中國小教師論文

在學習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，藉助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的中國小教師論文，希望對大家有所幫助。

中國小教師論文1

現在國小教育方式依舊以老師講授爲主，口手相傳，忽視了學生的主體作用，不能使學生充分的參與到課堂教學中來。這種方式很難做到因材施教，學生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學生思考能力的培養，老師應該多問學生爲什麼，而不是一味的只是告知是什麼。因此，教師在教學中應多開展活動，調動學生的積極性，提高學生的參與性，注重培養學生的獨立性和自主性，從而使學生更好地理解和學習知識。

3.4師資力量不足，影響教學質量

由於我國經濟發展不平衡，造成了地區間教育發展差距較大的局面。偏遠山區由於設備低、住房簡陋、教學環境差、工資水平低等侷限性，很多人不願去那裏就業，繼而造成了偏遠地區師資力量不足的局面。師資隊伍學歷低，教學質量差，使貧困地區的孩子不能受到高質量的教育，農村城市教育差距越來越大，加大了地區發展差距。從長遠來看，不利於教育事業的發展。

4結語

國小教育，是人成長中的啓蒙教育。國小教育管理者，作爲人類靈魂的工程師，應本着以人爲本，一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生一切的教學理念，做好學生成長路上的引導者，對學生負責，對家庭負責，對社會負責。

參考文獻：

[1]劉宏.淺談新課改背景下國小教育教學管理存在的問題及策略[J].科學導報,20xx,(1).

[2]包金玉.淺析國小教育教學管理策略[J].都市家教月刊,20xx,(7).

中國小教師論文2

摘要：近年來，隨着社會的發展和素質教育的實施，國小教育教學管理成就顯著，但是依然存在諸多問題，如管理者觀念滯後、方法過時，不能與時俱進等，這就需要管理者轉變觀念，不斷提升自己，採取正確的方法解決問題。

關鍵詞：國小教育;教學管理;問題

近年來，隨着社會經濟和科技的迅猛發展，對教育提出了新的要求。提倡素質教育和新課程標準改革的推行，促使國小教學模式、培養目標、形式等都發生了巨大的變化。教學管理呈現複雜化，因而諸多問題也暴露出來。

1開展國小教育的必要性

1.1國小教育是國民成長成才的奠基石

爲提高國家綜合實力和國際競爭力，國家提出了人才強國、科教興國的戰略。百年大計，教育爲本。起着啓蒙作用的國小教育，也在與時俱進，不斷進行教學模式和教學方式改革，提倡素質教育。國小教育屬於民衆人生路上的基礎教育，是未來發展的奠基石。國小教育，通過指導學生如何做人，如何做事，有利於學生身心健康發展，實現兒童向青少年階段更好地邁進，爲國民素質提高奠基。

1.2國小教育是培養人才的關鍵

古語云：少年強則國強，少年智則國智。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興，則國興。國小教育作爲學生求學路上的第一步，對學生思想道德、行爲習慣、人際關係方面的培養，起着關鍵性作用。國小通過素質教育，使學生具備良好的文化修養，懂禮貌，愛運動，勤思考，敢創新，這些素質的提高，爲日後學生成長成纔打下了堅實的根基，是培養人才的第一步，也是關鍵性一步。

2國小教育教學管理的概述

2.1國小教育教學管理的理念

國小教育是秉承以人爲本的理念，注重培養學生的興趣和習慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師。”因而，國小教育注重對學生興趣的培養，形成自己的喜好，爲學生日後成熟的性格和價值觀打下基礎。習慣是內驅力，不需依靠外界，而是靠自主完成。因此，國小教育作爲一項重大事業，有責任幫學生形成一種良好的習慣。

2.2國小實施素質教育，促使教學模式發生了轉變

素質教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來，各地普遍實行素質教育，這在一定程度上促使國小教學模式發生了變化。由以往只重視學生成績的觀念，向促進學生綜合素質提高方面轉變。學生也由死記硬背模式向動手操作方面轉變，提高了學生創新能力和實踐能力。學生冒險精神增強，敢於探索，勇於創新。可以說，國小實行素質教育以來，取得了可觀的成績。

3國小教育教學管理中存在的問題

3.1管理者教育觀念陳舊

素質教育對國小教育管理者提出了重大挑戰。管理者要在教育和教學上改變以往的教學方法，從自身做起，思想觀念要與時俱進。改變以往經驗式的教學理念，要鼓勵學生髮現問題，分析問題，解決問題，真正意義上實現作爲人類靈魂工程師的價值。

