國中教師教育隨筆集錦

在平平淡淡的日常中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編精心整理的國中教師教育隨筆集錦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國中教師教育隨筆集錦1

二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。

二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行爲突出表現爲：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

二年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友願意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的`語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，爲了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

國中教師教育隨筆集錦2

一、數學學法指導的內容

教師一直在研究怎樣指導學生學習數學，下面我就根據我自己的教學經驗，總結出數學學法指導的主要內容。數學學習方法的指導內容主要包括兩個方面：自主學習方法的指導、合作學習方法的指導。自主學習方法指導是針對現在的國中生特點來進行指導，國中生剛剛升入國中，學習的主動性不夠強，還需要老師主動引導學習。而作爲教師就要改變學生被動學習的態度，讓學生成爲學習數學的主體，感受數學的魅力，讓他們真正掌握自主學習的良好習慣;而合作學習方法的指導主要偏重學生的團隊意識的培養，一個好的學生不僅僅是自己學習成績優異，還能帶動身邊學生共同進步。所以教師一定要積極引導那些學習成績優異的學生，灌輸他們互幫互助的學習方法。

二、數學學法指導的具體實施

1、非智力因素養成的指導

非智力因素的養成就是指學習興趣、學習習慣以及信心的培養。作爲教師不僅要關注學生學習成績，更要重視學生的非智力因素的養成。我在平時教學過程中，非常注重對學生學習信心的培養和學習習慣的培養，例如：我班裏有個學生，因爲平時數學的成績一直不好，就自暴自棄，不好好學習數學，也影響了其他學科的成績。但是我沒有批評他，反而不斷鼓勵他，在課堂上積極和他互動，增強他的自信心。

2、課前預習方法的指導

課前預習也是提高數學成績的重要手段之一。對於國中生來說，由於年齡的特點，學生的思維性較強而且充滿好奇心，作爲教師一定要告誡學生利用課下時間做好課前預習。例如：在我的教學過程中，經常佈置課前預習工作，在學習三角形的過程中，爲了提起學生的學習興趣，我讓同學們自己製作三角形，結合課本體會全等三角形、相似三角形的定理應用。在學生們積極準備過以後，都能夠深入理解這些定理並熟練運用。通過這種新穎的預習方式，充分調動了學生學習的主動性，降低了學習的難度，增強了學生學習數學的自信心。

3、“問法”的指導

勤學好問是一個學生學習好數學的又一個方法之一。很多學生在學習的時候只是埋頭學習，但是學習數學是需要交流的，尤其是對解題的方法進行交流。所以我在教學過程中，總結了關於“問法”的學習方法指導。例如：當我講到二次函數關於利潤類應用的時候，根據問題的不同;分別設計了幾個小問題：①單件物品的進價是多少?②單件物品的售價是多少?③單件物品的利潤是多少?④物品的銷售量是多少?通過這樣問題設計讓學生自己學會問;而在學習全等三角形定理的時候，我就運用反問法提問讓學生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對數學的理解。這種類似的“問法”指導還有很多種，關鍵是要激勵學生主動提問的興趣，並要發揮自己的主觀性，促使學生好問、敢問。

4、數學學習能力形成的指導

數學學習能力主要包括觀察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學習以及交流溝通等。數學的學習過程是一個深入研究的過程，在這過程中我們要不斷培養學生的學習能力，不能拋棄任何學生。在我的教學過程中就總結了幾點要求：第一，要了解班級學生的學習情況，根據學生的理解能力進行不同的教學引導;第二，每個學生都是有差異的，教材不一定適合所有的學生，所以“因材施教”是我們教學的重點，不斷培養學生的學習興趣，多方面發掘學生的潛力;第三，積極組織學生參加課外活動，鼓勵學生參加有關數學的社團活動，充分調動學生的'學習興趣。

5、數學語言的指導

在教師教學的過程中，我們都要求學生使用合理的數學語言進行解題。數學語言是一個學生邏輯思維能力是否清晰的體現。例如：國中很多題目都是證明題，作爲教師就要求我的學生利用規範的解題方法，讓自己的的解題思路更爲清晰。在證明題中合理利用“因爲”、“所以”等數學語言規範學生的解題方法;而在應用題中則要注重結論性語句的使用，要用“答”字加上冒號的形式要求學生解題。數學語言的培養是一個長期的過程，我經常給學生們上習題課，用精煉的習題演練規範學生的數學語言。

三、總結

總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學生在學習方法方面的溝通交流，對學生的數學學法的研究是我們對數學教學提出的基本要求。我們在教學過程中要不斷地探討和學習，讓學生去理解學習的真諦，提高學生學習的興趣。

