多媒體調研報告4篇

在當下這個社會中，報告的使用成爲日常生活的常態，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的多媒體調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

多媒體調研報告1

隨着教育現代化的不斷髮展，多媒體設備走進了每一個教室，學校多媒體教學規模日益擴大，它已成爲教師從事課堂教學的重要教學手段，對教師完成教學任務、提高課堂教學效率發揮了重要作用。然而在以質量求生存、以有效課堂教學促發展的今天，班級多媒體管理使用和維護的現狀如何呢？怎樣形成一套比較科學、完整的管理使用和維護方案應對出現的各種問題？

一、班級多媒體的問題現狀和常見故障

1、操作不規範引起的設備故障

由於班級多媒體需要計算機、投影機系統視頻展示臺、擴音設備等多種設備之間的相互配合。對使用多媒體上課的教師提出了更高的技術要求。部分教師在使用過程中違反操作規程，隨意操作而發生許多問題，如投影圖像顛倒、屏幕上不出圖像、投影機無法正常開關、中途關機或話筒沒有聲音等。而此類的設備都有相關的使用要求。如用投影機遙控器，對準上方的投影機，按壓遙控器上的“PowER”鍵，關閉投影機，此時須按兩次“PowER”鍵，纔可正常關閉投影機。投影機通過遙控器或中控關閉後，需先進行散熱。一般在3-5分鐘之後，才能關電源。另外，因班級多媒體管理不嚴，學生經常不正確使用，造成多媒體的損壞。

2、計算機病毒引起的故障

病毒的傳染很快，對於學校這個特殊的環境，病毒傳染的更具有複雜性，一方面局域網內的arp病毒的暴發力之強讓人防不勝防，另一方面教師頻繁使用U盤而使各種U盤病毒交叉感染，反覆發作又很難得以根治，另外還有最常見的震盪波、衝擊波、QQ病毒、蠕蟲病毒等，導致電腦速度減慢、不能打開IE、自動關機、沒有聲音等，影響正常的教學。

3、多媒體設備故障率高、故障種類多，並缺乏故障維修的全壽命、全費用、全系統意識。因經費等問題，學校基本上是採用“不壞不修，壞了才修”的事後維修方式。

4、學校一般沒有一套比較完善的維護管理方案，結果造成班級多媒體故障多，維護難，運行沒有保障。如：設備耗損故障，從故障發生到解決故障需經歷如下過程：教師發現故障管理人員記錄故障技術人員確認故障原因及部件報修到學校申請維修獲批後再購買相應的配件聯繫相應的專業技術人員維修解決故障，恢復正常使用。中間的過程週期少說也得30-40天之長，就在這段時間班級多媒體就是不能正常使用了。急需一個綠色通道來保障班級多媒體的維修、維護經費，確保多媒體教學的正常運行。

5、學校許多多媒體裝備已屬耗損故障期，其特點是裝備的故障率迅速上升，出現裝備故障大量增加或報廢的現象。這一階段裝備的故障主要是由老化、疲勞、磨損、腐蝕等耗損性因素引起的。對這種裝備需要一種考慮使用、維修和退役處理機制，但國中學校往往沒有這類機制或不健全。

6、教師在使用班級多媒體，說“好話”的人少，說“壞話”的人多

客觀地說，現有的大部分班級多媒體是能滿足教師的教學需求的，但教師在使用班級多媒體後，說“好話”的人少，說“壞話”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教師會認爲班級中多媒體設備工作正常是應該的，而一旦出現設備故障等情況，總會抱怨設備不好、技術人員不能及時到位等等。

