教師教育心得體會模板(6篇)

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什麼要求呢？以下是小編爲大家收集的教師教育心得體會模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教育心得體會模板1

教師作爲一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件很重要的事情。尤其是學好《教師法》、《教育法》等有關教育方面的法律法規更是一門必修的科目。

在這次活動中，我重溫了《教育法》《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《民辦教育促進法》等，着重學習了《教師法》。通過學習，進一步提高了自己的法律意識，收益很大。

（一）遵守、律和職業道德，爲人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃完成教育教學工作任務；

（三）對學生進行基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（五）制止有害於學生的行爲或者其他侵犯學生合法權益的行爲，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

教師是“人類靈魂的'工程師”，自古就有“教書育人，爲人師表”的說法。但“育人”隨着時代的發展，不斷有新的內容，現在我們社會主義國家是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。這就要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。

古人對教師的職責概括爲：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“爲人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

教師教育心得體會模板2

今年暑假8月26日，我參加漢濱區教研室組織的新教育培訓，這次培訓的內容包括：以專業的情懷做老師、讓每個孩子都擁有一生有用的好習慣—新教育實驗的每月一事、構建“學成導航”教學範式爲提高教學有效性奠基、打造課堂文化設施人文教育。在培訓學習過程中，我認真地觀看和聆聽了每個專家對教育教學的精闢見解所作的講座，認真做好筆記。回來又自主學習，經過這段時間的學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，讓我又一次對自己的教學思想和行爲進行了反思，這讓我在教學方面又有了新的體會和收穫。

讓我最受感動的是李兵老師講的讓每個孩子都擁有一生有用的好習慣。李兵講到新教育實驗是以教師的專業發展爲起點，以十大行動爲途徑，以幫助教師和學生過完一種幸福完整的教育生活。新教育的十大行動包括：聆聽窗外聲音、師生共寫隨筆、營造書香校園、培養卓越口才、構築理想課堂、創建數碼校園、推進每月一事、締造完美教師、研發卓越課程、家校合作共建。使我眼睛一亮。帶給我的更多是憧憬，是信心，是思考……新教育的核心理念是：過一種完整幸福的教育生活。作爲一名教師，不爲學生爲誰？在此理念下，我們要勤勤肯肯地工作，默默無聞地奉獻。新教育實驗認爲教育是爲了一切的人，爲了人的一切。教育就是爲了學生，爲了學生的發展。創建和諧社會是眼下人們說得最多一個詞，創建和諧社會，教育應發揮怎樣的功能？教育要關注學生的`發展，關注學生的教育生活。只有這樣纔是真正的教育，只有這樣纔是和諧社會的教育。

新教育的十大行動中“營造書香校園”讓我感受頗深：一個不讀書的教師，窮其終生，也只能一個教書匠；而有着一定文化底蘊的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。由此可見：我們教師應該多讀書，不斷充實自己，使自己成爲一個知識淵博的人。學生學習知識、學習生活的主要陣地是課堂。課堂生活的質量直接關係着學生生活的質量和學校教育的成敗。因此，構建理想課堂應該是所有學校共同的、永恆的追求。

通過這次學習，我認爲今後要加大教師的專業閱讀、寫好教學隨筆、教育隨筆，在學習中提高、在工作中提高、在反思中提高，這樣，我們的教育才會結出更加豐碩的成果！

教師教育心得體會模板3

本學期我有幸參加了寶安區國小數學教師暑期培訓班。雖然只有短短的兩天時間，但在這短暫的時間裏讓我過的很充實！聆聽專家的講座，觀摩了優秀教師的演講，及幾位教師見縫插針的精彩評課，使自己對新課標國小數學教育的意義、課堂教學的藝術、國內外改革的動態等方面都受益匪淺，下面談談自己收穫最大的幾點。

一、理解國小數學教育的意義

北京師範大學的陶中文教授說：“數學是打開機會大門的鑰匙！”每一個人從出生到老去都會面臨無數次的機會，一直認爲有好的機會你抓住了是你的運氣好。其實，數學是現代人生活、勞動和學習必不可少的工具；數學是人類思維的一種模式，是科學、技術的基礎；數學是人類文化的重要組成部分。聆聽了陶教授的講座，讓我明白了國小數學的教育對人的一生起着重大的作用。

