英語教師教學隨筆 通用15篇

無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編爲大家整理的英語教師教學隨筆 ，希望能夠幫助到大家。

英語教師教學隨筆 1

現今，英語教學越來越受到重視，在國小開設英語課已成爲發展趨勢。作爲一個英語啓蒙階段的教育工作者，我們有責任使每個學生學好英語，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞彙。語音是根本的，語法和詞彙都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子裏存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的`能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。從第一節英語課開始我就滲透語音教學，教給學生髮音，強調發音要領，持之以恆，以聽說爲主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。

學習英語的另一塊基石就是詞彙，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞彙，所以，一定要重視詞彙教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有餘力的學生可以自己藉助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，採取定期聽寫、隨機複習的方式。教學中的遊戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的遊戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

在課堂教學、課後複習時，我對自制力強、學有餘力的學生“放手”讓其“自學”，並要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，並組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

作爲一名國小英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句型和語法的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。

英語教師教學隨筆 2

國小低年級階段，英語教育的關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣，

使英語成爲低齡兒童心智發展的一個部分，這就要求我們在國小英語教學中，應該着重強調學生的學習興趣，即進行趣味教學。

運用趣味教學，可激發學生的興趣。教師在平時的英語教學中，應突破傳統的講授式教學，設計出形式多樣的教學手段進行教學。如通過運用遊戲趣味教學，學生就會在真實的生活情景中自然學會單詞、詞組和句子。從而達到強化英語單詞、詞組的記憶。

總之，國小生的特點是好動、好奇，自控能力和耐心較差。要讓國小生牢固掌握所學的知識，就需要提高他們的學習積極性，在英語課堂中進行趣味教學。通過英語趣味教學，培養學生對英語學習的興趣，讓學生輕鬆學會英語中的單詞、詞組和句型，從而提高學生的英語語言交際能力。

英語教學中，爲學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。組織形式多樣的競賽和遊戲激發情景。遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的`競賽項目，具體有：

朗讀小明星—培養他們正確的語音語調;詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量;

多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力;

詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。

他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裏充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。 低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣爲主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流。

英語教師教學隨筆 3

知行統一，即認識與實踐的統一，也是掌握知識與提高能力的統一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發展，爲人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得。現實中知行脫節、重知識輕實踐的現象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發生。提高教育質量，貫徹知行統一的觀念是重要的前提保障。

學習知識不能與已有經驗相結合，不能與生活生產實踐相結合，這種現象被稱作“脆弱的知識綜合症”。由於我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成爲知識考試的`機器，害了嚴重的知識脆弱綜合症。

“病”在學生身上，“病根”在教師身上。在現實的教學過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴重忽視學生的已有經驗和社會實際，忽視將課堂與生活緊密地聯繫起來。一些教師常常只重視知識獲得的結果，忽視學生對知識的探究過程，這就制約了學生對知識的深刻理解。他們對促進學生的理解向深層次發展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費的時間，往往信奉“精講多練”。而且這裏的練，並非是讓學生動手動腦建構知識的練習，而是讓學生完成大量的習題。在這樣的教學中，學生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識的堆積”缺乏深刻的認識，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學生情感態度和價值觀目標實現的關注。他們僅僅把課堂教學理解爲教學任務的實現，教學目標的達成，沒有認識到是對師生個性的解放和生命的喚醒。

英語教師教學隨筆 4

第一次給三年級上英語課，學生們不停地用“Hello，Miss zhang！”“Hello！”熱情地向我打招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之後，有些學生就爲掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。低年級學生主要以培養對英語的興趣爲主，要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的.交流。在教學中，不管是教具、圖片，還是英語教學場景儘量逼真、形象，儘量爲學生創造真實的語言環境，這樣學生才能融入其中從聽聽說說、讀讀認認、唱唱演演中身臨其境的學英語。培養學生的興趣和能力，從而達到事半功倍的效果。