(2)部分教師提出的要求有時得不到滿足，比如要求信息技術教師將出故障的設備馬上修好等。

(3)有教師會拿班級多媒體中的設備跟家裏的或辦公室的電腦等作比較，嫌設備差，機器慢。

7、班級多媒體的技術管理人員總覺得是吃力不討好

(1)隨着普及多媒體的普及，每天使用時間長，絕大部分學校多媒體的技術管理人員嚴重偏少，他們的工作量很大，工作很辛苦，許多維護工作需放在下班時間進行。

(2)由於班級多媒體都是同時上課的，所以剛上課的幾分鐘是技術管理人員最忙的時間段，經常是幾個班級同時出問題，分身無術，到任何一班修，都是吃力不討好。

(4)在技術管理人員眼裏總覺得部分教師的操作水平比較差，經常會犯一些低級錯誤，成倍地增加技術支持的次數。

(5)教師不會操作或操作失誤導致設備無法正常工作的情況時有發生，並把這種“假故障”說成“真故障”。

二、班級多媒體的管理對策

1、加強班級多媒體管理隊伍建設

班級多媒體的管理不僅僅是物的管理，還有人的管理，加強班級多媒體的管理隊伍建設，可提高班級多媒體的使用效率，更好地發揮班級多媒體在教學上的作用，而且還能延長設備使用壽命。

現有的管理人員（包括教師和學生專管員）要培訓後才能使用和管理，管理人員應該能掌握多媒體設備系統基本原理，具有熟練維修、排除故障的能力，同時，要制定行之有效的管理制度，加強對制度的檢查與落實，促進管理人員養成良好的職業道德和定期維護多媒體設備的好習慣，確保多媒體教學順利進行。

2、加強制度建設，完善各項管理規章制度

要建立和完善多媒體教學設備使用、管理等各項規章制度，應制定和完善以下各項管理規章制度：〈1〉班級多媒體管理人員崗位職責〈2〉班級多媒體使用管理辦法〈3〉多媒體維修保養制度〈4〉低值耐用品及耗材申報、購置及領用管理辦法等，使管理規範化，程序化，制度化。把多媒體設備的使用率、完好率作爲班級考覈的重要指標，用指標去衡量班級的管理質量。同時要做到責任明確，防止班級多媒體的技術管理人員吃力不討好，做到獎罰分明。

3、技術管理人員及時優化硬件和軟件系統、提高可操作性

爲了更加有效地使用班級多媒體，可進一步簡化使用者對教學儀器的操作，以提高操作效能。爲了讓使用者更快捷的瞭解操作流程，可以在桌子的醒目位置貼一張操作流程說明書，簡潔明瞭地標明相關操作，並寫明常見問題的解決方法和必須注意的事項。

優化軟件系統時，（1）正確選擇操作系統：目前windowsXP是絕對主流的操作系統；（2）要合理規劃硬盤分區：建議將硬盤劃分爲三個分區或四或區，c區用來安裝操作系統和必備的應用軟件，要求剩餘空間有足夠餘量，設置完成後做成一鏡像進行備份，有需要時可一次性完成還原，提高維護效率。其他區用來存放臨時文檔和共享文件，其中最後一個分區用來進行系統備份的存放。（3）調整程序默認文件輸出目錄。許多程序的文件輸出目錄默認在“我的文檔”，爲了c區的安全和長期高效，將這些默認值指定到其它分區內。

待以上各步都完成後，可進行最後一項工作就是安裝系統還原軟件或安裝硬盤保護卡，將c盤和d盤保護起來，其他盤開放給大家使用。

4、保障設備安全，提高維護效率

爲了減少設備故障，提高班級多媒體的維護效率，就要提高硬件、軟件的安全性，防止不必要的人爲干預和意外事件的危害。

(1)使用者的操作就集中到主機和控制檯，其他不需要用戶設置的設備應該封鎖，從而杜絕不必要的設置可能帶來的混亂和損壞。

(2)做好軟件系統備份，並不是簡單的c區信息保存，還要考慮c區軟件系統狀態是否最優，系統備份、還原能否快捷、可靠。首先要完成軟件系統的測試，確保受限用戶能正常運行所有軟件，實現應有功能。其次，要對c區進行定時的整理，儘可能提升軟件系統存放的有序性，加快硬盤讀取速度。最後，就是選擇正確的方式，將c區軟件系統備份到其它區，最好放在最後一個盤符中，然後把這個盤符進行隱藏，這樣基於ghost內核的可引導光盤，可實現對NTFS分區的讀寫，並快速、可靠地實現備份和還原。

（3）、控制檯上計算機的有關參數是按大部分教師的需要而設置的，教師若有特殊需要必須更改設置或安裝教學應用軟件時，應該提前與管理人員取得聯繫，在指定的區域進行安裝。