二、課堂教學藝術

有幸聆聽了幾位教師的精彩演講，其中印象最深刻的是來自石巖國小的張永華老師的北師大版二年級下冊《認識角》。作爲一名男教師能把低年級的課上的有聲有色，讓我不得不佩服他那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，以及在場的每位老師都能感染他的親和力。而他課堂教學中那種閃爍着智慧光芒的個性化教學更顯示出優秀教師的風範。深圳市教研室的李一鳴老師說：“關注學生生成性的問題是課堂教學的核心。”。張老師在這一點做得非常好，他把更多的空間留給學生去交流、探索、總結。同時，也讓我看到了弘雅國小優秀的學生。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，雖然他的課也有遺憾處，但絲毫不能掩飾他民主課堂、智慧課堂的光芒。

三、對國內外數學改革的動態有了新的認識

陶中文教授介紹加拿大及香港數學改革的動態，瞭解到國外的優秀學生優於中國的優秀學生，而國際競爭取決於高端人才的'競爭。因此目前中國提倡“大衆化教育”，而對“精英教育”進行抑制，這也是不妥的。我想：教育有其內在的規律。學生學習數學的水平是有差異的，我們爲什麼要搞“齊步走”、“一刀切”呢？有的學生數學思維水平較高，僅僅學習書本知識已經不夠，爲什麼不讓他們選擇有挑戰性的問題進行探討呢？當然，不是所有的學生都得學習“奧數”，只是少數在數學思維方面有天賦的學生可以學習。

陶教授還介紹了新一輪課程改革標準的修訂，我們瞭解到了一些改革的動態，修正了一些比較偏頗的觀點。

　四、感悟過程，真誠付出

培訓結束了，我會以更飽滿的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經歷銘記在心，開始我教學生涯新的征程，我會努力把學到的理念、方法用於自己的教學實踐之中，不辜負領導、老師們的希望，用優異的成績回報給大家，用先進的教學理念、優化的教學方法回饋給學生，我會用我的心去教誨我的學生，用我的情去培育我的學生，無悔於我的教育事業.

教師教育心得體會模板4

時間如梭，轉眼間我又在這平凡而又忙碌的崗位上辛勤耕耘了一年，這一年，孩子們在各方面進步都很大，想到這裏，自豪感油然而生，因爲一切的付出和努力都是值得的，現在回憶起來雖然感覺比較瑣碎，但還是津津有味，於是，我整理了一下自己的思緒，對過去一年的工作進行了條理地總結。

一、從我做起，爲孩子樹立榜樣

作爲一位人民教師，一定要樹立良好的師德形象。在平時的工作中，我以身作則，在言行舉止方面特別注意，因爲只要我的稍不留神，一些壞習慣很快就能從孩子們身上看到，當然優點也不例外。所以，我從點滴小事做起，凡是要求孩子做到的，自己首先必須要做到，哪怕是些再瑣碎再微小的事也要言於律己、做孩子的榜樣，因爲我深深的知道，教師良好的道德修養對孩子來說是耀眼的旗幟。

二、認真鑽研業務，提高自身素質

平時我能認真地備課，積極做好課前準備，儘量用孩子們喜歡的方式導入活動，不斷激發孩子的學習興趣。在課後能及時地反思每節課的得與失，找出存在的問題。工作之餘，我經常翻閱一些有關幼教方面的書籍，學習各種教育理論，來充實自己，不斷爲自己充電。平時在工作中遇到問題能和班級人員共同商量，在教學中遇到問題時，能虛心向有經驗的老師學習，不斷積累經驗，使自己在教學水平上有所提高。此外，我積極參加教研活動、並認真對待每一次教研課，雖然結果並不如我意，但我不在乎，重要的.是在這個過程中我努力過，付出過，我把這一次次的活動，當作鍛鍊自己的機會。

三、保教結合：

小班幼兒年齡還很小，還很不懂事。別說自理能力了。針對這一情況，我們教師和阿姨共同協商，把班的常規及自立能力一起抓、同時抓。經過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。在自理能力方面，我們堅持正面教育，對幼兒以表揚爲主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行爲或表現給予肯定，讚賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自理能力，並及時與家長溝通，爭取家長配合。行爲習慣方面：對少部分幼兒出現的不良行爲，我採取的是及時分析原因，並給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行爲習慣，慢慢的做到友好的與幼兒進行交往。在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做遊戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。