3.2管理者依舊只重課本

知識源於生活，高於生活。國小生對世界充滿了好奇，有探索的傾向。因而，管理者應抓住學生這一心理特徵，因材施教，從生活的角度對學生進行教學。但是，現實中往往存在着這樣一種狀況，國小老師依舊只重視課本知識，忽視其他方面的拓展，使得教育內容比較單一。書本上的知識畢竟有限，學生能瞭解到的知識也極爲甚少，一定程度上縮小了學生的視野，不利於學生健康成長。

中國小教師論文3

一、構建學習情境，保障教學效率

在國小音樂教學中，必須設置跟教學內容符合的情境，從而讓學生保持持久的學習興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時，我們可以主動爲學生創設情境。在剛上課時，老師就問：同學們喜歡旅遊嗎？都去過哪裏？學生就七嘴八舌地說開了，然後老師說：今天這節課要帶大家去美麗的江南。於是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向學生介紹江南的文化、地域特點，從“江南水鄉”到“魚米之鄉”，激發學生對江南文化、江南旅遊的嚮往。然後通過多媒體，向學生展示江南美景，這種如詩如畫的教學情境，不僅能引導學生主動進入歌曲，還能將感情帶入教學中，從而提高學生學習情趣，讓課堂教學具有更大的成效。

二、課堂互動，提高學生學習的主體意識

在國小音樂教學中，音樂課堂跟其他學科有明顯的區別，都是由課堂本身決定的。所以，在國小音樂課堂教學中，我們必須努力抓住音樂課堂特徵，在發揮學生主體作用的同時，讓教學課堂更加鮮活。在這個過程中，老師不僅是知識的傳授者，更是學習的點撥者與引導者。因此，在教學中，老師應該充分利用學生主體地位，讓學生敢於展現、表現自我。在老師與學生共同進行教學互動的過程中，陶冶情操，讓音樂知識得到昇華。在這種課堂教學中，能夠讓學生積極參與到教學工作中，進而形成良性循環。例如，在教學《少先隊員採茶歌》這首歌曲時，通過多媒體播放採茶畫面，讓學生根據採茶場景，設置採茶動作，進行表演。這種教學情境，不僅能讓學生主動參與到教學工作中，還能提高教學質量。

音樂實踐作爲教學活動的主體，通過引導學生進行各種音樂實踐，能夠形成良好的音樂技能與表現能力。在現代國小音樂教學中，常用的方法是律動，伴隨着音樂進行各種協調的動作。在這個過程中，它要求從身心訓練學生，不只是讓學生感受音樂，同時也是心靈、肌體感受節奏旋律起伏、疏密變化的過程。但是在音樂律動教學中，必須從教學目標進行深入的考慮，從而將教學重點始終放在對音樂的表現與感知上。在鼓勵國小生對音樂有正確的反映以及創造性的過程中，准許有相對粗糙的表現。

在音樂教學設計中，必須根據當代國小音樂教學要求以及內容，選用恰當的教學方式，在精心組織的同時，從源頭上保障疏密得當、動靜結合。另外，對於即興演奏，爲了充分展現學生創造力度，必須將創造與律動結合起來，不斷培養學生對音樂的表現力與創造力。它的內容包括：根據音樂節奏、情緒、節拍，進行有表情的模仿、律動，或者通過音樂遊戲，注重樂感培養與動作配合力度。

三、結束語

音樂作爲一種優美的藝術形式，對培養學生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。因此，在國小音樂教學中，必須從生活的角度激發學生興趣，讓學生帶着情感學習；通過豐富的教學資源，在激發學習積極性與主動性的過程中，進一步提高教學效率。

中國小教師論文4

摘要：

本文對“以人爲本”視角下的教育管理模式的概念進行了介紹，並分析了目前國小教育管理模式中存在的問題，對構建“以人爲本”理念的國小教育模式的策略進行了探究。

關鍵詞：

以人爲本；國小；教育管理模式；策略

傳統的教育管理理念不利於學生全面發展，與學習實情不能相互適應。素質教育要求學校將以往的管理模式轉向有助於學生髮展的“以人爲本”的教育管理模式，爲學生創造一個良好的學習環境，不斷促進國小教育管理事業的進步。

一、“以人爲本”教育管理模式

“以人爲本”的國小教育管理模式是指學校把學生、教師和管理人員等看作是管理的中心人員，以他們爲主體，以關心、尊重、發展的眼光來對待教育，充分挖掘人們的內在潛力，使每個人的個人價值得以實現。

