教師課題研究開題報告

題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料，下面小編整理的教師課題研究開題報告，歡迎來參考！

這一學期的時間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經過我自己認真分析調查研究，收集材料，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，紮實地開展了一系列課題研究的活動，並取得了較好的效果。下面就這近一學期的課題研究工作總結如下：

一、所做的工作：

1、本學期課題研究的內容爲“學會欣賞與寬容，學會總結與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究於科學教學實踐之中，使得課題研究獲得質的飛躍。同時我還在收集有關合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結與評價的資料，爲在科學課中充分發揮小組合作學習而鋪路。

2、爲了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課後及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收穫及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗，並主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進行聽課指導。

二、在本學期取得的一點成績：

1、 使學生學會寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結與評價

美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質的需要是渴望被肯定。”學會讚美別人也是一門藝術，在教學中教育學生對成功者不要吝惜讚美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。

我首先在小組合作彙報時做好示範評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當。”“每個人都有新的想法，回答有創意。”後來請同學模仿着評價小組的發言。但學生們的想法總是有差異，他們急於表達自己組的意見時，就打斷他組發言，迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，並建議：評價他組發言時，最好先肯定優點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發言後，再加入自己的想法來評價。經過一段時間的訓練，學生們能有如下發言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見。”

我認爲只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由於採取一分爲二的'評價方式，促進了全體學生積極向上，激勵了學生的發明創造。

2、自己在課題研究的過程中，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學課堂原有的生動、多彩。

三、 存在的問題及反思：

1、在課題實驗過程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點轉寫成論文形成理論進行交流，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少，以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今後的課題工作中，我將加倍努力，開拓創新，促進我們的課題研究工作順利地實施、推進，爲圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質而不斷地努力、奮鬥！

1．建立青年教師協作組，抓好教學基本功

首先，成立各部門參與的青年教師協作組，制定培訓方案，使青年教師在最短時間裏掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書、教學設計、教案書寫比賽以及課堂教學、教案、教學語言、板書設計“教學五項”競賽活動，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請教學骨幹及有經驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質量分析”的專題講座。同時，學校根據教學工作的每一環節，及時對新教師進行考前複習、考後質量分析、教學經驗交流等相應的指導，使青年教師受益匪淺。

2．以學科課題研究活動爲基礎，提升教師適應能力

學校採取“聽、說、讀、寫”的方式，全方位引導青年教師開展教與學的研究，通過研究課、說課、聽課、評課，使新教師儘快駕馭課堂；學校通過各種途徑給予他們更多的指導和幫助，選擇經驗豐富的骨幹教師以師徒結對的方式，幫助青年教師快速成長；通過設定“教學示範崗”“義務輔導崗”等崗位使青年黨員教師發揮引領示範作用。

3．分層管理，從解決身邊具體問題入手

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對他們的培養也需要分層實施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優秀教師參與教學科研，確定個人的科研專題；一般教師以具體教學方法、教學行爲、教材使用研究爲主，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動和學校青年教師培訓活動爲主，促進基礎能力提升。

4．以科研課題爲導向，引領課題研究活動

以科研爲導向，以課題研究爲基礎，是學校教學研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實際問題是教學研究工作的總體思路。學校倡導青年教師樹立“我的問題，我面對，我解決”的理念，注重過程，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化爲方便操作、解決實際問題的小課題，切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導教師關注日常教學實踐，經常與自我對話，促成自我反思的經常化。第二，引導教師關注案例與課例的研究，在研究分析過程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑑別人時，生成教育智慧，發展自己。第三，引導教師開展系列化的專題研究，提煉實踐研究中的問題，形成有價值的課題，開展系列研究。加強教師隊伍建設，特別是加快青年教師專業化發展，是學校提升辦學水平的核心。在青年教師的培養中，學校將充分發揮教師主體作用，以“學爲人師、行爲示範”爲準則，爲教師實現自己的專業理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業務精湛、銳意進取的高素質的青年教師隊伍。