教師教育心得體會模板5

一個周的師德培訓，使我對教師的職責、師德的內涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的瞭解。

從走出大學校門到現在，一直以爲“在其位，謀其政”把自己的教學工作搞好就是很好的完成了任務。通過在市大會堂聽到兩個先進教師的事蹟報告會後，我深深體會到：爲爲一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那麼簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發，讓他們掌握科學知識、養成健全人格，爲國家、爲社會培養負責任，有用的人才。

教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德，什麼是師德？師德，是教師工作的精髓，“師愛爲魂，學高爲師，身正爲範”是其內涵。

第一，高尚的師德必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生並不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。

記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。這種聖潔的愛是教師教書育人的感情基礎，學生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的'。在工作過程中我也曾經感嘆，爲什麼有些學生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急於求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，就想紮根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作爲教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業務、嚴謹的治學、創新的教學，這也是師德不可或缺的組成部分。

教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化爲一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優秀的骨幹教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛。這些是我學習的榜樣和典範，在今後的工作中，作爲一位青年教師，一定要想這些骨幹教師學習，不斷提高自己的業務水準。

第三，高尚的師德就是教師自己必須嚴格以教師“以德爲本，身正爲範”要求自己。

在平時工作中，要提高自己的思想修養，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，爲學生樹立起楷模的形象。辦公室裏不打電腦遊戲、不帶手機進課堂、學生面前不說髒話等等，這些工作中的細節正是崇高師德的外現。

通過這樣的師德培訓，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會一定會使我在今後的教育教學中有更大的提高。

教師教育心得體會模板6

2月15日頒佈的《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），《評估指南》具有劃時代意義，它意味着幼兒園教育質量評估有了新的、更科學的標準，是促進幼兒教育高質量發展的又一重要舉措。

教育評價被稱爲教育的“指揮棒。”“指揮棒”作用發揮好了，教育事業發展就能沿着正確方向前行，否則將可能導致教育資源的錯配，甚至將教育引向歧途。

《評估指南》這根指揮棒會給幼兒園帶來哪些方面的變化？

一、幼兒教育的“指揮棒”變了！

從時間維度上看《評估指南》，是承先啓後、繼往開來的一個非常重要的文件，是幼兒教育歷史中的一個非常重要的標誌。

回溯到20xx年，頒佈的《中長期教改發展規劃綱要。》提出了要普及學前教育的任務，特別是針對農村的學前教育。時隔8年，又提出了《學前教育深改發展的若干意見》。這個文件提出了“普惠”，就不僅僅是普及了，還要價格比較低，讓老百姓都能上得起，而且是有質量的。

8年過程中，已經有很多新的一些理念浸入到學前教育領域，《評估指南》連接於未來，這個未來是什麼？就是世界聯合國教科文組織提出的20xx年教育行動框架“學前教育要優質。”

從空間維度看《評估指南》，它浸入着“活教育”的理念，一是體現是“指南”一個非常重要的亮點。二是利用本地的自然、社會等等資源來進行有效地利用。大自然、大社會都是活教材。三是幼兒園是高質量發展學前教育最重要的戰場。四是班級半日的觀察要關注到每一個兒童，包括特殊兒童、個體差異。

《評估指南》最大的變化就是從結構質量變向過程質量。 “沒有質量的幼兒園教育不僅不會對幼兒產生良好的影響，反而可能會對幼兒造成誤導，甚至造成難以彌補的傷害，這是國際理論研究和實踐經驗達成的基本共識。

長期以來，保教過程質量特別是師幼互動質量一直是幼兒園教育實踐和教師專業發展的短板，也是制約保教質量提升的重點和難點。《評估指南》將“教育過程”作爲評估的重要方面，設置的考查要點最多，佔到三分之一的比例，凸顯了保教工作的專業性特點。評估指標體系中給出的考查要點，直擊當前的突出問題，指出了發展改進的方向。

很長一段時間裏，對於幼兒園建設，人們更多關注班級規模、園舍建築、玩具資源等等，這都屬於結構質量。過程質量則相對重視不夠，如師幼互動、幼兒互動、課程實施、家長參與等動態發展。

過去幼兒園的評價主要體現爲三個維度：重結果、輕過程；重硬件、輕內涵；重他評、輕自評。

《評估指南》將幼兒園的評價定位三個新的緯度：第一，從重結果到重過程。重點放在結果怎麼樣上，形象地說就是“一錘定音”。《評估指南》注重的是一個動態的過程，從過去的爲結果是問，到現在更注重過程，而且是持續的過程。以發展的目光、以兒童爲主體的目光來進行評估。