國中教師教育隨筆集錦3

關於閱讀區建立的重要性，我似乎已經不用多說了。越來越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數幼兒園都會有閱讀區，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區中，存在着許多問題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區形同虛設。教師因爲懼怕孩子把書撕壞，所以乾脆不發給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然爲孩子配了書，可是僅限於讓教師拿着，給孩子講，孩子沒有操作的機會。筆者調查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問題。

其實，我園也以往出現過類似的問題，一個學期下來，小班發下去的圖書要麼像新書一樣，沒有發揮它的作用，要麼就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至於圖書在小班變成了一種擺設。

對於小班來講，圖書區的管理是個十分重要的工作，作爲教師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閱讀本事，讓我們的圖書最大程度地發揮它的作用這是目前最需要解決的問題。

首先，我認爲圖書區的建立要遵循幾個原則，如便於孩子取放，購買圖書時選擇孩子感興趣並對孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區佈置漂亮的環境，讓孩子從喜歡環境開始喜歡閱讀區，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂，孩子會喜歡的。

我們首先要明確的一點，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會，那麼良好的早期閱讀習慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。

也許有的教師會說：圖書買來是看的，幼兒書的價格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長大了，撕書的機率是少一些了，可是，小班時期接觸圖書的機會也失掉了，書與孩子閱讀習慣的養成來比，哪個更重要相信教師們的心中都有答案。

接下來，重要的環節就是閱讀環節的管理，教師在其中扮演關鍵的主角。教師示範孩子們取書方法，翻頁的.方法時，動作要規範，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。

當然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書在小班是常常發生的事。小班寶寶爲什麼會撕書呢原因有幾下幾點：

一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發展，孩子會喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。

二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下，孩子因爭搶而導致圖書損壞的現象時有發生。再次，不會保護圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強，看到有的孩子撕書，他們就會跟着學。

所以，作爲教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書：

首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書。

其次，滿足孩子手部肌肉發展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折。可是要儘量避免把舊書撕掉讓孩子撕着玩。

再次，發現有損壞書的現象要及時做出反映，不能視而不見。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個孩子違規而沒有被制止，孩子違規的行爲會越來越多，相反，如果立刻制止，就會有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書時，首先要制止。並和撕書的孩子一齊把圖書復原。這樣做聽起來很麻煩，但對幼兒良好閱讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。

讓孩子從小建立良好的閱讀習慣是我們的職責，小班閱讀區的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區，創造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會，理智地管理，使閱讀區發揮它應有的作用，使孩子從小養成閱讀的良好習慣！

國中教師教育隨筆集錦4

新一輪課程改革，讓數學教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行數學教學，衆說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的數學教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對數學教學的要求

我認爲，像這樣去教數學，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以爲，我們千萬不能忽視學生學習數學的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展的看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的數學教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。數學教學，務必重視良好的數學學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因爲，學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對於中學生來說，以下八個方面的習慣首當其衝：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的'習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規範、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規範、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養爲例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟着上來了。

國中教師教育隨筆集錦5

責任心是一種能催生智慧和能力的道德力量，同時又是對個體行爲的一種約束和規範。它要求每個公民都應以高度的使命感對待社會中的人和事，特別是對待公共事物。更要貫注“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的責任意識。不能以自我爲中心，把“人不爲己，天株地滅”作爲自己奉行的人生理念。而應以崇高的道德信念，責任作爲自己的行動指南。著名心理學家、教育學家林崇德教授說過，一名中國小教師不做班主任，就不會嚐到做教師的真正滋味。班級作爲學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起着舉足輕重的作用。以下結合我的班主任工作談談自己培養學生的責任心的做法：

一、注重言教，提高對責任心教育的意識。

作爲一個班主任，首先要以高度負責的精神，重視責任心教育，並將這種教育矢志不渝地貫穿於教育教學的始終。要讓學習懂得：一個沒有責任心的人是做不成什麼事業的，更談不上對祖國、對人民的貢獻。只有時時處處記住責任，認真踐行自己應盡之責，纔能有益於人類，有益於社會，有益於生活。纔可能做一個高尚的人，一個有道德的人，一個有益於人民的人。

二、注重身教，起好表率作用。

說的多，說的好，不如做的實。身教，對一個班主任猶爲重要。班主任的思想作風，知識水平和道德修養直接影響到每一位學生。學生對教師，尤其對班主任教師，不但聽其言、學其識、而且觀其行、察其神。班主任老師的表率作用非常重要，身教重於言教。凡是要求學生做到的自己首先做到，老師的模範行爲是無聲的命令。學校的各項規章制度，班主任要帶頭執行，尤其是關鍵時刻更應帶好頭。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生深遠的影響。只有自己做好了，對學生纔有感召力，才能啓迪學生心智，才能讓學生明白，什麼事應該做，什麼事不該做。循序漸進，潛移默化，責任意識潛滋暗長。因此，我們說話要負責任，做事要負責任，幹任何一件哪怕是極爲瑣屑的事也必須有認真負責的精神和態度。

