幼兒園教師隨筆15篇[經典]

在現實的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師隨筆1

我們都知道我們每個人每天都在改變着或改好或改壞，可沒有一個人不想改變好的，關鍵是怎麼去改變，如果一個人想去強行改變另一個人，我覺得有點難，有時，不但改變不了別人，還能讓兩人之間產生更多矛盾，因此，我們要學會改變不了別人要改變自己。

通常我們在工作中或家庭中，如果發現對方有了缺點時就直擊對方的缺點，不注重別人的感受和自尊心，這樣既改變不了別人還會嚴重地傷到他人的自尊，我們何不改變不了別人，改變我們自己呢。

我們班有這樣一個小朋友，是天天來的晚，他媽媽總是說吃飯晚，起牀晚了反正總是有理由。我對家長說要讓孩子從小養成守時的好習慣，我針對他天天早上來到8，9點鐘，這樣既耽誤自己上課，也耽誤別人上課，我就採取了改變我的方式，讓他在不知不覺中自己改變自己，這天我還和以前那樣和小朋友都靜靜的等着他和他媽媽的到來，8：45他終於來啦！我笑着迎接他和他媽媽：“你們好，快進屋吧”。只見他媽媽不好意思的說：“我們來晚了，耽誤大家上課了”。他也不好意思的低下了頭。我連忙說：“沒事，沒事。”結果第二天，他8：20來園了，我連忙在全班表揚了他，讓我意想不到的是第三天他8：00到園了，這次我和其他的老師小朋友又都表揚了他，第四天，他竟7：30到園了，我和全班的小朋友都異口同聲的說：“你來的真早，向你學習。”並且在全班評他爲不遲到不早退的小標兵，在他的`帶動下全班的小朋友都養成了不遲到，不早退的好習慣，因此班級開展的各種活動都有聲有色。

這樣，我既保護了他的自尊心，又讓他心甘情願的自己改變了自己。

幼兒園教師隨筆2

這是我到中一班的第二天，孩子們都很可愛，我曾經帶過託小中大班，發現孩子有個共同的特點就是都喜歡告狀。

今天我們班的離園活動是手工，美工區的幾個孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實就在一分鐘前，就有一個小女孩氣呼呼的來告狀：“老師，他搶我的手工紙。”我聽了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區來問個明白，原來這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白後，沒有批評他，而是笑着跟小男孩說：“乖，你沒有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的'，別人會很傷心的，你願意看到小朋友傷心嗎？”他聽了我的話低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問他：“小朋友傷心了，我們怎麼辦呢？”旁邊的一個小朋友說：“道歉，她就不生氣了。”他看看那個小女孩，走到她身邊低着頭說：“對不起，我不應該搶你的手工紙”，“沒關係，我給你一張吧！”說完小女孩遞給了他一張，他們又開心地折青蛙了。

其實，孩子告狀之後，最希望的就是得到老師的公平處理，並不是要老師一定要批評誰，我個人認爲老師對孩子告狀之後的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時候對孩子的話不以爲然，這樣很容易傷害孩子的自尊心。

我真心希望，作爲一名幼兒園老師，要時刻正確引導孩子，給孩子一個良好的成長環境。

幼兒園教師隨筆3

遊戲是幼兒的基本活動，也是幼兒重要的學習方式，它符合幼兒身心發展特點，是幼兒期主要的學習方式。

這幾天的教育活動中涉及到按規律排序的相關知識，我藉助雪花片，在孩子們玩雪花片時滲透按規律排序相關知識，先是用兩種顏色進行排序，接着是三種，四種，因爲用的是孩子們最喜歡玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的'，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動時，袁淑穎跑過來對我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個樹葉一朵花（槐樹落地上的花）。”“老師，看我的，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對我說。“老師，老師”孩子們興奮地告訴我他的規律。孩子們有的是一個小木棒，兩個小石子，有的是兩片樹葉，一個石子，還有的直接按規律排成了一個圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構區，孩子們不僅學會了按規律排序，還把它應用到搭建中，按規律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在遊戲中孩子們掌握了按規律排序。