第二，從重硬件到重內涵。人是一切社會關係的總和。過去主要是看教師隊伍有多少達標的，本科、大專、研究生的學歷有多少？現在從單純的園舍、班級、人均面積等等這些結構性的質量到關注內涵。內涵的導向具體來講就是組織幼兒園的整個活動，尤其是師幼互動、家園互動，是不是真正體現了以人爲本，讓我們不再只注重幼兒園的外表、面積等等。

第三，從注重他評到自評。這是評估指南的重中之重。

二、“指揮棒”把幼兒教育指向哪裏？

1、辦園方向包括建工作、品德啓蒙、科學理念。爲什麼改成“品德啓蒙”而不是我們平時講的學習品質？現在之所以不單單講學習品質，而是講“品德啓蒙”，主要源於指導思想。學習品質主要是指一種學習非智力因素的一種方法，比如說毅力、堅持、合作等等。幼兒教育要立德樹人，培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接棒人，這是學習品質無法涵蓋的，因爲學習品質更多的是一種認知方式，探索世界的一種非智力因素的方式。

“品德啓蒙”中的“五育並舉，五愛遞進”是《評估指南》裏特別大的亮點。“五育並舉”就是說幼兒教育的五大領域要體現“五愛遞進”內容。“五愛”是非常適宜兒童發展的，“五愛”排序特別有講究，先愛愛長輩，從家裏到愛老師、同伴，到幼兒園愛集體，更加遠一點到愛家鄉、到愛祖國。

把“五育”和“五愛”結合起來是品德啓蒙的主要內容。

2、保育與安全包括衛生保健、生活照料、安全防護。 《評估指南》爲什麼不叫原先的保育工作，而叫做生活照料？應該說生活教育有更多的關聯，因爲浸入在生活當中有更多教育內涵在裏面。

知名教授曾經指出：0到7歲是人奠定一生的習慣的最重要的時候。這個時候如果重視不夠，養成壞習慣，易。養成好習慣，難。主要有注重生活習慣、勞動習慣的等等。

合理的膳食計劃要帶量食譜來完成，把計劃中各種食物的每週用量反映在食譜中，採購員按食譜的要求食品，炊事員按照食譜上規定的花樣和各種原料的數量製作飯菜，這樣才能保證計劃的落實，使幼兒得到應有的營養量。

3、教育過程包括活動組織、師幼互動、家園共育。爲什麼結構性指標要變爲過程性指標？

因爲過程是人與人之間的'互動，而如果原先的結構性是人與物的關係，現在是人與人的關係。你要提升教育過程的質量，師幼是我們幼兒園的最重要的關係。

從遠的說，馬克思所說，人是一切社會關係的總和。從近的說現在全世界流行迴應性關係、支持性關係。這些都是體現幼兒園過程質量的一個最重要的指標，國際研究證實，教育過程質量是幼兒園保教質量的關鍵因素，而師幼互動質量又在很大程度上決定着保教過程質量。《評估指南》重點強調活動組織和人員配備等“軟”的因素，不追求“高配”的空間設施和玩具材料，尤其是要減少電子設備的使用，所以特別強調師幼互動。

家園共育爲什麼也這麼重要？5加2孩子的發展在於7。家園沒有協同，5加2就等於0。

有人把家園共育形象的比喻爲跳大繩：方向一致、步調一致、基礎水平、個體差異。

4、環境創設包括空間設施、玩具材料。

空間設施除綜合活動室外，不追求設置專門的功能室，避免奢華浪費和走形式。玩具材料中幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程。

5、教師隊伍包括師德師風、人員配備、專業發展、激勵機制。

幼兒園教師20xx年頒佈的幼兒園教師專業標準：幼兒爲本，師德爲先，終身學習，能力爲重。

（1）是熱愛幼兒教育；

（2）是關愛兒童；

（3）是偏愛或專愛某一領域或學科。

三、如何用好幼兒教育的“指揮棒”？

1、把握評估方式的三大特點：過程性的觀察，自我評估的觀察，班級半日的觀察。《評估指南》指出的三個評估方式，是相互關聯的。

（1）爲什麼要注重保教過程質量？

《評估指南》在評估方式中指出，要注重過程評估，重點關注保育教育過程質量。近年來，有關教育質量的研究表明，在幼兒園教育中，我們雖然可以通過不同的教育過程得到相同的教育結果，但其教育的質量是不同的，有的過程在獲取結果的同時，在幼小的心靈中種下了良好品質的種子，激發了主動學習的熱情，因爲我們在這一過程中有更多的理解與相互尊重；有的過程在獲取結果的同時，可能埋下的是不敢越雷池一步的恐懼與思維的僵化，因爲這種過程只有更多的單向而機械的訓練。過程性質量評估，關注的要點不再是一眼就能看到的那些是或否的現象，而是需要通過系統觀察、思考去發現那些反映教育過程的行爲，這些行爲背後是否蘊含着兒童爲本的教育理念，是否有着爲達成教育目標而採取的以兒童爲本的教育方法，將成爲我們評估保教質量的重點。

