國中數學老師教育隨筆(集合9篇)

在學習和工作的日常裏，大家都知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編爲大家收集的國中數學老師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國中數學老師教育隨筆1

一個人只有在輕鬆愉快的環境才能得到充分的釋放，才能更富創造力，學習力也是最強的，因此在教學當中要發展學生的個性，給學生自由寬泛的發展空間，這樣才能更有利於學生學習知識掌握知識，適應新的教學模式。

一、融洽師生關係營造課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠調動學生學習的積極性，展現學生的個性特徵，最終達到提高學生的主體意識的目標，使學生學習主動性、學習能力以及學習意識都得到相應的發展和提高。課堂上民主的互動方式能讓師生間交流和溝通更順暢，彼此都能愉快的進行知識的.探討與交流，便於教學理念的深入。教師引導的身份更能增添親和力，從而使學生更能親其師信其道。教師和學生做朋友，感情融洽，交流順暢，爲學生學習增強了動力。

二、把課堂讓給學生

打破傳統教學模式，讓學生在課堂上充分發揮自己的潛質，調動學生主動學習的意識，主動參與學習，而不是一個機械的被動接受者。課堂上學生潛質和興趣得到充分激發，學習的積極性自然而然就會提高，同時也願意動腦思考、動手操作，主動去參加實踐活動，潛在的學習熱情纔會被激起，創造性才能展現出來。學生的獨立學習能力增強了，教師只需要適當引導監督課堂環節和過程，耐心輔助與學生平等合作、探研，教師成爲引導者，把課堂主宰權還給學生，使課堂形式煥然一新，學習效果凸現出來。

三、讓學生的數學興趣，得到保護和培養

學生只有有了學習興趣學習纔會投入，並能認真完成教學任務，使學生體驗到成功的快樂。首先讓學生嘗試成功，從而激發學習興趣。學習的過程中要獲得成功的樂趣，學習興趣纔會更濃厚，所以在教學中老師要給學生獲得成功的機會，讓學生都有成功的體驗，由此產生成功的樂趣，進一步激發學生的求知慾望。教學中教師要讓學生積極去實踐探索，積極努力地去發現和解決相關問題，嘗試成功的樂趣。這樣學生就會感到學習中成功的快樂，學習也會更加有信心。其次，找到適當的評價方法和方式引發學生學習興趣。學生在學習過程中希望得到及時的評價，這樣學習積極性會更高，同時進步也會更快，所以教師要認真分析學生的情況，及時給予評價，讓學生有強烈的興趣增強教學效果。老師用表揚鼓勵的方式提高學生學習效果是重要的教學手段。再次，動手實踐是引發學生學習興趣的好方法。比如通過製作、書寫等實踐方式激發學習興趣，讓學生能夠學以致用。在教學過程中注意創造適合於中學生的教學情景，讓抽象的問題形象化使學生學習逐步深入，由感性到理性，總有新的興趣引領着學生。傳統教育長期地限制了學生的發展，學習乏味枯燥，教師也只能用填鴨的方式強灌，使學生不能開動腦筋，更談不上有創造力，而動手實踐的方式，折一折、拼一拼、塗一塗等方法的運用可以激發學生的學習興趣，還能提高學生的操作能力，有利於全面提高和發展。

總之，數學課堂要適應學生的需要，而不是單純地教知識，課上要讓學生有自主學習的能力，懂得合作交流，對數學興趣不減，使課堂更具活力。

國中數學老師教育隨筆2

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的侷限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重複活動;將教學作爲一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之爲“經驗型”的，認爲自己的教學行爲傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因爲師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作爲教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1.對數學概念的反思――學會數學的思考

對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對於教師來說，他還要從“教”的`角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考――爲學生準備數學，即瞭解數學的產生、發展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦並不是一張白紙――對數學有着自己的認識和感受。教師不能把他們看着“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”裏“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因爲師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“製造”一些供課後反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中儘可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是爲了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以爲講清楚明白了，學生受到了一定的啓發，但反思後發現，自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但並沒有理解問題的本質性的東西。