我們的教學只有真正尊重孩子的身心發展特點，真正寓教育於生活中，真正寓教育於遊戲中，孩子們纔會主動地去學習，快樂地去探索，用積極的心態去了解未知的世界。

幼兒園教師隨筆4

中午吃過午飯，我帶着孩子們在種植園地裏散步，一陣微風吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追着蝴蝶跑來跑去，格外興奮。看着他們那麼高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。

過了一會兒，看到孩子們已經滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下，準備讓他們午睡了。這時，沈樂言走到我的面前對我說：“張老師，我們要送你一件禮物，已經放在午睡室的桌子上了。”我說：“是嗎？那張老師去看看。”我走了進去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因爲在這份禮物裏包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的'心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎？”我摸摸她的頭說：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的。”她又說：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作爲老師收到能不高興嗎？所以我想把這份喜悅與大家一起來分享。

幼兒園教師隨筆5

在全面實施素質教育的今天，多元化已成爲未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作爲教育的切入口，以人爲本，遵循教育發展規律，促進幼兒與教師的共同發展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚着一種新型的師生關係，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，並及時提供支持。

一、建立新型師生關係，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

在孩子的眼睛裏，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那麼的尊敬和信賴，老師說什麼，他們就信什麼。那麼，我們教師應該怎麼做呢？我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關注與讚賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那麼，作爲陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。

2、以發現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發展性原則，要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的'起點上得到充分的發展，教師就應以發現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對於不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對於自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作爲一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。

二、及時提供支持，促進幼兒的發展

如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那麼，當孩子在活動中遇到困難、出現問題、需要幫助時，作爲教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發其更有價值的學習行爲呢？我認爲：首先，我們要學會傾聽要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內心世界，深入地瞭解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什麼；耐心觀看孩子們做什麼；適時詢問孩子們想什麼，及時體察和探明他們的興趣和需要，創造條件滿足需要。其次，我們要學會等待就是當孩子在活動中出現問題時，我們不要急於把知識呈現給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。

三、我們要學會適當的迴應

在探索性活動中，由於幼兒缺乏知識經驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候就需要我們教師藉助特定的情景、材料，藉助開放式的問題，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發現新疑問，產生新主題，從而，有效地促進幼兒的活動向縱深發展。

幼兒園教師隨筆6

升中班這麼久了，很多孩子都有變化，爲此班長也特地從每一組選出了小組長，經過兩個月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進步，比如愛幫助其他小朋友了，但同時我也看到了一些我不太願意看到的情況，比如隨處使用自己小組長的身份，並且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。

我們班的曹小寧小朋友一直都是一個性格能力都很強的小朋友，她很聰明，能很輕鬆的聽懂老師的話，並能按要求的完成任務。雖然她的能力強，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班後遇到不愛吃的，班裏沒有小朋友自己倒飯，都會跟老師商量商量，可以少吃點，這個要求從小班的時候大家都能按要求做，唯獨她會偷偷自己倒掉，每次被發現了都是先不承認，非得等着大家都說是她倒的她才承認，誰說出來是她，她都會非常不高興的說：“你怎麼那麼討厭啊!”有的`時候還會動手打人。以前出現過這種情況，也給她講過道理，爲什麼不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她

也表示過理解，可是自從開學到現在兩個月了，這種情況還是會發生，我就特別想不明白到底是爲什麼呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，並且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實我這麼生氣還有一個原因就是她經常的這種行爲已經影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結果就會看見中間盤裏又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎麼不說她呀!聽到孩子們這麼一說，

