大班幼兒教師隨筆合集15篇

在學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編收集整理的大班幼兒教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

大班幼兒教師隨筆1

我經常帶孩子們去室外感受風的存在，體驗與風遊戲的快樂。在快樂的遊戲中，有的孩子問我：“老師，爲什麼有的時候有風，有的時候又沒有風呢？”“爲什麼有時颳大風，有時刮小風呢？”“風向標是怎麼回事？”……爲了解答孩子們的問題，讓他們對“風”有個簡單的認識，我開展了“風”的系列活動。“風的遊戲”是其中的一部分。

首先進行的是玩風車的遊戲。孩子每人折一隻紙風車，然後隨着《大風車》的音樂在室外遊戲，想辦法讓風車轉起來：孩子們有的跑起來，有的用嘴吹，有的找來硬紙板使勁扇，小小的風車都轉起來了。看着轉動的`風車，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問我：“老師，爲什麼一跑風車就轉呢？”還未等我開口，月月搶先說：“因爲一跑就有風，有了風，風車就會轉。”盟盟說：“爲什麼一跑就會有風呢？”“上次老師講‘空氣在哪裏’時告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會動，空氣一動就會有風。”聽了小智的回答，我豎起了大拇指。

爲了讓孩子們進一步感受風是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境：一隻可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說：“你的翅膀真好，能變出風，讓我感到涼涼的。”然後，我問孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風，還有什麼東西可以變出風呢？”孩子們各抒己見，說出了書、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接着，我又說：“請你用這些東西變出風來給大家看。”我事先準備了塑料瓶、硬紙板、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風，並交流不同的玩法。給我印象最深刻的是豔豔，起先她選用針管來回推，發現風不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時她發現氣球一鼓一癟，便將自己的發現告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來。此時，我也以合作者的身份參與到遊戲中，適時引導孩子們深入遊戲，並讓他們將自己的發現記錄下來。

最後，結合孩子們的需求，我設計了“讓它們跳個舞”的遊戲。投放的材料有：掛在窗櫺上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進氣口的紙箱裏的氣球……活動中，孩子可以自選工具“送”風，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子爲柳條送風、爲紙屑送風，有的用吸管爲小船送風，最讓他們感興趣的就是爲氣球送風了，他們用力扇紙箱口，風傳到氣球處，氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長了才幹。他們根據遊戲中的發現及生活經驗，聯想到風與人們生活的關係。活動在“我、泡泡與風兒共遊戲”中暫告一個段落，但孩子們對風的探究、發現還在繼續。

大班幼兒教師隨筆2

那天早上，我在教室裏上“吹牛大王”這節課，小朋友們各個都聽的很認真，聽故事的過程中更是笑得前仰後翻，看着他們這麼感興趣的樣子，我上的更帶勁了。

此後的好多天，只要一聽我要給他們講故事，小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”，甚至午睡時都經常要求我講。雖然聽了這麼多遍，可他們依然笑的那麼開心。於是我有了一個想法，讓他們用畫畫的形式把自己吹的牛記錄下來。

午睡醒了之後，我把下午的課改成了繪畫。開始我讓幼兒大膽的討論，自由的想象，要求他們儘量想得離奇、可笑、有趣些。小朋友們都說的'很有趣，“有一天，我讓爸爸揹着小書包去幼兒園讀書，爸爸開心的答應了”，“有一次我走在馬路上看到了一個小仙女，她請我去吃肯德基了……”接下來我沒有進行過多的指導而是放手讓小朋友們去畫，有了前面的這些準備，小朋友們的思維變的更開闊了，畫出來的畫也很有想象力。小朋友們作畫時還常伴有自言自語，我也沒有指出這是錯誤或是不對的，讓他們更有發揮的餘地。整節課小朋友們都畫的很認真，很仔細，也達到了這節課的目標。放學時間到了，當小朋友們拿着自己畫的作品講給爸爸媽媽們聽時，看着他們那天真可愛的樣子，我也好開心!

