關於大學生創業論文（合集）

現如今，大家最不陌生的就是論文了吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的關於大學生創業論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關於大學生創業論文 篇1

摘要：本課題組以浙江區域爲例，走訪大量淘寶村、大學生創業園等，圍繞大學生創業情況開展一系列調研，在此基礎上，對“互聯網+”這一新常態下進行大學創業機遇和挑戰的發現、總結與研究。

關鍵詞：“互聯網+”;大學生創業;機遇;挑戰

20xx年3月總理在《》中38此提到“創新”，13次提到“創業”，尤其2次專門提到“大衆創業，萬衆創新”，同時也提出要制定“互聯網+”行動計劃。可見，在“互聯網+”新常態下，激勵和支持廣大人民羣衆創新創業已經成爲今年政府工作的重點之一。本課題組在20xx年暑期，走訪並調研了浙江杭州、寧波、溫州、義務、台州等多地的淘寶村、大學生創業園等，發現這一新形勢給大學生創業確實帶來了機遇和挑戰。

一、創業雖然無門檻，但生理、學歷等諸多方面對創業的影響，顯示出了一定的差異

首先是創業者性別上，男性在體力、抗壓抗挫能力等方面往往優於女性，因而不難理解，在實際調研中發現男女比例明顯男多於女。其次，通過在創業者年齡段的調查，發現多數是20-30歲的年輕人，其次是30-40歲的人羣，但人數上只有前者的一半都不到，而其他年齡段明顯偏少，這是創業對體力、創新能力及激情的要求，在年齡段上的充分體現。20-30歲的青年人相比較其他年齡段的人，學有所成，精力旺盛，富有激情，創新能力強，可謂是年富力強正當年。30-40歲的人創業雖然也佔有不少的比例，但相對而言，從其年齡和生理所處的階段來說，所需要瞻前顧後考慮的問題較多，創業更需要勇氣，並具備一定的實力。第三，從學歷來看，具有大專以上學歷創業的佔創業人羣的絕大多數。同時，從調研中發現，專科學歷創業人數>本科學歷創業人數>碩士及以上創業人數>高中及以下學歷創業人數。在大專以上學歷的創業者中，專科及本科畢業生無疑是主力軍，其中尤以大專生爲突出。究其原因，一是當下大學教育從精英教育已走向大衆教育，大衆的學歷水平普遍較高；二是經過大學系統教育出來的創業者，相較於未接受大學教育的創業者，視野更開闊，素質更高，更有素養，創業成功率更高；三是從學校類型來看，普通本科院校應屆畢業生就業意向最強，211或985類型院校應屆畢業生選擇繼續學習的比重最大，專科院校學生的創業意識最爲濃厚；四是從學歷來看，學歷越高，選擇就業的比重越大。

二、對創業領域、地域、時機及創業平臺等選擇，相比較傳統而言，已有了明顯的差異

首先是創業領域的選擇。一方面，在選擇創業項目時，調研發現，創業者更多傾向於第三產業，其次是工業，第三才是農業及其他。對行業的選擇體現了當下經濟結構，與以往相比，也在發生顯著的變化，更趨合理，更反應現實人們的需要。另一方面，創業項目與創業者大學所學專業的相關度上，經調查，相關度佔58%，不相關佔42%，相關度雖然較多，但並非高得特別突出。比如一位汽車製造專業的畢業生，從事的是汽車銷售或汽車售後維修的創業工作，本來是工業專業，做的是與專業相關的服務業。第二，創業地域及時機的選擇。由於本次調研區域都在浙江，多數人選擇創業在長三角，也不難理解，但即便選擇在這一區域創業的人，也把目光投向全國各地，尤其是浙江人在全國甚至全世界各地做生意的都有，彰顯的是吃苦耐勞、精明能幹的優良品性。值得注意的是，創業時機的選擇，在當下大學生創業者中有了更注重經驗的想法。其中選擇應屆畢業當年創業的僅佔16%，工作幾年有一定經驗後再創業的佔45%。同時在大學期間就選擇開始創業摸爬滾打佔33%，爲畢業時的成功創業奠定基礎。在大學期間就開始爲創業忙碌的大學生，目前在大學校園中比例也呈上升趨勢，即便這些大學生畢業時不一定創業，但在爲人處世上得到了鍛鍊，豐富了社會閱歷，比普通同學窩在寢室裏打遊戲泡韓劇的更成熟，大學生活更多彩，更明白只有沉澱下去才能浮上來的道理，從而善於學習，懂時間管理，注重溝通能力，在職業素養得到明顯提升。第三，創業平臺及形式的選擇。根據調研結果顯示，在創業平臺上，選擇實體店創業的僅佔35%，而利用淘寶創業佔到了43%，利用微信創業也有11%，在浙江“互聯網+”平臺創業已經在當下的大學生創業者中超過了實體店創業比例。雖然微信創業較少，但呈現了一定上升趨勢，畢竟微信的普及運用是近三年的事。運用智能手機購物，已經逐漸普及。另外，在創業形式上，選擇獨自創業佔到了44%，合夥創業有33%，以家庭或家族企業爲依託的創業僅16%，反映當下大學生創業者更有獨立思維，也願意找合作伙伴，更與時俱進，依賴家庭的是少數。

三、對創業政策的瞭解與期待

當前，多數大學畢業後的`創業者對政府扶持政策有所瞭解，但對了解的渠道，不少大學生創業者尤其是在校生仍期待通過老師來全盤告知，不知扶持政策的獲取從何入手，存在普遍的依賴心理，與社會脫節嚴重，缺乏摸爬滾打所能帶來的老練和靈活。但目前的大學生創業者以“80後”、“90後”羣體爲主，出生環境和條件相對較以往更優越，思維更爲活躍，只要予以正確的引導，便能一點即通，比較注重平臺建設，特別是在應用“互聯網+”平臺上手特別快，如淘寶、微店等，與傳統創業相比，當前的大學生創業者更傾向於藉助“互聯網+”平臺。目前政府機關在地方人社局都設有就業服務管理部門，其中針對高校畢業生就業及創業的服務功能，同時各地就業服務管理的也應潮流而生，把政策宣傳都包含在的功能欄目裏，更爲方便快捷地起到了宣傳效果。在本次對大學生創業者的調研中，創業者對政府相關扶持政策表現出了較多的瞭解，尤其是對政府搭建平臺這一方面顯得更爲重視和期待。

四、大學生創業者對創業困難程度分析及創業未來發展的預計

在調研中，大學生創業者也表露了現實創業過程遇到的困難和挑戰，如特別突出的是以下三方面，一是行業發展欠佳，二是人才缺乏，三是資金短缺。解決這三方面的問題，無疑是要靠行業整體轉型升級，創業者本身扭轉思路，敢於不斷開拓創新，在人才發掘上能與地方高校進行對接，保持良好合作，同時在資金週轉上需要長期規劃，充分利用大學生創業的優惠銀行貸款政策。而堅持一年以上甚至超過三年或五年的大學生創業者，對創業還是有了一定的經驗和信心，其中有較好的盈利能力佔48%，將近有半數，已經處於回本狀態的佔26%，虧損的僅佔18%。另外，超過半數的大學生創業者爲所在行業轉型升級積極尋找新的出路，從思路思維行動等各方面創新性的可持續發展，同時也有接近半數對所在行業很看好。總而言之，通過本次調研，我們發現，“互聯網+”時代的到來，加上社會氛圍和政府的大力支持等因素，爲大學生創業提供更多的平臺，帶來了很多機遇，同時也充滿挑戰。現實中的困難對大學生創業者來說是磨鍊和成長的考驗，也是創新升級後更加脫穎而出的機會。

參考文獻：

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關於大學生創業論文 篇2

摘要:大學生創業教育基本價值取向主要體現在如下方面:一是訴諸大學生創業精神和創業責任力養成的教育目的取向;二是選必結合、內外兼顧的教育資源建構取向;三是身心體悟、思—學—練並舉的教育實施取向;四是專兼結合、教研修一體的教師隊伍建設取向;五是“大顯身手”兼“小試牛刀”的創業教育評估取向。大學生創業教育價值取向的實現應當遵循實際、有的放矢地展開。

關鍵詞:創業教育;創業精神;責任力;體悟

大學生創業教育素質和水平高低與否，高校創業教育質量如何歸根結底取決於高校在開展大學生創業教育中的基本價值取向，即對於創業教育目標、創業教育課程設置、創業教育實施與實訓、創業教育師資建設以及創業教育結果評估等方面的價值訴求。基於此，我們將圍繞大學生創業教育基本價值取向展開理論研析，並據此思考在何種方面展開具體實施以利於創業教育在高校的價值實現。

一、培養大學生創業精神與創業責任力———創業教育目標取向

在實際的創業教育中，尤其是大學生創業教育活動中，對大學生創業技能的培養、創業相關知識的完善都投入更多的教育資源，但是這恰恰反映當下大學生創業教育的問題所在，即並沒有區分真正的教育目的和價值訴求。我們認爲，從創業教育的長久成效以及大學生可持續發展的教育需求來看，創業教育真正的價值取向並不應該是實際的創業知識、技能的多寡與高低，也並不應該是大學生創業教育直接效益的可觀與否，而應該是創業教育所帶給大學生的精神世界的充實以及基本的創業涵養，尤其在創業進取心、責任心、創新意識等方面的可持續實現，而這些纔是大學生在創業道路上可以堅持到最後的創業利器。大學生創業教育的目標取向在於兩方面:一方面，是對大學生創業精神的激發和培育;另一方面，是對大學生創業責任力的鍛造。大學生的創業精神內涵是豐富的，這裏包含創業的意識、創業的勇氣、創業的執着等創業品質。大學生創業責任力包含其自身對創業本身的認真理解，對創業使命的堅持和維護，對創業路程的充分準備以及對創業可能面臨的風險或是各種結果的坦然接納和勇於承擔。堅持創業教育在以上兩方面的價值訴求:一是杜絕爲了創業教育而創業教育的功利教育取向，使創業教育立足於真正的教育現實需求;二是端正創業教育中存在的目的偏頗問題，從偏重於結果轉向偏重於過程，從偏重於物的發揮轉向於對創業教育中人的人本關懷，重視創業教育中大學生的成長需要，有的放矢地開展有利於其可持續的創業品質的教育，而不是一蹴而就對未來不知所以然的應付性教育。總之，訴諸創業精神和創業責任力的創業教育關注的是創業素質中的軟實力，培養的是適應性的創業人才而不是創業“技師”。

二、選必結合、內外兼顧———創業教育課程資源的開發與建構

目前，大學生創業教育的開展多以進行相關創業課程爲路徑，而這些課程多以選修課程形式出現。創業教育的課程資源多以間接經驗來實現，實現場所也多是學校裏的課堂教學。而我們以爲，如果充分考慮到創業教育的價值，考慮到創業素質對於每一個大學生都有着必要的意義，那麼就有充分理由引進創業教育必修課程，並且發揮相關學科的創業引導價值，實現創業教育課程的選修課程和必修課程有機結合的課程建設。必修的創業教育課程可以圍繞大學生創業理念、國內外既有的較爲成熟的創業文化和創業經驗、創業模擬與訓練等維度展開具體的課程開發和建設，這些課程的選擇和建設既符合創業教育的基本價值取向，也符合學校作爲創業教育重要實施主體的教育使命和能力水平。而訴諸大學生創業理念、創業精神、創業興趣培養等方面的必修課程應當有機結合符合各學科特色的創業知識課程、體現大學生創業興致的創業技能訓練等選修課程，這樣才能實現創業教育課程的靈活建設，在設置創業課程時也有更多的創新空間。除了實現創業教育課程必修與選修的結合與兼修，還應側重校內外創業課程資源的開發和利用。我們認爲，主要的課程開發和資源建構在校內側重於校園創業文化、風氣、制度以及人際環境等方面的重視與運用;在校外則主要在於對能夠與學校建立友好創業教育合作的企業、公司、工廠等各個部門建立流暢的互動往來，及時瞭解市場對人才的.硬素質和軟實力的需求變化，以及對不同學科所需求的創業者的基本技能與要求的信息供應和技能支持。而這些對於提升大學生創業本領、開發大學生的創業潛力都有至關重要的作用。綜合看來，大學生創業課程的建設應當在發揮既有課程功能的基礎上，既要開發出適合於各門學科創業人才品質要求的必修創業課程，也要走出校門，挖掘有利於拓寬大學生創業視野，避免閉門造車的社會化和市場化的動態課程資源，這樣才能做到穩定與靈活的課堂教學資源建構和校內與校外“裏應外合”的創業課程建構格局。但是，還需指出的事實是，目前諸多高校針對大學生開展的創業教育課程尚未形成系統、專項和完善的建構體系，存在“以點概面”“以偏概全”的課程建設的“虛假繁榮”現象，真正的事實是科學的創業教育課程體系既不能爲經營管理類選修課程所代替，也不能爲就業指導課程中的零星創業內容所取締，更不是幾位企業家的幾次創業講座所能頂替的。創業教育課程體系的完善與建構仍然是任重道遠的事情。

