新崗教師職業生涯體驗隨筆4篇

在學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的新崗教師職業生涯體驗隨筆，歡迎閱讀與收藏。

新崗教師職業生涯體驗隨筆1

最近與一位搞心理諮詢的朋友聊天，談及教師和學生的心理健康問題，朋友說，現在我們關注孩子的心理健康多一些，而教師這塊關注得比較少，這是不科學的。我很贊同朋友的觀點，尤其翻閱了《教師職業生涯發展與心理健康》，更是覺得教師的心理健康問題不容忽視。

教師心理健康是進行教育教學工作的基礎。關注教師心理健康水平，不斷改善教師的內心狀態，能有效促進教育教學工作更好更快的發展。

一、積極改善自己的心理環境

教師有積極的心理環境，就會對教育工作充滿信心，對教育學生有興趣，就會以工作的勞苦爲歡樂，教學效果就會好。反之，當一個教師的教育心理環境不良，有教育偏見，厭煩學生，他的情緒、教育行爲都會異常表現，對教育教學工作會產生負面影響。教育心理環境的好壞會隨社會大環境、時間、個人閱歷、觀念的變化而變化，可以在自己的主觀努力下得到改善。

二、努力提高承受焦慮的能力

教育工作要求教師遇到事情能控制自己的情緒，保持鎮靜，能接受困難的挫折的考驗。如果教師無承受教育焦慮的能力，遇到困難就不知所云，不如意就灰心，那是無法搞好教育工作的。有的教師在工作中缺乏魄力，遇到事情不想管理，怕引起麻煩，對學生方法簡單，不能控制自己的情緒衝動，都是承受教育焦慮能力較弱的表現。現在教育受到了社會的空前重視，在每個家庭，孩子的教育被放在壓到一切的頭等位置，由此也對教師提出了越來越高的幾近於苛刻的要求。這種要求化成巨大的精神壓力、教學壓力、職稱壓力、繼續教育壓力、競聘壓力等，幻化出七行八狀的繁瑣而無多少實際意義的工作，你不做也得做，做也做不完，做得你汗流浹背，枯燥乏味，做得你身心交瘁，直到無力教學，不能教學。教師的工作很多時候就像是希臘神話中的西西弗斯，不停地往山上推石頭，滾下來推上去。如此循環往復，教師的幸福感一點點被偷了去。

時代發展，知識更新，教師要接受培訓是有必要；但培訓一窩蜂飛來，教師是吃不消的。當然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑，不善於排解壓力，不會尋找快樂元素；工作的盲目低效，業務不能勝任；對自己沒有準確的定位，嫉妒同行，這山望那山高等。但是，無論是誰偷走了你的幸福感，都請你把它找尋回來吧。能承受一定的焦慮有利於教師加強責任心，有利於教師心理品質的鍛鍊，有利於促進教師形態溫和、樂教善管，誨人不倦的教育風格。

三、樂於改進周遭的人際關係

教育的人際關係主要是教師和學生、教師和教師、教師和領導之間的關係。這種人際關係構成教師工作、生活的特殊環境，心理健康水平高的的教師善於主動搞好學生、同事、領導的正常人際關係，消除隔閡，相互理解，縮短相互之間的心理距離。採取寬容的態度去對待別人，多發現別人的長處，從好的一面理解客觀環境中的各種現象，是改善教育人際關係的有效途徑。

四、把持好對待學生的良好心態

其實大多數教師最大的煩惱莫過於學生的進步與否，我們的教師可以不計較得失，不懼怕付出，但卻總是苦惱於“恨鐵不成鋼”之中，也因此而懷疑自己的能力，進而疑惑選擇這個職業的正確性。我們教師應當學會調整心態，在與學生的日常交往中，用一種平常心態去欣賞他，不斷尋找他身上的優點。學生犯錯時，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地幫助他，去照亮他們的心靈，用大愛的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。要知道手指有長短，人才有良莠，對待這些外在的因素，我們不是去抱怨、去抵抗，去氣急敗壞，而要以良好的心態來處理問題，來保護自己。這樣，心胸開闊了，心態樂觀了，心情舒暢了，職業幸福也就到來了。

