教師作文(優選6篇)

無論是在學校還是在社會中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文可分爲國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編爲大家整理的教師作文7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師作文 篇1

從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個知心朋友《國小語文教師》一直陪伴着我。《國小語文教師》是我工作中的最愛。十年來，她在不斷更新，不斷完善，也時時刻刻的在幫助着我，心中真的非常感謝《國小語文教師》。

在讀這本書時，經常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統勞動模範——竇桂梅。她提出的'“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個超越的教學思想在國小教育中引起了巨大反響。

竇老師來自東北一個普通的農村家庭，中等師範學校畢業，不到30歲就被評爲了全國特級模範教師，這裏面有多少汗水。曾經在網上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者歎爲觀止。下課後大家請教他有什麼良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導入環節，就讓人聯想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴着大地，讓學生們能夠身臨其境着感覺到課本內容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經歷，都在爲教學做準備。作爲語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業的精神，這樣我們才能對得起教師——這個百年育人的神聖職業。?

教師作文 篇2

在如此知識經濟的時代，充滿了各種誘惑、機遇和矛盾，新的時代對教師提出了新的要求，跨世紀的教師面臨着來自社會，來自學生，來自教師自身的新挑戰。作爲一名“傳道、授業、解惑”的“師者”，理想中的教師應具有哪些素質呢？

我心中的教師形象，應該是胸懷理想，充滿激情的。

任何人想要有高成就，首先必須有遠大理想。心理學家就專門研究過人的抱負層次和其成就之間的關係，得出的結論是——人的抱負層次越高，成就也越大。當然，這裏的遠大理想，並非指“爲世界的和平與繁榮而努力”這類看起來有些虛無縹緲的理想，作爲一個普通人，她的目標需要腳踏實地地完成，作爲一名教師，走上教育崗位以後，必須爲自己設置一個能夠爲之奮鬥的目標。只有設置這樣一個目標，行動起來纔有方向性，才能夠不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰，否則會走上一段彎路，會荒廢自己的時間和精力。

理想中的教師，應該是個天生不安分，會做夢的教師，必須能夠不斷地給自己提出追求的目標。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主體都不同，只有具有強烈的衝勁、願望和責任感，才能夠提出問題，纔會自找麻煩，也才能夠感受到教育生活的激情所在。

我心中的教師形象，應該是勤於學習，能夠不斷充實自我的。

勤於學習，充實自我，是成爲一名優秀教師的基礎。我覺得，教師最重要的任務是學習。現在人們獲取信息的途徑非常多，在有些方面，學生的知識面並不比教師窄。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力，很難讓學生對她心悅誠服。學生的年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼裏，教師是無所不知的，因此如果一個教師一問三不知，他就會感到非常失望。所以教師必須完善自己的知識結構。

教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的。孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成爲他們的一分子，教師需要有一顆非常年輕的心，才能夠和他們溝通，才能夠理解他們，才能夠得到他們的愛。但是師生之間有時候，又應該保持一點距離，當然這個距離要因時因地而異，在講究紀律的的課堂上，師生之間應該是

一種傳授知識與接受知識的.關係，應該存在距離；而在課後，或者是一些班集體活動中，師生之間保持一種近距離的接觸則有助於融洽活動中的氣氛。

我心中的教師形象，應該是充滿愛心，受到學生的尊敬的。

教師不應僅僅是教書的“機器”，在向學生傳授知識的同時，還在和學生進行着心與心交流，教予他們行爲處事的態度和方法，所以教師的一言一行都受到關注。對於學生，應該做到一視同仁，發現每個學生身上的長處。一個熱愛學生，尊重學生，能夠發現學生身上的閃光點的教師必然會受到學生的熱愛；同理可得，一個充滿愛心，受到學生尊敬的教師，也必然是個理想的、優秀的教師。

我心中的教師形象，應該具有一定的社會責任感。

教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。

理想中的教師，應該非常關注社會，關注人類命運，非常注重培養學生的社會責任感，也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。教師在課堂上，不應僅僅機械地傳播課本上的知識，還需要言傳身教，把教師自身的人生觀和世界觀中一些積極的東西，用來影響學生，使他們形成積極的人生觀和世界觀。教師在課堂裏面和學生討論環境，人口等問題，才能喚起孩子們對這些問題的關注。如果教師們整天關心的是名詞，分數，孩子們的心胸怎麼能開闊？蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶着他對未來社會的理想的追求。教師所作的一切，都是在爲學生的未來、國家的未來、世界的未來做準備。