國中數學老師教育隨筆3

我有幸於20xx年7月24日至31日參加了xx市國中數學骨幹教師培訓，這次培訓既有理論提升又有實踐聽課;既有專家講座，又有互動交流。本次培訓中針對15天的專家或名師講座，並進行了及時的討論，收穫多多。

這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時於自己思想覺悟的感悟，及時於自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在對教學工作的職守，以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇於創新與創造，鍥而不捨的追求的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。

鄭毓信教授的《教學研究與教師專業成長》，從追求卓越的職業生涯到面對課改的知識職能兩方面談了他自己的看法，深入淺出的講解、風趣幽默的事例、耐人尋味的提問，讓人輕鬆獲取知識。他充分肯定了當前世界各國先進的教育思想和我國現階段課程改革的先進教育理念，強調了當前我們教學的主要任務，是努力提高新課程指導下的課堂藝術，真正堅持以人爲本的思想，讓學生主動的發展，同時告戒我們要成爲名師，必須關注自我、關注文獻、關注收穫，更要更新理念、改善教育教學行爲。

市教研室李曉明老師的講座《從江蘇省有效性課題研究看國中數學課堂教學設計》從更新觀念、師生平等、改變教學方式三個方面闡述瞭如何使課堂教學達到有效，他說道，學生不是一次就教會的;教師要建立每一堂課的成就感;教師是服務者，不是權威，你是幫助學生成長的那個人;我們不期望課堂教學教育好每一位學生，我們期望每一節課都能修正一些孩子的不良習慣和行爲;有效教學不是完成教學內容，而是教師和學生都有所得……這些觀點使我深深地認識到教師的責任和追求，我反思了自己平時課堂教學，覺得自己在責任心方面有些偏差，以爲對學生嚴格要求，認真教學就是負責任，我想，今後我一定要修正自己的教學行爲，努力去爲每一位學生服務，真正實現自身的價值。

xx市教育科學研究院王潔博士關於《校本研究與教師發展——以課例爲載體的校本教學研修》的講座。身處教學第一線的我們，一聽說教科研，都或多或少地感到有點茫然，我們每天都在忙忙碌碌地教書，改作業，怎麼會有時間和精力開展教科研呢?聽了王潔博士的講座，我茅塞頓開，原來我們在教學實踐中也能開展教科研活動。王教授爲我們介紹了他們的研究成果——以課例爲載體的校本教學研修。她的講座使我明白：可以以課例爲載體，通過“教學設計——課堂觀察——反饋”這樣的流程展開研究。她以某老師上“100以內的退位減法”爲例，讓我們深入理會了這種研究的開展。回顧我們平時的教研活動，也經常聽、評公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做着同樣的事情，評課時也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類的老師在教研活動中受益。要想使教研活動突破經驗層面的侷限，深入地開展下去，課堂觀察技術與診斷就顯得尤爲重要。如果缺乏對課堂的觀察與反思意識，缺乏對教育教學的觀察與思考意識，那麼他就很難實現專業的`提升。

省教研室李善良博士的講座《新課程背景下的數學教學研究》明確指出教師要在自我反思中成長。每堂課下來，都要反思。如：教學環節是否出現問題?小組合作學習中的討論是否富有成效?又有多少學生真正參與、體驗到了合作學習的快樂?這堂課教學過程中還存在哪些問題，下次課打算如何解決?在聽同學科教師課時，就同一個教學環節，自己會用什麼樣的方法去教，怎樣設計更好?聽不同學科教師的課，找找學科間的異同點在哪裏，有哪些好的做法可以借鑑?學生在課堂上常會不經意間產生出“奇思妙想”，生髮出創新火花，這都要逐一記錄，將這些細微之處流露出來的信息捕捉提煉，既爲教研積累了第一手素材，又可拓寬自己的教學思路。除此以外，還要注意現成資料的收集。如：各地會考題、優秀教案、課件、自編測試題、有價值的教輔資料，這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材，不僅方便了自己知識積累和教學，也樹立起了老師在學生中的威信。我們只有不斷實踐，勇於反思，多關注教學改革的新動向，善於收集各種資料和信息，才能提高自身業務素質和教學質量，才能不斷提高教育教學水平。