第一單元主要學習幾種學習用品的表達，如鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等等。學單詞我使用自己包裏準備的實物；在做Let’s do遊戲時，我讓每個學生都準備好這幾種學習用具，邊聽錄音邊根據指令出示物品，更好的鞏固了單詞。在學完第二單元A Let’s talk後，我讓學生根據課文內容編演英語小故事，沒想到他們都積極準備，演的Very well！還評出了最佳表演者。不僅如此，形式多樣的競賽和遊戲也能激發國小生的興趣。遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。

在學習新單詞時，採用分列傳話操練。我先小聲對每一列的第一個學生說一個單詞，讓他們接着挨個往後傳，直至最後一個學生大聲地說出這個單詞。就這樣不但使學生的注意力更集中，記憶的也會特別深刻。同樣，在對話教學時，操練的方式也可以豐富多彩。開火車——A問B一個問題，B回答後再問C，以此類推，不

固定的問答方式可以使全班學生都處於積極的狀態。

低年級學生注意力集中時間短，只有不斷從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，才能使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。

英語教師教學隨筆 5

一、巧設情景，激發興趣

興趣是最好的老師。好動、好玩是國小生的天性，採用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競賽、遊戲、兒歌等能激起學生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。用實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等直觀情景，能使學生迅速領會掌握英文單詞。遊戲活動能使枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣，起到寓教於樂的作用。開展小組競賽能讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

二、利用拼讀規則教授詞彙的發音

1、英漢發音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，着重找出它們讀音的相同之處。

2、劃分音節拼讀

如教學station這樣較長單詞時，先讓學生劃分音節，再記憶，並運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。

三、讓學生多聽錄音，模仿，感受單詞的正確發音以及音調變化

四、儘可能創造“說”英語的`環境，培養“說”英語的能力

如讓學生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對不起等日常用語可用英語代替。

五、建立和諧的師生關係，激發學生參與願望

適時地對學生加以鼓勵和表揚，點燃學生進取的火花，幫助學生克服心理障礙，增強他們的學習信心，建立一種和諧的師生關係。

六、瞭解學生個體差異，做到因人施教，面向全體

簡單的問題讓基礎較差的同學回答，有難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。

教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在教學中，只要遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，就能取得良好的教學效果。

榮成市第二十五中學區中心完小畢燕麗

英語教師教學隨筆 6

暑假，酷熱而又漫長，炎炎夏日中少了一絲清涼，多了一些熱量十足的陽光；知了躲在樹上吱吱作響，讓原本覺得悶熱的天氣更是雪上加霜。只有日落黃昏，纔會看到院子裏一片熱鬧的景象，孩子們在玩耍，老人們在樹下乘涼。這一刻的閒情雅緻，我很想念我的孩子們，很懷念和他們在一起的快樂時光。愛意的問候、快樂的歡笑，時時刻刻都在我的腦海裏飄蕩。回想起來以前教學時發生的趣事，每當精彩之處，我都會不由自主的笑起來，怎麼這麼好玩，這麼有趣，這麼可愛！

還記得有一次，週四給1.5班的孩子們上課，講數字。同樣的一節課，卻在這個班發生了一件有趣的.、意想不到的事情。

課堂上我正教孩子們用英語口令拍手錶達數字。Clapone表示拍一下，claptwo表示拍兩下，正準備帶孩子們拍claptwo的第一下時，嗡突然間有一隻眉頭蒼蠅向我飛來，啪的一下，中彈了，巴掌分開的一剎那，蒼蠅從空中掉了下來，暈沉沉的躺在講桌上。

這時孩子們都笑了，“老師，你太厲害了，蒼蠅都能被你打死！”“哈哈，蒼蠅！”“蒼蠅掉下來了。”……數十個小腦袋從座位上爬了出來，想看看這隻蒼蠅怎麼樣了。我看到這樣的情形，想馬上穩定學生的情緒，隨機一想，開玩笑的對他們說：“很幸運，它還活着，只是暫時暈倒了。”哈哈……又是一片笑聲。之後，我們又開始上課了，笑着上課的。Clapone，claptwo……學生學習的興致更高了。

下課之後，孩子們剛和我打招呼說完GoodbyeEmily，他們就像一股風一樣，飛速的跑到講座跟前，細心的觀察這隻暈頭轉向的蒼蠅怎麼樣了。有的學生輕輕的吹了一陣瘋，想讓這種蒼蠅清醒一下；有的則是拿一隻鉛筆碰碰它，讓它動一動。