大班幼兒教師隨筆3

愛，也許只是一個簡單的擁抱、一個甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單！今年我任教的是小班，看着孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這37個小天使，憂的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開學的這段時間裏，由於孩子們的生活習慣有所不同，對於午睡呈現出不同的態度。

一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過後就是爸爸媽媽來接他們的了，於是只要老師說：“寶貝們，睡覺嘍！”他們就開開心心的睡了。可是還有一部分孩子沒有午睡習慣，於是兩個小時的午睡時間對於他們來說是一個漫長、難熬的過程。於是在開始的'幾天裏午睡室裏難免會傳出哭聲和嘰嘰喳喳說話的聲音。看到這一情況，我忙說：“呀！那個小朋友在說話，把小嘴巴關起來，好嗎？”孩子們聽了我的話後，沒什麼反應，仍然各說各的，而且說話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“安靜！”這下不僅說話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡着的幾個孩子給吵醒了。這可怎麼辦呢？於是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑眯眯的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，接連幾個，他們馬上靜下來，好奇的問我：“老師，你對他說什麼？”我裝出一副神神祕祕的樣子說：“你們想知道我說了什麼嗎，那麼誰先閉上眼睛，不哭不和小朋友說話我就告訴他。”孩子們聽了我的話後，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。於是，我就一個一個的對每個小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的小臉上洋溢着笑容。

原來，讓幼兒安靜的睡覺是那麼的簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規則。通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學方法。而且現在的時代在變化，環境也在變，孩子更是在變，作爲一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，瞭解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。

大班幼兒教師隨筆4

培養幼兒良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啓幼兒智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓幼兒擁有愛讀書的習慣，爲幼兒多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着幼兒進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣爲幼兒營造了一種閱讀的氛圍。

培養幼兒良好的課堂學習習慣。首先教育幼兒愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反牴觸老師會影響幼兒的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓幼兒的聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵幼兒敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對幼兒進行教育，讓幼兒明白鍛鍊自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使幼兒的思維越來越敏捷。還要鼓勵幼兒張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓幼兒在課堂上多一些思考纔有問題。注意力不集中是導致幼兒課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓幼兒明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與幼兒溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓幼兒確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會幼兒養成上課認真聽講，讓幼兒學會方法，纔是最關鍵，亦如古人所說，養成複習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促幼兒養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

培養幼兒健康的心態習慣。作爲父母應千方百計地促使幼兒養成積極上進的心態和習慣，讓幼兒從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強的.毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊幼兒意志堅強的習慣，幼兒在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育幼兒敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓幼兒在挑戰中找到自信。

培養幼兒良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個幼兒的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今後要着眼於幼兒的進步，多關心幼兒的學習與生活，促進其健康成長，還要正視幼兒存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對幼兒的監護，這是我們至今的責任，責任重於泰山。

大班幼兒教師隨筆5

第一節活動結束，尿尿的時間到了，像往常一樣孩子們排隊走出活動室。石雲昊突然指着院子裏一棵大松樹大聲地喊起來：“快看哪，樹上有什麼？”。我和小朋友都隨着他指的的方向看去。看到松樹上有一個很大的鳥窩！閻梓萱：“那是什麼呀？”王芊蕙：“我知道，那是鳥窩！”朱姿諾：“對，那是小鳥的家，我家的大樹上就有！”，小朋友們開始你一句我一句的討論起來，“對，裏面住着鳥寶寶”“小鳥吃什麼呀？”“下雨了，小鳥會不會淋雨啊！”“小鳥冷不冷啊？”“這麼高，小鳥掉下來可怎麼辦吶？”“小鳥沒在家嘛？”……孩子們臉上滿是疑問，充滿了好奇！！

回到活動室，很多孩子還在討論着那個鳥窩。我見他們對鳥窩那麼感興趣，就坐下來問他們“鳥媽媽爲什麼會把它的家建在高高樹上呢？”通過討論孩子們明白了，鳥媽媽喜歡搭在高處，聽大人說也有在懸崖和屋檐下的，因爲高處安全啊！我又問孩子們，“鳥窩是用什麼搭建的？”有的孩子說的很好，屋檐下的鳥窩是用泥巴搭建的；樹上的鳥窩是用樹枝搭建起來的。我給補充：“鳥窩看似胡亂搭建，但實際上應該說很結實，遇上狂風暴雨可能也無法將它摧毀，看來小鳥就是一個天然的建築師呢！”。“還有鳥窩建在大樹上，樹上的枝葉有遮風避雨的'作用！”