我願意朝着這個心中的目標而努力。

教師作文 篇3

我家有一家鼠，臉大頭大，兩耳招風，滾圓的腦袋，尖尖的下巴，一對鼠眼，放着鼠光，走起路來縮頭縮腦，鼠模鼠樣，鼠裏鼠氣。此鼠非同一般，因其身高四尺有半，手腳靈敏，不僅能上竄下跳，亦能左右逢源，雖然視神經不甚發達，卻有靈敏的嗅覺和聽覺，無論何處隱藏之物都難逃被搜到的惡運。要問此鼠何以如此神通廣大，且能出入我家如入無人之境，因爲本人就是那隻老鼠，請諸君不要笑，實在是本人的各項測試結果表明與鼠的特徵比較接近，且本人的老豆送吾一大雅號：鼠王。 “鼠王”之稱，不是空有其名。老母最怕我的食量和食態。清早，老母買得一籃子好吃東西，但恐我一下子吃完，便留了一手，將一些甜品藏了起來，並好聲氣地對我說：“兒啊，今天媽媽給你買了一些水果，你看，有你愛吃的香梨、草莓，還有這是你昨天要我買的蛋糕。今天星期天，你就在家裏邊吃東西，邊做作業吧！”我答應一聲“知道了”，便朝她詭譎地一笑，讓她抖了一下，想必她也知道自己的東西是藏不住的了吧？她該是知道“兵馬未動，糧草先行”的道理，所以想要讓我乖乖在家裏做作業、看書，沒有“能量供應”是根本行不通的。但她也用不着這麼摳門吧？就我的肚量，這些東西哪裏能打發得了？我的肚子能裝得下一頭牛，別說吃這麼些東西，要是再來兩籃子東西，我都能將它們一掃而光。

當然，老母是從我的身體健康出發，她說我一個六年級國小生，體重是常人的兩倍，肚子是常人的三倍，食量是常人的四倍，這樣下去，叫我如何能有發展。哎，我才管不了那麼多呢，誰叫我天生的食客呢？ 鼠的能耐就是大，老母一出去，我就張開鼻翼四處搜索，終於在儲藏櫃的最裏層嗅到了幾盒奶油巧克力和花生醬的味道。於是，接下來的`事情，我不說你也知道，凡是能吃的都吃了。但我的特點跟鼠相似之處還在於我吃東西時也不是全吃乾淨的，比如水果吧，我總是咬幾口就換一個，並不吃乾淨，有時甚至吃上兩口不好吃就扔了，這個脾氣跟老鼠差不多吧？更讓老母生氣的往往是我還會將房間地面弄得很髒，吃蛋糕也好，花生醬也好，或者喝牛奶也罷，我總會忍不住掉下點垃圾，供我的徒孫們吃。不知是我吃的狼狽，還是我沒有清理好“作案”痕跡，每次都會被他們一眼識破，想來個掩飾都不可能。

幸好，這隻老鼠還是能得寵於兩老的，他們說賺錢就是爲了養我這隻老鼠，哎，讓他們佔便宜罵了，我還很高興。只要有得吃喝，說就說吧。 鼠的功能如果說只有吃，那你真是小看我“鼠王”了。我最看搞的就是在作業將完成又未完成之際尋找自己的娛樂項目。看看老豆有些新玩藝，我就會想盡辦法去拿來研究，但結果不是研究到最後沒有結果，就是弄來弄去，發明的新成果沒有它原來的成果來得好。比如上次，老豆的剃鬚刀就被我給整得不會動了，本來我還想用其他的東西代替刀片來行使功能，看一看它們有何作用的，結果這些東西就是轉不好。像學有一次，我拆開他的微型收音機來研究收音原理，後來每修一次總多出幾個零件來，我也就不再好意思告訴他收音機的精微了。老鼠的另一功能就是破壞。 這隻老鼠就這麼無賴地在這個家裏呆得很愜意。不過，在他們面前，我仍舊是一隻乖得像只貓的老鼠。老豆告訴我，你必須學會控制，必須學會思考，要想想後面的結果。我知道我該長大了，老鼠也有不再調皮的時候。於是我決定要做一隻能對人們有益的老鼠，在別人有危險時我要向人們發出預警；我要學會勤勞，用自己的勞動去賺取自己的食物；我還要學會學習，用知識來武裝自己，使自己成爲一隻有時代觀的老鼠。 這是一隻鼠的誓言。