綜觀目前我的教學，最重要的就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。於是整天圍着學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。短短几天的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實實在在的收穫;同時培訓內容豐富，學術水平高，充溢着對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短几天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身爲老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來採他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

國中數學老師教育隨筆4

1、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑑、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而構成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。

2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如數學概念、公式記憶法的化整爲零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺得關鍵還應是並經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學必須會事半功倍。

3、任務佈置量必須要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，必須避免出現大部分學生完不成，造成法不責衆的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。

4、學習任務從佈置到檢查我們必須要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查資料提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反覆檢查已學知識，檢查可透過“自查——互查——教師查”的程序進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免“一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習用心性就受挫”的現象發生。

5、千方百計想辦法提高學生數學學習興趣。一要不斷改善課堂教學，讓所有學生都能用心參與學習過程之中，充分感受數學學習給自己帶來的樂趣;二是不放過每一次表揚學生的.機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂;三是用心創設各種數學學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展數學角、數學小表演、數學競賽等活動。四要進一步密切師生關係。教師應深入學生之中，及時瞭解學生學習動向，學習困難，明白學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵爲主，誨人不倦，進一步和諧師生關係，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力構成全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認真學好數學的學習氛圍。很多事情一個人堅持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的遊戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個衆人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤爲重要。一是綜合思考、各方協調組建相對固定的“組內異質，組間競賽”的學習小組;二是指導各小組制定出每學期的學習計劃，計劃應切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性;三是在學生自主的基礎上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手;四是教師要教給學生互助的方法，並經常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學生，每個小組在競爭中增強學習的用心性和主動性，提升學習興趣。

7、建立長效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績優異、進步明顯或比賽優勝等及時予以講評和表揚;二是根據平時狀況記載定期做好階段性評比，對優勝學習小組和個人進行公示，並透過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以必須的物質獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應用心予以配合，最好以班爲單位，對各學科予以整合，構成各學科齊頭並進之勢。

我總樸素的認爲，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們數學學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習用心性主動性爲出發點，以提高學生英語學科學習成績爲目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法爲歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改善自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，數學學科的現狀就必須能改變，我們的目標就必須能實現。

國中數學老師教育隨筆5

1、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑑、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。

2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如數學概念、公式記憶法的化整爲零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺得關鍵還應是並經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學一定會事半功倍。

3 、任務佈置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，一定避免出現大部分學生完不成，造成法不責衆的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。

4、學習任務從佈置到檢查我們一定要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查內容提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反覆檢查已學知識，檢查可通過“自查——互查——教師查”的程序進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免“一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習積極性就受挫”的.現象發生。

5、千方百計想辦法提高學生數學學習興趣。一要不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程之中，充分感受數學學習給自己帶來的樂趣;二是不放過每一次表揚學生的機會，讓他們時刻能感受到成功帶來的快樂;三是積極創設各種數學學習情景，認真開展各類英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提升興趣。如組織開展數學角、數學小表演、數學競賽等活動。四要進一步密切師生關係。教師應深入學生之中，及時瞭解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵爲主，誨人不倦，進一步和諧師生關係，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力形成全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認真學好數學的學習氛圍。很多事情一個人堅持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的遊戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個衆人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤爲重要。一是綜合考慮、各方協調組建相對固定的“組內異質，組間競賽”的學習小組;二是指導各小組制定出每學期的學習計劃，計劃應切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性;三是在學生自主的基礎上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手;四是教師要教給學生互助的方法，並經常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學生，每個小組在競爭中增強學習的積極性和主動性，提升學習興趣。

7、建立長效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績優異、進步明顯或比賽優勝等及時予以講評和表揚;二是根據平時情況記載定期做好階段性評比，對優勝學習小組和個人進行公示，並通過各種形式進行大力宣講，或通知家長或予以一定的物質獎勵等，樹立典型，帶動全班。三各班應積極予以配合，最好以班爲單位，對各學科予以整合，形成各學科齊頭並進之勢。

