浙江省鄉鎮中心幼兒園骨幹教師培訓班的記錄
《幼兒園教育指導綱要》是幼兒園教育教學的指導性文件,它的頒佈標誌着我國幼兒教育改革邁進了一個新階段。《綱要》共分四個部分,總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。本次培訓,我們再一次重溫《綱要》中健康、美術、社會、語言、及數學活動教育領域的內容,共同學習提高。
縱觀五位老師的講授,無不透露出這樣的理念:不管什麼樣的教學都要以孩子爲主體,要關注教學過程的同時,也要關注教育的結果。這讓我不禁想起剛剛開展《綱要》學習時,由於對《綱要》缺乏全面的理解,導致到目前爲止仍有不少教師只重視教學過程,而忽視了對教學結果的關注,只追求孩子們能在教學的過程中能快樂地玩,因此在一些公開的觀摩活動中也屢見不鮮這樣的情況:一個活動下來,孩子們玩的'嘻嘻哈哈開心不已,而執教教師則對孩子們對活動目標到底掌握了多少則知之甚少,聽課教師則一頭霧水——目標與結果無法聯繫。
以美術教育爲例,目標之一:“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”它明確了美術技能與知識在兒童美術學習中的地位,也進一步確認了兒童自主表現的前提條件——掌握一定的美術技能。當然,這並不是說教師一定要專門給孩子以技能方面的單純訓練,而是指在引導的基礎上加以誘發,在活動中適當地傳授一些適宜該年齡階段幼兒運用的表現技能,甚至可以是個別輔導,從而使孩子在運用這些技能,大膽地表現自己的情感和體驗,在這樣的過程中孩子纔是獲得了真正意義上的快樂。
通過五位教師對《綱要》中這五個方面的詳細解讀,讓我更進一步懂得:《綱要》的理論知識是我們一線教師平時教育教學活動目標制定、內容選擇、組織活動以及反思提高的支撐點,深入學習《綱要》知識,能使自己做到心中有數,對於教育所遵循的發展方向,所要制定的教育目標等都有據可依。在日常活動中,不僅要注重活動的過程,還要關注活動結果,孩子會得到健康快樂地成長,同樣也會促進教師的專業化成長!
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