三、身心體悟、思—學—練並舉———創業教育的實施取向

作爲一種訴諸創業素質養成的教育活動，創業教育的實施更趨向於實踐教學，即通過課內外、校內外的實踐活動完成相關課程，引導、幫助大學生在行動中培養自己的創業品質。然而，需要注意的是在實際的創業教育教學中，重視實踐不能單獨體現在重視實際的技能訓練或練習，更需要強化的是對創業理念、創業行動的真實體驗。停留於形式的實踐不能達到真正的創業教育目的，只有側重於大腦與心靈的課程體驗，纔有助於真正的創業素養的形成。我們以爲，這種身心體悟的課程實施首先應來自教育者的教學方式的恰當選擇;其次來自學生與教師之間良好的互動行爲，這種互動應當是基於活動體驗和行動反思的;最後來自學生在創業教育課程學習、創業實踐的模擬與實戰等方面的切實反思，對創業理念、創業知識結構的思考與研究。簡言之，在創業教育過程中，師生皆能以身試訓、用心體悟便是最優化的創業教育實施。高校創業教育在實施中除了重視師生身心體悟的教育方式，還有必要高度重視思、學、練並舉的教學互動價值。思，即教師和學生能夠以創業教育目的爲導向，及時有效反思教學中自身在創業知識結構方面的不足、在創業技能與能力方面存在的可能性突破以及在創業態度、理念、文化意識等方面存在的問題並嘗試對其歸因。學，即教師和學生以創業教育課程爲媒介，通過自修來完善自己的教學基礎，並善於實現在教育教學過程中的教學相長。練，即教師和學生能夠教學生巧和學以致用。教師通過課程訓練和創業教育實訓使教學更加得心應手，學生通過必要的課內外訓練真正做到學以致用，既懂得對專業理論的行動化處理，也知曉對創業實踐的創業技術調整。創業教育課程實施追求思、學、練的有機合一，三者缺一不可。其中:思是前提，更是貫穿整個創業教育過程的理性線索;學是核心，是以思爲基礎，反作用於思的過程性要素;練是必要條件，是思有所指、學有所成的參照性指標。我們以爲，能夠實現創業教育可持續發展的實施取向應當充分考量以上基本價值取向，即身心投入的教育體驗和思、學、練合一的實施方式。

四、專兼結合、教研修一體———創業教育團隊的建設取向

大學生創業教育質量與水平最直接的影響因素便是高校的創業教育師資。換句話說，高校創業教育團隊的整體素質和品質表現影響着大學生創業素質的形成和創業實力的實現。目前，在一些高校尚不具備專門從事大學生創業教育的專業教學團隊，在實際的創業教育師資水平及表現方面有以下三種現實情況:第一，身爲創業教育教師，但是並沒有任何創業經歷和實戰經驗，這類教師羣體在實際的創業教育中多以其在其他普通課程中的教育風格和教學面貌出現;第二，具有實訓資格的創業教育課程講師，這一類教師羣體雖然具有培訓認定資格，但是在專業理論和創業經歷方面依然有所欠缺;第三，便是高校從學校外部邀請的企業家，這一教師羣體往往以創業講座等形式針對創業教育展開教學，但依然存在不夠系統、不夠可持續的現實問題。高校創業教育師資建設的現實問題是比較嚴峻的，解決現實問題的重要前提是明確以何種方式來培養何種素質的大學生創業教育團隊。基於此，我們提出培養專職創業教育師資，同時引入專業素質與創業經驗俱佳的兼職教師力量是必要的。另外，無論專門教師還是兼職教師都應當以創業教育教學、創業教育研究和創業教育知識、技能、思維等的自我修習爲基本努力訴求。這種高校創業教育教師團隊的建設取向既有利於解決當下創業教師師資的現實問題，也有利於真正創建科學、高效富於創業情感與才華的教師隊伍，而這樣的教師隊伍纔是高校創業教育長遠發展的根本所在。專兼結合的教師隊伍如何實現?我們以爲在堅定並堅信這種師資來源更有助於大學生創業品質養成的前提下，首先，應當由學校提供必要的資金支持既有創業教育教師的繼續學習和創業教育教師培訓。其次，學校應當提供必要的制度支持和精神文化薰陶，鼓勵、監督、輔助創業教育教師團隊的創業經驗的積累和創業行爲的展開。最後，高校結合校本創業教育實際條件，與校外企業建立長期、有效的合作項目，其中既應該包括企業所應給予高校的必要的師資支持、創業實踐平臺支持以及創業技能的師生培訓支持等，也包括高校爲企業提供的必要的人才輸送、科研成果服務於企業生產以及專業與學科知識的員工培訓等。另外，需要強調的是關於高校創業教育教學團隊的品質要求，即創業知識的教育、創業教育中的研究與成果推廣、創業思維與品質的自我修習和提升等。這些重要教學角色及其價值的實現需要建立在三個基本的理念條件基礎上:其一，高校能夠爲教師就業、創業教育教學素養的全面實現提供財力、物力、人力和一切制度與精神支持;其二，教師能夠自覺、自主甚至自發地形成自我發展的統一戰線，願意爲創業教育的教學與研究投入充分的主觀努力;其三，大學生羣體有意識、有能力成爲監管創業教育教師教育表現的主體力量，爲促進教師的教育素養的提升提供意見反饋和執行監督。

五、“大顯身手”與“小試牛刀”———創業教育評估的雙重取向

高校創業教育質量如何以及教師創業教育實施結果怎樣，取決於創業教育評估的有效性。我們以爲，大學生創業素質養成較好的評估方向來自兩個方面，即在校內“大顯身手”及在校外“小試牛刀”。具體而言便是大學生經過系統專業的創業教育課程後，是否學有所成，而是否學有所成的評估依據來自在實際的創業實踐中的基本表現。因爲針對大學生的創業教育資源，創業教育教師影響源既有來自校外的因素和人力，也有來自校內的因素和人力影響，所以真正的實踐結果考查應當依據於校內外的大學生創業實戰力考查。依據所考查校內外創業實踐條件和環境的不同、所承擔風險的差異等因素，我們認爲大學生創業素質養成情況的考查首先應發生在校內，大學生將創業知識和能力在校內“大顯身手”後由創業教育實施者、創業項目服務對象、創業效益和發展過程中所關乎的利益羣體等加以綜合考查。如果校內的“大顯身手”在一定程度上達到創業教育的基本目標，既一定程度地實現創業教育價值取向，又實現創業技能與經濟效益的實際結果，那麼就可以將這種評估結果公之於衆，並且將創業者在創業實踐中的理念、創業模式、創業過程中的經驗、問題反思等推廣給更多的創業大學生，甚至可以作爲一個成功的創業案例爲創業教育課程建設、實施模式的建立提供實例支撐。大學生在校內進行創業之所以可以稱之爲“大顯身手”，基於以下三個方面的考量:一是學校、教師、同學等能夠爲創業實踐提供必要的制度、經濟、智力和精神支持;二是校內面向學生進行的服務性創業項目開發所承擔的風險相對較低，創業成本相對來說容易爲學生所承擔;三是校內創業機會較多，創業氛圍和環境都有更多開發的空間。而這三個方面均有助於“大顯身手”的大學生的創業行動力的激發。大學生創業素質養成考查的另一個重要的途徑便是校外的“小試牛刀”，創業理論、創業理念、創業技能等均需要在實際的創業實踐中得到基本檢驗。對於大學生所汲取的創業品質是否真實有效，除了借鑑校內創業實踐平臺來考查，還需引入校外評估平臺。大學生作爲創業者有着特有的優勢，例如，對專業理論的把握較爲充足，對創業理念的理解也較爲通透，但這都源自一種理論而非實踐的優勢，相對於其他有着豐富創業經驗的創業者，大學生存在創業經驗不足、對市場把握不充分的劣勢，基於此，在校外的創業實踐存在一定風險。所以，校外“小試牛刀”很有必要，既達到社會實戰鍛鍊的目的，也將創業風險降到最低。“小試牛刀”需要幾個基本的實現條件，即:尋求創業導師(合作企業的導師隊伍)的全力支持和協助;對市場調研準備充足，尤其是考慮到創業過程中隱性的問題或是潛在的危機可能;學校能夠提供時間、制度、智力資源的可持續支持等。

參考文獻:

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關於大學生創業論文 篇3

九月十日的晚上，我去杭州參加了一次王子強老師的宏觀經濟的課程，我聽了之後，不但學到了很多的知識也更加的讓我懂得了怎樣去創業，怎樣去理財，怎樣有目標，怎樣擁有清醒的頭腦，永不言敗，那下面就不妨讓我來跟你們講講這節課的過程。

當講課還沒開始的時候，我發現大廳裏來了200多人都分別來自溫嶺、安吉、河北、等地區的學員們，接下來一位名叫一位安吉的主持人她說：“他是一位在杭州成冠達盟總公司碩士生，也是赫赫有名的講師，我們下面用熱烈的掌聲，有請王子強老師上臺來講講宏觀經濟。”王子強老師說：“我今天講的有4點課程，第一，就是創業當你獨立創業的時候，首先要進一步瞭解自己如何投入，還有你在創業期間與工薪時期的比較，你就會明白許多道理，在個人企業創業開始相當的艱苦，這時你就要努力的工作，在你踏入這個領域之前請充分的心理準備，在個人企業中你要的是什麼樣的生活，這一切都由自己來決定。

第二，怎樣去理財，因爲在我們生活當中理財是最重要的一件事當你在公司剛剛創業起步的生活，如果一年賺一萬那麼15年就有15萬，在30年後的話就有30萬，那麼這個錢不是可以積少成多嗎？以後我們的子孫後代就可以過了好一點也包括我們自己。

第三，怎樣有目標，首先要善於將人力物力投入到實現更遠大的目標上去，去以求創造奇蹟，熱情的對待創業，深濃厚的興趣，激烈的投入到創業中去，我們也不要被困難和挫折嚇倒，用自己的恆心去創造和發揮。

第四，怎樣擁有清醒的頭腦，對自己的創業要有一個科學規劃，自己的每一步行動都要仔細的慎重考慮，洞悉自己的長處和短處，清楚自己在做什麼，能做到什麼程度，自身的長處要善於發揮，着眼點要立足於未來，然而，對未來也要有科學的'預測和準確的判斷。我想，我們不管創業的路由多艱難，我相信只要有堅定的信念在，即使經過多少次失敗的打擊，也要堅強的站起來，要知道風雨過後一定能見彩虹，因爲人生沒有永遠的失敗，不管風吹浪打也沒有戰勝不了的困難，只要我們有信心在，有勇氣在，去面對一切困難，和不屈不撓的精神，用努力積極的態度，去迎接挑戰，那麼就能度過創業中的種種困難和挫折也一定能夠達到成功的港灣。

朋友們，我今天寫的這篇宏觀經濟的文章，不管我說的有沒有道理，我希望你們好好的看看這裏面寫的內容也許你看了之後，會對你有所幫助，我也相信你們會好好的去把握在創業中，每一步自己留下的腳印。

關於大學生創業論文 篇4

摘要：隨着大學生就業壓力越來越大，很多大學生選擇自主創業，因此，大學生創業教育就顯得尤爲重要。完善大學生創業人才的培養模式，強化管理制度，爲大學生創業營造良好的環境，培養出全新型的創業複合人才。

關鍵詞：大學生；創業教育；教育模式

最近幾年，我國對於大學生創業型複合人才的培養越來越重視了，很多學校已經對大學生創業教育模式進行積極的研究，並且取得了非常好的成效。完善我國大學生創業教育模式，鼓勵大學生積極創業，利用各種創業活動促進創業教育，形成全新的教育模式，培養複合型人才。

一、大學生創業教育的主要內容

（一）觀念教育

大學生創業教育是一個全新的理念教育，更是一種素質教育。創業觀念教育不是立竿見效，需要循序漸進，是長期教育的過程。只有將創業觀念深入到每個大學生的意識當中，才能對大學生創業有實質性的幫助。