（4）、因爲班級多媒體使用的頻率比較高，所以其中的計算機極易受病毒感染，而教室電腦的病毒來源大都是網絡與教師的U盤。所以有必要讓教師學習怎樣防止各種病毒入侵的基本常識，比如：知道使用U盤前要先殺毒纔能有效防止U盤病毒的泛濫，從而養成良好的U盤操作習慣；其次教會教師能識別幾種最覺的病毒的特徵，讓病毒在沒有發作之前就讓它扼殺在搖籃中；另外讓教師養成良好使用網絡資源，能對各種下載的資源在打開之前先進行殺毒，這樣讓中毒的機會將會減少到最低的程度……

5、保障經費和多媒體設備的定期維護

要使其運轉正常，除制度保障、人員保障之外，資金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保養與維修基金，專款專用，並且隨着使用年限的增加，維修基金也應隨之增加。這筆專項資金的確立是使多媒體正常發揮作用的保障。

定期檢查班級多媒體的設備，發現問題及時處理。在每學期開學前對多媒體設備進行全面檢查、檢修、調試，確保班級多媒體設備能正常運行；在學期教學過程中，根據任課教師或其他使用者的反饋情況，發現問題及時解決，確保正常的教學秩序；學期結束後，徹底檢查全部設備，並作投影機過濾網清理、計算機系統備份恢復、多媒體設備除塵、加油保養等維護工作，檢查清點所有設備並封存。

6、做好班級多媒體的檔案建立工作，包括設備的種類、型號，維修保養情況，計算機配置及系統軟件和應用軟件的安裝情況，每套系統備有故障情況記錄本和維護保養情況記錄本。

多媒體調研報告2

一、調查的目的

隨着教育改革的不斷深入，多媒體教學這一現代化教學手段，已成爲中國小教師上課使用的一種普遍工具，更是一種技能時尚。進入新課程改革後，多媒體技術在課堂上的使用又得到了強化。自xxxx年，我校語文組開始探究多媒體教學的各種技巧以及與文本相結合的最佳途徑。xxxx正式報批爲區研究重點課題，xxxx年被批准爲市級的一般課題了。雖然多年來一直沒有停止這方面的探索，但畢竟是新生事物，沒有前人可指引，也沒有太多的相關經驗可借鑑。再加上關於多媒體教學對於學生的發展利和弊之說法，說法不一，有專家認爲：多媒體讓學生思維退化、探索能力降低；有專家認爲：多媒體爲學生提供的更加形象、豐富的課程資料，有着不可替代的作用。有的新教師高舉多媒體教學的大旗，認爲語文教學離開多媒體簡直就是落後；而也有老教師認爲“一根粉筆打天下”的時代永遠不會過時。到底多媒體技術的應用的利弊在哪裏？應該如何才能最爲科學的將多媒體這種新型教具爲我所用，帶着這些問題，我們設計了這次的調查活動。而直接受益於我們這些年來製作的近百個課件，作爲接受多媒體教學成果的最直接對象——學生，是最有發言權的。針對以上這種情況我們進行了這次的調查。，

二、調查內容和方式

本次調查採用無記名問卷回答的方式，對象是全校三個年段各抽選一百人進行調查。以“語文學科與多媒體技術整合”爲主題，內容涉及九個方面30項內容。調查的問題集中對於實施課改後，學校教學設備改造後，採用多媒體課堂教學存在的各種問題，以及學生對老師採用多媒體上課的意見與建議，學生接受多媒體授課的感覺等等。

調查問卷的設計如下：

語文學科與多媒體技術整合教學調查問卷

一：對使用多媒體課堂授課的態度：

1、很喜歡2、一般3、無所謂

二：多媒體課堂與一般課堂的教學效果相比

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

三：對幫助我們理解課文內容所起的作用

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

四：在全文結構解讀方面利用大屏幕的作用

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

五：課件圖片安插與文本內容的補充作用

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

六：課件音樂設計與文本內容的和諧性

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

七：課件製作整體效果(文本內容、圖片、音樂)