五、樹立積極向上的人生觀

人生之所以有意義，就在於人生有追求，有目標。對有追求、有目標的人來說，困難就不是困難，而是磨練；挫折也不是挫折，而是動力。沒有價值追求的人，再輕鬆也不一定有真正意義上的幸福感，馬斯洛的需要層次論揭示：“人的自我實現”是人的本質需要。教師應當對自己的職業生涯有所追求，樹立積極的人生觀，用樂觀的人生態度主宰自己的思想和言行，用自己的實際行動來贏得社會學校家長的認同。我們可以對照這次的汶川地震中的`師生們，在那麼艱難的條件下依然不放棄理想與信念，將學習教育放在自己的第一位，這麼積極的人生觀難道不值得我們這些教師去學習嗎？教師就應該在自己的追求中，不斷地進行着創造，增強自己的認知內驅力和自我提高內驅力，不斷地走向成功的彼岸，在實現自己職業理想中，盡享職業的幸福。

六、及時加強心理健康防護

因爲人的內心狀態是在客觀世界的作用下一點一點形成的，並隨外界因素的變化而變化的。特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容迴避的社會問題所捆擾，，容易造成心理狀態失衡，導致心理水平下降。教師只有主動調節自己的心理活動，吸收正面的心理健康影響，抵制削弱心理健康的影響，正確對待生活上的不如意的工作中的挫折，加強心理健康防護，才能不斷提高自己的教育教學質量。

新崗教師職業生涯體驗隨筆2

三個多月很快，不知不覺，半個學期也已經接近尾聲了。站在今天這個位置上，我的心情卻是那麼複雜。

還清晰記得我和他們的初見。那是九月三號下午的第二節課，剛拿到課本不足二十分鐘的我，心裏十分激動。坐在辦公室裏，窗外孩子們活潑的玩耍聲，在我的耳中那實在是最美的歌聲了。很快，預備鈴響過，拿起課本，我幾乎是唱着歌蹦蹦跳跳來到我們班的門口的。“老師來了。”孩子們小聲地傳達這一信號。很快大家都安靜了下來。只有他，悠悠的從教室後面踱到前排座位，很大聲的坐下。我笑了笑，沒說什麼。我很愉快地做完自我介紹後，讓學生們也模仿我做自我介紹，並說出他們國中三年的目標或者是計劃。我讓他們先在黑板上寫下他們的名字，然後站在講臺前說出自己的目標。我的孩子們一個個都表現得非常出色，唯有他沒有說出自己的目標，理由是還沒想。第二節課，第三節課，第四節課慢慢地我發現他是出奇地調皮，各科作業幾乎不能按時完成，上課更是東一句西一嘴地亂接老師的話，動不動就逗得全班大樂。而且每次當他因違反紀律被老師點名時，他總是義正言辭地說着自己的理由。

有一次下課，我往辦公室走，他從我後面跑過來，我順手拽住了他，說：“程野，以後上課可不能再違反紀律了啊，咱們現在可是國中生了，不能再像國小那樣了，知道嗎？”“嗯。”他回答得很乾脆。我故意用孩子的語氣，試圖說服他：“男子漢講話可算數啊？要是你還是管不住自己，可別姓程了，多丟程家臉面啊，對嗎？”“嗯，是的。”可是，第二天上課他仍絲毫未改。下課後，他還追着我問：“老師，你說我姓嘛好呢？”當時，我真是哭笑不得，“老師，我姓丁吧，跟你姓。”能想象我那是的心情嗎？真是一個孩子，一個調皮的孩子！

轉機終於因爲一個偶然出現了。有天上課，風特別的大，講臺上我的試卷被風颳在了地上，坐在前排的他幫我拾了起來。趁機，我在全班同學面前表揚了他。“程野真是一個樂於助人的'好孩子，咱們都應該像他學習，老師謝謝你。”第二天早上，他早早的交了作業。那時，我像發現新大陸一樣的心想：這個學生應該多多鼓勵和多多表揚，通過我對他的關心一定能幫他改掉那些壞習慣。接着，在一次有領導聽課的情況下，他很出色的幫我化解了一個冷場。“誰願意和我們分享自己最難忘的第一次經歷？”全班同學都低下了頭，只有他高高地舉起了手，並且很幽默的敘述了他的第一次。我很感激地表揚了他，並把這件事告訴了班主任。班主任後來又在班上表揚了他，還將這件事傳達給了他的父親。那段時間，他的表現特別的好，就是偶爾一次犯錯，稍微給他點提示，他就會改。