（二）專業知識和技能的教育

當今社會，大學生只擁有創業想法是無法取得成功的，必須具備應有的專業素質。比如：創業技能、創業專業知識、基本的溝通能力、應變能力、團隊協調和團隊管理的能力等等。由於大學生是高端人才，所從事的創業行業是高新技術產業，也就是說，大學生必須掌握非常專業的技術，擁有一定的創新能力，加上創業的原動力，才能在創業之路上展現頭角。創業是一項團隊合作的工程，單純的依靠某個人是不能創業成功的，需要團隊中每個人分工合作，目標一致，才能取得成功。

（三）實踐教育

大學生創業教育需要很強的實踐性，需要將理論知識運用到實際中，才能發揮真正的用途。學校爲了培養學生的實踐能力，可以與企業合作建設實踐基地，給學生提供實踐機會，安排有經驗的老師給予指導，提高學生的實際操作的能力，處理問題的.能力，在實踐中，積累經驗，從而提高他們的綜合能力。

二、大學生創業教育管理模式

（一）課程管理

課程管理是大學生教育管理的重要部分，由於我國對於大學生創業教育這方面處於“摸着石頭過河”的狀態，急需建立多層次的課程體系。在大學4年教育的過程中，可以按照3個層次設置課程，主要包括：第一個層次，激發學生的創業意識，培養創業的課程體系，在大學4年教育中，將這項素質貫穿其中；第二個層次，對於有很強意願、有很強潛力的學生，開設專門的課程，爲他們講解各種實際案例，提升他們專業技術水平；第三個層次，設計各種實踐課程，具有針[]對性的訓練，提高他們理論結合實踐的能力。這三個層次相互關聯、相輔相成，以培養學生素質爲基本，以專業知識爲指導，實踐作爲媒介，全方面的提高學生的綜合實力，爲他們創業打下堅實的基礎。

（二）創新人才的培養模式

創新人才培養模式是教育改革的主要內容，是教育質量最主要的任務。創業培養模式主要有幾種：第一種，縱向擴展型模式，安排專業的技術課程、經濟管理課程，使學生能夠全方位的掌握專業技術水平和經營管理能力；第二種，橫向擴寬型模式，開設相關學科的專業知識，擴寬學生的專業面，增強學生對社會的適應能力；第三種，基礎加模塊模式，學生根據自己的喜好和社會的需求選擇自己未來創業的方向。通過教學模式的變革，擴寬學生的知識面，培養創業型的綜合人才。

（三）完善管理模式

很多學校對於創業教育管理模式是在社會相關力量的扶持下，依靠校內不同系統的緊密合作，形成了高效優質的服務和管理體系，對不同時期進行全程跟蹤和精細化管理。在籌備期，訓練學生的基本品質、精神和能力，完善學生自身的綜合素質；在創業初期，爲大學生提供各種政策和技術上的支持，幫助他們解決遇到的問題，引導他們循序漸進走向成功；在中期，幫助他們做好全程的跟蹤和服務，引導他們成長，幫助他們賺取經驗，形成自我成長的模式。

三、爲大學生營造創業文化和環境

（一）健全相應的法律、法規和環境

大學生創業教育是一項系統的工程，其教育模式不僅需要學校的支持，也需要社會、政府共同的支持，才能取得想要的結果。我國，大學生創業教育處在初級階段，仍然沒有一套完整的法律體系，幫助大學生面對困難，降低風險。因此，政府可以對他們給予支持、鼓勵，完善自身的權限，使他們成爲當代大學生創業的主體。有效的規範大學生創業，提供給他們擔保基金、小額貸款；規範他們審批手段，簡化審批過程；開闢新的通路，避免亂收費現象的出現，維護他們自身的合法權益；完善市場經濟法制的環境，使他們擁有公平競爭的平臺。很多成功人士和政府人員可以組成一支專家諮詢談對，提供各種諮詢活動，爲他們提供諮詢幫助，形成一種以政府爲引導者，高校爲啓蒙者，社會爲重要參與者的創業體系。

（二）加強學校文化建設

高校形成大學生創業的氛圍，設立大學生創業指導機構，引導大學生做全方位的統籌。創業指導機構可以爲大學生提供一些鍛鍊的機會，比如：承擔社團的管理工作，發佈大學生創業的信息，爲大學生提供考覈的工作。創業指導機構作爲學校和外界社會連接的渠道，與當地社會緊密聯繫，爭取相應的優惠政策和信息，提供各種政策支持。創業指導機構搭建交流平臺，建立學生團體，舉辦各種交流報告會，形成良性的學習氛圍；加強創業教育的宣傳工作，推廣成功人士的各項經驗，形成良好的文化氛圍。

四、總結

大學生創業教育是一項長遠的任務，需要培養全能型的人才，需要循序漸進，才能取得成功。高校推出大學生創業教育模式，需要政府、社會和企業共同的支持，同時，遵循學校自身的發展需求，不斷的探索創業教育模式，建立符合當代社會的大學生創業教育模式，培養大學生創業型新人才。

參考文獻：

[1]童力,王雄.淺談大學生創業教育[J].寧夏社會科學,20xx(05).

[2]曹劍輝,周合併等.大學生創新創業教育模式[J].21世紀實驗與創新,20xx(08).

關於大學生創業論文 篇5

引言

當今世界網絡和信息技術快速發展，互聯網在全球迅速普及，利用移動電子商務去實現商業活動已經成爲一種趨勢在逐漸發展。近年來，我國大學生畢業人數持續上升，就業形勢非常嚴峻，政府支持大學生自主創業。移動電子商務市場優異的發展環境和發展潛力將爲大學生創業帶來無限商機，相對於傳統的創業模式，利用移動電子商務創業具有門檻低、費用低、發展快等特徵，這對當代大學生創業帶來了積極的影響。

據艾瑞報告統計數據顯示，20xx年，我國電子商務市場的交易額達到12.3萬億人民幣，其中移動購物市場發展迅速，未來幾年將會繼續增長。20xx年，第一季度的移動網購的調研報告顯示，我國網購的用戶已經超過3億，報告初步預計，20xx年我國網購用戶的數量將會突破5億。根據報告研究顯示，移動電子商務將會迅速的發展起來。

1、移動電子商務概述

1.1、移動電子商務的定義

移動電子商務是運用手機、掌上電腦等無線終端進行交易的電子商務。它將互聯網的作用發揮到極致，實現了人們隨時隨地都能進行交易的目的。

1.2、移動電子商務的優勢

（1）不受時空限制的移動性

與傳統的電子商務相比，移動電子商務可以隨時隨地獲取所需的服務信息，可以在任何地點、任何時間使用移動設備進行購買商品和支付。

（2）提供更好的個性化服務和私密性

移動終端一般都是屬於個人使用的，不會是公用的，移動電子商務安全技術比傳統的更先進，可以更好的保護個人信息不泄露。移動電子商務還可以實現更好的個性化服務，可以根據用戶的個人喜好來制定服務。

（3）獲取信息及時

商家可以將最新的商品信息直接發送到移動客戶端，用戶可以及時獲取信息，及時瞭解商品最新信息。

（4）支付更加方便快捷

隨着網絡時代的不斷進步，支付變得更加方便快捷，在移動電子商務中，用戶可以選擇微信、支付寶、銀行卡等不同的方式進行支付。

1.3、移動電子商務的發展

與傳統電子商務相比，智能手機的普及爲移動電子商務帶來良好的發展前景，通過智能手機進行網上購物具有位置不限、時間自由，操作簡單等特點。伴隨着4G時代的到來，人們生活節奏的加快，消費者可以通過移動終端隨時隨地的進行購物，可以輕鬆方便的下單進行支付。各大商家爲了從移動終端吸引更多的客戶，他們應用打折促銷的模式，定時搞一些團購和限時搶購活動。

2、移動電子商務對大學生創業的影響

2.1、移動電子商務對大學生創業的積極影響

移動電子商務服務內容越來越呈現多樣化，其交易環境提升了大學生創業的軟實力，促使了大學生創業的新格局。

（1）移動電子商務門檻低、發展快的特點吸引大學生創業

移動電子商務具有虛擬交易的快捷性、宣傳的及時性和營銷的廣泛性。大學生創業者可以利用微信、QQ、微博等社交軟件隨時隨地的宣傳自己的創業理念和產品等，這些都是最便捷的營銷方式。以最低的成本實現廣泛的宣傳和實現與消費者隨時隨地的溝通並完成交易，極大的提升了營銷效率，使得大學生創業變得簡單易行，給大學生創業帶來信心。

（2）電子商務的快速發展給大學生創業帶來了機遇

自從出現電子商務後，因爲它的便捷性，跨越性，低成本性，電子商務發展快速，同時，大學教育開設電子商務課程，讓同學們深入瞭解電子商務，掌握電子商務的基礎知識，在電子商務改變生活的同時，爲大學生創業提供便利條件。另一方面，電子商務在我國屬於新興行業，正處於發展階段，任何行業的發展初期都需要挖掘大量的人才，促進行業的發展，這爲大學生創業提供了機遇。

2.2、移動電子商務環境下大學生創業的發展

移動電子商務的快速發展爲大學生創業提供了有利條件，當代大學生還需增強專業知識，提高安全意識，增強心理素質，不斷加強自身素質，以順利完成創業項目。

（1）完善大學生創業所需的專業知識

創業知識的必備是創業成功的保障，創業的過程也就是知識的整合過程，不僅需要靈活的變動力、想象力，還需要所學專業知識來幫助完成創業。

（2）提高安全意識

在移動電子商務方面，最需要注意的就是安全問題。大學生創業是一項高風險的行爲，安全性是大學生創業首要考慮的問題之一，安全性包括產品和交易上的安全，大學生創業者要嚴格加強項目產品和服務質量的約束，提高創業的安全意識。

（3）不斷增強大學生創業心理素質

創業是一個國家經濟增長的原動力。不斷增強大學生的創業心理素質，這會在潛意識裏面不斷增強學生的創業意識和理念。增強創業心理素質引導大學生創業，可以增強大學生的創造能力和管理能力磨練其意志和耐心，在創業中感受其帶來的挑戰，愈挫愈勇，養成自信的創業人格。

2.3、移動電子商務環境下大學生創業存在的問題

（1）安全問題不能忽視

隨機調查了100位手機用戶，據調查表明現在大多數人都綁定上了各大銀行的客戶端、微信、微博、支付寶、QQ錢包等財務軟件。所以手機丟失所造成的損失是無法預計的。智能手機+雲的普及使用，使得用戶的信息安全需要進一步的關注。經某平臺漏洞報告指出，騰訊、360、金山等知名的互聯網信息公司都曾出現過信息泄漏問題，而且現在手機上下載的APP軟件都可以讀取手機上的通訊錄、通話記錄、信息、照片等私密信息，所以手機信息一旦泄密，其損失是無可避免的。

（2）移動支付不完善

隨着4G網絡的普及，移動端的廣泛應用，移動支付已經成爲電子支付方式的主流，但支付的安全保障、承載能力都有待與提高，很多方面都需要優化，完善的移動支付能促進整個電子商務環境的安全。優秀的電子商務公司、支付公司和銀行要一起管理，共同治理，才能不斷完善移動支付機制。

（3）大學生對電子商務創業不瞭解

大學生雖然有創業的想法，但是因爲缺乏對創業政策的瞭解，缺乏引導而容易退縮，這是大學生創業的一個阻礙。

（4）缺乏移動電子商務創業人才

移動電子商務正處於發展階段，學校裏雖然開設了電子商務相關課程，但多數只是完成教學任務，並沒有將大學生移動電商創業的思想傳遞給學生，使學生對於移動電商的瞭解只停留在書本上，從而缺乏移動電商創業人才。

（5）大學生缺乏經驗積累

大學生因爲長期在校的緣故，對於創業缺乏相關的知識經驗與技術，沒有資金的支持，創業很容易失敗。

3、推動我國大學生在移動電子商務環境下創業的措施

3.1、大學生移動電子商務的現狀

大學生移動電子商務的目前狀況主要是傳統電子商務的延續，電腦和移動的相互聯繫和結合，當然有的只依靠移動端的，比如微商、微店、很多特色產品和服務APP的開發與推廣，移動電子商務創業和傳統電子商務創業有着同樣的問題，體現在項目的選擇，平臺運行的能力，創業小組，創業資金，創業大環境，國家對創業的政策支持等。但也有其獨特的地方，移動電子商務有其自身獨特之處，需要結合移動電子商務的特徵，方便快捷，移動定位，線上與線下相互結合，做好市場調研，分析客戶羣體及其需求，提供相應的產品及相關服務。