針對這些我又對他們進行了愛護小動物的教育：“你們都很喜歡小鳥，那我們要怎樣保護它呢？”。我和孩子們共同討論，總結出：當看到有獵人捕捉應該制止，講道理說明小鳥可以捉蟲；貼告示牌；看到受傷小鳥，應該出手相救；不給鳥兒吃打過農藥的蟲子；愛護樹木，讓每一隻小鳥都有家；不能買打鳥的槍；……討論結束，我讓孩子們將自己的想法畫出來，題目叫做《小鳥不怕》！

小鳥是我們的好朋友，愛護小鳥、保護環境是一種美德，我們要從小養成愛護小鳥的好習慣，有了小鳥，我們的世界纔會更加絢麗多彩！——愛護鳥類保護環境！！

大班幼兒教師隨筆6

本週我進行了一節公開課的展示活動——《曬襪子》，此活動其實是一節託班下學期的生活活動，主要的知識目標是讓幼兒在遊戲化的情境中知道一雙襪子有兩隻、並且是一模一樣的。在正式開展之前，我對其做了三次調整。

一、我的第一次嘗試1、第一次活動我把它定在託班，活動的目標爲：（1）幼兒通過觀察瞭解兩隻襪子是一樣的（2）幼兒能大膽主動地進行找襪子游戲，並體驗到集體遊戲的快樂。

2、活動中幼兒的表現：

整個活動比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個小朋友跑到後面的大玻璃旁往外面看，這時有兩個小朋友也陸續跑了過去；不過，當我念兒歌的時候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過來了，也跟着一起邊念邊做動作；在活動的第二個環節，他們觀察並說出自己襪子的一些特徵時，基本上只有一兩個在迴應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到後面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯着我看，不說話，場面有些混亂；到活動的第三個環節——幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿着襪子"找"，不過，只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來爲樂趣，結果沒幾對襪子真正找到朋友。

3、我的思考：

（1）由於孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時候，會有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風景，在地墊上爬來爬去。

（2）託班孩子的語言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動說出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說出自己襪子的顏色時有一部分孩子只是看着我而不說話（3）託班主要依託有趣生動地情境來開展遊戲。而我在活動的第二個環節，基本上就沒有創設什麼有趣的情境來吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個原因二、我的第二次嘗試1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的情況，我決定做如下調整：

（1）由於剛上託班的幼兒年齡還比較小，語言表達能力還不是很強，在活動中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動時，我選擇了小班的孩子。

（2）由於第一次活動時的情境性還不是很強，所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標：A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯繫搓、夾、卷的精細動作B、知道一雙襪子有兩隻、並且一模一樣C、在活動中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動中幼兒的表現在活動的第二環節——幼兒探索並嘗試如何洗襪子，並能把洗好的襪子夾起來，當我問到，"我們洗襪子的時候首先要幹什麼"時，只有一兩個孩子迴應我，其中有一個說："放在洗衣機裏"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來我再問："我們把襪子弄溼，然後要放什麼？"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個回答出"用洗衣粉"，我便順着往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎麼辦呢"，沒有一個孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水裏漂一漂"。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我爲主導，而沒有體現他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的；在孩子們拿襪子嘗試着自己洗的時候，都一起跑到我的跟前來搶我手裏的一盆襪子；在活動的.第五個環節，引導幼兒卷襪子時，有的把襪子包起來，有的就一隻一隻地卷，有的沒有對齊就開始捲起來了，什麼卷法都有，有點亂。

3、專家領導的點評+我的思考（1）整個活動我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調動起來（2）孩子們沒有洗衣服或襪子的經驗準備，所以在活動的第一環節探索如何洗襪子的過程中，纔會出現教師一言堂的情況（3）教師在分發教具材料時的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候教師應該一個一個地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個盆裏裝的襪子，這必然會出現擁擠，搶奪的現象。

（4）教師的教具材料擺放的不是很科學，衛生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。

（5）在情境的設置上還不是很連貫。

三、我的第三次嘗試1、我的調整：

（1）由於第一個環節孩子們沒有洗襪子的知識經驗，所以直接改爲以一首兒歌來調動他們的興趣，幫助其儘快融入到教師所設置的情境中（2）在材料的分發上，主要以教師在遊戲的情境中直接分發爲主（3）爲了讓幼兒能夠更好的瞭解一雙襪子就是兩隻一模一樣的襪子這個目標時，我在他們觀察我的襪子這個環節，設置爲只把一隻鞋脫了，讓幼兒先觀察說出其顏色，圖案等特徵，然後再讓他們猜測另一隻襪子的顏色，及圖案。