三、注重典型教育，正確引導。

言傳是從理論上指導，身教是從行爲上教練。教學中，我們除了要從理論的角度積極引導學生樹立高度的責任意識外，還應努力從古今中外的歷史中，選擇一系列典型人物的事蹟，對學生進行教育。使之在思想意識和行爲方面，逐漸達到預期目標。大凡古往今來的志士仁人，都十分強調責任心。儒家學說的傳統思想：“窮則獨尊其身，達則兼濟天下”，其中既包含着對己，也包含着對人，更包含着對社會的一份責任。“修身齊家，治國，平天下”沒有一項不是指向人的責任心的。正因爲有一份沉甸甸的責任心，纔有屈原爲國“雖九死猶未悔”的熾熱情懷；正因爲有責任心，纔有霍去病的“匈奴未滅，何以家爲”的博大胸襟；正因爲有責任心，纔有張居正的“苟利社稷生死以，豈因禍福避趨之”的戰鬥精神；正因爲有責任心，纔有陸游的'“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的深情囑託；也正因爲有責任心，纔有周恩來的“爲中華崛之起而讀書”的偉大抱負。由此可見，爲己爲人爲社會，爲家爲國爲民族，無一不是責任心的具體體現。

四、從身邊小事做起，從點滴教育培養。

天下大事，必做於細。“不積跋涉，無以致千里，不積細流，無以成江海。”要讓學生形成良好的責任心，不從一點一滴做起，就難以完成既定的任務。在班級教育活動中，必須引導他們從小事做起，漸益堆積，逐步形成良好的責任意識。要把對學生責任心的培養落實到寫作業、搞掃除等具體活動中去。使他們在具體事實的踐行中受到啓發，得到指引。只有這樣，學生的責任意識才會得到培養、鞏固和發展。

五、發揮班幹部的作用。

學生幹部是開展班級活動的組織者和領導者，是班主任管理班級的助手。班主任如果只是孤身作戰，事必躬親，那就一定會幹得很苦很累，而且工作效率也不一定高，所以必須充分。

1、班幹部隊伍的組建和培養。

班幹部是班級中最寶貴的財富，是班主任工作的有力臂膀，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部對班集體有着"以點帶面"和"以面帶面"的作用，所以慎重地選拔和培養班幹部隊伍是班主任成功管理班級的每一步，班主任你“偷懶”的前提，學生最樂意的任務，班級進步的催化劑。

當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。班幹部隊伍的組建不能僅僅作爲一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求他們個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

2、給每個學生施展才能的機會

（1）人人有當官。

從小喜歡下棋的我就從小小的棋盤中得到一個啓示：一個集體就像一盤棋，集體中的第一個成員就像棋盤上的一顆棋了，下棋要取勝，必須發展每顆棋子的作用。班級管理也一樣，怎樣才能更好地把班級管理有條不亂，我們也必須充分發揮每個同學的力量，各盡所能，團結力量大。但很多班主任做事喜歡找班幹，選班幹喜歡找好成績的，所以除了後進生引起了老師的重視外，一切目光都圍着他們幾個轉，就樣往往把班級集裏“豐富的資源”白白浪費了。重視班幹部的培養是班級管理的重要渠道，所以自有一套“人人有當官”的班幹培養方案。我根據每個學生的性格特點、興趣來安排班幹部的，讓每個學生都當官，“人人都是班級的主人”，所以我班大大小小的“官”特別多。例如班長2名，要求管理能力強，責任心大、在班裏有一定的威信。（太多不行，顯得沒特別；1個又太少，沒有競爭不會進步）有管理能力強，責任心不大，就當每天一名的“小老師”，處理班裏大大小小的事務，充分得到鍛鍊的同時減輕班長的負擔。成績好，責任心強，欠缺管理能力的，當各科的科代表，發揮優勢的同時，信心比較大，起到榜樣作用，更好地是在繁瑣的收發作業、帶讀中更快成熟起來。集體感強、做事負責但成績較差的當組長、衛生委員、圖書管理員等等。還可以根據有特長的個別同學設立宣傳委員、體育委員、學習委員等等，總之，像下棋一樣，把每一個“棋子”都調動起來，揚長避短，各施本能。

（2）責任到人

“官職”多了，同學的“三把火”燒的就越旺。如果不合理分配工作，責任到人，到時亂用官威的肯定少不了，事沒人管了，爭噪就一大堆。真是一子錯，滿盤皆落索。只有完善的規定、明確的分工才能充分讓學生真正各盡本能，施展才華。所以在接受管職前，我要學生明確分工，責任。一人做事一人當，還有連帶關係。

班長：（全班大事、小事都要管，一出亂子，每一責任人。）分工2人，1人抓學風，1人抓班風。每天的小老師：班裏大大小小的事務：當天的衛生、兩操、午睡等等。總之這天誰當誰就是當天的第一責任人。紀律不好，先他負責，搞不好的班長再輔肋。