這種蒼蠅還活着，只是現在變得有點笨拙。我告訴孩子們，別動它，讓它堅強的活吧！孩子們聽後，只是笑笑，靜靜的看着它。

每每想起這件事，我都會不得不由衷的感嘆，怎麼會有這樣的巧遇，難道那隻蒼蠅有意想和我配合嗎？由此我也明白了另一面，教學時什麼樣的事情都會隨時在課堂上發生，或許發生的事情是意想不到的，或許是依舊不變的。但是怎麼安定學生上課的情緒，同時也給學生一個很好的解釋，是需要靠老師的隨機應變做出快速的反映。這場意外，現在已成爲了回憶；將來，說不定還有更多奇異的事情在等着我，期盼那一刻早點到來，挑戰生活，挑戰自我。

英語教師教學隨筆 7

改革開放的今天，社會的高速發展，對外交流的需要使越來越多的人認識到英語的重要性。作爲基礎教育學科的英語和其他學科一樣，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，也是我們當前英語教學中的重要任務。英語教學大綱的核心是貫徹素質教育思想，培養學生爲交際初步運用英語的能力。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是實施素質教育的主渠道。如何優化課堂教學模式，我將從教學目標的制定、教學過程的設計、教學方法的使用等幾方面談談自己的點滴體會和做法。

一、教學目標的準確性和有效性

國小英語教學的主要任務是培養學生聽說方面的能力。國小英語教學目標是：通過聽（做）、說（唱）、玩（演）、讀（寫）、視（畫）等活動激發和保持學生學習英語的興趣；讓學生受到一定的英語的薰陶，打好英語語音和書寫的基礎，培養爲交際初步運用英語的能力；培養良好的學習習慣；促進學生智力的發展。

（一）樹立有效的教學目標

1、研究教材

教師要深入鑽研教學內容，找準重難點，在對目標合理定位的前提下，從教材中提取出知識結構，將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉化爲教學信息，收集哪些材料，運用哪些教學手段，促使學生從原有的認知結構出發去獲取新知識，探索新發現。

2、研究學生

新課程標準中提出“一切以學生的發展爲目標”。在確定教學目標時，教師應當在研究學生上下功夫，瞭解學生的知識基礎和認知發展水平；瞭解學生已經具備了哪些有關的知識與技能；瞭解學生在學習新知識時，在學習動機、思維方式等方面可能產生的困難；瞭解學生認知特點的個別差異。教師要以學生的發展爲着眼點，將學生的昨天、今天、明天綜合在一起，牢牢把握學生在英語學習過程中可能產生的問題，有針對性的制定恰當的教學目標。

（二）建立明確的教學目標

英語教學既要關注知識、能力，又要着眼於人的發展。這種多元化的目標不可能在一課時內完成，否則一節英語課就可能因目標太多而使得每一個目標落實都只是像蜻蜓點水一樣帶過，使得教學因重心不突出、目標不到位而顯得支離破碎。

案例：《牛津國小英語》6A Unit 7 Merry Christmas

教學本單元的主要句型This… isfrom……is for …

T：(追問)what colour is it ?Is it big／small／new…?Do you like it? Who gives it to you? How much ?Can it dance~(課堂上學生興趣盎然，課堂氣氛相當活躍。)

分析：課堂活動是學生參與語言學習與實踐的主要途徑。在以上教學活動中，教師與學生之間的對話似乎與新課程標準中培養學生英語交際能力的理念相符。然而，教師對那位學生的後續提問與本課的教學重點無關。師生的互動語言，看似很豐富，實際上偏離了教學重點，缺乏針對性和有效性。每一節課都應該有清晰而明確的教學目標。教師應圍繞這個目標，設計合理且緊扣教學重點、難點的教學過程，運用有效的教學語言，增強課堂教學的實效性。案例中的話題是“討論物品的出處和去向”。其重點、難點是from和for的用法，而不是有關顏色、大小、價錢等內容。教師在教學過程中應遵循教學語言的有效性這一原則，圍繞教學重點進行教學，使學生儘快掌握本節課的重點知識，而不走彎路。