1、很好2、較好3、不明顯4、沒感覺

八：使用多媒體課堂，運用課件授課後，你遇到的問題：

九：使用多媒體課堂，運用課件授課後，你有什麼收穫？

十：針對多媒體課堂，你有什麼意見或建議？

三、調查的結果

此次調查，七年級共發出問卷90份，收回88份。八年級共發出91份問卷，收回80份。九年級共發出78張問卷，收回77張。發出問卷中共有14張未能收回。

總計發出問卷259份，收回245份有效答卷。問卷整體設計並不複雜，是爲了學生方便作答。但針對幾個關鍵的問題，進行了調查，取得了翔實的第一手數據，對此，我們作出了以下的判斷：

調查內容

很喜歡（很好）

一般（較好）

不明顯

沒感覺

對使用多媒體課堂授課的態度

175

多媒體課堂和一般課堂的教學效果相比

120

110

對幫助我們理解課文內容所起的作用

117

103

在全文結構解讀方面利用大屏幕的作用

153

課件圖片安插和文本內容的補充作用

162

課件音樂設計與文本內容的和諧性

147

課件製作整體效果（文本內容、圖片、音樂）

126

100

四、調查結果分析

綜合以上調查結果，從圖表中可以看出，絕大多數的學生對用多媒體上課，是持歡迎的態度的。在調查中，表示非常喜歡的學生佔了71.4%；有高達93.87%的學生認爲多媒體課堂比一般課堂的教學效果好；對課件本身不論是從幫助課文內容的理解、文章結構解讀，還是從圖片、音樂與課文內容的補充、和諧，學生認可度都是很高的。其中認爲課件製作很精美的超過半數，達到了51.4%，覺得製作技術很好的也達到了40.8%，這個數字給了我們課題研究小組的成員們極大的鼓舞，因爲它從一個側面證明了我們研究小組課件製作水平在不斷提高。只有少數的學生認爲不太明顯或感覺不到。針對研究主要方向“與文本的結合”進行調查的項目：在全文結構解讀方面利用大屏幕的作用、課件圖片安插和文本內容的補充作用、課件製作整體效果（文本內容、圖片、音樂）三項認爲很好的佔了所調查學生的絕大多數，均達到了60%以上。但在對“理解課文內容所起的作用”和“課件音樂設計與文本內容的和諧性方面”，學生也很明確的表現了不太理想，可見學生對多媒體作用的認識是比較理性且有一定的深度的。同時，學生針對多媒體教學中存在的問題也提出了許多的意見與建議，爲我們今後的研究方向提供了翔實的事實依據。

由此可知：

（一）多媒體教學受歡迎的原因：

（1）多媒體教材可以爲學生創設生動逼真的教學情境、提供豐富多彩的教學資源。全面的調動學生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學生引入一個嶄新的教學環境。一改過去相對而言比較枯燥的黑板教學，把文本內容有趣而生動的讓學生愉快的接受。多媒體教學的形象、生動，不僅加深了學習的記憶、也提高了學生學習興趣。

（2）多媒體教材可以在有限的授課時間內展示大量的資料，豐富的課堂的內容。有着文字教材無法比擬的優勢，並能夠整合大量的知識，使學生對課文的瞭解更全面，加深了對課文的理解。對於綜合性的語文學科來說，課後的積累在課堂學習中一併完成，使學生真正享受“不出教室門，便知天下事”的便捷。

（3）多媒體教材可以把文字教材的抽象內容相象化，便於理解。而且在文字教材轉化

爲多媒體教材後，其內容大大增加了。教師的授課空間也加大了，課堂更具有靈活性。也給了學生選擇的可能，使得學生在課堂裏獲得了更大的自由度。

（4）老師對知識要點的歸納比較系統，有條理，筆記完整並清晰，大大提高了學習效率。

儘管利用多媒體教學時可以給學生提供更多的信息，讓他們學習內容更豐富，學習也更加直觀、容易，有着傳統教學不可比擬的諸多優勢，但是學生在調查中也對利用多媒體進行教學的過程中存在的問題提出了一些自己的看法

（二）對多媒體教學材料的運用的意見和看法：

（1）有的同學認爲課件中影視內容和一些動畫作品的插入容易讓他們沉浸在其中而不利於馬上把注意力集中到老師的授課內容上；感觀的東西多了，反而影響了語文傳統的作用，讓學生失去了自我思考、自我感受的空間，對語文的學習產生了不好的影響。而老師在授課，也容易受到課件的限制，不能解決臨場問題，老師只能按部就班；反而缺乏了應有的靈活與幽默。