我就會轉過頭對小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學着你浪費糧食，你覺得你這個小組長當着稱職麼?”她也不說話，只是自己嘟囔着“我就是不愛吃，這不好吃。”那次聽到她這麼說之後我就想到了自己，我平時也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說服，又怎麼去勸導她的?!她很明白浪費糧食這個行爲不對，可是她這個年紀就是比較愛根據自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什麼錯，所以那次就不了了之了。這次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之後她還在彆扭，我也沒繼續跟她說話，後來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點，我依然沒理她，最後在橘子老師的鼓勵下，終於都吃完了。

後來經過這次我就在想，對於這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數多了她可能就聽着煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那麼好，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時候班裏的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會更好。經過這件事後，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點麼?或者能把小的都吃了麼?只要她說了，我都會給她挑出來一部分，她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行，剩下的我能吃。”爲此我還特地表揚了她一下。

幼兒園教師隨筆7

每個孩子都有着各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書，但是真正想要讀懂這本書，並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來班上時，她一直拉着爸爸的手不放，戀戀不捨地說：爸爸，早點接我，早點接我。在我的勸說下，可鑫滿眼含淚地鬆開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對我說：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。聽了這些話，我開始留心注意可鑫。在活動區遊戲時，可鑫靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她：可鑫，你喜歡玩什麼？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？可鑫高興得點點頭，於是我和她一起看起書來，開始是我講，講着講着，可鑫也不由自主的`講起來，我高興地說：可鑫，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？願意，於是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。

午餐時，爲了減輕可鑫進餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，可鑫哭了起來，我忙走過去，問她：可鑫，你怎麼啦？我吃不下，可鑫，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！可鑫在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管她是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，可鑫和爸爸一早就來到幼兒園，爸爸手裏還拿着幾本書，他對我說：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不願意上幼兒園，可今天一早說，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。望着可鑫爸爸高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒園教師隨筆8

我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現xx的只有兩三張作品。爲此，今天上繪畫活動我一直留意他的舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“願意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫着畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與願違，畫紙上的線條不但擦不乾淨，而且越擦越髒，畫面變得非常難看。最後，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。

對於xx這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不願意說。我儘量找機會與它親近，並鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的時候，我就對他說：“不怕，畫錯了沒關係。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更髒，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的。”xx點點頭。這樣，我在平時的.教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以後會很注重個別指導個別交談，希望xx下次會有繪畫的慾望。

幼兒園教師隨筆9

聽取沈心燕老師關於《促進教師主動學習的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實施》的專題講座，使我對幼兒園園本教研有了更深刻的認識。在沈老師的專題講座中，園本教研以幼兒園存在的突出問題爲研究課題，以一線教師爲研究主體，將幼兒園教育實踐活動與教育研究緊密地結合在一起，將研究成果直接應用於幼兒園教育教學實踐的研究活動。以全體教師爲研究的主體，教師是研究者，專家或專業人員只是研究的合作伙伴或指導者。

在當今社會，強調“把人作爲發展的中心”。放在幼兒園，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中，往往突出的是專家教師的引領，突出了骨幹教師的指導作用，忽視了其他教師對教研活動的積極主動性，老師們往往在被動的狀態下參與教研。激發教師的學習動力，提高教師的反思能力，培養教師的學習能力，讓教師真正的成爲教研活動的主人，這是我們值得思考的問題。

一、傳統的“園本教研”下的新形式

傳統的教研基本上是自上而下的，幼兒園開展教研活動，確定教研主題，自上而下的傳達，服從上級活動安排、完成教研任務。業務園長或者是保教主任是教研活動的指導者、權威者。教師們基本上很少有機會表達自己的想法，有的教師甚至有不敢說、怕說錯的心理負擔。老師們在整個教研過程中只是一個配合者，參與者，從心態上處於被動接受狀態。傳統的教研形式根本滿足不了教師的專業成長，迫使幼兒園園本教研在形式上、內容上、研究的指導等方面都有了新的突破。教研內容的選擇自下而上和自上而下相結合；研究問題以生成與預成相結合；研究的指導以做到放與抓相結合。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實、抓準、抓緊放開、放平、放低。