正在我們都認爲他已經能夠自己管得住自己而高興時，他卻在一次同學糾紛中漏了臉。他在和老師講事情發生的原委時這樣說道：“他是我的哥們，哥們受了氣，我就得去幫他出氣。可是，那個王八蛋比我高，我打不過他，所以我不得不找人。”理由充分還措措有辭。辦公室的老師都教育他，剛開始他仍試圖辯解，直到後來才慢慢認識自己所犯的錯誤的嚴重性，態度也慢慢地變得緩和了。然而，從此，他在課堂上又變回了從前的模樣。我使出渾身解數仍不奏效。

一次上課，不知爲什麼他笑得前仰後翻，躺在地上。下課後，我讓他幫我把作業抱到辦公室，趁機問：“程野，你上課是樂啥呢，說出來讓老師也樂樂。”“我沒犯錯。”“我沒說你犯錯，我就是想知道你笑什麼。”“不是我的錯，是他們逗我”他辯解着，很無辜的樣子。我見辦公室的老師多了起來，就把他領到無人的地方，試圖通過談心的方式讓他認識到自己的錯。我從他的家庭問起，引導他換位思考，他頻頻點頭。最後，我們還拉了勾蓋了章，約定：以後上課認真聽講，按時完成作業。是的，他變得懂事了，學習也認真了，開始做筆記了，這真是令我開心。

就這樣一位學生，曾反反覆覆。過去的他曾鞭撻着我不斷思考、不斷出招；不斷總結、不斷反思；不斷改進、不斷成長。

人人都說教師是靈魂的工程師，是天底下最光輝的職業。每個人都對教師抱很高的社會期望。家長期望老師傳授給孩子們知識，社會期望老師把學生培養成品德高尚對社會有用的人，國家期望教師把一代又一代人塑造成富強國家、繁榮未來的接班人。教師的責任實在是太大太重太艱鉅。

身爲這一角色的我，在短短的三個多月的執教生涯中，對此是很有體會。剛剛我提到的那個孩子，如果老師們都排斥他，對他挖苦諷刺；又或者是老師們耐心不夠，對他放任自流。從小的說，這個學生將來的個人發展必會受到影響；從大的說，等他以後走上社會，無疑是給社會扔了一個定時炸彈。

因此，作爲教師，尤其是年輕教師，我們應該認識到自己身上的重擔。首先，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多的和教育相關的理論知識，如教育學、心理學等，同時我們也要學會做事、學會與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善於觀察、研究、思考、處理好與學生、家長、同事之間的關係，那麼相對來說，工作起來就會得心應手。其次，作爲一名教師，應該着力提升個人魅力。讓學生喜歡自己，喜歡聽自己的課，進而喜歡聽自己的指導。同時，我們還應該懷揣滿腔的愛，用着滿腔的愛去愛學生。不管學生做了什麼，我們都應該真心實意地關心愛護、體貼理解學生。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，真誠是最好的方法。我始終相信教師職業沒有最好，只有更好。作爲年輕教師的我們要想從工作中不斷提高自己的教學水平，就少不了不斷地反思自己的教育教學行爲。我們只有在不斷的反思與積累中才能獲得屬於自己的經驗與方法。

我將時刻準備着，勤於學習，樂於教學，用愉快的心情對待每一天的工作。我愛我的工作，我愛我的學生，我更愛教師這一角色。

新崗教師職業生涯體驗隨筆3

時光總在不經意間悄悄溜走，轉眼間，我們來到這裏已經三個星期了。仔細回想一下，我們從初到這裏的懵懵懂懂，到漸漸熟悉，到現在的逐步適應。而我們的教學成績也隨着時間的腳步，一點點進步，一步步提高。

今天備完課之後，幾位一起來的小夥伴說閒着沒事兒，要聽我講課，我欣然同意了。我想，通過他們的聽課，我可以發現我的不足之處，以便於我更好的改進自己，提升自己的教學能力。