二、教學設計的合理性

1、情境中學，生活中用

語言的實質是交際，交際的環境是生活。牛津教版教材的特點是圖文並茂，形象生動並且與生活實際聯繫密切。這樣組織內容有助於學生學的英語與客觀事物，交際場所聯繫，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，並儘量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中。再者，有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便於加深初學印象，強化記憶。

2、玩中學，學中用

興趣是最好的老師。因而，國小英語課堂教學必須最大限度地激發學生的.學習興趣。針對國小生的心理特點，儘量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情並茂，激發學生的求知慾。這樣，學生不僅樂於上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做遊戲，我就把遊戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕鬆愉快的同時學到了新知識。心理學家認爲孩子能集中注意力的最大限度爲十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識後，能進行一些遊戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節學生的學習情緒，增強集體合作感，凝聚學生的注意力，融洽師生關係。使學生學得生動活潑，輕鬆愉快，把學英語變成樂事。

3、體驗參與，輕鬆樂學

《英語課程標準》明確規定了國小英語課程的目標之一是：激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現爲希望自己的些許成功 能引起 老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對於不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟着老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優勢。在平時的教學中，我堅持每節課都讓學生聽英語光盤，模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓練。然後通過“比一比，誰模仿的最像？”，讓每一個學生從中體驗成功和快樂。

三、教學方法的多樣化

（一）快樂教學法

教師給學生創造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的氛圍。在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、遊戲、繞口令等。

案例：《牛津國小英語》３A Animals的單詞教學

Chant:

動物園裏真熱鬧，我們過來瞧一瞧：

小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵。

monkey猴子真頑皮，bird小鳥飛呀飛。

老虎tiger獸中王，獅子lion真兇猛。

elephant大象鼻子長，rabbit兔子蹦蹦跳。

狗熊bear討人喜，黑白相間是什麼？

panda熊貓和斑馬，斑馬斑馬zebra。

小小animals真可愛，我們都要愛它們.

分析：通過有韻律的chant，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中來學習鞏固動物類單詞。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。

（二）模仿訓練法

學習英語模仿練習是很重要的方法，國小生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在範讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下儘量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因爲我們不是單純爲學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。

（三）模仿表演法

兒童喜歡扮演角色，喜歡錶現自己，認爲表演可以贏得別人的讚揚，當他們表現欲得到滿足時會更加積極的進行英語交際，並且樂此不疲。

案例：《牛津國小英語》6B Unit3 PartE

Step1：看圖瞭解大意（用詞、短語或句子概括個圖大意）…

Step2：聽錄音模仿（舉行小小的比賽）“ Stop thief！”

分析：孩子的模仿力很強，也很願意模仿錄音。所以，我充分發揮錄音的作用，讓他們模仿錄音朗讀，同事也爲了培養孩子養成良好的聽讀習慣，爲今後的學習做好準備。

Step3：四人小組角色表演…

分析：在警察幫助南希抓住小偷拿回錢包一課的教學時，可以抓課文內容將課文改成短劇，創設情景，讓學生分角色表演。學生們做符合表演人物身份的動作，說符合表演人物身份的語言，分別飾演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman ,隨着學生們神情動作的再現，既加深了學生對課文的理解，又鍛鍊了學生“聽”和“說”的能力，更可靈活改變對話內容。

英國語言教學大師Michael West 曾提出：“外語是學會的，不是教會的。”新課程、新目標賦予了我們新的觀念、新的教法，我們不再侷限於舊的、單一的傳統教學模式。英語必竟不同於我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，因材施教，才能取得一定的成績。

英語教師教學隨筆 8

當前中等職業教育中，英語教學的地位已經表現得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現代化生產聯繫緊密的要素，成爲了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要的作用。

在中職英語教學中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。中職生英語基礎普遍差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了中職校英語的教學質量，影響了職業技術人才的培養。對於這些問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，採用切合學生學習興趣的教學方法，充分發揮學生學習英語的主動性和積極性，就能把英語學好。

一、當前中職校英語教學中存在的問題分析

1.中職生英語基礎普遍薄弱

根據有關教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難;20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差;10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。

