（必備）國小英語教師培訓反思

在辦理事務和工作生活中，教學是重要的工作之一，反思意爲自我反省。那要怎麼寫好反思呢？以下是小編收集整理的國小英語教師培訓反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國小英語教師培訓反思1

今天有幸參加了XX市國小英語教師階段性培訓，聆聽了劉xx老師講解的教學設計的相關問題，對於新任教師的我而言，這樣的培訓正是一場及時雨。

劉老師在講座中提到，教學活動設計有以下幾項要點：

1.激活學生的已有經驗，即要利用學生腦海中已有的知識儲備來引導我們的教學。就拿英語教學來說，低年級的孩子沒有系統地學習過音標，面對不認識的單詞很容易產生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學過的漢語拼音的某些拼讀方式去試着拼讀單詞。隨着拼讀次數的逐漸增多，漸漸地學生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認識的單詞心裏也不會害怕了，同時這也對學生的英語語感的形成有一定的幫助。

2.學生的動機能引導學生的學習。心理學中動機的定義是：“推動人從事某種活動，並朝一個方向前進的內部動力，是爲實現一定目的而行動的原因。”學生有了學習英語的意願，有了明確的學習目標，他才能夠明白自己應該往哪個方向努力。而這種動機的激發離不開老師的激勵，比方說，上課時單純的.傳授知識引不起學生的學習興趣，這時，教師可以適當地“無知”一下，讓學生體驗一下“當老師”的感覺。學生爲了能夠給老師“上課”而認真學習，努力思考，激發出了他們想要學的動機，知識的傳授就變得有趣多了。

3.學生認知的方法影響他將來的學習方法。學習中僅僅有動機是不夠的，還要有適當的學習方法，學習方法的形成離不開學生的認知方式。學生是由具體認知過渡到抽象認知，或者是由抽象認知過渡到具體認知，或者是兩種方式交互進行，都會影響他將來的學習方式。

4.教學設計要符合學生的認知規律。國小階段的孩子思維比較直接，認識事物時主要是通過感性認知的方式，這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程，就英語學習來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便於學生理解和掌握。

教學設計是一節課的基礎，在今後的教學中，我將深挖教材，認真研究教學設計的每一個環節，爭取讓孩子們樂學、好學英語。

國小英語教師培訓反思2

今天是我們20xx年江蘇省國小英語教師培訓班開班的第二天，我們聆聽了江蘇省著名的特級教師沈峯老師的講座“國小五六年級英語單元不同課型教學實踐”。聽完後感覺學到了好多新鮮的東西，有一種強烈的心願：如果以後暑期一直有這樣的培訓，我會抓住機會主動來參加這樣的培訓。聽這些專家的講座，不僅是學習的過程，也是享受的.過程，大開眼界！真的感嘆和佩服專家們對事業的執着追求，他們不愧是我們的先行者，他們的講座，聽着樸實，回味着，句句都是真知灼見！再一次感謝南通市教育局師資培訓處的領導和南通高師的領導、老師爲我們做的培訓安排。

今天沈特通過實際課例教給了大家如何教學每個單元的各個板塊。從她展示的課件中有一個新軟件的使用，那就是：Mind Map，可以很簡單但又很漂亮地畫出線路圖等，視覺效果非常好。這個我從來沒有嘗試過，所以一回家就上網下載了這個軟件，希望這幾天就能學會使用它，並儘快運用到自己的教學中去。沈特每次給大家做講座都有不同的，更新穎的思考和做法，這次她講的黑板板書很吸引我，黑板板書要突出重點難點，在A部分更要強調突出整個語篇的主線。

沈特自己在教學設計時對每個細節的思考都力求嚴謹、獨特、適合學生，這點很值得我學習。在今後的教學中我也一定要體現自己的智慧，精心設計每節課的流程，並能根據實際情況做出及時的應變。更要提醒自己的是：多向名師學習，多讀與自己專業有關的書籍，提升自己的專業水平和教學能力。

國小英語教師培訓反思3

今天,我很榮幸參加了20xx年國小英語教師工作會議，這次會議對我受益匪淺。對於剛剛大學畢業的我來說，國小英語的教學我是知之甚少。這次培訓，我學到了很多關於國小英語教學的方法，自己也相應的得到了提高。

首先，明確國小英語各個年級教學的目標和要求極其重要。由於各個年級的學生所掌握的英語水平是不一樣的，我們應該根據他們現有的英語水平來制定教學目標，開展英語課堂活動，注重因材施教。

其次，良好的英語文化氛圍對於國小生英語的學習極其重要。國小生由於剛剛接觸英語，培養學習興趣非常重要，良好的英語文化氛圍能夠激發他們對於英語學習的'興趣，讓國小生愛上學英語、講英語。

然後，國小英語教學要注重聽、說、讀、寫的結合。國小英語要從聽力、口語、閱讀三個方面來加以教學，注重國小生綜合能力的培養，任何一方都不能偏頗。

另外，國小英語課堂活動設計要恰當、合理。國小英語教學要緊密結合《活動單導學練》來組織英語教學活動，強調小組合作，所有讓學生都能夠參與到課堂活動中來，在小組活動的同時，學生也學到了該掌握的知識。

最後，我們自身也應該不斷嚴格要求自己，提高自身素質和英語水平。在教學活動中，我們要時刻嚴格要求自己，課堂活動要豐富而實用。在教學活動後，應該對自己的教學活動進行分析，回顧，並加以反思。