（2）有時候老師製作的課件圖片或音樂過多，或者授課內容過多，上課的節奏就比較快，學生來不及做筆記或不知該記哪些內容，不如,上粉筆課板書精煉；學生和老師反而常被課件牽着走，缺少自主學習的時間；有時注意力被圖片和音樂所吸引，學生會談論圖片或音樂內容，不利於把注意力集中在學習的內容上，不利於提高上課效率。

（3）還有同學認爲課件的質量有待提高。因爲有的課件字體設置太小，有的課件字體與背景色彩的對比度不夠強烈，或者字體太花俏反而讓學生看不清楚學生而影響了課堂教學的效果；同時，個別學生還提到如果太經常看幻燈片對視力影響不好。

在調查中，一些同學還針對問卷上沒有提到的一些問題，談了自己的看法，大大的彌補了我們調查問卷設計的不足之處。同學們一致認爲運用多媒體教學的應該輕鬆愉快，變苦學爲樂學；一部分學生希望學校有一個專門的語文教育網站或成立電子資料庫，而且希望中學語文教育網或電子資料庫的主要內容是各類語文考試信息、題庫以及解題資料，或者是中學生優秀語文小論文或相關作品；一些學生希望其主要內容應該還有國內外時事熱點及背景材料。但也有的學生提出上多媒體課不應該鬧哄哄，這樣不利於思考。而且希望老師要避免把多媒體當成一個電子黑板，用以出示大量的文字和圖片，從而由“人灌”變成了“機灌”。

五、調查後的反思

語文是一門內涵極豐富主體感極強的學科，語文課堂教學也當是一門立體式藝術。不可否認，多媒體教學確實真正給課堂教學改革帶來了新氣息，它打破了過去課堂教學單一沉悶的氣氛，尤其是在實施美育、創設情境、引發學生興趣等方面，有着不可比擬的優勢。但我們要合理適度地運用好多媒體技術，才能真正爲語文課堂教學錦上添花。而不應只看教師怎麼教，用了什麼畫面，配了什麼音樂，設計了什麼動畫，而應關注學生接受了什麼，學到了什麼方法，是否有助於學生掌握理解文章的鑰匙。應以課堂教學效果的認定來構建語文課堂教學的評價體系，如此纔不至於本末倒置、喧賓奪主。

綜上所述，我們對多媒體的良好的作用不想多言，只想針對我們的研究課題作一個反思：

（一）媒體的視聽衝擊固然形象直觀，但是遠沒有文字給人的想象空間廣闊、鮮活和歷久彌新的形象效果，媒體填補的藝術空白是單一的，而文字給人的享受而填補的藝術空白是豐富多元的。運用多媒體進行語文教學使一些文體的知識立體化、形象化，增加了學生的直觀認識。並非所有的文章都要配上畫面。如果“牀前明月光”，配上一個多媒體畫面會如何呢？我們想教會學生想象與聯想，卻又親手堵塞了學生靈活的想象空間，這就得不償失了。所以，應當恰當，適當的有的放矢的設計課件。所以多媒體教學在語文學科中要慎用。要把傳統的語文教學法與現代教學理念、技術完美結合。

（二）在語文課堂教學中無論什麼時候，教學目的是教學首要任務，多媒體技術是爲教學目的服務的。語文教學離不開語文教師的創造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導者。需要記住的是課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，在運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體還僅限於傳統的講授式教學，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，由“人灌”變成了“機灌”，沒有注重發揮學生是主體，老師是主導的作用。多媒體教學不能爲了多媒體而教學，它僅僅是課堂教學手段的一種補充和延伸，應該適時適量，只有在運用其它手段不能很好說明時應用較爲合適。

（三）我們要注意通過多媒體教學目的是促進學生的智能綜合素質的全面發展，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生髮展的場所。在教學過程中，要培養學生自主、合作、探究的學習方式。但是，在教學過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。千萬不能讓多媒體代替文本，因爲超文本閱讀的強化，使得這些聲像讀物對語文文本閱讀產生重大沖擊，如果引導不當，就會養成學生閱讀想像中的惰性，使我們學生更缺少書面語文材料的存儲