二、國小教育管理現狀

１．管理觀念落後

目前很多國小的教育管理觀念仍然比較落後，管理模式與學校實情不能相互適應，導致管理模式比較死板。在落後的教育管理模式下，學校只能依據上級文件來制定並推行學校制度，並且，這些規章制度主要用以約束學校管理者、教師、學生等的言行舉止，學生和教師並沒有參與到制度建設當中。學校的管理者及學校領導認爲教師應該遵守自己的職業道德，專心完成自己“傳道授業解惑”的任務，學生認真完成自己的學習任務即可。當出現成績不好、性格怪異的學生時，學校認爲自己要面對社會、家長、領導的壓力，在對待這一類學生時，學校領導和教師往往照章辦事，放棄“以人爲本”的教育觀念，限制了師生的個性發展和創新意識的發展。

２．缺少素質教育

很多學校仍然堅持對學生進行應試教育，背離社會的實際發展要求，學校出現很多追求升學率、爭取高分、應付考試的現象。學校管理模式比較傳統，學校過度重視智力發展而忽視學生美德的培養，學生得不到全面發展，創造力低。

３．缺少民主管理

很多學校的民主管理只是流於表面，當教師和學生的切身利益受到侵犯時，他們無法捍衛自己的權利，只能被動地接受學校和管理者的教育。

４．師資力量薄弱

很多教師不能正確理解“以人爲本”教育觀念，仍然使用“填鴨式”教學方法，知識結構和教學理念得不到及時的更新。此外，學校管理團隊培養制度不完善，很多學校的教務管理人員素質不高，行政、教育管理工作比較混雜。

５．評價制度不完善

很多學校對學生和教師的評價方法比較單一，評價教師的教學成果主要依據是領導評價與學生考試成績。教師爲了提升學生的成績不惜一切代價增大學生的課業量，採用“填鴨式”的教學方法完成教學大綱要求，教師的主觀能動性得不到發揮，學生也是被動地接受教育、被動地學習。對待國小生，學校並不需要用太多的制度去約束學生。但是不論是家長、教師還是學校，他們都比較偏愛成績好的學生，導致學生的個性發展受到約束。

三、策略

１．營造“以人爲本”的教育氛圍

學習在構建“以人爲本”且具備服務性、專業性、開放性的管理方式時，要以文化的視角來開展管理活動。以人的觀念爲基礎，營造一個以人爲本的教育氛圍。對於教師，學校應鼓勵教師對教學內容和方法進行創新和改革，慎重考慮並積極採納教師提出的合理觀念，爲師生構建一個暢所欲言的校園環境。對於學生，教師應懷有和藹的態度、寬廣的胸襟去對待學生，理解並接納學生的階段特徵，利用學生的求知慾和好奇心，不斷激發和拓展學生的思維想象空間。

２．創建校園文化

在學校管理和學校教育工作中，創建校園文化非常重要。校園文化可以體現學校教育思想、師生素質和辦學特點，有助於引導教師和學生樹立正確的價值觀，促進國小教育的發展。校園是學生生活和教師教學的重要場所，在創建校園文化時，學校要關愛師生，時刻關注他們的精神生活。例如，學校可以組織教師和學生構建具有科學、教育、觀賞意義的校園科學站，舉辦展覽活動，展覽教師的科研成果和學生的精美作品，這不僅能充分發掘教師的潛力，也可以激發學生的學習和探索熱情。學校爲師生提供足夠的人文關懷，爲師生創建一個具有人情味、和諧、健康的教育環境，使他們能夠更好地融入到國小教育事業中。同時，學校還要處理好學生、教師、管理者之間的關係，提升學校的凝聚力和向心力。隨着時代的變革，教育也需要不斷進行改革，學校管理者應與時俱進，不斷調整、創新教育觀念和思想以適應新的教育環境。

３．教師應寬容待人

在“以人爲本”的視角下，教師對學生要富有愛心和寬容心，師生之間要在相互平等、互相尊重的前提下進行交流。當今時代的國小生都比較追求個性，性格張揚，在課堂上不安穩，總是不認真聽課，對知識的理解不夠紮實，影響了其進一步的學習。因此，教師要做好學生的思想工作，不能正顏厲色，更不能將學生驅出課堂或者變相體罰學生，教師應以寬容的心對待學生，以愛來感染學生，引導學生建立正確的學習態度和學習習慣，體會到自己擔負的學習責任。