科代表：各科代表負責本科的作業收交情況，上課表現、學習情況。對後進生分配人員一對一進行輔肋前進。

值日組長：一天的衛生情況，各組員的出勤率、表現情況等。

小組長：作業的就收作業，值日的就值日……

總之，層層落實，責任到人，一人做事一人當，還有連帶關係。如班長想輕鬆，必須培養出得力的小肋手――小老師。小老師想偷懶必須有負責的值日組長……讓他們各施其職同時，努力提高自已管理水平。

（3）競爭上崗

當上“管”的同學大多數都會想盡辦法保管不掉，盡心盡力。但不排除有部分同學會失職，所以爲了更好地調動同學們的積極性，打擊混水摸魚者，我們班的職位都要通過層層考驗才能當，上崗了也不代表“管職”穩定，不適者立刻下崗。通過自已努力所得他們會理會更加懂得珍惜。班幹部的作用才能更好地發展。

（4）有心插柳，柳成蔭

在棋盤裏，有些棋子本身就力量大，例如車，橫、堅都能走，只要誰“擋路”的就可以吃，（當然亂衝，有被反吃的可能。）但炮呢？它的威力也很大，往往最後取勝是它的功勞，但它力量雖大必須有其它棋子相肋才行。在班級管理中一樣，有些同學就像是天生的管理者，不用老師教也一樣可以當好一個稱職的“好官”。有些同學呢？不管怎樣也好像不是當管的材料，這時就要靠我們老師的“有心”插柳，要顧及上崗的公平性，又要顧及給這些沒機會競爭的同學上崗的機會，這樣纔是“人人有管當”。

個案分析：小劉個性好動、貧玩，經常衝跑，別說管別人，不給班級體替麻煩就好了，好一陣子我也爲他“頭痛”了。直到有一天，我們班衝跑現象嚴重化，不得不召開班主題會議，讓全班同學來出謀獻策．（讓同學真正參與班級集的管理，參與自己的同時，發現問其題的來重性．）通過劇烈的發言、討論、多方面研究後，同學們一致都認爲老師先別“出手”，讓同學自已有個過渡期去改變。我相信他們，也尊重他們的決定，因爲“教是爲了不教”。教學的目的不僅要爲進一步的學習打基礎，更要使學生能運用所學知識解決實際問題，提高他們的技能，發展思維能力。同時他們還結論必須推薦一人當糾察員，專人管理。提議很好，我當然立刻批下。同學們也迅速進入激的討論中，新設的“管”誰不想當。當時我就特別留意了小劉，不出我的意外，他眼裏出現了閃閃的光芒，一下子，第一次我沒等同學的結果，做出了決定，讓小劉當。同學們一下吵鬧起來，陣陣不服的聲音傳出：“老師，我們班衝跑最嚴重是他。”“不行，小行不夠自律。”“老師，小劉紀律差，管理能力更差，不行，還是不行。老師三思才後行。”……聽了我真有的出策有誤的感覺，正要解惑時，小李不愧是我班的好班長，她對全班說：“同學們，我相信老師，她一定有她的道理，也有她的想法，上學期我們不是看到了老師很多奇怪的做法，在各種比賽中使我們班多次獲得好成績，我們就支持她，也給一次機會小劉，老師不是常說，沒有奇蹟，只有努力和創作。”掌聲響起了，我知這掌聲不但是給我們聰明、體貼的班長，還給了小劉。事實證明，同學的支持是對的，小劉自從當管後，犯錯的事情少了，班上的衝跑現象也跟着減少。是小劉管理有效？是同學們的自我調整？還是少了小劉的“犯罰”？我也不一一說明，因爲我的教育效果成達到了，有心插柳，柳成蔭。

可見在學生眼中，當個“官”意味着自信、能力與責任。利用這個心理特點，按學生個性，合理地增設“官”位。不但可以讓他們加強自制力，產生心靈上的激勵，又可使學生進行自我管理。

記得在一次家長會上，一位家長告訴我：她的兒子是位小“懶漢”，每天說幾遍都不主動做作業或複習。突然有一天，他像變了個人似的，在家認真做起作業來，而且還讓家長幫忙檢查對錯。家長說今天怎麼了，兒子自豪地說，他新任了數學組長，每天負責收本組的作業，如果自己不做咋收別人的。

班幹部的合理統制，使每個學生都受到尊重、信任。也讓部分學生自我約束，自我管理。讓全盤“棋子”充分發揮個人的聰明才智，培養理更多的人才。也讓同學們都嘗試了當班幹部的甜、酸、苦、辣，學會了理解別人，更加嚴格要求自已，積極參與班級管理中。

俗話說：“習慣成自然，”要使學生的責任心自然地形成一種習慣，並非是一朝一夕的事。教育是一項系統工程，由於它本身所具有的週期性和持續性，就決定了對學生責任心的培養決不是一蹴而就的。這就需要班主任具有持之以恆的毅力。