所以，通過調查我們清醒的認識到：課改的不斷深入，讓信息技術成爲了我們的常用工具，但我們發現，在課堂上明明是可以讓學生動手操作、親自實驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現自我想象、聯想、體驗與感悟的，卻被教師精心製作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。信息技術雖然極大地改變了傳統意義下的黑板教學。但也出現了一些不容忽視的問題，這些認識上的偏差，急待予以澄清。

正如中央教科所課程教學研究部楊莉娟副研究員說：只有冷靜、客觀地澄清認識上的困惑，糾正教學行爲上的偏差，才能推進新課程改革的良性發展。

所以，必須認清信息技術的作用究竟有多大？多媒體與我們語文文本結合的最佳契合點究竟是什麼？多媒體畢竟是工具，必須爲我所用。如語文學科最根本的任務，就是讓學生在閱讀文本的基礎上通過揣摩、品味、聯想實現多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標準化的圖像直覺取代語言感知，那就無情地侵佔了學生的想象空間，粗暴地踐踏了學生獨特的體驗，從而背離語文教學的目標。

新課程的課堂教學效果如何，關係到新課程改革的命運，更關係到一代學生的質量。在我們的探究過程中出現的種種觀念與行爲上的偏差，反映出一個新生事物必然要經歷的複雜的過程。我們既要正視困難與問題，又不能因此而失去信心。通過此次調查，我們更加樹立了我們的信心，並希望有更多課程改革的研究者、實踐者參與到我們的學習討論中來，爲語文教學與最新科學教具的結合探出一條最科學，最合理的道路。

多媒體調研報告3

一、調查的基本情況

我於20xx年11月份，對我實習的學校語文教學運用多媒體的現狀進行了調查，通過調查研究，對教師運用多媒體的情況以及學生對於運用多媒體教學的態度有了初步的瞭解，爲準確的把握當前課程改革的主旨，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探究實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、教師運用多媒體教學的現狀

2、學生對於雲夠用多媒體教學的看法

3、學生希望運用多媒體教學應達到什麼樣的教學效果

（二）調查方法

1、訪談，與本學校幾個班共10位老師進行了訪談

2、學生問卷，內容涵蓋對多媒體教學價值觀、態度、學習需求和學習目的四個方面

三、調查過程及結果

（一）教師使用多媒體的現狀

1、中老年教師的使用情況：

在平時的教育教學中，由於一部分中老年教師沒有參加信息技術培訓或培訓時間較少，所以在課堂上不用或極少使用信息技術輔助語文教學，學生學得枯燥無味，教師講的很吃力，教學效果大打折扣，影響了教學質量的提高。

2、青年教師的使用情況：

一部分青年教師，因其有過培訓經驗，其有熟練的信息操控技術，加之接受新知識、新信息較快。因此平時都會採取現代化教學手段來提高課堂教學效果，因此多媒體在年輕教師中使用率較高。

總的概括，不足40％的語文老師經常使用多媒體，33.9％的教師只有在特殊情況下才應用，有10％以上的老師有計算機證，但上課從沒用過多媒體，另外9.88％的教師根本就不會用。

（二）學生的看法及建議

對於多媒體教學在中學語文課中運用的基本問答大多數學生對多媒體教學並不陌生，85％的學生認爲運用多媒體上課效果好，15％的學生認爲一般，94％的學生認爲運用多媒體教學提高了學習興趣，87％的'學生認爲多媒體教學能夠提高創新意識，多媒體進駐語文學習課堂，徹底打破了傳統的師生對話，而是師生、機三位教學，學生有新鮮感。

四、調查結果顯示出的問題

目前學校教學工作的開展並沒有充分發揮多媒體教學的功能，調查結果總的來看，學生認爲多媒體上課效果好，能夠提高學習興趣，認爲多媒體教學可以從形、聲、色等方面給學生帶來更直觀的感受，是學生更好的理解學習內容。