４．人文化管理學生

國小生的思想和觀念都比較單一、不全面，對價值、社會、人生還不能形成一個準確的認識，很容易受到外界環境的干擾。所以，國小生有很大的發展空間。學校在開展管理活動時要始終堅持“以人爲本”的理念，堅持創新，及時深入瞭解學生的個性及特點，結合每個學生的實際情況，因材施教，激發學生的學習、創新熱情。學校應在學習和生活等各方面對學生進行人文關懷，從德智體美勞等各方面促進學生的全面發展。

５．人文化管理教師

“以人爲本”的教育理念始終強調師生共同參與。學校管理者、教師等在教育管理中處於主導地位，是學校的各項活動的開展的主導人員。管理者要鼓勵教師採用多種教學方法積極參與到學校管理活動中，充分發揮管理者的主動性。四、結語國小教育管理應朝着更加科學、全面的方向發展。學校要堅持“以人爲本”教育理念，不斷對教學模式進行調整和創新，促進國小教育的進步和發展。

中國小教師論文5

天下爲文，立意爲要。實事求就是的精神就是教師論文的靈魂，唯物的觀點，辨證的方法，辛勤的勞動，細心的觀察，精心的整理，耐心的寫作，反覆的推敲，就是寫教師論文的必備條件。寫中學，學了寫，寫了查，查了改，如此反覆多次，纔拿出來，討論修改，這就是寫教師論文應有的過程。目的就是要“千錘百煉”，儘量提高論文水平。

結合中國小教學的特點，關於教師論文寫作中應注意的問題，我想淺顯的談三點：一就是論文的選題要小；二就是做好寫教師論文的準備，要充分佔有材料；三就是教師論文的撰寫。

一、教師論文的選題

教師論文的範圍不宜太大，選題要小。題目小一點，容易掌握得住。而且任何小題目，也都可以從嚴從難去做，都可以從深從廣的聯繫中去研究，都可以把它和其他同類，不同類的作品去比較，和有關的教育理論，創作聯繫起來深入的鑽研，從中提出新的見解，做出自己的貢獻。

不要怕題目小，論文的分量太單薄。分量的輕重和題目的大小，不一定成爲正比。如能抓住一個重要的小問題，教師學科中關鍵的問題，能夠深入其本質，抓住要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，把這問題的難點和癥結找準了，科學的給予解決，那論文就有了分量。“集中優勢兵力，打殲滅戰，”把一個小問題解決了，比隔靴抓癢地碰到十個大問題，一個也不解決，要好的多。

教師論文的性質。教師有兩種不同性質的論文，一種就是解決教師學科史中的某一個問題，或綜合前人研究的結論；另一種就是提出新問題。如某一大學教師談了關於知識價值的定量分析問題。這就是一個新問題。他提出怎樣評價知識；怎樣計算和分析腦力勞動的價值等。他把各種說法都講得很清楚。這樣做我看也很好，把問題擺出來了，說明當前教師現代化方面也有這方面的問題，需要去研究、去探討。提出問題就就是解決問題的頭一步，如果連問題都提不出來，怎麼談的上解決呢？首先要注意到，還有哪些問題沒有解決，前人有什麼說法，哪一家的說法合理些。我們要善於發現問題，提出問題。

我認爲，教師科學地發展就是無限的長河，需要無數的人，竭其所能，貢獻其點滴，匯入浩蕩的激流。在選定研究論題時，應該有這樣的認識。

二、做好寫教師論文的準備

所謂準備，主要就是充分佔有材料。一個小小的題目，我們就要佔有很多的材料。在選定論題之後，就要對有史以來對有關這個問題的資料進行廣泛的.考察研究，有時對於間接有關的材料，也要加以調查。只有這樣，才能真正瞭解學術界關於這個問題已經達到的水平。

馬克思撰寫《資本論》，遍讀了當時西方各國全部有關經濟的材料。列寧寫《唯物主義和經驗批判主義》，也閱讀了當時西方几百種關於哲學、物理學的著作和論文，這就是我們研究學術問題的典範。

