教師評價言語道德

1、你真了不起！你太聰明瞭！

2、老師爲你的進步感到高興！老師和同學都相信你會說得很好！

3、請坐！（不要說坐下吧！）、請你回答這個問題。（要用“請”字。）

4、你的回答比沉默更有風度！

使用說明：此話適用於不敢舉手回答問題的學生。有的學生怕回答問題，一旦答錯了，沒面子。有的老師再批評一兩句，就更無地自容了。這時常常用這句話鼓勵他們，讓學生勇於思考，敢於發表自己的觀點，這樣課堂上就活躍起來，不再沉默，死氣沉沉了。因爲誰都有風度，有價值。

5、再想想，辦法總比問題多。

使用說明：如今的社會，獨生子女越來越多，學習科目越來越多，需要自己動腦筋解決問題的時間越來越少。天長日久，連一些稍複雜的學習題目很多學生懶得動腦思考了，他們的理由是“我不會”，一些不肯動腦筋的學生“我不會”就成了他們逃避問題的擋箭牌，這時候，我從不讓他們輕易坐下，而是經常鼓勵他們說：“讓‘我不會’埋進墳墓吧，動動你的腦子再想想，辦法總比問題多”，堅信自己“我行，我行，我一定行”，時間長了，還真有效果。

6、你的知識面真廣，會的知識真多！

使用說明：這句話適用於課堂所提的問題涉及到課外知識，學生能回答時，教師給予的評價。

7、你的感情真豐富，謝謝你這麼精彩的朗讀。

使用說明：在語文課由感情朗讀課文時，對課文讀的表較好，達到預期效果的同學予以此言，會激發朗讀興趣，增強信心。

8、你真是一個細心的孩子,觀察得真仔細。

使用說明：可用在一些善於觀察和發現的孩子身上，說上一句，他會很自豪，也可用在一個差生身上，因爲他們對於一些較難的問題答不好，但會發現一些比較細小和不被人注意的問題上，說上一句，會給他們以激勵。

9、你的語言組織得真完整。

使用說明：對班內有的同學說話是底氣不足.說話不連貫,總是結巴,當孩子說的表較好時,用上此用語,鼓勵學生。

10、問題的三分之一已被你解決了，再想想，能否完全答對？

使用說明：用於學生回答問題不完全的時候，鼓勵啓發。

11、你們看，這個問題提得多好，老師都沒想到過。

使用說明：用於鼓勵學生提問，培養他們勇於質疑的精神，教師適當示弱。

12、你分析問題這麼透徹，老師真希望每課都能聽到你的發言。

[使用說明：用於鼓勵學生積極發言，讓他們能明顯的發現自己的長處與優點]

13、你在學習上這種嘗試精神很可貴。

[使用說明：用於鼓勵學生積極嘗試，培養他們不斷創新的精神]

14、你是一個勤奮好學的學生，你今天的表現就說明了這一點。

[使用說明：用於鼓勵學生積極進取，培養他們勤奮好學的精神]

15、你們的想法太奇特了，老師真爲你高興。

[使用說明：用於鼓勵學生積極思考，培養他們的創造性思維]

16、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的。

[使用說明：用於鼓勵學生大膽發言，培養他們課堂發言的積極性]

17、誰都可能會有錯誤，只要改正了，仍然是好學生。

[使用說明：用於鼓勵學生主動改正錯誤，培養他們知錯就改的精神]

19、你們的孩子都很優秀！你們把希望給我，我就不會讓你們失望。[使用說明：班級的總體成績在全校排後，學生學習積極性差，在家長會上向全體家長鄭重承諾。]

20、我相信我的每一個學生都能有所作爲。

[使用說明：當學生考試成績不理想，或是對於一些成績不好常調皮的學生，在幫助學生找到關鍵點後要讓學生知道老師對他還是很有信心]

21、你能不能再換一個角度想一想。

[使用說明：上課時，學生回答問題的思路偏離主題，不應否定學生的思路，應想辦法充分調動學生積極性，鼓勵學生更積極地回答問題]

22、你別急，再想一想，你會答得很好。

[使用說明：當學生回答問題時，有時候由於各方面原因學生表達的不是很清楚，教師急，學生更急，這種時候教師不應直接讓學生坐下，可以對學生加以鼓勵，消除學生的緊張感]

23、多問，多看，相信你會解決這個難題。

[使用說明：學生遇到難題沒有信心繼續研究的時候，不但要以一些簡單的問題來 源 於 貴 州學 習網 引導學生，還應對學生進行鼓勵，對學生已經完成的部分進行肯定]