教師作文 篇4

上午第四節課，我們到電教館上了一節特別的課，據說這次給我們上課的是兩位神祕的嘉賓，而且這堂課只有20分鐘。

剛走進電教館，心就被期待塞的滿滿的，好奇的雙眼在四處尋找着這兩位麻辣老師。突然我發現在講臺前有兩位大個子女生，好像在準備着什麼東西。心想：難道她們就是兩位神祕的嘉賓——麻辣老師嗎？上課鈴打響了，果然麻辣老師就是這兩位大姐姐。一位很瘦，戴着眼鏡，另一位胖墩墩的，胖乎乎的臉上綻開了微笑的花朵，她們洪亮的聲音清脆悅耳。

老師讓我們翻開《拓展閱讀》，仔細地看課文助讀。一分鐘過後，麻辣老師提出第一個問題：“請問大家，‘蓬頭’和‘稚子’兩個詞分別是什麼意思？”頓時，大家的雙手高高舉起，爭先恐後地搶着回答問題。老師手指一揮，指着王啓元說“你”。王啓元立刻站起來，胸有成竹地說：“蓬頭的意思是：頭髮亂蓬蓬的。稚子的意思是：小孩子。”老師豎起了一個大拇指對王啓元說：“非常正確。”老師的表揚調動了我們的積極性；之後老師又提出了許多問題，我們個個翹首以待，希望能成爲點中的`幸運兒，正確的回答能得到老師的大拇指表揚。課堂的氣氛非常地熱烈。

短暫的20分鐘轉眼就過去了，麻辣老師向我們鞠了一躬，感謝我們的配合。我們也非常地感謝麻辣老師給我們上了一堂精彩的課，這短暫的、快樂地時光，將會是我們美好的回憶。

教師作文 篇5

課後反思的內容

1，反思教學設計。教學設計作爲的教學活動的系統規劃和決策的過程，所遵循的設計程序一般來說包括以下幾個方面：⑴設計和規定教學的預期目標，分析教學任務；⑵分析學生已有的知識水平、基本技能，以及學生的學習動機。⑶分析設計教學活動中，學生從教學的起點狀態向教學的最終目標狀態發展過程中應當掌握的知識、技能，以及應當形成的態度與行爲習慣等；⑷考慮並研究教學活動中向學生呈現教學內容的方式與方法，以及所應提供的學習指導；⑸研究和設計教學過程中的所要進行的測量與評價的方式和方法等。這些是上好一節課的重要前提。

2，反思學生獨特見解 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些富有啓發性的問題，一些獨到的見解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作爲以後教學的豐富素材。

3，反思課堂節奏，課堂節奏控制是一個教師綜合素養的標誌。節奏藝術爐火純青的教師,課堂設計精巧,節奏把握張弛有道。他們擅長依據文本特點和學生的情緒來調整自己的語言,使生活語言和教學語言能區別開來,不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。 課堂節奏，是教師根據教材和學生的實際，通過各種形式和手段，使三者形成和諧統一而又規律性的運動，它是教材的思想內容和學生思維活動及教師的理解傳達在課堂上的綜合反映，它在課堂教學中形成，貫穿於整個教學活動的始終，是課堂教學的外部表現形態。如何使課堂節奏恰到好處地體現在課堂教學上，它受下列因素的制約。一、課堂節奏必須符合教材實際二、課堂節奏必須符合學生的實際 三、教師是調節課堂節奏的指揮者

4，反思重點是否突出。一節課只有短短的四十多分鐘，要讓學生在每一節課堂上都能學有所獲，哪怕是一點記憶深刻的收穫體會。那麼面對一篇篇的課文，面對一道道的數學、物理、化學題，面對… … ，面面俱到是肯定做不到的，那樣只會是蜻蜓點水，匆匆忙忙，學生一點也學不到位，更談不上透徹。因此一節課教師必須明確教學的重點、課堂要主要貫徹重點學習。老師要根據學生的實際情況分層次精心備課，課堂上做到精講巧講，啓動提高學生的知識能力、思維能力、動手能力，對每位學生知識掌握的能力和程度，老師一定要做到了如指掌，才能因材施教、分層次教學。課堂上，教師要把握教學的難易度、深廣度、靈活度，要體現新課標，將教材習題反映的程度與學生接受能力結合起來，做到課堂教學容量適中，並注意典型性和類型性，避免重複。課堂上教師做好教授、訓練、活動、檢測等基礎教學，以此，訓練、幫助、提高學生學習能力。