國中教師教育隨筆集錦6

《中學音樂課中節奏教學方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點教學理念：

一、何爲節奏?節奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂都離不開節奏。

二、音樂是時間的藝術，節奏是構成音樂時間的實質，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節奏形態來完成。

三、通過教學案例分析來闡述中學音樂課中一些實用的節奏教學方法。

結合教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節奏教學的重要性，準確的把握好節奏是中學音樂教學中至關重要的一個環節。在音樂教學中有針對性進行節奏訓練，不僅可以有效地培養學生的節奏感，增強他們互相傾聽、協作合奏的能力，還可以很好地調動、活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。對於培養學生獨立的'識譜能力，增強學生的音樂感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂教學基礎內容之一。

因此通過學習，我明白了培養學生良好的節拍感、節奏感，是學生學習音樂所應具備的技能，是進入音樂藝術殿堂的第一步。爲了進一步培養學生的音樂節奏感，提高學習節奏、學習音樂的興趣，老師可以在律動中讓學生感知節奏，巧妙設計節奏教學;也可以在音樂遊戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學;其次可以在歌唱欣賞活動中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學以及在與生活的緊密聯繫中，巧妙設計節奏教學。

國中教師教育隨筆集錦7

新課程理念無疑是咱們現在教師在教育教學中應該遵照掂旎條法則。一股綜合性學習之風便也隨之而起，於是，咱們開始引導先生研究歷史，研究物理、生物，研究環保，，創作美術作品語文教師成了雜家，變得前所未有的能幹，語文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀80年代，一些名師以大語文主（_zhu3）張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等於生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內容上來說從來就是摺合的。隨着社會的發展，科技的進步，言語內容越來越豐富。越來越複雜，具體表現爲一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態保護、物種繁衍；要研究建築與政治歷史的關係尤其在仔細研讀新課標後，發現在整個新課標中，關於綜合性學習是耗筆墨最多的，於是纔有了凡公開課必以活動課，尤其是摺合活動課爲多，唯恐無從體現新課標之新；於是纔有了要求先生規劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；於是纔有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統天下之勢。那麼語文課與坡鍵課的分界到底是什麼呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提聽說讀寫的訓練，字詞句篇的學習，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在於一個品字，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析，這是摺合性學習所代替不了的'，效仿的結果支是無功而返。

在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，咱們國中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。

新課標還主張教師的角色定位應是師生平等對話的首席。在語文課堂學習中，咱們認爲應緩提首席，因爲抱着電視，看卡通長大的國中先生的生活平臺實在太單調、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學習，國中的學制起馬應再延長一至兩年。我認爲語文學習方面的自主學習有賴於學識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋樑作用掂忑導下建構學習者自己的知識經驗，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益漳。

建構主義理論認爲：人在閱讀過程中，惟獨在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經驗產生意義建構時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產生認同和共鳴的根本前提。語文學習的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學習的樂趣的。但問題是先生現在所面臨的教材，其生活內容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構課文與生活的橋樑，使課文內容與自己的生活經驗產生聯繫，這是讓先生走進課文，感受生活的關鍵所在。

國中教師教育隨筆集錦8

一、分層式教學的主要內容

1、學生分層

教師在教學過程中，可以根據學習基礎、成績和學習態度對學生進行分層，可以將學生大致分爲幾個層次：(1)基礎紮實，成績優秀，接收能力強;(2)智力因素較好，但是學習主動性很差、成績不穩定或者學習自覺、成績中等;(3)質量因素較差，學習非常吃力，並且積極性也不高，成績不好。根據分層採用適合各層次的教學方法，學生的分層是動態變化的，鼓勵低層次的學生努力向高層次發展，提高學生學習的積極主動性。

2、分層備課和授課

以學生分層爲基礎，根據不同層次學生的實際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學目標，對不同層次的學生除了整體目標之外，還要有具體的分層目標。這必須在備課時進行充分的考慮，根據每層學生的實際情況，要有針對性，並對教學內容進行精心設計。教師授課的作用是使每個學生都能掌握數學知識，根據每層學生的學習能力，採用不同的授課方法，對層次較高的學生，設置一些難度係數高、邏輯性強的題目，針對學習程度低的.學生採取激勵方式增強學生的自信心，從而提高數學教學水平，達到較高的教學目標。分層式教學的內容比較豐富，還包括作業分層、測試評估分層、課後跟蹤輔導分層等。分層式教學能發揮每個學生的潛力。分層式教學使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學符合學生的學習心理，更能有效地調動學生學習的積極性，提高課堂效率，從而提高教學質量，爲社會培養出有用的人才。