24、你一定行，你能做好，別灰心，老師很願意幫助你。

[使用說明：學生在學習或者生活中遇到困難時，教師應及時發現，並充分相信學生自主解決問題的能力，適當的加以幫助，給學生做後盾，充分的激勵學生]

25、你的回答很獨到，精彩極了。

[使用說明：在課堂上我們經常會遇到一些學生的觀點很新穎但又與我們的觀點有衝突，這時候不應本着師長的大架，對學生的觀點進行批評和職責，而應看到它的精彩之處，並加以肯定]

26、這個句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！

27、老師很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。

28、老師都被你讀得感動了，你讀得比老師還要棒！

29、你太棒了！不隨波逐流，能從相反的角度思考問題。你怎麼會想到這一點的？

[說明：以上用在語文課上，學生朗讀課文感情豐富、流利時的評價這樣的評價語言不僅給其他學生指出學習的目標，還給了優生繼續奮鬥的目標，避免使其滿於現狀。]

30、你可能因爲緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。

31、老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因爲你剛纔沒有認真地聽講，漏學了知識，現在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了。

[說明：對於問題答錯了的同學鼓勵的評價。]

32、這位同學的錯誤可幫了我們的大忙！不少同學也是這樣錯的，老師借這個機會提醒大家注意。

33、回答錯了不要緊，重要的是你已經舉起了手。

34、你已經很努力，現在我們已經找到了失誤的原因，我們離成功更近了。

[說明：對學困生，熱切地激勵。]

35、你真是個好奇的小問號，這樣善於提問老師很欣賞。

36、你的提問真有價值，希望你能通過自己的努力去解決。

37、你的這個問題提得非常好，我想也是每位學生心中的疑問吧！（解答後）你可以做同學們的小顧問了！

[說明：對學生的不時提問、大膽發言教師給予的鼓勵和評價。]

38、完成今天的作業有困難嗎？說出來，老師幫助你。如果因爲你貪玩沒完成作業，你願意想辦法解決嗎？相信你今後一定會認真完成作業，做事有耐心、有毅力。

[說明：對於偶爾沒完成作業的學生給於批評和鼓勵。]

39、看，同學們悅耳的讀書聲和高漲的學習興趣引來了這隻‘小可愛’，來，讓我們拿出最好的狀態，用最富有表情的聲音歡迎客人的到來好嗎？

[說明：一堂語文課上，一隻小螞蜂從窗外飛來，這位“不速之客”的到來轉移了學生的注意力，這時教師用這樣的語言使課堂的氣氛一下子活躍起來，集中了學生的注意力。]

40、你能說出自己不懂的地方，真棒！正因爲有不懂的，所以要學習，你說對嗎？

[說明：對學生課上有勇氣提出不懂的問題時給予的鼓勵。]

41、今天，我們班級又冒出了一個“新星”！

[使用說明：用於不善於發言的學生，回答出一個問題以後教師對於他（她）的評價。]

42、你，就是今天的主角！

[使用說明：用於對發言積極的學生的鼓勵。]

49、你的發言給了我很大的啓發，謝謝你！

[使用說明：用於能夠從不同角度、不同思路來解決問題的學生評價。]

50、請聽完某同學的回答，你再說好不好？

[使用說明：用於勸戒不會傾聽的、沒有聽完別人回答完就想發言的學生。]

51、大家都不希望在自己明亮的眼睛上按上一扇窗戶吧！

[使用說明：用於學生“三姿”不正確時的提醒！]

52、你們專注聽講的表情，使我快樂，給了我很大的鼓勵。

【使用說明：這句話使用在低年級學生的組織教學中，當孩子的注意力有所分散時，可以用這樣的語句來提醒。】

53、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。

【使用說明：當一位同學回答問題的觀點很新穎、很獨特，有與衆不同的想法時，教師這樣的評價，能夠激發全體學生的興趣，同時也會增強同學的成就感。相信教師的.這句鼓勵，一定會讓每個積極發言的學生都畫上滿意的句號，使學生的參與有安全感。】

54、你總能給老師帶來驚喜！”“你的發言越來越精彩啦！

【這兩句鼓勵語言適用在平時善於動腦，上課發言積極的學生身上，給他更加充分的肯定，更好的調動他的學習積極性。】

55、祝賀你們，你們精彩的發言，給大家留下了深刻的印象。謝謝你們，正是因爲你們問題的出現，纔給咱們全班帶來了一次有意義的討論。

【使用說明：這句話用在學生彙報交流時出現了意見不一致的情況，以此展開討論，進行引導，並給予歸納，得出結論。】

56、你能深入到語言文字當中去讀書，真好！

【這是在學生能抓住具體的字、詞理解含義比較深刻的句子時，老師給予的適當表揚。這樣樸實的鼓勵能激起學生學習的樂趣，讓學生對自己的見解有獨特的感受。】

57、只有愛動腦筋的孩子，纔會有這麼精彩的回答。

【使用說明：適用於學生平日學習很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時適時的給予他這樣的鼓勵。】