（2）爲什麼要強化自我評估？

“對幼兒園而言，全面提高保教過程的質量，需要不斷提高師幼互動的能力，包括要會與孩子一起遊戲，需要在與孩子一起時活動時提更多開放性的問題，需要會與孩子一起探討問題、拓展問題，這樣的專業能力的發展，需要在實踐中練就，教師們在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現象，並在觀察思考基礎上去迴應幼兒的需要、制定下一步的教育計劃。這種能力的養成，非一日之功，持續的自我評估成爲不斷提高專業能力進而提高教育質量的重要途徑，至此，我們看到了《評估指南》提出的“強化自我評估”方式的意義。

（3）爲什麼要有足夠時間觀察班級？

《評估指南》強調應採取“聚焦班級觀察”的方式，這在幼兒園質量評估政策中尚屬首次。《評估指南》規定班級觀察時間上不少於半日的連續自然觀察，覆蓋面上不少於各年齡班級總數的三分之一。

對保教過程的評估，不能僅憑走馬觀花、閱讀資料而實現，而是需要更多時間去實地觀察師生真實的互動狀態，去聽他們間的對話，去看他們的行爲，從而去發現和思考這種互動能否實現相互尊重的要求，能否體現基於幼兒經驗爲他們搭建鷹架的要求等，因此《評估指南》在評估方式上提出了“聚焦班級觀察”的方法，而且在連續觀察的時間上不能少半日，這樣的要求，保證了評估人員能夠從幼兒園一日活動的各環節中看到全面的師幼互動情況，有利於全面評估幼兒園教育的過程性質量。

2、正確理解“指揮棒”中的關係與關聯兩大維度。（1）對比中的關係：嚴禁測查與持續觀察。爲什麼不能測查？

測查，不是以幼兒爲本。孩子的能力不是靠查出來的。測查它是重結果，比如幼兒能不能夠拿筷子吃飯？能，打勾；不能，打叉。它是重結果的，而不是重過程的。

熟悉效應，受各種的影響，幼兒一旦不會，測查只能記載爲不會，就不能打分數了。

測查有更大的偶然性。比如說問幼兒叫什麼名字，他現在正好心情不好他就不回答，不回答就只能打叉叉，對孩子是極不負責的。

重結果，有一定的偶然性，沒有辦法看到幼兒連續的、動態的過程。所以現在要持續以班級爲單位開展半日活動的觀察，因爲觀察是過程。

表現性評價，其實就是兒童的行爲的具體表現。測查是重結果，測查是一錘定音，測查有更大的偶然性觀察是重過程，觀察是重幼兒的自然表現，持續觀察能夠勾勒幼兒成長軌跡。

（2）對比中的關係：他評與自評。

他評居高臨下、他評使園方消極、他評使園方被動。自評增加反思能力、自評增加積極心態、自評增加主動檢核。

人文關懷、激勵爲主、良好氛圍、增強教師的幸福感和歸屬感。

幼兒園評估將如何進行？

評估爲他評加自評，要求幼兒園每學期開展一次自評，各地縣級督導評估依據所轄園數和工作需要，3至5年爲一個週期進行評估，確保每個週期內覆蓋所有幼兒園。

幼兒園保教質量評估珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，不做專門的幼兒發展結果評估。

督導評估主要針對薄弱幼兒園，解決規範問題。幼兒園自我評估，聚焦保育教育過程及影響質量的關鍵要素，主要解決質量提升問題。

（3）對比中的關係：機械學習與意義學習。

爲什麼在《評估指南》裏特別講到有意義的學習？外部是把有意義的學習材料提供給他，內部是激發幼兒的積極主動的自主發現。

（4）保育與教育引發的關聯。

一是生活教育：習慣、常規、勞動二是學前融合教育：關注特殊兒童

希望我今天學習體會的一小步，讓《幼兒園保育教育質量評估》的探討邁出大家的一大步！