2.中職生對英語學習心理懼怕

由於英語基礎薄弱，造成中職生對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書騰雲駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚唸經一樣鸚鵡學舌，自己什麼都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成中職生對英語學習失去信心

由於對英語學習的懼怕，造成學生對英語學習揹負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心;枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的.信心，繼而，放棄了對英語的學習。

4.口語差造成中職生對自己學好英語失去信心

英語教學中，口語是學習英語的關鍵。可實際中口語是學生學習英語最爲薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

5.傳統被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣

受傳統英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有了生機和活力。老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。

6.枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣

呆板的課堂，嚴肅的老師，老師講，學生聽，枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結合，使學生對英語學習失去了興趣。

二、防治對策

1.調查摸底，從基本開始，夯實英語音標、語法基礎知識

調查摸底，瞭解學生對英語基礎知識的掌握程度。作爲進入職業中學英語的第一堂課，起着關鍵的作用，這是改變學生對英語學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，儘可能的讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，並給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣。

2.實行趣味英語教學法，培養學生學習英語的興趣

實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣爲主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。

3.實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心

理想、信念對於學生的成長起着舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生對於理想、信念的認識程度具有一定的侷限性，他們錯誤的認爲，對英語知識的掌握程度和幹好工作沒有直接的聯繫。他們這樣的錯誤觀點導致了他們對英語學習的放鬆，甚至於放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法幹好工作。再如生活中大多數家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談正確使用呢?加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。

4.積極開展英語口語交流活動，樹立學生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調動學生學習英語的積極性。例如，英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達到讓學生進入到學習英語的狀態中去，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。

5.運用現代化的多媒體教學手段，積極培養學生學習英語的興趣

現代化的多媒體教學設施爲教師授課提供了先進的技術支持，更爲改變傳統的教學方式提供了必要的物質基礎。合理的運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味，使學生易於接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環境，使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

三、結束語

中等職業英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的中職生將不再是困擾職業教育發展的難題。

英語教師教學隨筆 9

衆所周知，由於目前升學制度及國內教育大形勢的原因，對國中學生來說，英語成績的好壞直接影響着國中升學，也直接影響着學生今後的學習深造和事業發展，所以，此刻各學校都高度重視英語教學質量的提升，廣大英語教師高度負責，盡心盡力抓教學，全體學生都明白英語學習的重屆各年級學生英語學習狀況，還十分不容樂觀；

一是大部分學生能苦學但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時間忙於英語學習，但效率比較低，總體成績還不理想，同時對其它學科學習也有必須影響；

二是部分教師與學生關係比較緊張，師生不能構成合力，教師教的苦，學生學的累，付出要性，刻苦努力學英語。但考察我校歷與收穫不成正比；

三是從教師到學生都明白現狀，但一向改觀不大，恐成惡性循環等。這些無疑成爲阻礙教育發展和學生個體發展的一個關鍵所在。

下面我想從造成原因與解決策略兩個方面談一點自己不成熟的想法。

一、客觀原因

1、由於我校地處偏遠落後山區，整個英語學習氛圍差，從家長到社會各屆人士，沒有幾個會說英語的。

2、對習慣漢語交流的國中生來說，英語難學，個性是對一些需要強化記憶的英語學習資料，如單詞記憶和短文背誦等學生會感到枯燥無味，雖硬着頭皮去學，但效果往往比較差。

3、國小階段應是學生學習英語最佳時期，因爲國小生比較聽話，對於一些相對機械從復的學習活動相比國中生來說，還比較容易理解，但現階段由於各方面原因，國小階段雖說開了英語，但教師不專業，學校不重視，課時少，教師教學應付現象嚴重，效益比較低，對國中學生學習英語的幫忙不大，還得從頭再教，而且從某種好處上說，有時還有阻礙之嫌。

二、主觀原因：

1、廣大英語教師高度重視英語學科教學，重視學生英語基礎知識的學習和掌握，平時下班用心認真，對佈置的'課外學習任務檢查比較到位，但有時佈置的作業量太大，不盡科學合理，加之檢查的方法或時機有時不太恰當，使相當一部分學生不能完成或不能到達較高的正確率，這時有些教師心急，恨鐵不成鋼，時有體罰現象，挫傷學生學習用心性。