58、看，你不是回答的很好嗎？多給自己一些信心，你會更棒的。

【一個不太愛發言，而我卻覺得他會，不舉手我也把他叫起來，他的回答準確，這時給予他這句話，應該會增強他的信心。】

59、你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

【使用說明：這句話適用在當老師提出的問題時，學生回答比較獨具匠心，老師給予的評價，能夠增強他們自覺讀書的信心。】

60、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感動。

【使用說明：這句話適用在學生讀文時聲情並茂，教師爲了鼓勵學生以後能夠像這樣朗讀課文時的一種鞭策語言。】

61、傾聽別人說話，也是一種很好的學習方式。

[使用說明：用於上課不專心聽講的學生]。

62、我建議把這次發言的機會讓給某某同學！好嗎？

63、誰能把你的想法與大家一起分享？

64、請同學們原諒，老師剛纔說錯了。

65、謝謝你提醒了老師！

66、傾聽也是學習，認真聽也是對說者的一種尊重，你想做一個有禮貌的孩子嗎？那就請你學會靜靜地聆聽！

[說明]有同學在回答問題或表演對話時，下面其餘的同學比較嘈雜時教師可使用上面的提示語。]

67、老師很欣賞你實事求是的態度！

[說明]這條用語適用於數學課堂上，當新知探究這一環節結束後，讓學生質疑問難時，有的學困生仍然提出比較簡單的問題時採用。也適用於語文課堂教學中，文中主人公積極的思想行爲與自己或同伴的某些不良的又不願爲他人所知的行爲相對比，能找到自己或同伴的錯誤之處時可採用。]

68、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

69、你們真聰明，我很願意成爲你們的朋友。

70、我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

71、謝謝同學們對我的信任與支持。

72、讓我們共同學習、共同進步。

73、誰都可能會有錯誤，只要改正了，你仍然是好樣的！

74、你很有個性，希望你發揚長處。克服不足！

75、你今天比昨天好，這就是希望！

[使用說明：這句話使用於班級的後進生對學習失去信心或者自暴自棄的學生，即時抓住閃光點，對其進行鼓勵。]

76、相信自己，就有收穫。

[使用說明：這句話使用於學生課堂不敢發言，經教師鼓勵站起來回答問題，並答對的時候給學生的鼓勵。]

77、你的特長就是你的優勢。

[使用說明：這句話使用於對那些學習成績較差，但在某一方面有特長的學生，讓他們認識到自己的價值所在，從而樹立起自信心。]

78、你們的發現非常重要。

[使用說明：肯定學生的微小進步、鼓勵進步。]

79、老師知道你心裏明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然後再請你學一遍。

[使用說明：這樣既維護了學生的自尊心，又保證了知識的準確性，還可以提高他轉述的能力。]

80、從你的成績中感受到了你的努力。

[使用說明：適用於有進步的學生。]

81、這纔是真正的你---------我心中的你，加油!老師太爲你高興了!

[使用說明：適用於學生作業、寫字狀況明顯改變的情況下，教師對他友好的鼓勵。

適用於聰明但不愛學習的學生。

預期效果：學生聽了老師激勵，覺得很有成就感，願意繼續努力下去。]

82、老師一直關注你的進步，相信你會努力的，相信你會做得更好！ [使用說明：適用於三年級以上對自己信心不足或發現自己已經落後的同學。它強調了學生和教師之間的默契關係，讓學生感知到老師的關愛就在它身邊，老師是信任他的。

這句評語適用於學生的作業本批改。

預期效果：學生在教師的關注中，能自覺提高對自己的要求，並設立努力的目標。]

83、哇！好棒啊！讓人敬佩的是你們，老師真爲你們驕傲。

[使用說明：適用於課堂和各項活動的比賽活動中。

適用於對一個小團體的激勵。

預期效果：激勵他們團結奮鬥，共同進步的目的。]

84、老師才發現你原來這麼棒！

[使用說明：適用於原來某方面不太理想，而現在有進步的學生，給予鼓勵，使他有信心。

適用於學生課堂發言和各科作業評改中。

預期效果：學生對自己有了信心以後改掉不良習慣。]