通過論文的寫作，一方面，我們要培養嚴謹的治學態度，良好的作風。我們要寫好教師論文，必須掌握大量的這方面的資料，而且要學會運用資料。一般的資料往往只能從宏觀上滿足人的需要，而每個寫論文的人，面臨的任務不同，因而所需的資料也各不相同，這就需要教師根據具體需要，自己動手，把現有的資料去粗取精，由此及彼地改造可運用自如。另一方面，更重要的就是，我們決不要滿足於第二手材料，要儘可能查檢掌握第一手材料，因爲第一手材料沒有經過別人改動，比較可靠。這就需要我們到教學實踐中去發現、調查、實踐、總結，找到最早的根據，把具有別人沒有講到的那種意義能找到的都找出來，隨時留意，做出札記或長片。

同時，我認爲，在充分佔有第一手教學資料的基礎上，要加強教學資料的分析。目前，基層教師工作就是整個教育工作現代化的突破口，應使基層教師工作重點由原來的課堂教學轉移到教學生不但學文化還會做人做事的全面提高的資料分析研究上來，以搞好素質教育決策，提高教師服務。資料分析方法可運用分析和綜合相結合，歸納和演繹相結合，邏輯的方法和歷史的方法相結合等。要求大家客觀地、全面地看問題，從事物的發展變化，對具體事物作具體分析，把握事物的本質和規律，解決真理問題。也可採用動態分析法、迴歸法和運籌學上的一系列方法，合理地、全面地達到培養高素質人才的最佳效果。如何在合理的教學方法上收到最佳成效就是今後教師工作的研究重點。

由此，在蒐集材料後，要經過聯繫、透徹分析比較、提煉後逐步形成自己的論點，做好寫教師論文的準備。

三、教師論文的撰寫

撰寫教師論文，第一點，也就是最重要的一點，就就是運用邏輯思維。如果沒有科學頭腦就寫不出科學論文。所謂科學頭腦，也就就是邏輯的頭腦。我認爲，搞教學研究需要兩個條件：一個條件就是時間，一個條件就是分析能力。沒有時間就沒法充分佔有材料，要有分析能力就要有科學的頭腦、邏輯的頭腦。

如果有科學的頭腦，那麼怎樣寫呢？這需要根據所用資料和所得結果進行恰當的論文寫作。原則上就是簡明扼要，指出問題，說明問題，分析問題，解決問題，使讀者用很短的時間，得到一定的收益。這就需要清晰地擺事實，扼要地講道理，把來龍去脈講清楚，而在提要和結論裏把文中主要收穫提出來。至於所根據的資料，可以就是多種多樣的，也可以就是觀測數據，拍攝圖片，以及許多數字與圖表。對此資料，要深入思考，比較分析，善於運用。

在寫作過程中，還要注意結構的安排。文章主題確立，選題選好後，只就是有了內容，還需要有表現形式，表現形式除了語言外，還有結構。正如建造奧運“鳥巢”一樣，首先需要準備建築材料，其次還要有藍圖，設計。因此，可以說，所謂文章結構，就就是建造奧運“鳥巢”藍圖，沒有藍圖，建造不好奧運“鳥巢”，同樣，沒有結構佈局，如何能寫好文章？結構就就是作者爲了表現主題思想，增強表達效果，對材料加以組織比較，安排成一個有機的統一整體。

結構不就是作者的主觀願望憑空想出來的，而就是作者根據對客觀事物發展的客觀規律和內在聯繫的認識，按照主題的需要和體裁的要求，把選好的材料加以分類、組織和安排，分爲若干部分，使之條理清楚，層次分明，前後一貫，合乎邏輯。因此，可以說結構實質就是作者思路的具體表現，就是作者對客觀世界的一種深入、透徹的觀察和感知，形成自己對客觀世界的深究、認知和判斷，就是一種理性的昇華。反之，作者思路不清，結構必然紊亂，寫起來必然牽強附會，捉襟見肘。

文章寫好後，我們必須勤研究，慎發表，邊寫作，邊學習；既虛心，又堅定；深思索，探真理；這些就是寫論文的基本原則。在這些原則支配下，有的論文，雖然有了資料，有了思路，還要經過一、兩年甚至幾年的查閱、思考、學習、提高，才寫的出來。當然，也有的靈機一動，很快寫出一篇論文來，這就是兩個極端。而不就是一般。一般要經過辛勤的勞動，如蒐集整理、查閱、試驗、實踐、總結等以後，得到了一些具體成果，在所得成果的基礎上，再參考有關前人的研究成果，反覆地用歸納、演繹、分析、綜合、比較等方法，進行討論，最後得到研究成績。