二、分層式教學模式應注意的細節

1、對學生自尊心的影響

分層式教學在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學生就會有很嚴重的心裏負擔。在分層時應對學生的層級進行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經過協商後，對學生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務教育法宗旨的。

2、分層式教學的教學目標確定困難

經過教學實踐證明，在數學教學過程中使用分層式教學方法時很難確定教學目標。想要確定分層式教學的教學目標不僅要對教材非常熟悉，還要了解學生的實際情況。分層式教學對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會大大增加其工作量和工作難度。

3、分層的時機難以掌握

分層式教學的一個難點是分層時機的把握，分層式教學方法的實施應在數學基礎知識講解之後，具體實施分層式教學不宜過早，最好在八年級開始。因爲七年級時，學生的差距已經存在，由於教師對學生數學水平以及學習情況還不瞭解，分層條件不充足。對於九年級學生來說，會考壓力變大，也不適宜進行分層式教學。運用分層式教學的時機應該選擇在七年級結束，八年級開始階段。

4、分層式教學模式的適用範圍

分層式教學模式能適用於長期的學科教學。在班內實行分層式教學的優點是，各層學生能在原來的班級，教師不變、教學設施也不變，不涉及其他學科和其他班級，此種分層式教學模式的要求較低，適用範圍較廣。

三、總結

總之，國中數學分層式教學是國中數學教學的重要方式，及時展開分層式教學，不僅能夠確保每個學生的提高和發展，也能夠推動教學活動的順利開展。國中數學教師應堅持分層教學的原則，結合教學實際，探索出更適合每層學生的有效、科學地教學方法，既能實現教學目標，又可以推動學生的全面發展和健康成長。

國中教師教育隨筆集錦9

本學期，擔任七年級年級12、13兩個班的政治學科教學任務。一學期以來，自始至終以認真、嚴謹的治學態度；勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有得；同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。現將一學期以來的具體情況總結如下：

一、主要工作和成績

作爲科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《國中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。爲了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創造條件使學生創造力和潛能得以開發，形成良好的人格品質。

教育是愛心事業，爲培養高素質的下一代，本人從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因爲我相信：教師的成功不僅取決於具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作爲“爲人師表”的教師，我時刻注意修養自己的'人格—————師德。

作爲教七年級政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。爲提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛蒐集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

二、經驗和體會：

1、嚴格課堂紀律，培養良好的學科學習風氣。

2、抓住重難點，運用多種教學方法，藉助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明瞭的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課後及練習冊的練習作必要的講解分析。

三、存在不足與今後打算：

1、教學以傳統方法爲主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實，培優目標不明確；

2、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

本學期，由於在實踐中努力摸索領悟；在工作中認真學習；在學習中仔細研討總結；在總結中成長、前進；各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，並在實踐中臻於成熟。

“金無足赤，人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，爲美好的明天奉獻自己的力量。在以後的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！

國中教師教育隨筆集錦10

一、國中數學教學的現狀

(一)教師教學的方式比較單一

在課堂教學這一方面，教師只是簡單地利用教材講授知識，並沒有利用多種豐富的形式對複雜的知識進行詳細解釋。講課方式比較單一，並沒有引起學生預習和研究新知識的興趣，導致學生在課堂上表現不夠積極。

(二)目前的國中生對數學的教學方式缺乏激情

在國中階段，學生放肆、無拘無束，容易叛逆，所以這個時候的家長和教師都不會太過嚴厲地要求學生，生怕激起學生內心的叛逆情緒。所以國中生還是喜歡學習自己能夠做好的學科，對於數學這樣比較抽象、比較深奧的學科，學生一般缺乏興致，這就會影響學生學習數學的時間和態度，進而影響學習效果，影響數學教學。

(三)教師與學生之間缺少互動

教師是學生在學習過程中的引導者，他們需要和教師進行溝通交流，找到學習的便捷方式，瞭解到適合自己的學習方法，明白學習的重點。但是，從目前的情況來看，師生之間很少進行交流，在課堂上，師生之間減少溝通，學生就會很難了解到老師的解題思路，就會加大學生的理解難度，同時也會加大老師的講課難度，拖累講課速度，影響教學。更爲重要的是，師生在課堂上缺少交流，就會使學生的注意力不集中，影響課堂教學氛圍，進而影響教學效果。

(四)缺少提高學生創新能力和實踐能力的教學活動

素質教育的重點就是培養學生的創新能力和實踐能力。但是，目前的教學活動只是爲了提高學生的數學成績，並沒有提高學生創新能力和實踐能力的教學活動和教學環節，完全脫離了素質教育的教學要求。在這樣的教學環境中，對學生素質教育需要一定的外界壓力，教師和學校要認識到素質教育的重要性，讓學校和教師主動進行素質教育。