2、部分英語教師平時嚴管強壓多些，教學中缺少英語學習方法培養、學習興趣引導和必要的激勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。往往出現時好時壞，波動比較大。

3、此刻學生絕大多數爲家中獨生子女，他們雖知英語學習重要性，但意志力差，自我控制潛力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學習中的失敗與挫折，不能正確應對教師的批語教育，一時成績不理想，出現灰心喪氣，放下英語學習可能性比較大。

英語教師教學隨筆 10

本節課的教學重點是繼續學習句型Icanclimb，canyourun？學生能運用句型進行交際。在本課的實際教學中，我較好地完成了本課的教學目標和教學內容，完成了教案中所設計的各項活動和任務。通過這節課教學我有許多新的感受、新的想法。

首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學中運用體驗、實踐、參與、合作與交流爲主導的學習方式，採用任務型的教學途徑。在實際教學中，我真實地感受到孩子們的輕鬆與快樂。語言學習對孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動參與和豐富的學習體驗。在實踐活動中，語言成爲一種必不可少的交流工具。看到孩子們興致勃勃地參與和交流，我爲孩子們多方面能力的發展而驕傲。

在這節課的準備和實際教學中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我使用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜歡的Uncle Booky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個夢幻般的英語童話世界。在教學中，我從孩子們的臉上看到了他們的`陶醉，看到了他們的專注。隨着故事的發展，孩子們聽着，笑着，回答着老師的提問。由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術，設計“整合型”的語言教學模式，是有效地進行外語教學的有效途徑。作爲一名外語教師，將多媒體信息技術引入語言課堂是語言教學發展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學模式還對教師的語言素質、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學活動，創設真實的語言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。

小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐後的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學習中表現出的快樂。

英語教師教學隨筆 11

新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學模式在我校已經轟轟烈烈地進行了近兩個月，這段時間以來，我們累並快樂着。暑假我們老師進行了體驗式培訓，開學對全體師生又進行了爲期一週的“班級建設”培訓。在我們進入新課堂的起步階段，我們出現了種種問題：不能完成當天的教學任務，影響進度；學生課堂秩序混亂，動靜不分明；學生展示不整齊等等。

正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時，中國教師報的專家們奔赴我們課改學校前來指點迷津，爲我們指明瞭方向。

下面我來談談新課改的三大重要因素：

一、關於教師：

在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學觀念、教師角色，成爲一個“新教師”。教師不再單純是一個知識的“二傳手”，我們在扮演四個“者”：一是教育專業者；二是學校生態的建構者；三是學習和生長的開發者；四是信念的傳播者。“新教師”還具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學”，是“從兒童出發”的對學生的尊重、發現、認識、接納和包容；2、教學觀：以“學中心”來圍繞學，設計學，服務學；3、學生觀：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。

我驕傲，我是一名“新教師”！

二、關於學生：

“新學生”首先應身心健康，其次要敢於擔當，再次是要具備一定的學習、實踐、創新、合作等基本能力。學生的主體地位得到了充分體現，學生“自學，展示，反饋”。在課堂上學生的學習積極性被完全的調動起來。學生討論激烈，展示欲強，都想把自己最好的一面展示出來。尤其令我感動的是，學困生的進步尤其大。在我們新課改的實施過程中我們不斷反思，調整策略，學困生的行爲規範是令我們最頭疼的問題。我們給學困生布置了簡單的背誦任務，有的同學在思想上有了負擔，不願意合作，提出讓老師放棄他，最後是小組的同學給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學不斷地把掌聲送給他。還有一位學生被稱爲“黑衣俠”性格極其內向，幾乎不與同學交流，但在接到任務後，小組同學及時給予他幫助，鼓勵他，最後他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學困生“鐵樹開花”，我每天都被這樣的學生感動着。

學生幸福，我幸福！

三、關於課堂：

課堂作爲一種“人本”教育思想的呈現，它有三個層次，比較低級的課堂可稱爲“知識課堂”，較高一點的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實施新課改，我們的課堂正在向高層次發展。課堂首先是一個“場”，學習場、生活場、生命場，課堂是的學習與生活的交匯處。新課堂具有的共性：