新的教研方式體現教研的場所在幼兒園、教研的.主體是教師。“園本教研”要堅持從幼兒園實際出發，從教師的需求出發，創設寬鬆的環境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發揮了教師羣體的作用，解決了教學實踐中遇到的問題，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現自己的專業發展，同時也促進了幼兒園的建設。

二、如何激發教師在園本教研中的積極主動性

以往的教育改革中總會出現“穿新鞋走老路”的現象，怎樣做纔有助於激發教師的主體性、積極性、創適性？答案只有一個——園本教研人本化。

1、制定自我發展計劃。

每學期我園園領導都要求每位教師撰寫一份“自我發展計劃”，讓教師對每學期都自我制定一個發展規劃，設定一個成長目標。幼兒園根據教師的自我規劃與教師能力進行雙向選擇。讓教師在認真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發展方向後，幼兒園儘量滿足教師的意向，並給予相應的支持。根據教師的發展需求選擇與確定教師參與培訓的意向。這樣一來，一方面可以使每個人的發展方向在園長和教師之間有雙向選擇，有了主觀能動性；另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新要求，新方向。

2、“我選我”自薦式開課

我園教師外出公開課活動，實施“自薦式”方式，就是將公開課的任務要求告知每位教師，如區級優質課評選、送教下鄉、研討課等，讓教師自願報名參加。這樣一來，既調動了自薦教師的上課積極性，又避免了因“指派式”導致很多教師有“領導不重視我”的想法。

3、積極的園際交流。

積極開展園際之間的交流，向姐妹園互討經驗。讓一線教師在這個過程中擔當主角，可以開展各種不同類型的活動，如介紹班級工作經驗、介紹教學活動組織與開展的經驗、介紹了班級主題活動開展的經驗……這些機會是教師挑戰自己、展示自己、激勵自己的平臺，促進一線教師逐漸向專家型教師發展，使這項工作變得更爲有意義。

4、邀請式聽課

在聽課方面，我園採用“邀請式聽課”方式進行。讓老師充滿自信的去面對每一次的講課活動。教師根據自己的實際情況預約、邀請園內教研組去深入式地觀摩半日活動，通過半日活動看到班級的常規、孩子發展情況、教師保育員之間的配合、環境的創設等各個方面。結束後，教研組將討論的檢查意見以書面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗。

5、創設平等寬鬆的教研氛圍

我園爲教師創設平等寬鬆的教研氛圍，讓教師能夠把心裏想的說出來，把說的做出來，讓教師在想說、敢說的氛圍中勇於表現、敢於表達。面對問題有爭議、有討論，讓教師在激烈的討論中迸發智慧的火花。

園本教研的道路崎嶇而漫長，雖然我們會困難重重，但是也因爲困難才激發我們昂揚的鬥志。園本教研人本化，真正的做到面向全體、尊重教師，賦予教師自主探索、創新的機會和權利，放手讓老師們敢於拼搏、敢於挑戰，真真正正的成爲園本教研的主人。

幼兒園教師隨筆10

每次午睡前的一段時間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到牀上就開始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來跳去，還有的.扔枕頭玩兒，常常把牀上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過，值得安慰的是，吳若琳、吳英姿等幾個孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，於是我靈機一動，今天要發揮一下模範帶頭作用!“於是我便表揚吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落，立刻有幾個孩子躺好了，於是我繼續表揚。隨着我不斷地表揚聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問我：”老師，表揚我麼?”這麼乖，當然都要表揚了!很快，吵鬧聲便安靜了下來。

每個孩子都渴望得到表揚，得到老師的認可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表揚聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕鬆地提高了自己的自理能力。