（4）在活動的最後一個環節，我以兒歌的方式先示範，引導其學會如何卷襪子。

2、活動中幼兒的表現在整個活動中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、並且在觀察襪子的時候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說着兩隻一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動的最後，當孩子們看到收納盒裏整齊地放着他們卷好的襪子時，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感。

大班幼兒教師隨筆7

戶外活動結束後回到活動室，與平時一樣，小朋友們都去入廁、喝水。可是，我發現活動室內有幾個小朋友聚在一起討論着什麼，我走近他們後發現每個人手裏拿着一隻螞蚱。見我過來，仲一彬小朋友馬上問：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎？”還沒等我回答，李妍諾便說：“不對，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。

何不用這個機會做個實驗呢？於是我請孩子們分成兩組，一組是認爲螞蚱用嘴呼吸的，一組是認爲螞蚱用肚子呼吸的。結果後一組的幼兒沒幾個。“現在我們一起來做個實驗。”我一邊說着一邊找來兩個礦泉水瓶子，把裏面裝滿水。然後，把一隻螞蚱的頭放在水裏，身體固定在外面，而把另一隻螞蚱的肚子放在水裏，頭固定在外面。孩子們在等待着結果。待了一會兒，我們又去看的'時候，孩子們一眼就發現了那隻在動的螞蚱。楊博涵說：“老師，那隻頭在水裏的螞蚱憋氣本領真高。”不少孩子也是說“是”。這時我把兩隻螞蚱取出來放在桌子上，肚子在水裏的一隻死了，頭在水裏的一隻仍在動。我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水裏，它不能呼吸了，所以憋死了。”實驗結束了，我表揚了大家愛學習、樂於探索的精神。

大班幼兒教師隨筆8

幼兒上了大班，就開始書寫阿拉伯數字了，教師雖不厭其煩強調正確的握筆方法，但不知幼兒是圖蠟筆養成的習慣，還是其他什麼原因，手指捏筆處距筆尖常常不足一寸，甚至只有1釐米左右，還有的幼兒讓筆直於紙面再寫字。這種握筆姿勢造成幼兒寫字時看不見筆尖和所寫的字，只能前傾上身，胸部緊貼桌面，左臂膀伏在桌面，頭歪向左側，這就使眼睛與筆尖的`距離大大低於30cm，這一年下來，肯定會影響幼兒視力，甚至造成幼兒脊柱彎曲，胸廓發育不良，以致影響心肺功能。因此，在幼兒開始學寫字時，一定要教他們掌握正確的握筆姿勢，幼兒園可以比賽誰的握筆姿勢最正確，而不是比賽誰的字寫的好，老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫上彩色細線，以幫助幼兒固定握筆的位置。此處，還可讓同桌幼兒相互監督握筆姿勢。

大班幼兒教師隨筆9

今天我們大班的孩子照了畢業師生合影。我們大班的老師覺得在一起工作過也算是一種緣份，就一起留了一張合影。

照片下來以後，我和張老師讓幾個機靈的孩子過來看了一下照片，然後問他們：“你們說這十位老師當中最屬誰漂亮呀?”明明瞅了幾眼之後，便說：“最屬你們兩個最漂亮了，一邊說着一邊用手指指着我和張老師。”楠楠還插嘴說：“就是你最漂亮，你長的就是很漂亮。”昊昊說：“老師，你怎麼笑得那麼開心呀，其他的老師怎麼都沒有笑呢?”我說：“因爲老師比其他老師要開心呀，不過，老師笑得真的很開心嗎?”他還回答說：“不是怎麼的，你看你的嘴笑的那麼大，別的老師都沒有。”我說：“老師的.嘴很大嗎?”他大聲笑了。我回答孩子們說：“就你們是小鬼子，比誰都鬼。”孩子們都哈哈笑了。

由此可以看出，我們平時給孩子們留下的印象也不是很差嗎，要不然他們怎麼會那麼痛快地就說我們最漂亮呢。

在孩子們的心裏，即使自己平時被老師罵幾句，也不會抹殺老師在他們心裏留下的美好印象。沒有其他老師比自己的老師更重要，更漂亮了。即使是其他老師比較漂亮，他們也會偏向自己的老師，認爲自己的老師比其他的老師都好。