1、學生的課。課堂以學生爲主體，是“學中心”的課。是學生自主學習的課，包括：獨學，對學、羣學。

2、動靜結合的課。敢於讓學生動起來，讓課堂實現“知識的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現出生命的活力，散發着人性的光芒，動靜結合，該動時動，該靜則靜，做到動靜相宜。

3、注重展示的.課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發學生的學習動力，調動學生學習熱情的“金鑰匙”在展示過程中強調展示者與學習者之間的互動合作，現場生成，我們的課堂活起來了。

我的課堂，我做主！

課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢於向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，願意與學生共同探討。因此一節課，無論怎麼準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況，有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。在學生探索新知和獲得新知的過程，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。

路漫漫其修遠兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰！我們會堅定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。

英語教師教學隨筆 12

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，瞭解和分析學生情景，有針對性地教對教英語學習的情景，我作了以下反思。

四年級學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上教師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基於以上情景，我認爲作爲教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，既使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，記得一位優秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時光在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。爲此，我充分利用有效時光，也就是每一天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的本事。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的時光練習加以鞏固，課後留有適當不一樣層次的作業讓不一樣層次的學生去練習，這樣經過精講，多練，讓學生在聽的.過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去記憶和理解。異常是學習好的學生做的十分好。

在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師爲主導，以學生爲主體;以教學大綱爲基礎，以應用爲目的。在歸納、檢查、分析、比較、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而到達提高學生自學本事，提高複習效果的目的，在考試中取得優異的成績。

英語教師教學隨筆 13

正式步入教師這個行業已有七年的時間，而成爲一名中學英語教師才只有短短的一年時間。這短短的一年讓我發現自己故步自封了七年。

當老師是從小到大的理想，可能是恐懼與大孩子接觸，所以一直只想當一名國小老師，再加之本身自己是沒有太大上進心的人，所以只希望自己安安穩穩待在一個國小校裏，一輩子最好。

可因爲入編考試，專業以及學校的的種種因素，我來到了##中學，說實話來之前心裏忐忑不安，最忐忑的就是我能與大孩子們相處融洽，並能勝任自己的工作嗎？前方有太多的未知與不安。在忐忑不安中我開始了自己國中英語教師的.日子。

在灑中的一年裏，各種各樣的挑戰接踵而至，我能做的就是儘自己的努力，把每一件事情做好，無愧於自己，無愧於學生。慢慢的適應工作之後，我開始想怎樣上好每一節課，怎樣讓學生學有所獲，提高成績呢？

我現在想到的提高學生的英語成績，主要有兩方面工作要做：

上課之前一定要備好課本、備好學生、備好自己，這個工作一定要充足充分。而上課則要精講，少囉嗦少無關緊要的話。把握課本整體，針對每單元的課程內容要求，一定要認真備課，嚴格按照我們每個單元的聽說課，語法課，閱讀課，寫作課這4種課程類型，來進行教學設計，來上好每一堂課。課堂一定要逐步進入全英教學，提高學生的聽說能力。留心學生的上課反應，不斷進行反思。

課下一定要利用邊角時間抓學生，不能讓學生離我離英語太遠。主要是抓學生的聽寫，背誦以及作業。

短短一年自己領悟的還是太少太少，只能不斷學習不斷思考，方能不斷進步。

很平淡的話題，講述得很好！

英語教師教學隨筆 14

1、備課應重在備學生

新課標強調：教學應以人爲本，讓不同的人在英語上得到不同的發展！的確，學生作爲教育教學的主體對象，他們是一個個發展中的人，亦是一個個發展不平衡的人，更是一個個有強烈求知慾望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應切實瞭解並尊重學生的已有知識，並以此爲基礎引導他們主動探索、學習新知識。

在本課的教學中，重點是讓孩子掌握4個季節，天氣以及這個季節的小朋友的活動。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學生也能掌握這些知識。但對於回答“Whatdoyoudo”他們的回答可能就沒這麼豐富多彩，學生的'思維不會在畫畫和互相交流中碰出火花，對於春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這麼平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結束了。