幼兒園教師隨筆11

小果實帶來的大危險

愛玩是孩子的天性，任何一點小東西都會成爲孩子們手中的玩具。今天孩子入廁小便時，李源傑小朋友順手從冬青上摘了一個綠綠的、圓圓的果實，拿在手裏玩耍。不一會，他跑到我跟前說：“老師，我把果實塞到鼻子裏了。”我急忙托起孩子的頭，看了一下，他的鼻子裏並沒有什麼東西。可是他卻很肯定的告訴我：“我真的把果實塞進去了。”隨然從外面看不出異樣，我還是趕緊把他送到醫院，醫生用專用的.儀器進行檢查，果然，裏面有一顆綠綠的果實，醫生用鑷子幫助孩子取出了果實，並告訴我，再往裏一點，就有危險了。

第二天，我利用故事《翹鼻子嚕嚕》對幼兒進行了教育，讓幼兒知道嚕嚕把東西塞到鼻子裏都出現了那些危險，怎樣才能保護自己的鼻子，並讓李源傑小朋友講一講他把果實塞到鼻子裏時，那裏很難受，如：呼吸困難、鼻子漲疼等。

幼兒年齡小，好動，好奇心強，對於一切認爲新鮮的事物都想去嘗試，但是不知深淺，在做任何事情時，常常會存在着一些潛在的安全危險，一不小心就會傷及他人和自己。

作爲老師，在工作中我們要時時刻刻關注與幼兒安全有關的事和物，同時還要有針對性的教育幼兒，學會保護自己和他人，告訴孩子們身上的各個器官都有各自重要的作用，不能隨便的亂揉亂搓，更不能把東西放進去，還要注意保持清潔。