3.2、推動在移動電子商務環境下創業的措施

隨着我國4G網絡的飛速發展和推廣，以及高效4G移動網絡的覆蓋，移動電子商務的運行平臺的不斷出現，大學生創新創業能力的提高，移動端在學生羣體中的普遍應用。對大學生而言實現移動電子商務的創業的.環境已經日趨成熟。

接下來從以下五方面談一下推動大學生移動電子商務創業的措施。

（1）重視安全問題，提高安全意識

手機行業和相關的監管部門應提高終端安全防護和網絡安全的相關標準，除了相關部門的監管以外，用戶應提高警惕購買正規的手機應用工具，定期清除手機裏的隱私，保障手機安全。

（2）完善移動支付機制

針對移動支付的安全問題，WPKI(Wireless PKI)將互聯網電子商務中PKI的安全機制引入移動電子商務，以確保移動電子商務的支付安全。同時，爲了確保支付安全而產生的數字簽名、電子認證和SET技術，在今後立法時必須對這些安全控制技術做出具體的規定。消費者也應該小心釣魚網站，提高防範意識。

（3）國家政策給予支持和幫助

國家對大學生創業非常支持推出了很多利於大學生創業的扶持政策，在地方建設大學生創業孵化基地和創業園，提供良好的創業場地、派專業人員進行指導、爲大學生創業提供更加便捷的綠色通道、建立健全的管理體制以及法律法規。並且政府已將移動電子商務試點工程列爲重點引導工程，鼓勵電子商務移動平臺的建設和麪向消費者的新型服務模式。地方政府也大力支持信息化建設，並着力推動電子商務環境和電子支付的發展。

（4）高校要重視對移動電商人才的培養

移動電商是未來電子商務發展的重要方向，目前移動電商相關的教材和資料較少，更新緩慢，校內任課教師要爲學生提供相關的教材，收集移動電子商務的經典案例來使教學內容更加形象，學生經常關注移動電子商務發展的最新動態，積極參與移動電子商務相關項目。學校要充分挖掘學生的創新創業思維的潛力，提高創新創業的能力，在移動電子商務理論教學和實踐教學的基礎上，鼓勵學生積極參加各種與移動電商創新創業相關的大賽和社會活動，包括省市級的電子商務大賽以及省市和高校進行的大創計劃。積極開展校企合作，目前很多的企業需要移動端的市場開發和推廣，可以充分利用學生的創新思維和企業的優勢資源進行合作，進行手機端APP的市場開發與應用，微營銷，微店經營，微信公衆平臺等等。作爲學校適當給予一定鼓勵和資金支持，通過競賽和項目培育讓移動電子商務創業的意識深深紮根於學生心裏。

（5）企業支持大學生創業

隨着我們進入移動互聯網創業的時代，大多電子商務企業推動移動電商的應用與發展，爲畢業生提供了寶貴的經驗和創業機會，企業通過校企合作做好企業和學校的協調工作，既爲大學生提供了社會實踐的鍛鍊機會，同時也給企業創造了更好的經濟效益。實現雙贏，企業支持大學生移動電子商務創業，可以給企業帶來新鮮血液，帶來的新的思考模式，企業給大學生提供了寶貴的經驗，爲今後的創業奠定了良好基礎，同時，在企業提供技術、資金支持與幫助下，還需要自身的辛勤努力和不斷探索。

結論

電子商務已經成爲21世紀商家的主要運營模式，同時它也推動了社會和經濟的發展，生活的進步。隨着移動電子商務的迅速發展，大部分中小企業逐漸都在利用移動電子商務來實現商務活動，以達到盈利目的。這也成爲如今當代大學生創業最好的條件，解決了大學生就業難的嚴峻形勢。

參考文獻

[1]姜紅波，《電子商務概論》，清華大學出版社，20xx

[2]《艾瑞諮詢報告》，20xx年中國移動網絡購物研究報告.

[3]陳一飛,《淺析我國移動電子商務的發展》[J],信息技術,20xx(05)

關於大學生創業論文 篇6

摘要：在國家政策的鼓勵和支持下，越來越多的大學生投身創新創業的大潮中。由於法律意識的淡薄及法律知識的缺失，部分創業者面臨着創業及實體組織運行中的法律風險。本文就大學生創業常見法律風險進行歸納和分析，使大學生創業者能在法律框架內依法創業,使大學生創業在法治軌道上健康發展。

關鍵詞：創業；法律；風險

在20xx年總理的高校之行中，大學生“就業”、“創業”、“創新”成爲總理口中的“高頻詞”，說明政府和社會各界一直密切的關注大學生創新創業問題。結合我國當前經濟新常態的趨勢，大學生創業自然成爲了大學生就業之外的不二選擇。但是，同時也存在着一個嚴峻的事實：對於即將畢業或剛剛畢業的大學生來說，雖然他們受過高等教育，是最具創新、創業潛力的羣體之一，但是大學生由於缺乏必要的社會經驗和法律常識，自主創業必然存在着很大的難度，也必然面臨很多的風險。所以，大學生創業過程中自身是否具備法律思維和法律意識,是否瞭解和掌握與其創業相關的政策法規是依法創業的關鍵,大學生是否具備規避風險尤其是法律風險的能力，是創業能否成功的關鍵要素。在國家創業政策的支持下，尤其是大學生創業政策的相繼出臺，大學生創業羣體不斷擴大。大學生創業者對於國家政策並不十分了解，也很少關注《公司法》、《合同法》、《稅法》、《勞動法》等相關的法律，尤其是出現糾紛以後的`法律解決機制，在自主創業後實體組織的實踐中將面臨以下的法律風險：

1組織形式的法律風險

大學生創業的組織形式包括個體工商戶、個人獨資企業、合夥企業，也可以設立有限責任公司。就目前的國家工商局統計情況來看，很少有股份有限公司。不同的組織形式的，將引發不同的法律責任。例如個人經營的個體工商戶，創業者應該以個人的全部財產承擔經營活動中的民事責任；如果創業者申請登記的個體工商戶使用家庭共有財產來進行投資，這種情況下就應當視爲家庭經營的個體工商戶，創業者以家庭的共有財產承擔經營活動中的民事責任。相對於個體工商戶，個人獨資企業承擔責任的相對獨立性。只有個人獨資企業的財產不足以清償債務時，纔要求投資人以其個人的其他財產承擔責任。

2組織運行的法律風險

創業初期的大學生，由於法律意識薄弱，在創業組織運行中容易捲入各種侵權或者合同等法律糾紛。

2.1合同風險

組織的創立和運行都必須在法律的制約下進行，大學生創業首先要面對的就是各種合同的簽訂。那麼，《合同法》總則中關於合同的一般規定和《合同法》分則關於有名合同的內容必須瞭解。例如，要確保訂立的合同合法、有效，在合同的形式上，應儘量選擇書面形式，並且按照《合同法》的規定，保證合同條款的完整、明確，避免歧義；如果選擇口頭合同，那麼，一旦發生糾紛，創業者很難舉證，容易陷入被動狀態。創業者尤其要注意的是，必須保留合同訂立的相關證據，在必要時能夠採取法律措施維護自身的合法權益。

2.2知識產權風險

創業者首先可以選擇在法律允許的範圍內使用他人的知識產權，利用現有的發明、實用新型、商標等爲自己創業提供技術開發思路和可行性支持,同時又要保證不違反法律規定，侵犯他人的專利權和商標權。也可以自主研發新的技術產品，那麼就必須搞清楚對自己研發的技術是全部轉讓還是授權使用，是獨家許可的還是非獨家許可，並且用法律手段加以確認。當前，我國的知識產權保護制度相對完善，善用法律，既可以避免侵犯他人知識產權的行爲，也能使自身的知識產權得到維護。

2.3稅收風險

依法納稅是每個公民、每個企業應盡的義務，大學生創業者必須瞭解和掌握稅收方面的知識。在創業組織運行初期，要依法向稅務機關申報辦理稅務登記，履行依法納稅的義務。要善於利用國家出臺的扶持大學生創業的相關政策，享受稅收優惠政策和減免政策。例如：不同的行業另有不同的稅務優惠，大學生創業者新辦諮詢業、信息業、技術服務業組織，可免徵企業所得稅兩年；創業新辦從事交通運輸、郵電通訊的組織，經稅務部門批准後，第一年免徵企業所得稅，第二年減半徵收；新辦從事公用事業、貿易、物資業、對外貿易業、旅遊業、物流業、倉儲業、居民服務業、飲食業、教育文化事業、衛生事業的企業或謀劃單位，經稅務部門批准後，可免徵企業所得稅一年。優惠和減免期限之後，要嚴格按照國家稅收法律制度，依法納稅，防止過失性的構成偷稅漏稅。

3創業組織終止後債務清償的法律風險

創業組織終止後，要按照法定程序辦理註銷登記手續。創業組織終止後的債務清償要承擔風險，不同的組織形式，承擔的風險不同。按照創業組織形式不同，以有限責任公司終止的，大學生創業者應以出資爲限承擔有限責任。組織形式是個人獨資企業、合夥企業和個體工商戶等的形式，那麼就按照創業組織存在期間的債務，以個人資產或家庭共同財產承擔無限連帶責任。可見，法律風險貫穿於大學生自主創業始終。由於自身經驗和能力的有限，在創業中更容易受到法律風險的衝擊。大學生創業，不能只是懂技術、會策劃、能管理、有資金，卻忽視法律風險的制約。在創業風險加大、糾紛增多的同時，應對糾紛的能力也必須提高。

4結語

目前，我國大學生創業教育中法律教育相對缺失,導致大學生在創業過程中稍有不慎，就會出現“侵權易，維權難，責任重”。大學生創業者必須樹立一個意識，掌握一種方法，即市場經濟是法治經濟,只有在法律允許範圍內的市場參與纔是健康理性、可持續發展的,才能保證創業長遠有序進行。創業法律風險的控制和規避是一種管理方法，是創業者應當掌握的工作方法和技能。

參考文獻：

[1]施險峯,秦金婧.大學生抵禦創業風險的途徑研究[J]廣西青年幹部學院學報，20xx,12.

[2]覃翠玲.大學生創業風險探微[J]法制與社會，20xx,02.[3]全裕吉.創業風險及對策[J]產經前沿,20xx,06.

關於大學生創業論文 篇7

【摘要】在國家提出“大衆創業，萬衆創新”的新時代背景下，強化大學生創新創業意識，培養創新創業能力有着十分重要的意義。針對當前大學生創新創業的基本現狀，在創新創業能力的培養方式和培養途徑方面都有更高的要求。

【關鍵詞】創新；創業；大學生

一、創新創業新形勢

20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大衆創業，萬衆創新”，由此可見國家對於創業創新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創業創新對國家經濟發展的重要性，尤其是對於作爲推動國家經濟發展的重要引擎——大學生而言，更有着深層次的意義。增強當代大學生的創新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對於促進未來中國的國家建設事業有着舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。鼓勵創新創業，能有效破解當前越發嚴重的就業難題。在國家主要經濟指標中，“就業”始終是關乎國家穩定、發展的重要一點。

二、當代大學生的創新創業現狀

人在大學時代是精力最爲旺盛、思維最爲活躍的時期，是培養創新創業能力的重要階段，然而，我國大學生的創新創業能力與當前經濟社會發展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個方面。

1.創新創業意識欠缺

現在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足於現成的結論，對探索事物的因果關係和規律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但是由於我國的教育體制和社會環境、就業環境等原因，大學生的好奇心和探索欲並沒有得到很好的保護，創新創業意識的培養受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不願意標新立異。

2.創新創業技能匱乏

在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業知識，隨着知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由於知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯繫和系統整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創新創業技能，即便突然產生的靈感也很難變爲創業現實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創新創業能力的發展，最終演變成了創新創業技能的缺失。

3.創新創業實踐持續性差

通過國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學生創新創業熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創新創業目標並不明確，甚至很迷茫。同時由於缺乏對社會的全面瞭解和有效溝通的能力，導致許多人在創新創業活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動並堅持下來。所以現狀是很多在校大學生在在創新創業活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恆的精神。

三、創新創業能力的'培養

社會各個方面的進步，科學技術的發展，靠的是相關領域不斷地創新，需要有更多的人積極投身於自主創業的偉大事業中來，創新創業需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創新能力的人才不斷地涌現。在國家積極倡導鼓勵創新創業的大背景下，大學生自我主動培養創新創業能力是大勢所趨，那麼該如何培養大學生創新創業能力呢？