大班幼兒教師隨筆10

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：

“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。

“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最後得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經歷。

“25年後，教授給另一批學生也佈置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的.還在那裏住着，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯繫。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。

“爲什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，後來他們被告知：有一個老師當年教過那些小孩……

“通過進一步調查，他們發現75％的小孩都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的？爲什麼這麼多年過去了，那些小孩還記着那個婦女？研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和小孩們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些小孩……”

愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給小孩並深刻地影響他們。當小孩體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足小孩的物質願望，他們依然會愛我們。因爲，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。

我們在工作中，給予小孩無限的愛，才能讓小孩們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給小孩的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。

愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！

大班幼兒教師隨筆11

人們常說，孩子們有一百種感受，一百種語言，一百種表達方式，一百種學習方式，因此他們是由一百組成的。

那麼我們在開展教學活動時，應充分利用這一特點來展示幼兒的“百種”語言。因爲語言符號是幼兒多種表達方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動時，幼兒對故事的.掌握不單單是續編故事，而是用各種方式表達出來。這就需要讓幼兒在一種寬鬆和諧的活動氛圍中以它獨特的內在體驗和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進故事，領略其中的魅力所在。從而獲得獨特的體驗和感受。此時，我們再適時的加以引導和激發，巧妙地推動和提升幼兒的發展。這樣，孩子們將獲得多方面的收穫。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融，老師也樂在其中。

大班幼兒教師隨筆12

在戶外玩大型玩具是孩子們最開心的事，他們盡情地跑上跳下，鑽到左躥到右。一天，有個孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了。”幾個孩子立刻聚集到一起，在初步瞭解“災情”後便各司其職滅起火來。這個假裝舉着水管開始滅火，那個大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點水”……於是，越來越多的孩子參與到滅火遊戲中來，一個簡單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場所，這說明孩子們不僅遊戲水平在提高，創造性在提升，合作能力也在發展。但是從這以後，每次戶外活動都會鬧“火災”，甚至孩子們一碰面就問對方：“你們那兒着火了嗎?”然後一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“着火”對孩子們好嗎?我要不要阻止滅火遊戲呢?

一天，一位來接孩子的奶奶經過大型玩具時被忽然的一聲“着火了”嚇得停住了腳步，然後急切地問：“哪裏着火了?”環視半天，得知是孩子們在玩遊戲，她略帶不滿地邊走邊說：“着火了也那麼開心，現在的孩子都在玩什麼呀!”這位奶奶的話一直迴盪在我耳旁。我想，努力保護孩子們的好奇心和興趣，同時幫助孩子們更客觀全面地認識我們的生活是我應該做的。

回到活動室，我組織孩子們交流“滅火”行動，孩子們紛紛述說着自己在“滅火”中的表現：“是我最先發現四樓着火了。”“我去提了好多次水，終於把火滅了。”“我是消防隊長，我衝在最前面。”……我說：“你們玩得很開心，對嗎?”孩子們紛紛點頭。我繼續問：“如果老是着火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來。而後，有不少孩子開始搖頭：“不好，大火會把房子燒壞的。”“火還會把人燒傷、燒死。”“着火時會冒好多黑煙，看起來很可怕，還會把人薰死。”……經過一番討論，孩子們認識到生活中要嚴防火災。而後，我又和孩子一起學習了生活中的'防火知識。

再到戶外活動時，孩子們恢復了最初的樣子，不再玩滅火遊戲了。我發現有一個孩子坐在一旁，沉默不語。我走過去坐在他身邊，問：“昊昊，怎麼了?你好像有點不開心。”昊昊說：“不玩滅火遊戲了，我也不能做消防隊長了。”原來這個小傢伙還在惦記着“救火”的事!

接下來的兩天，我反覆回顧孩子們前前後後的表現。在引導孩子們的經驗由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴防火災”的過程中，他們對於消防員的認識和經驗還是較粗淺和片面的，當遊戲戛然而止時，孩子們的遊戲願望和需要其實還沒有得到滿足。所以，我尋思着要帶領孩子們去參觀消防隊。在家長的幫助下，我們終於被獲准參觀位於我們社區的消防隊。

那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領下觀看了消防安全防範短片和自救短片，在短片中學到了遇到火災怎麼辦、地震時怎麼辦等知識。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓練場地，第一次近距離地接觸消防車，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過程，消防員叔叔還爲大家做了一次精彩的消防演習，他們連貫熟練的動作、井井有條的秩序讓孩子們連聲讚歎，欽佩不已!