但它統一的展現方式容易抑制學生的想象能力，簡化了學生對知識探究的思維過程，造成思維的僵化和片面，會剝奪學生學生想象力的發揮，而且不利於學生髮散思維的培養。語文教學離不開語文教師的創造個性，教師不僅僅是一個演示員，更是一個教育者、引導者，在運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體過程中，有些教師運用多媒體還僅限於傳統的講授式教學，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內容，有“人灌”變成了“機灌”，沒有注重發揮學生是主體，老師是主導的作用，沒有充分的利用多媒體教學的功能，只是突出的問題。

五、正確認識多媒體在語文教學工作中的作用

儘管多媒體教學輔助手段作用很大，恰當藉助課件進行教學，使課堂教學如虎添翼。但如果每堂課都製作課件，這樣會消耗一定的人力、物力、精力甚至會轉移教師的注意力，忽視對教材重點難點的鑽研，更何況並非所有的課文都適合製作成課件來進行講授，若爲製作課件而牽強附會，課件不但起不了作用，而且還會弄巧成拙。

運用現代信息技術固然很好，優化語文教學，但這裏也存在着一個“度”的問題，合理的運用多媒體，可以達到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味的濫用多媒體，就不會起到優化語文課堂教學的作用了。只有合理運用多媒體，才能達到優化語文課堂教學的目的。所以，運用現代教育技術，切勿忽視人文精神。語文教學的實踐告訴我們，學生要獲得情感的培養，人文的薰陶不能光靠教學技巧和小袋教學“武器”，更有賴於教師牽引學生靈魂，沉醉於字裏行間，留戀於墨韻書香。

總之，在語文教學中要根據教學的需要合理運用現代化教學技術，既要發揮現代教育技術的優勢，又要遵循語文課的特點，這樣，語文課堂纔會在現代科技的氛圍中，洋溢濃濃的人文氣息。

多媒體調研報告4

高等職業技術教學中的械專業一直以來被認爲是枯燥乏味又難出新的一門難教課程，但是隨着計算機技術的高速發展，我們可以利用計算機多媒體技術形象直觀的特點，將它用於機械專業的教學中。本文從計算機多媒體技術對機械教學的優化作用、CAI課件的製作以及應用三個方面進行了論述。

關鍵字：計算機多媒體機械教學 CAI課件

一、計算機多媒體技術對機械教學的優化作用

1、能協助教師更好地說明要講授的問題

現在的多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結合體。多媒體信息表現形式多樣，對於抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來農現，克服了其他媒體單一表現及難以協同表現的弊端，因而增強了教學內容的農現形式。多媒體教學網絡應用於課堂教學，通過共享多媒體信息，增強教學內容的表現形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發揮其獨特的優勢。教師在講授問題時，單純通過語言表達是不夠的，對於聯繫實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

2.知識傳授功能，容量超大的實用性

多媒體光盤可通過音像媒體幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂而授的目的。而且憑藉多媒體的優勢、知識容量的增大、網絡資源的共亨以及網絡信息技術手段，改變了傳統單一的以文本表達知識的形式。多媒體用文字、圖像、動畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現要傳達給學生的知識，以模擬仿真某些內容的情節。使學生面對知識猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統教學，教師單一的口頭講解。

3.多媒體課件有利於因材施教

在傳統教學中，一個老師面對幾十個學生，只能是不分優、差生按同一進度進行，不能充分發揮學生的主動性。現在有了多媒體課件，學生可根據自己的學習基礎、能力和興趣選擇適合自己的練習題。由於計算機能及時反饋信息，做對了的同學受到表揚，感受到學習的喜悅;沒做對的同學在計算機幫助下掌握正確知識，輕裝前進，沒有負擔。這樣學習，做的慢的沒有壓力，做的快的意猶未盡，全體學生輕鬆、愉快地都在各自原有基礎上得到了提高。