1.注重創新創業思維的過程培養

創新創業能力要依賴於發散的創新創業思維，而全面的基礎知識儲備纔是發散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養創新創業能力的先決條件。大學課堂教育爲各專業學生準備了合理、豐盛的精神食糧，爲大學生全面培養提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業相關的專業課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創新思維，在過程中產生創業衝動，在過程中將這種創業衝動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創新創業思維的養成。

2.在學生中營造創新創業氛圍

在大學校園裏，創新創業環境和氛圍的營造是一個艱鉅而長期的任務。幾乎無法僅僅藉助某個組織或個人的力量去實現。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最爲關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創新創業團體，同時要保證這種團體的良好延續性，要避免出現因學生畢業而消失的情況。

3.重視創新創業技能鍛鍊的機會

國外的經驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，並獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生髮現問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對於已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時瞭解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業縱深發展的可能性。這些都將成爲難得的創新創技能鍛鍊的機會。

4.加強大學生創新創業教育和活動開展

通過各種創新創業教育活動的開展，大力培養更多具有創業基本素質和創新個性的人才，尤其是針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業大學生，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛鍊。同時，通過各種創新創業比賽、活動，吸引更多大學生參與大衆創新、萬衆創業中來。

四、結束語

當今世界，科學技術日新月異，創新創業已經成爲一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新創業的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新創業能力的培養，用自己的所學，爲國家的繁榮富強爲中華民族的復興做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]張晨.當代大學生科技創新能力培養探析[J].渤海大學碩士論文.20xx.6

關於大學生創業論文 篇8

摘要：大學生想創業的人多，參與的人少，成功率更低。很多人的迷茫是不知道如何下手，不知道如何掌控未來的企業，其中主要原因是大學創業教育實踐應用環節教育的缺失，在初創企業的不同階段要有不同的重點需要把握。本人把自己的研究認識呈現給大家，希望能推動大學的創業教育的實用性，進一步有效推動大學生創業。

關鍵詞：大學生 創業 創業教育

引言

近年來，我國每年畢業的大學生大約在700萬左右，每年創業的大學生佔整個學生總數的百分之五。而創業的成功率則更低，有媒體報道成功率在1%-4%左右。現實是，更多許多想創業的大學生整天徘徊在浩如煙海的資訊中，面對成千上萬的創業資訊不知該如何入手，不知該如何有效決策。只知道看一些別人的成功案例、失敗上當受騙教訓。表面上看好象增長了見識，增加了經驗，事實上還是不得要領。

大學生創業的突破，應當是通過創業教育來完成。遺憾的是，當前的創業教育雖然有，但遠遠不夠，而且針對性不強，指導性不夠，實際功效有限。20xx年，河南財經政法大學發佈的一項研究顯示，在對河南14所高校360名創業大學生案例的調查中，50%的被調查者認爲高校的創業教育缺乏實用性。目前大學的創業教育，多數往往還停留在觀念的教育上，而對創業實踐的各個環節，技能訓練等方面存在巨大的空白。對初創企業的不同階段如何掌控，這是值得我們探討研究和呈獻給學生的。本人將對初創企業不同階段的掌控的問題加以研究探討。

一、創業準備期

創業準備期，準備要充分。這一階段是創業的關鍵，也就是說，只有做好充分的準備，到了商場上創業，才能穩紮穩打，目標明確，步伐穩健。

首先，創業前要認真思考、反覆評估、考慮成熟再行動。除了要足夠的資源準備外，心理準備最重要。以下幾個方面問題，值得反覆斟酌，好好思考。

1、我爲什麼要創業？是否有足夠的決心，願意承擔風險嗎？過去的利益是否捨得放棄？

2、我是否具備創業者應有的能力與素質，是否能承受挫折，是否具有綜合全面的素質，還是有專項技術特長？

3、我創業成功的核心資源優勢是什麼？我具備的條件是：足夠的資本？對行業足夠了解？具有行業經驗？客戶資源？技術創新？商業運作能力？與即將面對的競爭對手相比是否有明顯的優勢？

4、是否有足夠的耐心與耐力度過創業期的消耗，估計通過多長時間走過創業瓶頸階段，自己有多長時間的準備。

5、創業最大的風險是什麼，最壞的結果是什麼，我是否能承受？不要只想到樂觀的一方面，對風險一定要有充分的'心理準備，否則，一碰到現實狀況與想象不一樣，一下會造成信心動搖。

回答清楚以上問題之後，再決定是否創業不遲。很多創業者的失敗，都是與創業前心理準備不夠，匆匆忙忙進行創業，最後失敗得一塌糊塗，假如準備不足，條件不具備，晚一點創業也不遲。

二、創業初始期

創業初始期，要先熟悉業務，再創建自己的企業，並保證企業有一定的利潤。創業者在創業之前，一定要明確自己的創業方向，再決定創業。這一階段是創業的起點，它不僅關係到你的企業能否獲利，還關係到你的創業能否成功，你的企業能否發展下去。因此，選擇創業項目尤爲重要。假如，選擇了某一個行業，創業前一定要積累一些該行業的經驗，收集相關的資訊，如果有可能，可以先考慮進入該行業爲別人打工，通過打工的經歷來積累經驗與資源。那麼“學費”自然由別的老闆給你付了，也就用不着自己創業時交學費，行業知識、客戶資源渠道，贏利模式都有了，再創業，距離成功就更近了。這一階段要努力做到收支平衡，逐漸產生利潤，不要着急迅速賺錢。這一階段要經歷企劃期，創建期、生存期、奮鬥期。

1、企劃期 爲自己已經想好的創業做詳細的計劃，注意一切要自己親歷親爲。可以運用SWOT分析法，搞清自己的優勢、劣勢、機會、風險都是什麼。

2、創建期 按照自己的計劃實施自己的創業計劃，創建期時間越短越好，花錢越少越好！效法產業中最佳的競爭者，一面學習一面持續吸收尋找更好的學習對象。不斷試着跳出框架思考事情，即不要照單全收傳統的觀念，應嘗試從新角度思考，讓自己在穩妥的前提下有所創新。

3、生存期 企業已經啓動，維持生存是很重要的，想辦法使企業生存下去，只有活下去纔有贏利和發展的可能。仔細控制成本，切勿鋪張浪費，凡事節儉，做任何事合理就好，儘量壓低營運成本。

4、奮鬥期 紮實的賺取自己的第一桶金，吸引更多注意力。運用各種行銷手段，利用口碑廣爲宣傳，迅速打開知名度。讓自己隨時準備對着客戶說話，設法讓客戶知道你們做了哪些與衆不同有利於客戶的創新。

三、創業發展期

讓企業發展到一個利潤穩定的水平，並永續經營下去。這一階段屬於維護髮展階段，努力收回創業成本，創業是否成功在這一步很關鍵，它需要你每時每刻都注意着它，同時，在這過程中，作爲創業者，則更需要不斷的學習更新企業的理念、發展路徑以及經營模式等。這一階段包括：調整期、鞏固期、發展期。

1、調整期 保證勝利果實關鍵的一步，奮鬥期的目標已經實現，就該考慮新的經營思路了，是擴張還是保持現狀還是尋求新的機會？

2、鞏固期 加強調整期成果的階段，爲發展做準備！這時你應該做教練，不要做球員，讓每個球員都逐步到位！

3、發展期 企業已經在一個穩中有升的利潤水平上運行，你就可以輕鬆做老闆了，但不是說你就可以高枕無憂了，因爲今天成功的經驗，說不定明天就過時了，最安全的做法就是以攻爲守，讓企業一直前進。

關於大學生創業論文 篇9

【摘 要】近年來，在大學生就業形勢不容樂觀和國家對於大學生創業的扶持的大背景下，媒體對於大學生創業的報道也不斷增加。本文旨在對大學生創業者的形象進行分析，挖掘在媒體的報道過程中所塑造出的大學生創業者形象的特點及不足。

關鍵詞 大學生創業者 媒介形象 《楚天都市報》 《武漢晚報》

一、研究目的

近兩年，大學生就業形勢不容樂觀，被媒體喻爲“最難就業季”。而在普遍就業難的情況下，近年來國家對於大學生創業的扶持力度逐漸加大，在此背景下，媒體對於大學生創業的報道也不斷增加，使其創業活動受到了社會的廣泛關注。

而筆者發現，目前國內從傳播學角度針對大衆媒體對“大學生創業者”的個體形象構建的非常少，因此，本文着重分析在就業難和國家扶持大學生創業的大背景下，由媒體所塑造的大學生創業者的個體媒介形象是怎樣的，從微觀角度探尋由媒體呈現給廣大受衆的“大學生創業者”的形象。

二、研究方法

1、樣本選擇

（1）目標媒體：《楚天都市報》《武漢晚報》。武漢有100多萬大學生，在全國範圍內具有一定代表性；而作爲在武漢市內發行量最大的都市報紙媒之一，《楚天都市報》和《武漢晚報》對都市話題報道較其他報紙更加集中，其對於大學生創業者的報道也更多，更全面。

（2）時間範圍：選擇20xx年1月1日——20xx月5月31日期間的每個週二、週三、週五爲研究時間段。

（3）分析方法：選擇《楚天都市報》和《武漢晚報》中的對大學生創業者的報道新聞，共得出了120個以創業的大學生個體爲報道重點的新聞作爲樣本。

2、類目構建

（1）報道形式與體裁：新聞報道形式分爲社會、科教、經濟，題材是消息、通訊、專訪等。

（2）報道對象及創業從事行業：是男大學生是女大學生？是個人還是羣體？教育水平及所讀高校？大學生創業個體所從事的創業活動在哪個行業？哪個產業？

（3）報道傾向：媒體在進行報道時對大學生創業的個體案例所持有的態度，支持、反對、還是中立？

（4）創業結果：大學生個體創業的結果是成果、失敗還是隻是進行了創業，有沒有效益還是不得而知。

（5）報道語言：記者在進行報道時所用的語言、文字有何特點，什麼詞語出現頻率較高，標題製作有什麼特點？

三、研究結果

1、報道形式與體裁

對數據進行分析後發現，在《楚天都市報》和《武漢晚報》對大學生創業者的報道中，科教新聞所佔比例最高，共有93篇報道，比例爲77.5%；其次是經濟新聞，比例爲15%；社會新聞所佔比例最低，爲7.5%。

而報道體裁上，在《楚天都市報》和《武漢晚報》對大學生創業者的報道中，消息有90篇，通訊有18篇，人物專訪有12篇，其所佔比例分別爲75%，15%和10%。由此可知，目前對大學生創業者的報道，主要集中在消息上，而消息由於其字數和版面限制，必然使對大學生創業者的報道傾向於創業活動本身的簡單報道和描述。

2、報道對象

如表1所示，在兩份報紙的大學生創業者報道中，男大學生佔較大比例，達到52.5%，說明男大學生由於其性別和生理等因素更易於在創業活動中佔得優勢。值得關注的是，由大學生羣體組成的創業團隊佔到了37.5%的比例，也說明媒體在報道大學生創業時，對男生和團隊某種程度上更加青睞。

如表2所示，在報道中大學生創業者的學歷水平上，絕大多數的創業者都是本科在校生，也有15%的肄業或退學的大學生也在報道中得到呈現。

如表3所示，可以發現一個非常有意思的現象，也就是985、211高校的大學生創業者與來自獨立學院和高職大專的大學生創業者在報道中各佔了37.5%，但通過二者對比發現，二者在創業內容上大相徑庭，985、211高校的大學生創業者更傾向於在高新技術和互聯網產業上，而高職大專的大學生創業者則集中於相對“低端”的服務業及零售業。

通過對數據的分析，如表4，筆者發現兩份報紙對大學生創業者的報道中，對大學生的創業活動集中在3個方面。首先是高新和互聯網產業，主要是如微信、微博營銷創業等所佔比例爲30%，而與表3聯繫起來，我們會發現，從事這些高新和互聯網創業的大學生大多來自於985、211高校，並且所學專業也大多與互聯網有關。

我們也發現了作爲傳統的創業活動，銷售和服務業各佔27.5%，共計55%。值得注意的是，從事這些行業的創業大學生多爲獨立學院或高職大專學生。

3、報道傾向

如表5可知，在對大學生創業者的報道中，總的來說，正面評價和中性評價佔絕對優勢，比例爲97.5%，正面評價爲82.5%，這些正面評價的新聞報道主要包括創業動機、創業活動項目以及收益，負面傾向僅有2.5%，這說明記者的態度是支持大學生創業，這也與近年國家對大學生創業的扶持有關。但是，在對大學生創業者報道中，記者的感情色彩比較濃，大多數報道都集中於報道創業取得的成果，這也可能會對國家對大學生創業的政策，社會對大學生創業的看法，以及大學生更趨向於創業產生影響，而其效果還有待觀察。