在以後的英語教學中，我會不斷努力提高自己，讓學生在英語活動教學中不斷提高自己的英語水平。

國小英語教師培訓反思4

20xx年4月14日——23日，我有幸參加了臨安市第三期國小英語教師專業發展90學時的集中培訓。在培訓中，教研員董老師有關“外語課堂教學的功能與評估”的講座；求是競舟趙涯老師的展示課“My teachers”，以及之後她的講座“搭建學生自由展示的舞臺”，還有她對新版人教版教材的解讀；杭州教研室吳萍老師有關“且聽且思且行”的講座；餘杭教研員呂勇民老師有關“課例伴我成長，打造有效課堂”的講座都給我留下了非常深刻的印象。

可以說，本次的90學時培訓，雖然短暫，都內容博大精深，非常切合我們現在日常教學的實際，培訓過程中，全體學員們始終都能全神貫注、積極參與進講座老師的課堂互動，套用吳萍老師的話“我聽我忘記，我看我記住，我做我懂得。”在全體參訓學員老師們的積極參與中，我們不但在學習、而且在思考，還在潛移默化地實踐所學的新知，相信有了這樣好的開頭，今後我們在日常教學中的所思所想會更加深刻，在改進自身的教學行爲和創新教學設計方面會成長進步得更快。

就個人而言，我認爲4月14日董老師在“外語課堂教學的功能與評估”講座中提到的“目前英語課堂教學存在的主要問題”是非常值得我去注意的。從教學目標、重點不明確，以教師爲中心，到教學過程缺乏創新，教師語言能力和綜合素質亟待提高，再到寫論文和設計教學意圖時生搬硬套教學理論等等，對照自身這些年來的.教學，似乎這些問題都是集於我一身的，這樣的講座，讓我充分認清了自身還存在的問題。

董老師隨後又簡要講解了英語課堂教學的基本功能，以及我們應該如何評估課堂教學的有效性，以實際聽到的課例分析研討的方式，分別從字母教學課、語音教學課、閱讀課等來闡述教師的課堂教學行爲是否有效，哪些地方可以再做調整等。對照講座中的這些，我認爲自身反思和改進的地方還有很多。

4月15日，求是競舟國小趙涯老師的展示課，讓我明白了課堂展示需要貫穿的重要理念：常規課常態上，立足課本內容，詳略處理教材，滾動復現舊知，培養交際意識，加強語音模仿，體現教學層次，聽說讀寫並重，搭建攀扶支架，注重情感體驗。

4月16日聆聽吳萍教研員題爲“且聽、且思、且行”一課。關於“且聽”，吳老師通過詮釋一節老外的閱讀課，向我們展示了英語教學的核心思想“Making Learning English meaningful and fun.”，她從活動設計和教學語言兩個方面，重新演繹了這節的亮點，讓我們在場每一位老師，體會到這位外國老師是如何讓教學變得“meaningful”和“fun”。我想在我在平時的教學中，常常考慮到的是自己如何完成教學任務，組織了一些形式上的活動，學生被動參與，也許學生的感受是索然無味，爲此我深深感到愧疚。

相信通過此次學習，在今後的教學實踐中我們一定會有一些改進，避免一些機械的無意義的操作，創設科學的情景，讓孩子感受多一些真實的課堂交流，促進孩子們思維的發展。關於“且思”，吳老師和我們分享了她對課標和教材的理解。

修訂後的課標要點：課標的核心理念之一“語言運用的本質特徵”，包括特定情境中的運用、完整的運用（動機---情感---思維---文化）、特定語言形式的運用（得體）、規範的運用。核心之二“課程的性質”即工具性、人文性，就工具性而言包含了人際溝通、語言技能的運用、語言知識的掌握和獲取百科知識，就人文性而言包含了公民素養、健康人格、生活教育、人生信念、審美情趣、創造力等。課程的總目標是：綜合運用語言運用能力，包含技能、知識、情感、學習策略、文化意識五個維度。關於“且行”，吳老師要求我們根據所得教學啓示，在各自的英語教學崗位上，有所作爲。

4月18日上午農林大心理學教授張敏生爲我們帶來了有關“教師的壓力應對與情緒管理”的精彩講座，告訴我們應該怎樣學會“做情緒的主人”。首先，教師要用寬容的心態來剋制自己。從某種意義上講，學生的錯誤舉止是自然而然的事情，不足爲怪。多想想自己曾經是一個孩子，也幹過蠢事，說過錯話，換位思考，將心比心，說服自己寬容和諒解學生，這樣你便會怒氣全消，理智地處理問題，贏得學生尊敬。其次，教師要更新觀念適時提醒自己。

在學校裏令老師大傷腦筋的常是調皮淘氣的學生，而這些學生犯錯，更使教師不可容忍。遇到這種情況，不妨控制住否定的評價情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的觀點來看待學生，使自己心平氣和，對學生因勢利導。然後，教師要用轉移法來穩定情緒。當人生氣的時候，頭腦都不冷靜，往往會用暴風驟雨般的發泄，來解心頭之氣，得以心理平衡。須知教師的狂怒，不僅使學生噤若寒蟬，挫傷自尊，教師本人也會鬱鬱不樂，損害身心。當你處於一種令人怒火中燒的情境時，最好採用轉移的方法冷卻情緒，如擱置此事暫不處理，繼續自己正常工作；或先讓學生自己反思寫檢查。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法保持泰然自若，使學生心悅誠服。