麼怎麼樣，不漂亮老師怎麼怎麼樣，同事也和我開玩笑說：“看來年輕就是好啊，現在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了。”

每天午睡起牀，愛美的小姑娘會圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒空，換我來，孩子們就會撅起小嘴兒不樂意。爲了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實驗，終於，我也會給小姑娘編漂亮的辮子了。平時，我會講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂的遊戲，關心每一個孩子，終於，孩子們的稱呼不知不覺改變了，早上會響亮的問：郭老師，李老師，早上好！”關於漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟着我的脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣。”我故意說：“是嗎？老師哪裏漂亮，李老師才漂亮呢。”迪迪搓着我的頭髮說：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮。”說完，怕我不信，又補充了一句：“你笑的時候最漂亮。”我忍不住笑了，這就是天真可愛的孩子對我的評價，在他們心中，美和醜的標準和我們大人是不一樣的，愛他們，關心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會說自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。

其實孩子稱呼我們什麼都無所謂，最重要的是做好自己，當你帶着全部的愛去愛這些可愛的孩子時，你在孩子心中就是最美。