4、創業結果

從表6可以看出，《楚天都市報》和《武漢晚報》對大學生創業者的報道中，賺錢的大學生創業者佔絕大多數，有70%都是通過創業盈利的，而虧本的只有3個。從這一反差可以看出，媒體在對大學生創業的報道上存在着較強烈的傾向。與報道傾向於正面相同，對大學生創業的結果也是傾向於正面的結果，也就是大學生通過創業實現了盈利。但是同時，大學生創業的成功率到底有多少，其創業活動是否具有持久性，媒體對此的報道卻寥寥可數，媒體在對待創業活動時，並沒有樹立“理性創業”的報道觀念。

5、報道語言及標題特點

通過對兩份報紙的分析，筆者發現媒體在對大學生創業進行報道時，其報道寫作語言以及標題製作存在着以下特點：

（1）標題着重突出“大學生”和“創業收益”兩個

關鍵詞，如《大學生熱銷櫻花飾品月入過萬》《學中醫的大學生網店月利潤過萬元》《大學生辦家教中心，月入萬元》《創業團隊買男襪，7天收穫8000元》等等，類似的新聞在標題製作上都突出了大學生的`身份和收益的數目，甚至形成了“某某大學生從事什麼創業，月入多少多少錢”的標題形式。

（2）在導語上，由於消息佔多數，導致記者要用最簡短的話語描述創業活動，樣本中的新聞基本都在導語中完成了三要素：大學生創業，從事什麼行業，盈利多少的介紹，通過導語基本可以知道整個大學生創業的基本情況。

（3）在報道語言上，對大學生創業者的報道中，記者大多直接表達了自己的感情和傾向。由表5可知，大多數報道都是正面的傾向，進一步分析可以看出，報道中經常出現“月入”，“熱銷”，“開辦”等詞，而這些詞彙，通過媒體的放大，也成爲了一般社會大衆對於大學生創業者的看法。

四、總結與建議

《楚天都市報》和《武漢晚報》總的來說比較客觀地報道了大學生創業的實際情況，也在一定程度上起到了引領社會輿論的作用。但是通過樣本分析，也可以看出目前對於大學生創業者的報道仍存在着一定的問題值得改進。

第一、報道中，大學生創業的結果多爲實現盈利，其報道也多圍繞如何創業而展開，這很容易給讀者造成刻板印象，將大學生創業與成功、盈利、賺錢等聯繫起來。李普曼認爲個人既有的成見或頭腦中的圖像，很大程度上影響個體對事物的認知。刻板印象是一種簡化和類型化的認知方式，對某一羣體中的個體的認知忽略其個體差異，而把羣體特徵加諸於個體。①在現代社會，大衆傳媒在刻板印象的形成過程中發揮重要作用。《楚天都市報》和《武漢晚報》議題的不平衡性很容易影響到大衆對大學生創業活動的認知，認爲大學生創業都是好的，都是可以盈利的。所有報道中，反映大學生創業失敗的案例相對較少，而事實是沒有社會經驗的大學生創業必然會經歷非常痛苦的磨練，而媒體對此的報道也是少之又少，值得改進。

第二、通過《楚天都市報》和《武漢晚報》的報道可以發現，對於大學生創業的報道存在着標籤化的現象。②對樣本進行分析後發現，大學生創業報道都在刻意突出“大學生”的身份，很多創業活動本身並不具備新聞價值，但因爲“大學生”的身份導致其登上報端，無非是爲了吸引眼球，使人們對大學生創業者產生了固定的印象。

第三、《楚天都市報》和《武漢晚報》對大學生創業的報道有着“標題黨”的現象，也就是在標題中有兩個“突出”，即突出“大學生”和“大學生創業行業”。這一方面是爲了滿足新聞價值的需要，另一方面，刻意地進行突出，無疑使大學生創業活動本身的意義被沖淡，僅僅起到博人眼球的效果。

第四、在報道內容的傾向方面，雖然客觀報道佔到一定比例，但正面報道仍然是對大學生創業活動報道的主流，片面報道大學生創業的成功案例和盈利情況只會導致更多的大學生盲目的進行創業活動，如不加思考自己是否適合創業，其結果必然導致大學創業漸漸背離初衷。③

參考文獻

①周文，《“90”後媒介形象分析——以揚子晚報爲例》[J].《新聞窗》，20xx（2）

②董小玉、胡楊，《新生代農民工的大衆媒介形象構建》[J].《新聞界》， 20xx（2）

③金豔、宋健：《大學生創業者媒體再現的意義建構及缺失》[J].《湖北經濟學院學報》，20xx（2）

關於大學生創業論文 篇10

摘要：大學生是科學知識的承載體，也是促進社會發展的主體之一，很多領域發展都需要高素質大學生的支持，這使得大學生成爲很多領域的核心競爭力。所以提高大學生的素質及技能水平至關重要。而加強大學生創業法律教育則是提高大學生素質及綜合能力的重要途徑，理應得到重視。對此，可從大學生創業法律教育現狀、大學生創業法律教育路徑等方面進行研究，以增強大學生創業法律教育實效性，提高大學生創業法律意識。

關鍵詞：大學生；創業法律教育；實效性

法律教育已經成爲很多高校必須開展的教育活動，這對於大學生的法律意識、綜合素養等培養均起着積極作用，同時還能夠提高高校教育質量及效率，使高校能夠培養更多高素質及高綜合能力的人才，從而滿足社會對綜合型、應用型、創新型及素質型的人才需求，最終促進社會經濟及科學技術發展。所以，加強大學生法律教育尤其是創業法律教學是必要和重要的。下面，筆者對此淺談幾點見解。

一、大學生創業法律教育現狀

（一）大學生創業法律教育地位邊緣

第一，創業法律教育嚴格來說並沒有被大學課堂教學所納入，沒有制定出相應的教學模式及自學形式，故一直處於法律教育的邊緣，不歸屬於法律教育。第二，很多高校並不重視創業法律教育，所以在創業法律教育教師團隊的建設上也沒有給予太多的支持，導致創業法律教育教師參與創業法律交流和培訓的機會減少，最終影響了創業法律教育質量及效率的提高。第三，創業法律教育課程體系還不夠完善，多數情況下只進行了基本的企業組織形式、工商註冊等教育，並沒有在互聯網管理等方面進行教育，導致大學生的創業綜合能力難以提高[1]。

（二）大學生創業法律教育實踐性欠缺指導

如有的教師雖有法律專業教育背景，但沒有法律實踐經驗，只能從書本到書本，以講授理論知識爲主。還有的教師雖有法律實踐經驗，但沒有創業實踐經驗，也不能有效地解答或預見大學生創業中遇到的法律問題[2]。

二、大學生創業法律教育的路徑

（一）組建導師團

第一，高校要緊跟我國教育部的步伐，提高對創業法律教育的重視度，並加大對創業法律教育的資金投入，以促進高素質創業教育及法律教育師資隊伍的建設。第二，高校要堅持“專任爲主、專兼結合”原則，到社會上聘請創業成功者、企業家和專家等參與到創業法律教育事業中來，並讓他們擔任兼職導師，以“一對一”的形式對學生進行創業法律教育，從而提高大學生的創業意識及法律意識，最終提高學生的創業能力。第三，高校要根據大學生創業法律教育實際需要，制定比較完善的創業導師制度，並完善相應的創業法律教育制度，爲高質量創業導師團的建設作出正確引導。第四，建設創業導師團時高校還要考慮到社會因素，儘可能將各種優秀的創業導師資源整合在一起，以增強創業導師隊伍的專業性，從而提高大學生的創業能力。第五，建設創業法律教育導師團，建設中不僅要有校內法律專業教師，還要有校外律師、法官和創業成功人士等，以向大學生傳授創業法律知識的同時，培養大學生的創業能力，並豐富大學生的創業經驗。第六，在進行創業法律教育的同時，還需要培養大學生的規則意識、契約精神、公平理念和誠信原則等，以提高大學生的綜合素養及能力[3]。

（二）開展法律教育

第一，高校創業法律教育教師在進行創業法律教學時，需要對學生的法律認知、創業認知等進行了解，然後根據瞭解的情況對學生進行層級劃分，以便於制定出具有針對性的創業法律教學方案。例如，對於法律及創業認知程度不高的學生，則需要重點教育，使他們能夠深入瞭解到法律意識及創業意識的重要性；對於法律及創業認知程度高的學生，則可以直接引導他們參與到各種創業活動中，以鍛鍊他們的創業實踐能力。第二，高校要成立相應的創業培訓組織，以實現對不同年級大學生的創業培訓，並鼓勵大學生在校期間進行創業。大學生在校期間創業時高校要對其給予一定的資金支持，以提高大學生的創業成功率。第三，高校還要積極開展各種創業項目、創業計劃大賽等，使大學生在創業大賽中領悟到創業的奧祕，同時在創業大賽中豐富自己的創業經驗，並瞭解相關創業法律，最終提高自己的創業能力及法律意識，爲以後的創業奠定了良好基礎[3-4]。

（三）選定法律教育內容

第一，完善大學生創業法律教育內容，即除了企業組織形式和工商註冊教育內容以外，還需要完善合同簽訂、知識產權保護和稅收等方面的教育內容，以保證大學生創業規範，使他們的.創業更加符合法律規定。第二，高校還要意識到社會是不斷進步和發展的，進步中必定會衍生和應用到很多現代化技術，所以在對大學生進行創業法律教育時，還需要加強大學生互聯網技術、新媒體技術和文化創意等方面的培養，以提高大學生的創業綜合能力。第三，創業法律教學的內容還需要增加互聯網管理法、電子商務法、廣告、知識產權和營銷等相關法律內容，以提高創業的法律性[4]。

三、結語

我國已經步入了經濟全球化及國際貿易化的趨勢狀態中，很多領域都面臨着國內外的競爭壓力，這使得我國各行各業都在不斷提高自己的核心競爭力，而核心競爭力多數情況下都是指高素質、綜合型及創新型人才，所以各行各業都提高了對人才的上崗要求，這就意味着大學生將面臨着很大的就業競爭壓力。在該形勢下，大學生不僅要提高專業知識水平及能力，還需要提高自己的創業能力。而大學生創業法律教育則是提高大學生創業能力的重要途徑，故得到了很多大學教師尤其是法律教育教師的重視，更得到了大學生的關注。因此，我們應積極瞭解大學生創業法律教育現狀，探究大學生創業法律教育的路徑，以增強大學生創業法律教育的時效性。

參考文獻：

[1]王麗.增強大學生創業法律教育的實效性研究[J].法制與社會，20xx（1）：203.

[2]楊先梅.增強大學生創業教育實效性的路徑探析———基於古代讀書人熱衷科舉入仕的對比分析視角[J].武漢工程職業技術學院學報，20xx（3）：71.

[3]張婷，郭志遠，王秦俊.增強農科大學生創業教育實效性研究———基於943名農科大學生的問卷調查[J].農業網絡信息，20xx（4）：134.

[4]譚利.增強大學生創業法律教育的實效性研究[J].廣東青年職業學院學報，20xx（3）：61.

關於大學生創業論文 篇11

摘要：市場營銷專業關注於培養市場營銷人才，是當前高等教育體系中比較普遍性的專業課程.在創新創業教育理念不斷融入到高等教育體系的過程中，市場營銷專業女大學生的創新創業教育問題不斷展現出來，市場營銷專業的普遍性，女大學生的職業環境，都給予女大學生創新創業教育造成了很大的困擾.[1]筆者從這個角度出發，首先分析了市場營銷專業女大學生創新創業教育的必要性，探究市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀，並且提出針對性的解決措施，以供參考.

關鍵詞：市場營銷專業；女大學生；創新創業教育

一直以來人們在關注大學生創新創業教育的時候，都是籠統地從整體的視角去進行探討，很少有人嘗試着從女大學生的視角去審視女大學生創新創業教育的現狀.以市場營銷專業爲例，專業範圍廣泛，專業人才規模巨大帶來的專業窘境，女大學生職業市場需求有限，社會對於女大學生的價值觀偏失，都使得市場營銷專業女大學生創新創業教育工作陷入到不理想的狀態.因此，對於當前市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀進行分析，思考其原因，並採取措施改變現狀，顯得尤爲必要.

