論多媒體技術在大學物理教學中的應用

一、多媒體在大學物理教學中的作用

1.激發學生學習興趣

大學物理作爲一門規律性學科相當抽象、學習起來難度較大，不易理解，有很多同學感覺學起來枯燥乏味，而興趣是最好的老師，因此教師應該調動學生學習的積極性。通過多媒體的投影技術可以將物理教材中的知識點圖文並茂的展示給學生，可以方便學生理解公式定理等知識點，使學生產生濃厚的興趣，感受到大學物理的價值與魅力。

2.打破教學限制，抽象概念具體化

傳統物理教學中存在着許多限制，有些物理概念比較深奧複雜，難以用語言表達清楚。例如：學生對量子力學中物質波的概念難以理解，可以通過動畫、錄像等剖析電子衍射的現象，變抽象思維爲具象思維，學生很容易理解；再如：通過多媒體教學可以更加生動形象的展示物體的三維動畫效果，還可以把物體的質心和位移的過程的座標標註出來，形成物理模型。這樣使原來抽象的概念具象化，幫助學生理解這些微觀和宇觀的東西，有利於突破傳統實驗條件的各種限制，增加了學生的感性認識。

3.省時高效

傳統大學物理教學無非是用粉筆寫板書，但是大學物理課程難點較多，圖形不容易勾畫，容易出現錯誤，並且書寫板書會浪費課堂時間，照搬書本上的公式內容，會讓學生覺得抄寫教材，利用多媒體就可以製作成PPT，節省了大量的書寫、畫圖時間，還可以根據不同的內容、設計分步驟的出場動畫，教師可以節省時間將重要的物理知識講深講透，緩解了大學物理課時少與教學內容多之間的衝突，新穎獨特的教學方式，讓人過目難忘。

4.教學內容整合，延伸學習

在物理教學過程中，我們通常要用類比的方法進行歸納和總結，以方便同學溫故而知新。利用多媒體把各個階段知識點進行課前導入、重點滲透、串聯和梳理以前的基礎知識，喚起同學的記憶，有利於學生查漏補缺，對學過的知識重新整理、強化所學知識。而且多媒體具有快速高效的，可預設的特點，適合教師即興發揮，提高教學效率。

二、多媒體技術在大學物理實驗教學中的應用

1.集合多種元素，整合物理教學內容

多媒體可以很好的將各種感官資料在一起，並且能夠重現物理現象或者模擬物理實驗，將複雜的知識簡單化，物理實驗的展示過程全程可以控制，按照設定的出場動畫程序變化。利用色彩搭配組合、立體動畫等特點，能夠生動形象的模擬展示物理實驗及現象，使物理規律更加直觀易懂，這樣能夠增加課堂的感染力，調動學生的學習積極性和學習熱情，課堂氣氛生動活躍,同時又有助於教師講解實驗理論。

2.利用多媒體展示難點，彌補實驗課程的.缺陷和不足

藉助多媒體能夠更加生動形象的向學生展示出來，使學生印象深刻。例如：在分光計的使用和三棱鏡折射率的測定實驗中,分光計是基本物理實驗儀器,但操作過程多、難度大,普通實驗無法演示分光計的調節現象,如果僅僅依靠教師的講解,一般很難達理想的教學效果。多媒體融入到物理實驗課的教學中具有很多妙處，利用多媒體可以將圖片通過動畫效果分部展示出來，可以更加清晰直觀的介紹分光計的主要部件及調節方法，詳細呈現每一步操作步驟中現象,三維立體動畫演示效果給學生更加直觀形象的感受,使學生快速掌握分光計的工作原理及調試方法。

3.多媒體動畫演示效果更加直觀，強化細節

大學物理教材中有些內容通過語言難以描述使人理解，可以藉助多媒體設備以三維立體效果進行展示,如演示平光管出射平行光,且光軸與望遠鏡的光軸共軸,以及實驗的重點怎樣測量三棱鏡的頂角和最小偏向角；如何調節分光計才能實現望遠鏡聚焦到無窮遠等等,充分發揮多媒體技術調動學生所有感官的獨特優勢，方便學生深刻理解實驗步驟及操作流程,同時也提高了學生實踐學習能力。

三、多媒體在大學物理教學中的應用需注意的地方

1.多媒體教學容易使教學中角色倒置

在教學過程中使用多媒體技術輔助教學本是無可厚非的，但是如果大量使用多媒體教學，就會過猶不及，造成教學活動中的角色倒置。長此以往，教師在課堂上原本的授課的主角被多媒體所替代，教學的重點本末倒置，這就有違使用多媒體輔助教學的初衷，教學始終都離不開教師的情景交融，教師始終是多媒體課件的設計者，所以多媒體教學不能滿堂應用。

2.多媒體的輔助作用不能完全取代實驗

多媒體的運用可以很好的解釋說明不變演示和操作的難點，以及不易獲取材料的展示、實驗流程的細化、直觀形象化。但是，多媒體卻不能完全取代物理實驗的位置，教師的是有感情的，授課時通過肢體語言、表情、板書組成了豐富的教學信息，加上有些實驗還是需要同學們的親自動手實踐、親自操作、觀察記錄、分析總結等，將理論知識付諸於實踐，若是單純的靠多媒體動畫演示、視頻播放還是無法達到實驗的效果，無法實現教學的目的。因此多媒體缺乏靈活性，屬於傳統教學方式的補充品，教師必須作適當的補充，穿針引線，才能達到真正的教學目的，取得理想的教學效果。

3.多媒體需要靈活運用，合理使用

多媒體在教學中的應用要把握好度，不能滿堂應用，也不能完全不用，應該靈活運用、合理使用。講課時可以用粉筆書寫板書，用多媒體或幻燈片向學生們展示圖片，公式或是實驗，藉助多媒體的優勢資源彌補傳統教學中對立體描繪的不足，巧妙的穿插到了課堂之中，又使多媒體不至於太“搶戲”，只有將二者有機的結合起來，靈活運用，起到事半功倍的效果，使多媒體的運用成爲大學物理教學中點睛之筆，出色的完成教學計劃，提高教學效率。

4.多媒體課件要注重質量，突出重點

多媒體課件的製作既不是越多越好，也不是全班照抄，而是要突出重點，注意質量，換言之，要把幻燈片的圖片配上文字，講求質量和時效，在穿插教學內容是，要有所側重，內容寧缺毋濫，精益求精，才能起到多媒體在大學物理教學中的輔助作用。

四、結語

綜上所述，加強農業院校大學物理課程中的多媒體應用，可以使教學效果更直觀形象，生動活潑，給大學物理教學提供了便捷之路，教師應根據物理學科特點，將多媒體教學與傳統教學有機結合，充分協調發揮多媒體在教學方面的優勢，以提高農業院校大學物理的教學質量，從而爲農業發展培養人才，將來更好的服務農業、服務社會。