二、國中數學教學中素質教育的實施策略

(一)教師要改變教學觀念

樹立素質教育的理念和師生同爲主體的觀念。堅持素質教育的理念，以培養學生的創新能力和實踐能力爲主要目標，有益於教師在教學過程中加入培養素質的內容，潛移默化地對學生進行教育，同時，堅持師生同爲主體的觀念，有助於學生在學習的過程中培養創造性思維和激發學習數學的積極性和主動性。例如，教師給學生出幾道難題，讓學生在規定的時間內做出來，然後老師讓不同的學生依次上講臺講解自己的答案和思路。老師和其他同學認真聽講，在這個過程中，老師可以提問。這樣既可以讓學生把答案講得更詳細，也可以平衡老師和學生的'關係。

(二)要提高教師素質

良好的人文素質修養有利於數學教學中素質教育的實施，教師的素質直接影響教學的效果，在教學過程中，教師不僅會影響學生的數學成績，還會影響學生其他的方面，例如：學習積極性、學習方式、學習興趣等。所以提高教師的綜合素質至關重要，這對學生全面健康發展十分重要。

(三)培養學生的實踐能力

培養學生的素質，其中的重要環節就是要提高學生的實踐能力，讓學生在實踐活動中能感受到數學的魅力，這給學生帶來了無限的樂趣，能夠引導學生獨立自主觀察和研究數學。所以它有利於學生觀察生活，發現問題。把學生在課堂上學到的知識，運用到現實生活中去，既重溫了數學知識，又培養了應用能力和實踐能力。其實，在進入實踐活動後，學生就會發現越來越多與數學相關的知識，也會不斷地發展創造性思維，提高學習數學的積極性。

(四)培養國中生的創新精神

教師在進行教學活動時，要不斷提高學生的創新能力，讓學生在不斷探索的過程中，形成新的思路，創造出新的觀點和想法。再將新的觀點運用到實際生活中，不斷創新和改革。例如，學習環境可以由課堂轉移到課堂外，在這樣的環境中，有大量的事物等着學生去開發，爲學生的創新性思維的發展提供了外部環境，有利於學生創新開發新的事物。

三、結束語

面臨新課改的背景，面對新的教學要求，國中數學教師一定要注意改變以往的教學方式和教學策略，尋找合理有效的教學方式，改變國中數學教學現狀，努力研究出進行素質教育的有效策略。

國中教師教育隨筆集錦11

一、學生探究能力的培養

1、樹立探究意識，積極正確引導

探究並不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究、在教學實踐中，培養學生的探究能力首先要引導學生樹立正確的探究意識，爲學生設立一個問題情境，讓學生從中分析探究，尋找探究對象並深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛鍊學生探究能力的目的例如在人教版國中數學教材中，有關於“圓”的教學內容，主要是通過講解點與圓、圓與直線之間的位置關係，從而進一步引入關於圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念、課本內容無形和教師有形的引導，潛移默化間激發學生的自主探究能力、在國中數學中探究能力十分重要，運用得也非常普遍、教師要深刻認識到這一點，對於基礎知識細講深講，保證學生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學生探究爲主，教師只起引導作用、

2、堅持多元理念，實現因材施教

作爲一個獨立的個體，學生與學生之間是存在着個體差異性的，因此在實際教學過程中，教師要客觀公正地看待每一個學生，不單方面注重成績，而是看重學生的能力、在這點上，可以針對學生個人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學習上，對於自身學習能力比較差的學生而言，教師要適當砍掉一部分較爲生澀的內容，要求學生從基礎抓起，反覆套用基礎知識;而對於部分自身學習能力比較強的學生而言，要適當引入課外知識，讓學生不斷探究學習、

3、激發學習興趣逐漸深入學習

激發學生的學習興趣是不斷開展學習活動，提高學習效率的最佳方式，只有保證學生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學生對於知識有所瞭解，從而產生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調動學生的積極性，課後做好教學和課後活動之間的過渡、以人教版國中數學教材中“軸對稱”教學內容爲例、教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學生能夠充分了解到軸對稱這個較爲抽象的概念、知識是需要加以運用的，因此，當學生對軸對稱這一概念有所理解後，將這一概念引入生活中去，讓學生自己去領會什麼是“軸對稱”、在這個過程中，激發學生的學習興趣，加深學生對於知識的.印象，一舉兩得、

4、提出課後反思養成良好習慣

只有反思才能進步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發現在實際教學過程中，出現的缺漏和錯誤，適當地進行修改，並及時地進行創新，保證教學方式能夠與時俱進，在反思中進步，在進步中昇華、這裏提出的反思，不僅僅是教師對於自身教學方式的反思，還包括學生對於自己學習過程的反思，反思今天所學的內容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進一步的探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基於國中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當地給予提示，讓學生學會反思、在學完了勾股定理之後，我們可以爲學生布置以下課下研究：(1)通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，並鼓勵學生通過拼圖的形式來探究其特點;(2)由x2+y2=z2存在整數解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數)是否存在整數解呢?通過一系列數學活動的開展，爲學生研究數學提供了更多的機會和資源、