一個多月過去了，戶外活動時，孩子們又玩起了新的遊戲。但是，滅火遊戲還在延續，在班級的建構區，幾個孩子正在用雪花片製作一輛消防車，而且經過好幾次改良組裝，“消防車”有了水管和升降梯，還真像那麼回事!孩子們的想象力和創造力總讓人驚喜!

大班幼兒教師隨筆13

你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會爲一隻小蟾蜍興奮不已嗎?你會爲了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎麼可能?

是啊，這些事都太小了，我們都長大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園裏每天都在上演的故事。幼兒園裏，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有複雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界裏開始的。

還記得那些現在想來過於幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領我們走進這個世界的老師嗎?

——題記

1、《老師，咱們睡覺吧》

這學期我帶的是中班的小朋友，小傢伙們彷彿有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看着我，問：“老師，你怎麼哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因爲我不願意午睡嗎……對了，你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”

2、《老師，是青蛙嗎》

今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量着這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

3、《午餐鹹菜的效應》

魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他爲了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。於是中午用餐時，我坐在他旁邊，看着他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情願地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學着我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎麼能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你鹹菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊鹹菜。

在接下來的一段時間裏，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食慾大增。

4、《小蜻蜓是“英雄”》

今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現在想讓場面安靜下來是不可能了。

於是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什麼昆蟲?有什麼特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

5、《“蹲下來”，做孩子的朋友》

和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以爲常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。

我們可以將關係親密的人稱爲“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒爲“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，纔會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的'世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行爲。

這種以平等融洽的關係提供的支持最易於幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

6、《弄髒的蔬菜印章畫》

王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作爲她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。

每次區域活動時，她都積極參加，今天也不例外。

在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄髒了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，並且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

這種間接地教育方式，我發現她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經驗從中受益匪淺!

大班幼兒教師教育隨筆篇3

培養孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啓孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，爲孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣爲孩子營造了一種閱讀的氛圍。

培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反牴觸老師會影響孩子的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考纔有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，纔是最關鍵，亦如古人所說，養成複習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

培養孩子健康的心態習慣。作爲父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的.成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今後要着眼於孩子的進步，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重於泰山。

大班幼兒教師隨筆14

爲了提高幼兒的動手能力，培養幼兒養成良好的生活習慣，20xx年5月20日上午雙鳳幼兒園大班組舉行“大班生活技能大比拼”活動。這次進行了拼圖，整理書包、建構小區等比賽。

首先是拼圖比賽，裁判的一聲令響，比賽開始，頓時教室裏鴉雀無聲，孩子們沉浸在拼圖中，他們是那麼地認真，那麼地投入。別看孩子小，他們的集體榮譽感很強，都要爲自己班級爭光。當拼圖結束，他們臉上洋溢着快樂和成功感。

接着整理書包，要求小朋友把書從小到大排列，然後把書放進書包裏。在比賽時，他們的動作很利索，一霎那，孩子們把書包都整理好了。

最後建構小區比賽，孩子們共同合作搭建小區，孩子們的想象力多麼的`豐富，小區裏有小橋、翹翹板、樹、樓房、圍牆等。每班搭建的小區別有風格，體現了孩子們的塑造和創新能力。

通過本次活動主要培養技能爲主，勝負結果爲輔。在大比拼活動中不僅發展幼兒的動手能力，而且發展了幼兒的想象力和創造力，同時幼兒養成良好的生活習慣，爲入國小打好基礎，更增進了幼兒的集體榮譽感。

大班幼兒教師隨筆15

大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的`孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……我要對各位家長說，你們彆着急！孩子的能力發展有快有慢，家長和老師應耐心等待。

大班的孩子剛剛開始書寫，怎麼可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以後的學習造成一定的障礙。再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊！現在再看看都會了。

家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試着回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什麼都會說了嗎？而且說得非常好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，並且寫出漂亮的字吧！家長朋友，請別急，您的孩子一定會很出色的！