可見，備課時做到“心中有學生”，讓學生在學習中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們纔會學得更主動；課堂也不是機械兌現教案的過程！

2、在上課時，教師應勇於“讓位”給學生

新課標強調：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。爲此，教師要改變以往教學中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學生，勇敢地把學習的`主動權交給學生。

整堂課，透過畫畫引導孩子去學英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流着並且互相傾聽着，碰撞着，從由一個單詞到一個句子，最後成一篇小文章。而我只是作爲一個引導者，鼓勵學生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學生從真正好處上進行自主學習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學習，纔會是那麼的投入、那麼的主動、那麼的用心！

3、教師還要努力爲學生帶給展示自己的舞臺

從心理學的角度來看：每一個人在其內心深處都強烈渴望着被欣賞、被發現，作爲國小生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有着更加強烈的表現欲！身爲老師，只有完全瞭解學生，在教學中努力爲學生帶給各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心和熱情！

英語教師教學隨筆 15

今天早上帶早操運動的時候，只帶了在這邊學習靈感寫作的學生，而我帶的靈感英語的一個男孩子，我安排他在另外的教室記單詞。其實之前也是帶他在做運動的，後面問他想不想跟我們一起做運動，他是搖頭的。因爲他是比較偏陰一點的孩子，不愛說話也不願意表達自己的感受，反正你安排他做什麼他就做什麼，即使是自己不想做的事情也會去做，不敢說什麼的。我們安排他去做運動，其實目的是想通過運動把他的陽剛之氣給調動起來。後面我之所以有變化調整，是不想讓他去做自己不樂意的事情，這樣壓抑自己不太好，所以故意去問他的意願，然後尊重他的選擇，讓他稍微有點自我。

後面我們的彭老師看到他沒運動就把他給叫出來了，然後讓他跟我們來做運動。在進門之前我問他是否願意來跟我們運動，他還是表示搖頭，所以我拒絕了他的加入，並讓彭老師送他回去。拒絕一個原因就是尊重他的選擇，而不是強迫他來，即使是爲了他好。另一個就是彭老師沒跟我商量，突然改變原來我對他的安排，我擔心後續的.安排會不夠有次序，讓孩子有點混亂的感覺。當然我也知道彭老師的意思也是想讓他運動起來，把身體弄好，然後讓自己變的陽起來。

之後我也因這點做了思考，我們是在做教育，當然一切的行爲都是以如何能讓孩子健康成長來做選擇。但是成長是要付出努力的，像早上的運動是會讓身體痠痛的。人性是容易墮落的，所以一般學生的選擇當然是能逃避就逃避。孩子們要成長就要逆着人性的弱點來才行，而像我那個學生我就是順着他的弱點走的，就失去了成長的機會。我想想對他的這個調整的思路也沒錯，因爲我背後的思維是成長是你自己的事情，如果你不願意那我也會尊重你的選擇。後面彭老師今早這個舉動，又讓我覺得還得對他做點什麼。畢竟這孩子還是國小生，內心還不懂爲啥要運動等，也沒人引導過他要如何更好的學習生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導學生的，或許跟他說清楚了，他還是願意運動的呢，畢竟每個人內心的渴望還是想成長的。所以後面在運動完之後我簡單跟他說了下運動的重要性，然後要求他下次早上跟我們一起運動如何？這回的表示是點頭，不知道一下子是哪根筋通了。

最後再簡單說下這孩子來我們機構幾次的一些小變化，由之前的不想記單詞，非常抗拒學英語到今天的單詞記憶量到達一百個。說話聲音稍微大了點，雖然還是不是很大。另外也偶爾會跟我來點小調皮的互動，有點小活躍了。在相處過程中其實這傢伙腦子還是蠻聰明的，只是不說話而已。喜歡去自己摸索瞭解一些東西，例如音響的喇叭爲什麼只有一個有聲音，另一個沒有，在休息的時候安安靜靜的在那裏找原因，我在一旁默默的看着。我覺得這也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅長的事情做到極致就好。做不了演說家，做個發明家也挺好的。