86、老師喜歡的那個認真、仔細的小傢伙哪去了？

你能幫老師找回原來那個認真的‘你’嗎？

[使用說明：這樣的評語適用於那些素質挺好，比較要強、比較認真，但近一段時間學習出現滑坡的學生。老師這樣提醒式的評語既照顧了這一類學生的自尊心，恰到好處的肯定了他以往的優點，同時又點出了他最近的不足以及今後努力的方向。

適用於學生課堂發言和各科作業評改中。

預期效果：學生看到這樣的評語，會有這樣的感覺：我在老師心目中一直很棒，可是最近我確實有點驕傲了。老師這麼喜歡我，我怎麼對得起老師呢？今後我要認真、不馬虎,老師一定還會喜歡我的！]

87、你是一個漂亮的好孩子，老師希望你的字能寫得更漂亮！

[使用說明：適用於低年級的長得可愛但字寫得不夠好的國小生。

適用於語文生字的書寫中。

預期效果：學生能夠有心學字、寫字。]

88、這個詞用得太棒了！老師還沒想到呢！

[使用說明：當學生回答用詞準確時，鼓勵他們，激發學生的積極性。]

89、你太可愛了！

[使用說明：當學生以自己的特色幽默地提出疑問或回答問題時，給他充分的誇讚。]

90、看，做得多好。態度決定一切。

[應用環境：發現某同學做事十分認真時，我這樣對他說。]

91、你真是我們班的聰明寶貝。

[應用環境：當學生正確地回答了很難的問題時，我這樣稱讚他們。]

92、老師還有一個問題，大家幫幫老師，好嗎？

[使用說明：在課堂上，需要學生回答的問題很多，學生可能會產生厭倦的心理，要調動學生學習的積極性，這時教師可以用此語言。

在此情境中，教師說這句話，學生會想：老師應該是什麼問題都能解答出來的，現在突然出現了老師不懂的問題，這一問題一定很特別。於是學生便會積極的投入到此問題的思考中。本質是抓住學生的好奇心，爲調動學生學習的積極性服務。]

93、“誰都可能會有錯誤，只要我們能改正，仍然是好學生。”“人非聖賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。”“期待你下次表現更好！”

[使用說明：這些話適用於犯了不是很嚴重錯誤，並且學生很自責、愧疚時，教師在批評之後適時地予以安慰，讓學生既意識到自己的錯誤，還能有信心把其他的事情處理得更好，不至於產生心理壓力，影響學習。]

94、你進步真快，老師發自內心的爲你高興！

[使用說明：這句話適用於學習成績中等或較差的同學，當他在小測驗或考試中取得較好的成績時，在全班同學面前給予表揚，可以增強他學習的勁頭和信心。]

95、一種很美好的意境，你用語言描繪出來了，你一定是學語文的高手。

[使用說明：在語文課堂上用於想象文章中所沒有的意境時給予的評價。]

96、你的計算準確率真高，真像個小計算器，讓很多人都羨慕啊！

[使用說明：數學課上對計算準確的同學的鼓勵，建立每個同學對計算的自信，加大計算準確率，相信榜樣的作用是無窮的]

97、你的思維方式很特別，讓我們耳目一新，自愧不如，爲我們打開了思考的另一扇窗，謝謝你對我們的啓發。

[使用說明：數學課上，遇到同學新的解題思路時，給予的肯定，並激發其他同學善於思考，敢於各抒己見。]

98、今天你又有了新發現，真爲你高興！

[使用說明：當遇到比較難的問題時，其他同學都回答不上來時，對回答真確的學生給予的評價。]

99、科學家總不忘在研究後整理好材料，看，這一組就做到了，每一次實驗後都能把材料整理得整整齊齊，而且做得很好！

[使用說明：在科學課分組實驗，小組同學認真填寫、整理材料的時候給予誇獎，讓這一小組同學能夠繼續這樣，而且其他同學也會向他們學習。]

點評：

一位教育專家曾經說過：“如果我們教給孩子的僅僅是知識，那就直接告訴學生好了”。教師在課堂上看似“不知所措”，其實可能已“胸有成竹”，教師在學生面前貶低了自己，檢討了自己，也正反襯了學生的“英明”。教師及時給學生一個讚許，一次鼓勵，看似平淡的、無痕的，但在學生的心理卻能夠感受到被“讚許”和“激勵”的幸福，感受到成功的喜悅。在學生面前，老師丟面子了嗎？沒有，相反，教師收穫的是學生的信任與教育的成功。]