1市場營銷專業女大學生創新創業教育的必要性

1.1市場營銷專業女大學生面臨着巨大的就業壓力

所謂大學生創業是指大學生在畢業之後不是以傳統的就業渠道去獲取一個職業，而是利用自身的知識，技能和技術，以自籌資金，技術入股，需求合作的方式打造自己的企業.爲了能夠應對我國就業壓力，國家和教育部門都高度重視大學生創新創業教育，使得其具備創新創業意識和技能，以便能夠在畢業之後參與到創業實踐中去.市場營銷專業女大學生在此方面有着自身的獨特性：其一，市場營銷專業的性質，專業設立繁多，專業課程廣泛，專業技術性不是很強，專業相關聯的領域和行業多樣化.這樣的專業特點決定了市場營銷專業畢業的學生的就業壓力是巨大的；其二，女大學生的身份，現代社會中性別歧視的情況依然存在，部分關鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學生長期處於沒有壓力的環境下，自身的就業能力和承受能力較差，往往難以應對社會職業生活中遇到的各種問題.[2]也就是說，我們應該看到市場營銷專業女大學生就業形勢的嚴峻性.

1.2市場營銷女大學生創新創業教育具備理論依據

首先，從教育公平的理論來看，教育公平是現代教育的基本價值理念.在我國高等教育進入大衆化階段之後，女性接受高等教育的數量在不斷增加，具備高學歷的女性人數也在不斷提升.真正的教育公平必須在承認個體差異的基礎上，允許非基本權利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平.也是說對於女大學生來講，保證其教育起點，教育過程和教育結果的公平性，纔是城鄉教育公平性的最佳方式.其次，從社會性別理論來看，男大學生之所以能夠在就業市場佔據優勢，甚至獲得高於其能力的社會地位，就是傳統文化對社會性別造成的影響，女大學生受到各種程度的排擠和不公平對待，這就是社會文化層面的性別歧視.反對社會性別歧視，消除產生不平等社會基礎，是社會性別理論的本質工作.最後，從女性學理論來看，女大學生應該擺脫傳統社會性別角色分工模式，樹立自立自強自信的心態，以達到綜合素質全面發展的地步，以便在未來職業市場上佔據一席之地，樹立女性學的基本理念，引導自身的發展和進步.通俗來講，注重市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的開展，是符合女性學理論的.

2當前市場營銷專業女大學生創新創業教育的現狀

此次筆者選取區域內五所大學中650名市場營銷女大學生爲調查對象，分別採用了問卷調查，訪問調查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現階段市場營銷專業女大學生創新創業教育的`現狀：

2.1從市場營銷專業女大學生對於創業教育的理解來看

首先，超過60%以上的市場營銷專業女大學生認爲創業教育的對象應該是有創業意願的女大學生.造成這種對於創業教育的認識偏見是與當前高校創業教育課程開展範圍和形式有關：多數學校還是以選修課，實踐課的方式向部分學生開放，有的市場營銷專業的女大學生去參加，有的市場營銷專業的女大學生連聽都沒聽過.其次，當前市場營銷專業的女大學生缺乏創業精神和創新意識，調查中多數女大學生認爲注重市場營銷女大學生創業創新教育與女大學生就業環境有關，這可以促進女大學生創業精神和創新素質的提升.[3]但是依然有部分女大學生對於此項工作的目的產生懷疑，認爲其沒有多大的效果.最後，有超過一半以上的女大學生認爲應該從大學入學的時候以個性化創業教育的方式來開展，由此形成創新創業培養體系，結合不同女大學生的特性，在最佳的時間段去開展女性創業創新教育工作.他們認爲在大學畢業之際開展創新創業教育顯得爲時已晚.

2.2從市場營銷專業女大學生對於創業教育的態度來看

對於市場營銷專業女大學生對於創業教育的態度進行調查發現，存在以下的問題：其一，有十分之六的女大學生認爲女性創業不一定會成功，這是受到社會性別觀念的影響，這表明當代女大學生依然受到傳統性別關聯的束縛，影響到其參與到創新創業教育的積極性；其二，有一半的市場營銷專業女大學生對於創業保持着興趣，雖然當前市場營銷專業女大學生成功的創業案例不多，但是依然有很多的女大學生在此方面有着較強的需求，希望可以以參與學校創新創業教育的方式實現自身創新創業素質的提升；其三，市場營銷專業女大學生對於創業的興趣呈現出年級差異性，低年級的女大學生對於創業的熱情要高於高年級女大學生的熱情，這是因爲隨着年齡的增長，她們對於創業的瞭解不斷增加，風險意識，成功難度意識，社會和家庭責任意識的影響，使得其對於創業的熱情不斷降低.

2.3從市場營銷女大學生創業的優勢和劣勢來看

市場營銷女大學生認爲自身具備創新創業優勢的同時，也具備自身創業的劣勢.首先，市場營銷專業女大學生的創業優勢在於：女生有着更加好的忍耐力和親和力，並且懂得市場營銷方面的專業知識，能夠在理財方面發揮突出的作用，還有就是市場營銷的女大學生的語言表達能力較強，人際交往素質較高，這些都是市場營銷女大學生創業的優勢.其次，市場營銷專業女大學生創業的劣勢在於：家庭觀念的影響，使得女大學生創業的社會認可度比較低，女大學生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創業發展的重要因素.

3促進市場營銷專業女大學生創新創業教育質量提升的策略

市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀堪憂，有很多值得我們去探索的環節，這都將成爲引導市場營銷專業女大學生創新創業教育工作全面發展的理論依據.對此，我們應該做好以下幾個方面的工作：

3.1全面調整和改善市場營銷專業創業教育模式

首先以教學手段改革爲契機，改變單一理論授課的教學方式，以學習創業理念爲引導，以實踐創業技能訓練爲核心，促進市場營銷專業創業平臺的構建，使得創業教育與實踐教學之間融合起來，鼓勵市場營銷女大學生在平臺上展現自身的市場營銷創新能力；其次，注重市場營銷學科與創業創新學科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進的方式，使得創業教育課程展現出選擇性和靈活性的特點，比如以小組互動教學法，案例教學法，問題引導教學法等方式去實現創業實踐教育活動的開展，以實現市場營銷專業女大學生創業視野的拓展.[4]最後，結合市場營銷專業女大學生對於創業個性化的需求，分別開設創業教育普及班和創業教育精英班兩種模式，前者面對全體女大學生，注重現代就業理念和創業意識的培養；後者關注有着創業傾向的女大學生，注重創業知識和創業技能的培養和鍛鍊.

3.2建立健全全新的市場營銷專業教育內容體系

實現當前市場營銷專業創業教育課程的改革，建立健全全新的市場營銷專業教育內容體系，也是改變當前市場營銷專業女大學生創業教育格局的重要步驟.在此過程中，應該積極做好如下幾個方面的工作：其一，注重多種學科知識的融入，尤其是與女大學生創業教育相關的學科知識，如女性學，女性心理學，性別與發展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場營銷女大學生的創業創新教育課程體系中去，可以幫助女大學生正確認知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙.其二，實現創業教育與市場營銷專業知識之間的融合，結合女大學生創業實踐條件，市場營銷課程特點，實現創業知識和創業意識在市場營銷課程上的融入，由此幫助女大學生提高經營管理能力，人際交往能力，公關關係處理能力，信息處理能力，市場營銷能力等.

3.3高度重視各種市場營銷專業實踐活動的開展

爲了能夠激發市場營銷專業女大學生的創業熱情，高度重視各種創業實踐活動的開展，以實現市場營銷專業女大學生創業經驗的積累，也是很有必要的.具體來講，需要着手做好以下幾個方面的工作：其一，定期邀請區域內成功的市場營銷女性人才，以在校園開展座談會，演講會的方式，給予市場營銷專業女大學生講述創業的歷程，創業中遇到的問題，創業中問題的解決方式，由此在市場營銷專業女大學生心裏面樹立榜樣和典範，激發其參與創新創業的積極性；其二，積極開展各種各樣的市場營銷女生創業計劃和作品設計活動，使得學校演繹着良好的創業氛圍，以培養市場營銷專業女大學生的創業意識；其三，積極融入到女大學生創業活動中心的活動中去，以親自參與創業實踐的方式，實現女大學生創業體驗度的提升.

4結束語

綜上所述，市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的確存在很多的問題需要我們去解決，有來自於社會方面的因素，有來自於學校方面的因素，有來自於家庭方面的因素，有來自於市場營銷專業女大學生方面的因素.[5]對此我們應該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的調整和改善，以培養出大量具備創新精神和素質的女大學生人才.

參考文獻：

〔1〕劉曉武.市場營銷專業創業教育探索與實踐———以淮南師範學院爲例[J].中國校外教育,20xx（12）:123-124.

〔2〕王又花,周發明.論高校轉型背景下新建本科院校市場營銷專業的創業教育[J].湖南人文科技學院學報,20xx（06）:108-112.

〔3〕馬蕾.市場營銷專業課程體系中的創業教育課程建設[J].淮北師範大學學報(哲學社會科學版),20xx（01）:162-164.

〔4〕李文.市場營銷專業創業教育的探索與實踐[J].網友世界,20xx（07）:139-140.

〔5〕嚴毛新.政府推動型創業教育:中國大學生創業教育的歷程及成因[J].中國高教研究,20xx（03）:45-48.

關於大學生創業論文 篇12

摘要：作爲人才培養基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創新創業教育，以逐步培養學生的創業創新意識，幫助大學生勇敢面對創業過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業壓力。鑑於此，文章將從大學生創業特徵出發，進一步探討當前大學生創新創業的困境，最後提出幾點構建大學生創新創業教育模式的策略。

關鍵詞：大學生；創業教育；創新模式；構建策略

自高等教育開始普及，每年大學生的就業人數可謂是與日俱增，與此同時，就業壓力也逐年增加，大學生們面臨就業難、擇業難的窘困現狀，在此形勢下，加強對大學生創業教育就尤顯重要了。高校是培養人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創新創業，並積極探索可行性的創業教育模式，那麼對於學生日後更好的在社會中生存，並取得新發展顯然是極有幫助性的。爲此，如何更好地構建大學生創新創業教育模式值得深究。

1大學生創業特徵

首先，初始形式—兼職。創業初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經驗。另一方面，當前的小型私人企業較多，規模來說相對不大，人才渴求也較多，所以願意僱傭大學生來工作，更希望能借此培養和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經濟收入，更重要的是有了實戰經驗，自身能力也能得到發展。其次，創業夥伴—好友。大學生創業涉及到多方面的內容，僅靠一個人來支撐起整個創業過程是不現實的，所以穩定的創業團隊就顯得十分重要。爲了確保創業公司能夠穩序發展下去，必須要做好公司理財、發展思路等方面的統籌規劃纔可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最後，創業資源—學校。大學生創業成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術資源。首次創業者的資源地便是學校，學校對於學生創業狀況也是極爲關注的，學校更會開設相應的兼職工作爲學生提供便利。同時，創業過程中難免會遇到許多諸如公司開設流程或是技術上的問題，學校能提供相應的技術性幫助，或是尋得專業導師的幫助。

2大學生創新創業困境

首先，創業教育認知不夠。創業教育並非一開始便有，而是經國外引進，在我國逐步完善創業教育理論，並出臺相關政策，不斷鼓勵支持大學生創業之下，纔在高校課程中出現的。總的來說，高校開設創業教育課程的數量並沒達到預期效果，且由於各大高校對於創業教育有着各自的見解，所以教學內容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對於創業尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應有的知識作爲教育重點，以便學生能夠更好的就業。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創業實際上也就是幫助學生就業了，學生個人創業意識沒有提高，自然難以提起學習創業課程的興致。其次，創業資金有缺，實戰經驗不多。充足的資金是支撐整個創業開啓，乃至以後公司穩序發展的關鍵所在。但大學生的經濟來源往往是由父母支撐的.，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創業啓動需求難度性較大。且部分大學生的創業意識和創業資金是有了，但對於整個創業的規劃並沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創業顯然是難以達到預期目標。最後，創業教育資源不足。學校創業資源有所欠缺首要體現在的是便是師資力量不足。由於創業教育課程開設的時間並不長，許多編內教師並沒有充足的實戰經驗，多數創業教育課程教師爲外聘教師兼職，而由於對創業信心敏感度不高，且專業方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導學生進行創業。此外，由於創業教育教師爲外聘人員，教師會將重點偏向於自己的主業，且外聘教師往往缺乏實戰經驗，空有理論形式，而創業更多的是要有創業經驗，以作爲教育素材。

