遼寧省開展專業綜合評價

在2012年對5種專業170個專業布點試點評價基礎上，遼寧省教育廳2013年對49所高校以工學爲主的17類37種本科專業共522個布點開展評價，覆蓋的在校生近全省本科在校生的50％。通過“以評促建”，多所高校制定了專業調整方案並主動提出專業停辦申請。

據介紹，評價充分運用信息技術手段，採取專家不進校方式進行，通過網絡進行信息採集、彙總、計算、分析。專家不進校的評價方式使在同一省域內，對不同高校多種不同專業同時分別進行評價成爲可能，並在很大程度上減輕了學校負擔，促進了評價工作作風的轉變。

評價以遼寧省普通高等學校本科專業數據庫及信息平臺爲依託，參評專業所有相關信息均在“遼寧本科教學網”開設專題頁面進行公示，並通過組織專家對定量指標數據進行覈查，確保評價的公正性和客觀性。

評估結果以百分制呈現，給學校切實帶來觸動。渤海大學、瀋陽農業大學、瀋陽師範大學等高校先後開展了校級專業評價工作，提出了學校專業調整方案。目前，已有5所高校正式向省教育廳提出了37個專業的停辦申請，並擬在相關專業在校生全部畢業後撤銷。

2014年，遼寧省教育廳將對包括藝術類專業在內的、全省布點在10個以上的其餘30種專業繼續開展綜合評價。

1月28日，遼寧省教育廳公佈了2013年遼寧省普通高等學校本科專業綜合評價結果。省內49所高校開設的已有3屆本科畢業生，以工學爲主的17類37種本科專業共522個布點參加了本次評價。在2012年5種專業170個專業布點試點基礎上，目前，總計已有42種專業692個專業布點參加了評價，評價專業布點數佔全省本科專業布點數的38.81%，覆蓋的在校生近全省本科在校生的50%。

專業綜合評價是省普通高校本科教學質量保障體系的重要組成部分之一，其主要目的在於通過探索新的管理方式、組織機制和評價方法，在高等教育大衆化的新形勢下，以提高質量、優化結構爲導向，進一步引導高校加強內涵建設，不斷深化改革，創新培養機制，辦出特色，辦出水平，提高質量，更好的爲經濟社會發展服務。

專業綜合評價以黨的十八大及十八屆三中全會精神爲指導，貫徹落實國家和省中長期教育改革及發展規劃綱要和《教育部關於全面提高高等教育質量的若干意見》精神，堅持導向性、客觀性、科學性、簡易性、分類指導等基本原則，在遵循專業建設和人才培養工作普遍規律的基礎上，在共同參與和共同可接受原則的指導下，廣泛借鑑國內外多方面經驗，注重引導高校內涵式發展，特色發展。選取“生源情況”、“培養模式”、“教學資源”、“本科教學工程”、“教學質量保障”、“培養效果”、“專業特色”等7個一級指標，首先制定通用指標體系框架，並在此基礎上，充分考慮不同專業之間的學科特點和同種專業不同院校及其培養類別的特點，研究制定不同院校類別，不同專業種類的37種專業74個評價指標體系。

專業綜合評價注重通過信息化推進管理現代化，採取專家不進校，定量與定性相結合，以對數據的定量分析爲主，以專家的定性判斷爲輔的評價方式。充分運用信息技術手段，通過網絡進行信息採集、彙總、計算、分析。普通本科指標體系各專業平均39個觀測點中，26個可直接量化，佔66.67%，新建院校指標體系各專業平均40個觀測點，27個可直接量化，佔67.50%，使評價結果更加客觀科學並可重複驗證。在以定量指標爲主的同時，對人才培養模式、教學質量保障體系、優秀校友及優秀在校生以及專業特色等定量指標不能全面反映且不易量化的要素指標，採用給定“賦分區間”的方式由專家定性評審，力爭定性指標評價相對穩定，方差小。專家不進校的評價方式也使在同一省域內，對不同高校多種不同專業同時分別進行評價成爲可能，並在很大程度上減輕了學校負擔，促進了評價工作作風的轉變。

專業綜合評價建立信息公開制度，探索建設評價誠信體系。以遼寧省普通高等學校本科專業數據庫及信息平臺爲依託，參評專業所有基本數據均從已建成的專業數據庫中提取。參評專業所有相關信息均在遼寧本科教學管理平臺開設專題頁面進行公示，並通過組織專家對定量指標數據進行覈查，制定並實施定性指標評審質量保障及追溯辦法，面向社會公佈評價結果等措施和辦法，更好的保證基本數據的真實性和規範性、主觀評價的公正性和客觀性。

專業綜合評價堅持從高校和實踐中來，再回到高校和實踐中去的工作思路和方法，充分調動各方面的積極性，建立由省級教育行政部門領導，委託專家組織制定評審方案並具體組織實施的評價組織機制，充分發揮專家組織在評價工作中的作用，探索新的評價組織機制和管理方式。不斷深化改革、創新人才培養機制、提高高等教育質量，既是黨和國家的要求、社會的需要、人民的期盼，也是高等教育改革發展和高等學校辦學的必然要求。專業綜合評價的初步實踐表明，高等學校本科專業建設及其人才培養質量這一週期長、見效慢、不易衡量的“軟指標”，是能夠成爲“硬指標”的，也是可以測量、公開和問責的.。專業綜合評價是對高校專業建設水平的關注、人才培養質量的關注，也是對高校結構調整、內涵式發展、特色發展的關注，歸根結底是對學生的關注，是對民生的關注。

在全省專業綜合評價工作的推動下, 渤海大學、瀋陽農業大學、瀋陽師範大學、遼寧工程技術大學等一些高校先後開展了校級專業評價工作，並結合社會需求和學校實際，提出了學校專業調整方案。目前，已有5所高校正式向省教育廳提出了37個專業的停辦申請，並擬在相關專業在校生全部畢業後撤銷。專業綜合評價在促進高校明確辦學定位，優化專業結構，內涵式及特色發展等方面的效果初步顯現。

專業綜合評價工作的開展進一步健全和完善了省級本科教學質量保障體系。在省委省政府的領導下，在教育部的指導下，在有關部門、省內高校和省內外專家的大力支持下，“十二五”以來，省教育廳着力構建“三層次、六方面”省級本科教學質量保障體系，通過組織省內所有高校編制並集中發佈本科教學質量報告，建設本科專業數據庫及信息平臺，建立專業設置預警機制，開展專業綜合評價和新設專業評估，重點支持建設與遼寧主導產業相互銜接的本科專業和300餘門省級精品開放課等多項措施，不斷健全和完善省、校兩級本科教學質量保障體系。

2014年，省教育廳在此基礎上，對包括藝術類專業在內的、全省布點在10個以上的其餘30種專業開展綜合評價。持續引導高校牢固確立人才培養的中心地位，把關注並促進學生健康成長作爲學校一切工作的出發點和落腳點，使領導精力、師資力量、資源配置、經費安排、工作評價更加體現以教學爲中心，走以質量提升爲核心的內涵式發展道路，辦出特色，辦出水平，不斷提高人才培養質量，爲經濟社會發展提供強有力的人才支撐和智力支持。