5，反思對學生的心理把握是否到位。隨着社會的發展進步，越來越多的學生擁有了更成熟的行爲和習慣，他們要求上進，思想活躍，追求自由，反抗壓制，更不願意在家長和老師的棍棒下讀書學習，因此我們廣大老師也必須適應社會的發展，調整自己的心態，改變傳統的教學方法，與時俱進，具有雕塑家一樣的慧眼，善於發現孩子的需要，掌握他們的心理，並能根據每個學生的心理及時的制定不同的教學策略，極大的催發孩子的學習潛能和創新意思，用愛心營造一個適合當前學生的發展氛圍，給每一個孩子一個健康向上的發展空間。那麼作爲老師怎樣才能與時俱進，怎樣才能掌握學生的個性心理，怎樣才能開發他們的最大潛能和創新意識，這一點在教學中十分重要。

6，反思教學行爲是否達到教學目標。新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的知識、能力、情感態度與價值觀。現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道。因爲對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨着時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成爲課程教學內容的血肉，成爲教學過程的靈魂。

7，反思教學活動是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源於交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教學活動作爲教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關係。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關係不再是“人?物”關係，而是“我?你”關係；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作爲平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那是隻有教學形式表現而無實質**往發生的“假教學”。

8，反思是否創造性地使用了教材。教材歷來被作爲課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作爲教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因爲本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課後反思”中作爲專題內容加以記錄，既積累經驗又爲教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成爲課程中和諧的統一體。

9，反思學生獨特見解。 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會於不經意間產生出“奇思妙想”、生髮出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，並藉機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既爲教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作爲教學的寶貴資料，以資研究和在今後教學中應用。

10，反思教學過程。教學是否適應學生的.個性差異學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，在教學過程中必須根據學生的個性特長稟賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇鬥豔，各領**，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“爲了一切學生”，多層次、**度、多渠道地開展教育活動。因爲教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，儘可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。

11，反思成功之處 將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

12，反思 “敗筆”之處。老師不是神，不可能不在教學中不產生一點錯誤。如：教師對於課程標準和教材的理解，對於知識要點需要學生掌握到何種程度的瞭解，在知識性的講解方面講解到何種程度才能達到要求。學生的班上知識基礎、文化差異大還是小？數學基礎很差的學生採用哪些方法去補？即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而且在課堂上面對幾十名學生會經常發生不少的變數。使你防不勝防。對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成爲以後再教時應吸取的教訓。13反思教學方法。 教學方法是爲完成教學任務、達到教學目標所採取的措施手段及所藉助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決於學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們可以採用探究式、講授式、啓發式、發現式、問題式等教學方法，也可以走出室外、也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利於學生接受、學生也最樂於接受、最利於調動學生學習積極性、最利於培養學生科學的創造性、最利於學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長曆程、新奇的

教師作文 篇6

最近學校爲教師推薦了袁衛星自著的《細數陽光》。翻閱全書,有激動,有感動……閱讀了《細數陽光》,使我對袁衛星認識又更深了一步。可以說袁衛星是個才子,文字激揚,才高八斗。讀了《細數陽光》，我爲自己是個教師而感到幸福，縷縷陽光透入心間，溫暖我的心，於是我決定要做一個“細數陽光”的人。

讀“走進學生的心靈”，我嗅到了愛心、民主和人文的陽光，這裏是自由民主的教育理念，袁衛星老師構築了一種理想中的教育境界。在這種境界中成長起來的學生學會了自信、學會了創新，學會了感動。在如今應試教育當前的情況下，他始終用情和愛這杯教育的水來讓學生的靈魂受到洗禮。

這讓我想起了曾經教過的一位女同學_高維聰，一個乖巧、懂事，又愛畫畫的女孩。由於她的父母經常在外做生意，所以，平時她跟父母的`交流不多。在一次週末佈置的小作文中，她寫自己的父母曾答應她在生日的那天回家給她過生日，陽光教師讀書筆記 可結果父母又一次食言了，她滿心歡喜等來的卻是父母忙於做生意不能回家過生日的電話，她太傷心了，無處傾訴，因此把她的淚，她的情都寫進了文字。當我看到這篇文章時，不禁被她感動了。於是，我聯繫了她的父母，請他們來一次學校，看看自己女兒寫的文章，她的父母看了，也很意外，沒想到這會給自己的女兒帶來這麼大的傷害。他們決定回家給高維聰補過一個生日。第二天，高維聰滿面春風的來到我面前，告訴我她過了一個開心又難忘的生日。我想，作爲一名教師，的確要學會走進學生的心靈，從他們的表情，從他們的動作，從他們的一切去洞察學生的心靈，瞭解他們的喜怒哀樂。這樣，你會贏得學生的心，成爲他們可以信任的朋友。

讀了《細數陽光》，讓我理解了這句話_“教師是太陽底下最光輝的職業”的含義。在充滿陽光的日子裏，我願意做一個“細數陽光”的人。