二、CAI課件的製作

要充分發揮多媒體技術在教學上的效益，合理設計和製作CAI課件尤爲重要，具體應有以下幾個過程：

1. 選題

設計主題是製作任何多媒體課件首光要做的一件事。並不是所有課題都可以選出來做多媒體課件，假若課題選得不恰當，就有可能出現喧賓奪主、畫蛇添足的反效果。設計和製作課件，首先要明確教學目標和教學內容，分析這部分內容是否適宜於課件的製作，能否取得比一般傳統的教學方法更好的教學效果，而不是僅僅爲了時髦和花哨，不分青紅皁白一概而論。所以選題要恰當。分析機械專業的課程和學生的情況適合做課件的有以下幾種情況:①抽象的用一般教具表現效果不佳的，如《機械製圖》中的“旋轉剖”、“斜剖”、“複合剖”、“圓柱相貫”;《機械基礎》中的“液壓傳動”、“平面連桿機構”“棘輪機構”;《工程力學》中的剛體受力斷裂情景等。②教學中的重點和難點用傳統方法學生難以理解的，如《機械基礎》中的“急回特性”和“死點位置”以及各種機構的運動形式等。③受時間、場地、空間等約束的，如《數控車牀的技術及應用》中數控車牀的編輯、空運行、自動、手動、換刀、對刀等面板操作部分等。

2.設計流程

設計流程是製作多媒體課件的一個重要環節。它是一個由面向設計者——計算機——學生的一個過渡階段。一個課件的好壞，設計流程起着舉足輕重的作用，它的內容包括兩部分：一是根據所選的課題及教學重點、難點分成若干個基本單元，其中包括“教”、 “練”等方面;二是根據單元內容，確定用什麼媒體呈現、呈現的時問、順序以及合理地設計出確定課件中各個基本單元的鏈接關係，從而形成一個人機交互友好的網狀的多媒體課件。

學習系統由教師、學生、教學內容、教學媒體及教學環境等要素組成，因此CAI課件設計是一個系統性的設計過程。課件設計應該根據教學目標、教學內容、教學大綱、教學對象等進行設計。作爲一種教學的輔助手段，它必須能協助教師教、輔助學生學，因此好的課件必須能很好地體現教學思想、教學目標，突破重點、分解難點。

3.腳本的編寫

腳本好比電影的劇本，它是課件設計的依據，腳本編寫應根據設計者的教學思路進行編寫，所以課件應該由任課教師本人編寫，編寫時首先應分析教學目標、教學設計和教學對象，將教學內容劃分成若干單元，然後將各單元要表現的內容劃分爲若干頁，各頁的內容可由圖、文、聲、視、動畫等組成，最後根據教學設計，選擇教學結構，設計各單元之間的鏈接，從而合成一個完整的課件。

4.製作平臺的選擇

CAI課件製作的軟件較多，如PowerPoint , Authorware, Flash, Director, Actional, Tool Book、幾何畫板、方正奧思、宏圖等，平臺選擇原則是:①滿足課件設計的功能要求;②課件設計簡便易操作;③能節省課件設計的時間;④交互性強。製作平臺的選擇可根據教學內容及設計者的意圖，如PowerPoint具有操作簡便的特點，Authorware具有交互性強的特點，Flash具體動態設計簡便、文件小的特點等。

三、計算機多媒體技術在機械教學中的應用

多媒體課件對機械製造技術中許多難以用板書和掛圖表達清楚的動態過程如加工過程、加工方法、新工藝等實現了形象化的教學，克服了傳統教學中的不足，收到了較好的效果。

（1）利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，教師不必象以前那樣唱“獨角戲”，而是藉助多媒體工具向學生展示圖、文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參與與主動學習的意識，從而構建學生認知主體的地位，把學生的感知過程、理解過程、運用過程融爲一體，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。

（2）利用多媒體的文本功能，美化教學內容，完善教學，提高教學質量。多媒體可以根據需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果明顯，同時還具有切換和刪除功能等。在教學時，可以根據實際需要調出信息，並按各種不同順序播放。運用多媒體可大大提高教學的針對性。

（3）多媒體課件內容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設備可以從多角度、多形式調動學生的耳、眼、手等多種感官，生動形象的畫面克服了枯燥乏味的知識講述，改變了傳統教學方式，形成了教學內容形象直觀、知識信息容量大的教學模式。在機械類課程的講授過程中充分、合理利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。

雖然計算機多媒體技術給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們仍然不能丟棄傳統教學中的一些精華，應將二者相互融合達到最好的教學效果。同時，計算機多媒體課件的製作以及應用需要我們時刻拿出更優化的策略，以便於最大程度地達到提高教學質量和教學效率。