5、利用合作學習提升探究能力

合作學習是對學習知識進一步探究的基礎，只有通過相互合作、討論，才能在同學之間獲取更多的知識和思維方式，從而進一步激發探究心理，實現探究能力的訓練和提升、小組合作中能夠培養學生的合作意識和團隊協調能力，但是，固定的小組合作模式不利於學生之間能力的培養，因此，在實際教學過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結合在日常學習中的觀察結論，將個性鮮明的學生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學術火花;或者將學習能力較差和較強的學生分到一個組，先進帶動後進，促進學生共同進步;或者採用抽籤的方式，隨機安排組員，讓學生不斷更換小組成員，鍛鍊學生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利於探究精神的進一步開發、在這裏我們同樣以人教版國中數學教材爲例，以“三角形”的章節內容爲例，三角形的學習爲之後勾股定理的學習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內容屬於基礎內容，需要學生認真掌握、但是由於個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過小組成員對於三角形的探究來加深自己的學習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進度、通過這個過程輔導的學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決自己的遺留問題更好地學習、

二、結語

國中數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對於培養學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養提供了一個良好的環境、教師要從教學內容入手，運用小組合作的教學方式，採用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發學生的學習興趣，引導學生在課後自我反思，實現探究能力的培養和鍛鍊、與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成爲一個全面發展，綜合素質較高的國家棟梁。

國中教師教育隨筆集錦12

對教學實踐一片空白的我來說，學習《音樂課程標準》，是我提高實踐新課程教學能力的當務之急。

中學音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨着新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂教學以教材爲中心，以課堂爲中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨着新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生爲主體，爲學生創造一個自由的想象和創造的環境，始終使學生的學習處於興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。 音樂課程性質主要體現在以下三個方面。

1、人文性

2、審美性

3、實踐性

課程的基本理念分爲：

1、以音樂審美爲核心，以興趣愛好爲動力。

2、強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。

3、突出音樂特點，關注學科綜合。

4、弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。

5、面向全體學生，注重個性發展。

在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生爲本，站在中學生的角度，瞭解學生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變爲學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現代科學技術的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便於師生交流的教學環境，建立平等互助的師生關係。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啓發學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷着探究的興趣，主動學習。

我國的音樂教育，長期以來過分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式，已不適應現代教學理念，與新課程標準也是背道而馳的'。因此，在音樂教學中，更多的是要讓學生“審美”。學生在審美過程中，爲音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術淨化心靈、陶冶情操、啓迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利於學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，長此以往，學生們必然會在“審美”的藝術教學中受到薰陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發，多營造一些發現美、傳播美的良好氛圍。

所以在今後的教學過程中，我還要再努力、再學習，爲其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

國中教師教育隨筆集錦13

1、新版國中生物學，特別注重培養學生的能力。

新版國中生物學就注重啓迪學生的創新意識，培養學生的創新能力，鼓勵學生創造性地學習，努力爲學生創設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過分偏重講授，偏重分析，偏重演繹，偏重推理，輕視綜合、歸納、滲透的教學方法體系。在這種傳統的教學中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由於忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學生創新精神、創新能力的嚴重不足。國中生物學課程標準和實驗教材就儘可能精簡課堂講授時間，爲學生創造更多的自學、觀察、操作、思考、表達、交流、表現的機會，爲學生的創新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學，通過分組做發豆芽的實驗，再分組講出由學生自己歸納的關於種子萌發需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發豆芽的實驗的同時，請同學們注意觀察你發的豆子有多少發了芽，又有多少不發芽，同時計算出種子的.發芽率，通過探究實驗的教學，充分發揮了學生的動手、觀察能力，給學生表現的機會，學生既學習了知識，培養了操作技能，又激發了學生的學習興趣。新版國中生物學，要求我們精心組織，注重知識發生過程的分析，把握知識系統內部的關聯和轉化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發揮學生在學習中的主體作用，就能調動學生的學習積極性、主動性和創造性，有利於學生創新意識和創新能力的培養。

2、新版國中生物學重視學生的個性發展。

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啓發式、討論式、程序式、研究式教學，加強生物學實驗教學，積極採用計算機等先進媒體，使生物學課堂生動活潑起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成爲學習的主人，促進他們的個性發展，現行國中生物學課程標準和實驗教材體現了上述的精神。

3、新版國中生物學大力提倡“開放式”教學。

作爲主要經濟，資源的知識有一個重要特點，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時共享，較少受時空的限制。加之，計算機網絡作爲知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應用。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的國中生物學課程標準和實驗教材就是適當引進了合作式教學，加大了同學之間、師生之間的合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，實驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗，課前老師講明本節課的任務和學習方式後，學生就相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互幫助着操作、學習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點區域此起彼伏，學生學得輕鬆、活潑。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。