我總樸素的認爲，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們數學學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習積極性主動性爲出發點，以提高學生英語學科學習成績爲目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法爲歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改進自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，數學學科的現狀就一定能改變，我們的目標就一定能實現。

國中數學老師教育隨筆6

"數學是一切科學之母"、"數學是思維的體操"，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峯，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養”，搞好研究與教學是增強學生數學觀念，形成良好的“數學素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數學知識，由於被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人爲編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的.訓練”中，而失去了其應有的魅力，學生也許學到了不少具體的數學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……

要搞好國中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究國中教學的各種規律，並加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效?我認爲要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動紮實、研究深入的課程教學改革下局面。

首先，一切數學知識都來源於現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什麼程序運行有利節約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展;一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。爲此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。

其次，現實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，會考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什麼樣的學習方法纔是正確的方法呢?"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創新火花不斷閃現。

再次，教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成爲學習的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裏的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

國中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑑此，要提高七年級年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個國中數學老師值得認真探索的問題。

國中數學老師教育隨筆7

一、課前導學，課中質疑

傳統國中數學教學關注的是教師如何把知識點講解得更加深入、透徹，忽視學生在學習過程中的主動性.在新課程理念指導下，雖然數學教學中開始關注學生，也強調要通過探究活動來豐富學生的學習體驗，讓學生更好地理解數學知識，但教學中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學習.因學生在探究前沒有相應的準備，探究中也就很難有自己獨特的見解，更不要說通過探究而獲得系統的結論.故而在教學中引導學生自主學習是尤爲重要的首先，課前導學環節要注重以具體的目標而引導學生自主閱讀教材，初步瞭解基本的概念、定理等.以“數軸”爲例，什麼是數軸、原點如何定義、什麼是正方向、單位長度又是什麼，對於這些基本內容，在自學中要讓學生至少能做到心中有數.又如“二元一次方程”的自學中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數學表達形式等.課前自主學習的目的是讓學生知道所要學習的內容，初步瞭解基本知識點，形成自主感知，這樣才能爲課堂中的探究和合作奠定基礎.否則，在合作探究中學生很難把握重點和難點.當然，在實施環節中，爲保證學生自主學習的效率，學生自學時要用導學案進行引導.學生通過自學並完成導學案後教師要收集批閱，整理分析學生自學中存在的問題和遇到的問題.其次，在質疑環節要注重引導學生展開交流活動，交流中一是分享自學中的收穫，豐富學生的體驗，樹立學生的自信，二是交流自學中遇到的問題，爲合作探究中的問題進行奠定基礎.在質疑環節一般以同桌爲單位，相互展開交流.如同桌之間相互交流通過自學而知道了什麼，存在什麼問題，看同桌是否能幫助自己解決相應的問題.在質疑過程中，對於同桌都不能解決的問題，可拓展到小組內初步交流，也可向教師提出，在教師的.組織下通過小組而討論解決.

二、教師引導，點撥講解

在自主學習階段，更多的學習任務是交由學生自主去完成的，但國中階段的學生無論是認知能力、理解能力，還是學習經驗和方法等都不足，學習過程中自然會遇到諸多問題，如對概念無法理解、數量關係不清等.在學生自主學習後，教師就需要根據學生的自主學習情況和教學目標而在課堂中對學生實施引導，促進學生系統對知識進行構建.在這個過程中又可以分爲兩個環節，一是引導學生展開探究活動，即根據教學目標而通過活動或問題來引導學生逐漸展開交流活動;二是針對學生的交流活動而發揮教師的作用進行點撥，讓學生更好地掌握知識.首先，引導階段.在該環節中主要以學生爲主，通過教師的引導而發揮學生的主體性，讓學生展開交流活動.在該環節中，小組學生在教師的引導下展開探究活動.以“一次函數的圖象”的教學爲例，小組學生要完成的主要任務是通過列表、描點、連線而完成一次函數y=2x+1的圖象和y=-2x+5的圖象，在這個過程中教師要根據小組的情況進行指導.然後以問題“滿足關係式y=-2x+5的x、y所對應的點(x，y)都在一次函數y=-2x+5的圖象上嗎?一次函數y=-2x+5的圖象上的點(x，y)都滿足關係式y=-2x+5嗎?一次函數y=kx+b的圖象有什麼特點?”而引導學生展開交流活動.其次，點撥釋疑階段.在該環節中，教師要根據學生的探究情況而引導學生總結，根據教學的重點和難點而採用精講方式進行講解.就點撥和引導總結環節而言，更多的是要讓學生進行總結.如對函數y=kx+b的圖象的特點的總結，要引導學生圍繞代數表達式與圖象是一一對應關係而總結，然後教師再點撥出“直線”的結論.在精講環節，更多是要結合重點和難點進行，精講過程中要結合學生的探究活動而和學生形成互動，在互動中點出知識點，不能以教師的講解來代替學生的探究，也不能把學生置於被動接受的角色.如“相似三角形的性質”中對“相似三角形對應高的比等於相似比”結論的講解，是在引導學生結合圖形探究的基礎上教師再進行梳理的過程，而不是直接給出該結論.