隨着第二節課預備鈴聲的敲響，我和我的崗友一起走進了八年級二班的教室。我按照預先設想的，把要講的內容，要記的重要內容寫在了黑板上，伴隨着上課鈴聲的打響，我的語文課堂也開始了。我按照我課下備好的內容一項一項地進行，也許是有老師聽課的緣故，這節課學生們都非常配合我，我們的課進行得非常順利。隨着最後一項佈置作業環節的結束，我們今天的語文課也落下了帷幕。

下課之後，我就迫不及待的追問我的崗友，我這堂課有什麼不足的地方，有什麼需要改進的地方。誰知，出乎我意料的是，她們一致讚揚了我，說我較第一節課而言，進步很大，甚至還有的崗友說我就適合當語文老師。她們給予我那麼高的評價，讓當時的我受寵若驚，不敢相信。其中最讓我印象深刻的一句話是：“比第一節課強多了，最重要的是，自信多了”。真的很感謝我的崗友，給予我肯定，給予我鼓勵，給予我幫助！

每一個人都不是生來什麼都會的`，都需要嘗試，都需要鍛鍊，在嘗試中不斷成長，在鍛鍊中不斷進步！在我看來，自信，就是經過不斷嘗試，不斷鍛鍊之後，內心對於所面對的事物不再抗拒，不再拒絕，而是適應的，樂於接受的，喜於接受的狀態。自信，不是盲目的去做自己不擅長的事情，而是在認清自己的前提下，坦然接受自己的不足並不斷努力，不斷上進。自信，讓我們理智面對自己；自信，讓我們不斷提升自己；自信，讓我們不斷綻放屬於自己的光彩！

新崗教師職業生涯體驗隨筆4

很多時候，我們總是習慣於固守在自己劃下的圓圈內，圖一個安全舒適的空間，站在這個心理的舒適區，自我滿足。而《讓我們擁有從容智慧的教學生涯》一書則幫我打破了這個圓圈，引領我去發現圓圈之外更美的世界。

“教育要有一點浪漫的氣息，每天讀浪漫的小說，學生除了考試，應該還有一些浪漫的事。”特級教師趙羣筠老師在書中如是寫道。

“浪漫”一個多麼美妙的詞，反思自己在引導教育學生時，曾何時想到過浪漫，灌輸給學生最多的就是會考，彷彿會考就是學生的一切。衡量學生能否做這件事的'標準就是是否對考試有利，有利則肯定，反之則否定，從而失去了教育最本質的東西，忽略了學生是鮮明的個體。

學生到學校的目的不是考試，而是通過學習不斷地提高自己各方面的素養。然而，我們很多教師都簡單地把學生來校的目的理解爲考試，以愛生的名義而抹殺了學生鮮明的個性，將“浪漫”遠離學生。

特級教師趙羣筠老師在文暉中學擔任校長時，在文暉中學設置了一條擁有“相遇——渴望——約束——雲端——自我——男子漢——選擇——創造——光明”九個站臺的文暉路，與學生一起演繹了一個又一個屬於他們的“浪漫”故事，引導孩子陽光快樂地走出了最美的道路。

從容、淡雅而富有智慧的杭州天杭教育集團鄭英老師則告訴我們“教育即生長，教育的使命就是爲學生的成長提供最好的環境。什麼是最好的環境？好的老師。”教師對學生的影響是深遠的，聆聽着鄭英老師一個個與學生之間的小故事，腦海中浮現出一幅幅孩子與教師幸福、和諧相處的畫面。畫面中的孩子是充滿陽光的，教師則是淡雅、美麗的，師生間演繹出了一段段“浪漫”的故事。鄭英老師是有心人，她善於發現、創造引導教育孩子的契機，讓孩子在潛移默化中明白緣由；鄭英老師對待學生是真誠、友善的，讓孩子在和風細雨中感知真理；鄭英老師是睿智的，與她在一起是一種享受。有鄭英老師陪伴的孩子是幸福的，因爲他們有一位天使般的教師給他們引路，引導他們從容智慧地走出最美道路。

“孩子有點，可以踩住，纔不會一直往下滑。”樸素的語言卻道出了教育的真諦，我們在面對後進生時，應善於發現他們的優點，讓他們獲得前進的動力，重拾信心，引導他們優雅自信地走出最美道路。

教師是美麗的，富有智慧的教師更美。