3構建大學生創新創業教育模式策略

首先，更新教學理念和內容。受傳統就業理念影響，多數家長對於創業並不持以贊同的目光，認爲創業風險高穩定性尤爲不足，而學生對於就業也是偏向於追求穩定爲主。如考各種事業單位，國家單位等等。我國對於創業這種帶有風險性的工作往往持以規避的態度。但不可否認的是，就業人數越來越多，就業壓力日趨增長，一昧追求穩定顯然難以適應不斷進步發展的社會。爲此，高校應切實更新教育理念和內容，重視對學生創業意識的教育，並將創業教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養學生的創造力與創新能力，尤其是在科技網絡時代下，更要積極聯繫互聯網，以爲學生提供更好的創業機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應創新教學內容，開展相應的創業心理課程。讓學生在日後的創業工作中能夠以健康的心態去坦然面對創業中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創業知識的傳授，更要教導學生善用發揮自己的專業長處來有機融合創業，如財務管理專業的學生去成立攝影工作室，那麼在註冊公司階段便可充分發揮出自己的作用了。其次，創新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創業教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發揮學生的主體作用。例如針對某個創業案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發表見解，從而有效的累積和總結經驗。高校還應積極展開創業大賽等活動，針對不同學院或是專業來展開創業大賽，如市場營銷專業，則可就某項產品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產品，超出一定銷售額可給予適當的鼓勵。如此，學生親自參與的過程中能夠收穫實戰經驗，且參與創業的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設創業教育機構，定期組織學生來進行專業研討，爲學生提供一個創業交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創業中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創業能力得到有效提升。最後，強化師資力量，完善配套設施。強有力的師資力量是確保創業教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創新創業教育，並逐步提高已有的創業教師團隊綜合素養。同時，還要加強校企合作，將企業中的相關創業人才聘請至高校開辦講座，爲學生傳授創業經驗，以加深學生對於創業的理解。此外，高校應當建立起屬於自己的創業實踐基地，如開設創業孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創業，當然對於學生是否符合創業條件，學校還應審覈學生創業規劃、創業團隊等後，方可確定是否爲學生提供場地和相應的技術以供學生創業。而學生也能有效解決場地問題，並開始自己的創業旅程，如應用電子技術專業的學生可申請開設自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人羣的手機電腦配置、維修等工作。

4結語

構建大學生創新創業教育模式旨在增強我國社會經濟活力，在爲學生提供就業機會的同時，有效地緩解社會就業壓力，並推動我國朝着創新型國家發展前進。因此，高校應切實轉變並更新教育理念和內容，創新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創業園地，並結合時代發展的人才需求，優化各種高校創業教育方案，真正提高大學生創新創業的能力。

參考文獻

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[3]段嚴.構建大學生創新創業教育模式的探索[J].現代國企研究,20xx(20):41.

關於大學生創業論文 篇13

一、創業教育中的產學合作

大學生創業教育是一個複雜的系統工程，在這個開放系統中不僅涉及高校和學生，政府、企業、園區、協會組織、投資機構等主體也起到了非常重要的作用。高校是創業教育的最主要實施方，彙集各方資源，通過多樣化的教育手段，在創業素質與能力等方面對學生進行影響；學生是受教方，學生創新創業能力的提升是創業教育最終的目的；政府作爲主管部門，通過政策制定與發佈在宏觀上給予方向性的指導，通過資金與項目的扶持，爲大學生創業創造良好的條件；企業是大學生創業的最佳實踐基地；園區作爲企業、人才的彙集地，可以爲大學生創業提供良好的環境與產業發展導向。單獨一兩個主體的力量是有限的，優勢也不甚明顯，只有多個合作方相互配合，相互協作，形成大學生創新創業教育生態圈，才能更有效地促進大學生創新創業工作的開展，提高創業教育的實際效果。

二、沉浸式大學生創業教育模式

各種大學生創新創業教育模式與手段的選擇，必須以學生的創業知識、能力、素質等方面因素的提升爲目的。根據大學生創業特點及其所需知識、技能的要求，本文將大學生創業教育分爲知識學習層、信息交流層、虛擬體驗層與創業實戰層四個主要層次，各個層次之間相互聯繫，相互作用，共同支撐了沉浸式的大學生創業教育模式。在該模式下，企業與高校相互合作，資源整合使得創業教育貫穿於學生的理論知識學習到創業實踐全過程，學生完全沉浸在創新創業的良好氛圍之中。

（一）知識學習層。知識是指人類在實踐中認識客觀世界的成果。它可能包括事實，信息，描述或在教育和實踐中獲得的技能。知識學習是創業教育的基礎，主要通過課堂教學傳授創業政策、創業法規、創業融資、創業團隊建設、創業風險、創業素質、公司經營、企業管理等經濟學、管理學、心理學法學等學科的理論知識。創業教育的知識學習要區別於其他基礎與專業學科的教學。首先，要引入更多的案例分析，以成功的案例激勵學生，以失敗的案例警示學生；其次，要注意與專業教學的結合，發揮專業優勢，進行創新型的創業；再有，施教人員也不應侷限於高校教師，要更多地聘請社會上的創業精英、優秀企業家等具有一定創業經歷的社會導師進行講授。

（二）信息交流層。信息是客觀事物狀態和運動特徵的一種普遍形式，客觀世界中大量地存在、產生和傳遞着以這些方式表示出來的各種各樣的信息。在信息化時代信息的傳遞效率顯得尤爲重要，在創新創業教育中信息的交流的效率和質量在很大程度上影響着教育效果與質量。創業教育中的信息交流的主體既包括學生，又包括高校、企業、政府、產業園區等多個組織與個體。信息內容不僅包括學生的學習情況和創業經驗，還包括企業的技術信息、政府的政策信息、高校的培訓信息、園區的資源信息、投資機構的投資信息等大量信息。在創業教育中要儘可能地減少信息的'不對稱性，減少各個方面獲得這些信息的成本，提升信息的準確性。

（三）虛擬體驗層。創業教育不應僅僅侷限於書本內容，學生應該通過視覺、聽覺、觸覺等方面的體驗，在感官上對創業有更深的理解。體驗到的東西使學生感到真實，並在大腦中留下深刻印象，也因此對未來有所預感。創業教育虛擬體驗層的實施一方面可以讓學生走出去，讓學生以校外實習、社會實踐的方式加入創業團隊或創業企業中，親身體驗創業氛圍。另一方面，有條件的高校應把大量的創業企業、創業團隊請進學校來，實現企業孵化，這樣既可以助推區域產業的發展，又可以爲學生創造更爲便捷的創業體驗環境。

（四）創業實戰層。對於有一定理論基礎，有着較強創業意願，創業思路較爲清晰，做好創業準備的學生，創業教育就要升級到創業實戰層。在創業實踐教育的過程中，高校首先要做好扶持工作，通過項目補貼、資助等方式爲學生提供啓動資金，並且幫助學生更好地對接政府在資金扶持、免息貸款、稅費減免等方面的創業支持政策，使學生能夠在創業起步階段進展更爲順利；其次要做好指導工作，剛創業的學生團隊在人員管理、項目管理、財務管理等方面都有所欠缺，所以需要專業化的全程的指導，將創業風險降到最低範圍內；再次要爲學生創業團隊提供更多的資源，這些資源既包括場地、設施等硬件資源，也包括業務、市場、技術等軟性資源。而這三方面內容，尤其是後兩方面，高校受限於自身的機制體制以及教師實踐經驗的不足，無法單獨憑藉自身力量對創業學生起到較大的促進作用，所以一定要聯合企業、投資方等，多方合作，整合資源，共同推動沉浸式大學生的創新創業。

三、天津市大學軟件學院創業教育經驗總結

天津市大學軟件學院（以下簡稱“天軟”）自建院以來，樹立和秉承“教學與產業相融，學校與企業互動”的辦學理念。全面整合政府、高校、企業、產業園和行業組織的優勢資源，爲大學生創新創業培養創造良好的環境與全方位的支持。在知識學習層，“天軟”開設大學生創新創業教育課，爲學生講授創業教育發展、創業環境分析、創業者基本素質、創業計劃書編寫等方面的創業基礎知識；不定期開設“天軟創新創業大講堂”活動，聘請社會各界創業教育領域知名專家爲學生帶來精彩的創業知識講座。在信息交流層，“天軟”基於雲計算、物聯網等新一代信息技術搭建天軟社區平臺，從協同研發、教學管理、就業服務、資源管理等方面服務大學生教育、創新、創業、就業等工作；並通過搭建平臺、環境改造、活動舉辦等舉措，促進各個合作主體在創新創業教育信息方面的有效交流。在虛擬體驗層，已建設完成項目發佈區、創意區、企業展示區等協同創新功能區；學院與企業、高校、科研機構共同建立了十餘個協同創新實驗室，爲大學生創造良好的創新創業體驗氛圍。在創業實戰層教育中，對於有創業意向的學生，“天軟”創業教育服務組織應爲其提供更加深入具體的服務，爲其提供必要的創業資源支持，通過實施“天軟校企協同創新計劃”，爲計算機軟件行業創新創業企業、學生創業團隊無償提供辦公場地、會議室、辦公桌椅、水電、雲服務器、雲終端等資源，爲企業研發與學生實習搭建高校平臺。

關於大學生創業論文 篇14

大學生創業心理素質論文

一、心理適應能力不強

習慣了家長的庇護，很多學生進入大學後出現不同程度的不適應現象。筆者對所在學院的194名大一接受心理普測的學生量表篩查後，對其中的22名學生進行了訪談，結果顯示9名學生存在心理問題，其中有5名學生的心理問題因爲對大學生活的不適應而產生，佔所有心理有問題學生的55.56%，學院入學學生總數的2.58%。創業者進入不同的環境，在創業過程中遇到很多意料之外的困難，挫折、失敗感的連環打擊容易讓心裏承受能力不強的當事人產生退縮心理，從而導致創業失敗。劉芳、林剛、周超從認知心理維度、情感心理維度、意志心理維度三方面分析了地方性高校大學生創業心理障礙，陳述了大學生在面對創業產生的問題時所產生的心理變化。缺乏專業的心理教育師資。隨着創業熱潮的掀起，國內不少學院開辦了創業教育，聘請知名企業做作爲客座教師傳授創業理論知識，然而對於心理輔導這塊，鮮有學校開設創業心理學的系列課程。

二、大學生創業心理素質培養對策

1.強化大學生創業意識的樹立，激發大學生對創業的興趣。調研發現，很多大學生雖然有想法，也有創業的能力，但對具體實施流程及後續管理缺少概念，沒有創業意識。爲此，學校可以通過舉辦成功校友企業家的講座，分享校友的成功經歷。一方面可以讓同學們瞭解創業的基本流程，對創業形成初步概念，另一方面，能夠增加學生創業成功的信心，消除對創業的恐懼，激發創業興趣。

2.加快創業課程改革，注重理論與實踐的結合。突出第二課堂在學生創業心理素質教育中的作用。縱觀中國的創業教育，部分學校在教學中比較注重理論知識的闡述，然而，還有些學校重金聘請行業專家，在課上教授較多的實戰經驗。這也導致了中國創業教育的兩級分化，重理論、輕實踐或輕理論、重實踐。然而，實踐需要理論的支撐，理論只有應用到實踐才能體現其價值，也只有實踐才能檢驗理論是否正確，進而推動理論的發展。因此在創業教育中需注重理論知識的傳授。同時，通過行內專家講座的形式，剖析創業案例，將理論與實踐結合。此外，通過建設專業社團，開展沙盤模擬經營等方式，讓學生真真切切地參與到創業中，做到理論與實踐相結合，增長運營企業的經驗。

3.組建一支專業的心理教師隊伍，開設創業心理教育課程，爲大學生創業保駕護航。筆者在查閱國內大學開設的'創業課程後發現，大多數學校都將心理課程列爲必修課，但鮮有學校開設一系列有關創業心理學的課程，併爲之組建專門的師資隊伍，對學生因創業而產生的心理問題及時干預，提供諮詢。在訪談學院8支解散的學生創業團隊時瞭解到，終止他們創業夢想的不但是融資、經營等專業性難題，合夥人之間觀念上的差異，溝通等也阻礙了他們的進一步合作。通過持續關注創業者的心理，進行團隊輔導等方式及時解決學生在創業中出現的問題，避免因學生不成熟想法及處事方式而造成創業失敗顯得尤爲重要。

4.鼓勵學生進行創業自我教育，爲創業做準備。鼓勵學生參加社會活動，提高學生的溝通能力，人際交往能力及團隊合作能力，培養學生的創業人格。

三、結語

筆者通過分析大學生創業心理素質現狀，從創業意識、課程設置、師資隊伍建設、學生自身教育四方面對培養大學生創業心理素質進行探析，提高大學生創業的成功率。