中國小教師論文6

一、明確教學目標

首先，教師不但應當明確知識與技能目標，還應當明確過程與方法目標、情感態度與價值觀目標，在提高學生音樂基礎水平的同時，陶冶學生的情操，提高學生的音樂欣賞能力，促進學生綜合音樂素質的發展。其次，教師應當緊扣音樂這一主題確立教學目標。音樂是一種藝術，因此，國小音樂教師就應當將音樂藝術滲透進教學目標之中，刺激學生的聽覺感官，引起學生的情感呼應，促進學生的身心健康發展。最後，教師應當確立能夠體現學生主體地位的教學目標。學生是學習的主體，因此，教師應當確立具有可行性、可操作性跟實踐性的教學目標，指導學生充分發揮主觀能動性，使學生親自參與到音樂實踐中去，優化音樂課堂，提高教學效率。

二、優化教學設計

教師應當優化教學設計，使其更加科學合理、實用有效，從而更好地進行教學活動。首先，教師應當把握歌曲教學的主線，注重聽力訓練，向學生提出問題，讓學生帶着問題聽音樂，培養學生聽音樂的習慣，激發學生的學習熱情。其次，教師應當結合實際情況進行教學設計。教師應當在教科書的基礎上，根據教學目標跟教學任務，拓展教學內容，收集新穎有趣的教學資料，充實音樂課程。同時，由於學生的興趣愛好跟音樂學習能力各有不同，教師就應當選擇學生普遍喜愛的音樂，由淺入深、循序漸進地進行教學，注重訓練學生的音樂基礎，使每一位學生都能得到提高跟進步。

三、有效進行課堂教學

首先，教師應當設計合理的課堂結構。教師應當將音樂曲式意識融入進教學活動中，將課堂結構與曲式結構結合起來，使學生體會樂曲的節奏與情感，感受音樂美。其次，教師應當採用參與式教學法。教師應當給學生提供一定的時間跟空間，讓學生獨立唱歌、彈奏，使學生充分參與到學習過程中來，提高學生學習動力，豐富學生的音樂實踐經驗，提高學生的音樂成績。最後，教師應當做好新課導入，針對國小生的年齡特點，靈活運用多媒體設備導入課堂，在一節課的開始就抓住學生注意力，激發學生學習熱情，成功導入課題，使接下來的教學活動更爲順利地展開。

四、採取積極性評價

教師應當注重教學評價，時刻關注學生的學習進度，採用積極性的評價，幫助學生提高音樂水平。教師應當建立完善的評價體系。教師應當聯繫教學目標跟學生的實際情況，採取成功教學法，以讓每一個學生都有成功感爲評價宗旨，將自評、互評、他評三種評價方式結合起來，針對學生的音樂理論知識、音樂理解水平、音樂表達能力、音樂實踐技能、特殊才能以及課堂表現等方面進行評價。教師應當採取評語與等級評分相結合的制度，肯定學生的學習成果跟積極的學習態度，使學生體會到成功的喜悅感與滿足感，提高學生的學習積極性跟主動性，同時，教師應當幫助學生改進自身不足，鼓勵、激勵學生更加努力學習。

五、有效進行課堂提問

首先，教師應當明確提問內容。教師應當抓住課程重難點進行提問，聯繫學生的年齡特徵，結合教學內容，提出貼合學生日常生活、符合學生興趣愛好的問題，帶領學生融入問題情境。其次，教師應當選擇恰當的時機提出問題。教師應當根據教學設計跟課堂進程，選擇恰當地時機提出問題，達成提問效果的最優化。最後，教師應當有易到難、由簡到繁地提出問題。教師應當圍繞教學內容提出一箇中心問題，引導學生帶着這個問題閱讀歌詞、學習樂曲，再提出環環相扣的小問題，使學生一步步地解決小問題，進而解出中心問題的答案。

六、總結

總之，國小音樂教師應當採用新穎有趣的教學方法，優化課堂導入，激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地進行音樂學習，爲學生提供平臺使學生展現個人魅力，拓展學生的音樂思維，充分挖掘學生的音樂潛能，培養學生的音樂創新意識。同時，教師應當準備充足的教學資料，豐富學生的音樂知識，陶冶學生的情操，提高學生的音樂審美水平跟音樂鑑賞能力，促進學生的全方位發展。另外，教師在教學過程中，應當時刻關注學生的反應，及時調整教學手段，課後針對課堂中出現的問題，及時進行反思跟總結，積累教學經驗，貫徹“終身學習”這一指導思想，不斷改進教學技能，提高自身教學能力，提高教學水平。