三、當堂檢測，課後反饋

在數學教學中，一般教師不會把練習環節精心設計在教學之中，只是通過教學後佈置學生完成教材中的練習題或教輔中的練習題.其實不然，練習是引導學生鞏固，對新知進行應用的重要環節，把練習放在課後進行，因時間關係，鞏固效果並不明顯，且因沒有及時的反饋，學生完成後需要教師批閱後再反饋，效果自然沒有當堂檢測那麼好.在數學教學中提倡當堂檢測、課後分層練習，讓學生學而用，練習中及時進行反饋，可更好地幫助學生查找問題，及時進行糾正.首先，就當堂練習而言，一是要及時組織學生展開課堂練習，練習後及時進行反饋;二是要在練習方式上進行拓展，提倡多樣化的練習.如師生問答、當堂書面練習、小組PK等.如在“二次函數”的概念學習後，及時引導學生對所給函數解析式進行判斷，起到鞏固概念的作用.拓展練習方式的目的是激發學生的練習興趣，通過豐富的練習方式而讓學生積極參與.如小組PK活動就可讓學生爲小組榮譽而積極參與.其次，就課後練習而言，一是要注重考慮學生的實際，根據學生的差異而分層練習;二是要注重給學生更多的選擇權利，如學生可完成必做題後選做相應的問題;三是要注重和生活聯繫起來引導學生展開實踐探究活動.如完成相應的調查、數據統計、實地測量、考查等活動，如對稱圖形學習後以對稱圖形繪畫比賽來進行，如概率學習後引導學生分析彩票的中獎率等.在教學中組織學生開展生活實際活動有一定的困難，但不能因爲有困難就不去做，相反要結合學生的實際和教學內容而積極組織學生進行活動，從而培養學生的應用能力.在國中數學教學中，通過引導學生自主學習而獲得初步感知，發揮好教師的主導作用給予學生引導，促進學生合作，以精講而突出重點和難點，在課堂中及時進行練習，針對練習而進行反饋，幫助學生查找問題，及時改進.如此，學生的主體性得到增強，學習過程中也會變得更加積極，數學教學效率會隨之得到提升。

國中數學老師教育隨筆8

本次數學班培訓，內容豐富，形式多樣，有首席專家：史寧中(東北師範大學校長、教授、博士生導師中國教育學會副會長教育部義務教育數學課程標準修訂組組長)主持專家：馬雲鵬(東北師範大學教育科學學院院長、教授、博士生導師，教育部義務教育數學課程標準修訂組成員)王尚志

(首都師範大學基礎教育研究中心教授、博士生導師，教育部義務教育數學課程標準修訂組成員)等教學專家的示範課。這種，培訓既有理論提升又有實踐聽課，既有專家講座，又有互動交流，面對不同風格的名師感覺是幸福而又充實的。在這裏，使我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，從數學文化和素質教育的角度進一步認識了數學的價值、數學的美。反思了以往工作中的不足，使自己收穫不小，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、培訓內容安排豐富多彩，和專家面對面交流