幼兒園教師隨筆12

幼兒園老師每天都很忙，但是他們每天還是會堅持給家長寫留言。

可是，又有多少家長是仔細讀完過老師的留言呢？

下面是幼兒老師特別想對家長說的幾句話，請一定看完

一、改變和幼兒園老師的關係

幼兒園特別希望家長們能夠跟老師以朋友相處。這樣當孩子看到老師和家長關係很親密時，

他們自然也很開心。比如家長可以經常帶着孩子一起邀請老師出去運動，增進友誼。

二、衣服不要穿太貴的

小孩子在幼兒園經常會運動和畫畫，當他不小心把染料弄到衣服上時，如果衣服穿得太貴，他就會顯得不之所找。

3、對幼兒園老師要百分之百放心

幼兒老師們希望孩子過得開心，並且他們也一直在盡最大努力讓孩子在幼兒園，就像在家裏一樣。

4、送孩子到幼兒園後，優雅地說再見

現在很多家長，尤其是母親，不是孩子離不開她，反而是家長捨不得離開孩子，所以把孩子送到幼兒園時，總是依依不捨。

但是，爲了小孩一天美麗的心情，請開心地跟他們說再見。

5、準時接孩子放學

幼兒園一般是五點到五點半放學，所以家長請不要六點纔來接孩子，因爲他們特別想回到自己的家。

6、讓孩子在家裏和幼兒園的習慣保持一致。

孩子在幼兒園的任何事情都是井井有條，比如喝完水後杯子要放回原來的位置。

因此在家裏的時候，家長也要培養孩子良好的生活習慣。

7、孩子在幼兒園有時候會想媽媽，爲了讓他感到舒服一些，可以把家裏的相冊這類的東西留在幼兒園。

8、和幼兒老師及時溝通，注意特殊情況的變化。

諸如孩子父母離異和家人生病，甚至要出去旅遊，一定要讓老師知道。不是爲了窺探隱私，只是這樣的話，幼兒園就會照顧到孩子爲此產生的一些特殊動作。

9、養成看老師寫的`留言的習慣

幼兒老師寫在留言本上的東西，通常都是有比較重要的信息。例如幼兒園計劃開會或者旅行，看完後就可以提前做準備。

10、孩子有情緒的變化是再正常不過的了

小朋友在幼兒園裏大多時候是開心的，但是他不可能一直都保持興高采烈的心情，偶爾鬧一下脾氣也是正常的，家長不要爲此大驚小怪。

11、家長要做好榜樣

許多的生活習慣和能力不要只依賴老師的教導，家長在家裏就應該多培養孩子各方面的生活能力，比如如何繫鞋帶，如何穿衣服等。

12、不要拖托兒費用

如果你的財務狀況發生問題，或者你需要做特殊的安排，提前讓我們知道，我們也可以照顧你的孩子。

13、有不滿請直接和幼兒園溝通

如果家長對幼兒園有不滿意的地方，請不要在別的家長中抱怨。可以直接告訴老師我們哪裏做得不好，這樣纔可以一起去改進。

14、齊備孩子的日常用品

隨時和老師溝通自己孩子的生活用品剩餘狀況。比如小孩的生活用品用完了，如果經常借別的小朋友的，一是不好，另外未必合適。

幼兒園教師隨筆13

學兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認爲只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從以下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：

1.追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，爲了讓幼兒很快地融入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的.情感和願望。

2.根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園教師隨筆14

剛剛入園的孩子被老師帶進了圖書館，大家散坐在地毯上，接受人生第一課。老師的背後是一排排擺滿了書的書架。“孩子們，我來給大家講個故事好不好？”“好！”老師從身後的書架上抽出一本書，講了一個童話故事。老師講完故事後對孩子們說：“孩子們，這個故事就在這本書中，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一樣能寫這樣的書。”老師停頓了一下，問：“有哪位小朋友也能來給大家講一個故事呢？”一位小朋友馬上站起身講起來：“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有……”稚嫩的童聲在室內迴盪。老師用一張上好的紙，很認真地把這位小朋友講的“故事”記錄下來。“下面，我請一位小朋友來爲這個‘故事’配個插圖。”一位小朋友主動站了起來，走上前，在紙上畫了一個“爸爸”，一個“媽媽”，又畫了一個“我”。老師認真地伸出雙手把它接了過來，附在剛纔記錄的“故事”的後面，然後取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在了一起。老師在封面上寫上了作者和插圖者的姓名，並寫上“出版日期”。最後，老師把這本“書”高高舉起：“大家瞧，這是兩位小朋友‘寫’的第一本書。孩子們，你們看到了，寫書並不難。雖說你們現在年齡還小，只能‘寫’這樣的小書，但我相信等你們長大了，學會很多知識以後一定能寫出大書，成爲偉大的作家。”

其實，簡單也是教育藝術。這節“作文課”因其“簡單”，才格外富有感染力，讓孩子初次品嚐就喜歡上了學習。我以爲，越是高超的教育藝術越是簡單的。無論是活動氣氛的營造，還是具體過程的展開，抑或材料的準備，都毋需刻意，簡單才顯自然。這其中，關鍵在於教師要能巧妙、合理地利用“簡易的環境”，讓教育在這“純淨如水”的滋潤中獲得效果。

活動過程的簡單，一是行動的“簡約”，教師“惜言如金”“惜力似銀”，只在必須說和必須做的時候纔給予必要的幫助。教師要充分提供機會、平臺，鼓勵孩子動口動手，不要怕孩子說得不流利，做得不準確。二是程序的“簡約”，環節應“格外清晰”，轉折少一些，節奏緩一些，以照顧到孩子的.差異，充分展示教學過程的細膩和精緻，讓每個孩子都尋找到自己喜歡的“美味”。

此外，對於成功的體驗也應是簡樸的。一是讓參與者成爲成功者，就像本案例，聽故事的、講故事的、畫插圖的，每一個孩子都可以獲取不同程度的成功。二是讓努力者成爲成功者，讓努力者多一些體驗、多一些收穫。

簡單也是好的教育。與其讓過於花哨的形式、過於繁瑣的過程、過於迷茫的模式捆綁住孩子，不如充分利用好身邊的“簡單資源”，讓教育呈現出美好、溫馨的形象，煥發出迷人的光彩。