本次培訓活動，即安排了貼近我們實際教學的課堂教學活動，又安排了生動的知名的專家講座，做到了理論聯繫實際，活動內容豐富多彩。我們坐下來和知名專家進行交流，有針對性地聽課，解決了自己在課堂教學中解決不了的問題，瞭解和接受最新的教育理論，課堂動態，專家們理論與聯繫實際的精彩講解，使我們聽課者備受鼓舞。

二、培訓產生了思維的觸動，欲逐步更新教學行爲

通過理論與實踐的培訓，對我來說，受益頗多。從培訓中，我們感受到了濃濃課改的氣息，教師積極創新的意識;從專家的講座報告中，我們領略了數學最前沿的理論，怎樣才能成爲研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啓示。

數學教師應有的教學方式：

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成爲在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，爲每一個學生終身發展打下良好的基礎。

通過本次的學習，我知道了如何更好地反思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個“經驗型”的教師等等。這些理論對我來說很是及時，有了這些先進的理論，才能得出有效的實踐。正如專家所說：高標準要求自己，高水平引領學生，高境界體現價值，真正落實“根”的教育。

在以後的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經驗、過程與感悟更是財富。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。培訓還將繼續，我會抓住這次難得的機會，不斷提高理論知識，填充自己。因爲自己以前實在是知識面較窄、積累也很少。於是我暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己，爭取再上一個臺階。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓使我深有感觸：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的'課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，在今後的教學中，要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學，優化自己的課堂教學，創出自己的教學特點。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展爲中心，以提高學生的全面發展爲宗旨，這纔是我的最終目標。

國中數學老師教育隨筆9

數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數學的學習之所以如此重要，是因爲數學在當今社會的發展中有着十分重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而存在的。“數學是一切科學之母”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峯，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養”，增強學生的數學觀念。我在長期的國中數學教學中形成了自己獨特的教學模式，並且深受廣大學生的喜愛，在這裏，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。

一、讓生活走進數學課堂

國中階段的數學和國小完全不同，在國中階段，學生們將開始由“算數”向真正的“數學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以接受具體思維向抽象思維的轉變。因此，他們就會覺得數學“很難學”、“不知所云”，進而發展成爲厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。單純的數學理論未免過於抽象和枯燥。但是，“數學源於生活”，在課堂教學過程中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯繫在一起，讓學生們覺得數學並不是那麼抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會產生學習好數學的興趣。

二、精心備課，抓住重點

教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教學進度計劃，什麼時候要上到什麼地方，這些都要了然於胸，根據自己制定的教學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心裏就有底，不會有有些知識點的講解過於冗長，導致有些知識點講解過於匆忙，學生不能掌握的情況發生。在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什麼，後講什麼，要思考如何更好地給學生上好課，相關的知識點應該如何講解才能讓學生易於掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學生能夠在輕鬆快樂的氛圍中學習等等。

另外，要區分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。一堂課下來，

有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點內容，全部一起帶過，學生往往沒有頭緒，不知道這節課老師講了什麼，自己學到了什麼。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓學生知道這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能本末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會着重強調，並且以富有激情的語音和肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環出現問題，直接影響以後的學習。因此，即便是多花一些時間，必須讓學生把重要的知識點讓學生點弄懂、吃透。

三、引導學生培養自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閱讀開始，尤其是七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示範做起，對課文內容逐詞逐句地範讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要反覆讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對於例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有一定能力之後，根據學生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶着問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啓發，促進學生再次閱讀尋找答案。平時，在培養學生的自學能力時，採取提前佈置作業的形式，然後在學生交來的`作業中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然後再講新課，這樣授課就有針對性，並且能收到很好的教學效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生在數學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數學思維。

四、加強學生反思能力的培養

在完成一段時期的學習，我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那學內容內容，知識點之間有哪些規律和聯繫，自己在回顧的時候是否有新的啓示等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。另外，在作業中也要認真反思，尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。

在引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啓示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，讓他們有一種成就感，使他們覺得這樣做是快樂的。在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說，只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功。讓學生感到自己在不斷地反思後，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那麼學生就會在反思中真正領悟數學的思想、學習方法，優化自己的知識體系結構，發展自己的思維能力，培養創新意識。