評課心得體會15篇

從某件事情上得到收穫以後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的評課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

評課心得體會1

聽評課是學校經常開展的教研內容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，纔能有助於提高教師的教學水平，也有助於教師自身進行課堂教學反思，不斷向專業化程度和專家型教師的方向邁進。

在學習之前，雖然已經工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪裏，應該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學習的，其實自己是評不好課。經過一個多月的網上在線培訓，感覺入門了，基本掌握了聽課的一些要領。

一、聽課和上課一樣，要從課前開始準備。

聽課之前，要先了解聽課的課題，教學的目標、重難點、教學設計過程，從而對教學活動中的每一個教學環節的設計做到心中有數，並問問自己：如果是我，會怎麼設計教學？根據課堂實際情況思考這樣設計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的放矢。

二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。

聽就是聽授課教師的教學過程，聽授課教師的教學語言，聽聽課學生的發言。看就是看教師的主導作用發揮得如何，看學生的主體作用發揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽課必須本着向別人學習的態度，進入課堂後就要自覺遵守課堂紀律，要求學生做到的，聽課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不能漫不經心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學生學習，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽菸、喝水等。

三、評課要抓住主幹，敢說真話。

首先評課應從以下幾個方面去評課：

1、教學目標；

2、教材處理；

3、教學程序；

4、教學方法和教學手段；

5、教學基本功；

6、師生互動情狀。

其次對授課老師的優點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的`不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

評課既是一門科學，也是一門藝術，怎樣評價教師的一堂課，在培訓過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶着創新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現在評課的目的，主要是提高教師的教學能力，在評課中既要對教師的教學給予肯定，最主要的是找出教學中的不足。

評課，不是爲了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學行爲更加規範，使教師的教學水平更加趨於完善。

聽評課確實是一門科學，他需要我們在今後教學中要不斷的學習、實踐，只有不斷的創新、探索，才能使我們的教學水平一步一個臺階，從而達到一定的高度。

通過這一課程的學習，對聽課評課有了系統的瞭解，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性，在以後的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。

評課心得體會2

學習了評好課專題相關材料，收穫匪淺。以前評課缺乏理論指導，評課十分盲目，聽課聽的不少，評課評的也不少，但聽課到底聽啥，評課從哪幾方面去評？又聽又評有啥作用？怎樣通過聽課評課促進教學向更高層次發展，通過評好課專題學習，頓感眼前一亮，豁然開朗。

下面從兩個方面談一下自己的心得體會。

首先我明白了評課應關注以下幾個方面：

一、看教學目標。教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計纔能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。如果一節課下來，教學目標不明確，那它的環節設計的再好，也是空於一談，所以，在評課時首先看教學目標是否明確。

二、看教學的重點、難點的確立。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時應先了解學生實際和教材內容，確定該課的重點，難點及教學目的，心中有數，然後在上課過程中有淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式對重點內容進行操作及運用。

三。看教師的教學方法和手段。一節課能否吸引學生，很大程度上取決於它的'設計是否新穎。教師應在備課時注重教學方法和手段的創新，力求上出一節有自己風格特色的好課，給聽課教師帶來耳目一新的感覺。

四。看課堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過程中學生即興提出的問題，有可能會偏離課堂正常的教學，打亂正常的教學秩序。如果教師這時能及時機智的引導學生或者利用好課堂生成資源，會出現意想不到的教學效果。

其次是我對聽課評課有了全新的理解與認識，重新審視自己作爲一名教師，深深感覺到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。

評課心得體會3

本週是我們學校組織的青年教師講課比賽活動，我聽了七節課，參加了三次評課活動，讓我受到了許多啓發，也學到了很多，聯繫我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。

第一，必須對教材有充分的理解和把握，只有對教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重難點，才能知道怎麼上，學生才能學得輕鬆。

第二，教師要多學習，多讀書，提升自己的素質。有良好的素質才能深深地吸引孩子們的注意力到教學過程中，更好的激發他們的學習興趣，調動學習過程中的積極性和主動性。

第三，注重反覆朗讀。好文章是用來讀的，藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的`語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。

第四，培養孩子學習的能力和學習習慣。在課堂上，要學會先扶後放，培養孩子們的學習習慣，逐漸養成一個良好的學習品質，做課堂上的主人。

總之，這次的聽評課活動，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。

評課心得體會4

信息技術課在國小階段是一門單薄的學科。不像語文數學老師那樣受多數人關注，爲此做爲一名信息技術教師似乎也顯得有點單薄。

但有幸的是，在鄭東新區教育系統下，我們這些信息技術教師和學科卻沒有顯的那麼單薄和孤立無助。在趙路明老師的帶領下我們鄭東新區中國小信息技術教師走在了一起，開始並肩作戰。我們互相聽課，互相評課，互相交流。在這裏我們學習着，成長着，我們不孤單。

20xx年2月，伴隨着暖洋洋的陽光，新學期又開始了。2月21日，在趙老師的帶領下，我們開了新學期的第一次教研會，會議明示了新學期的新任務和新打算，本學期的重要任務就是舉行鄭東新區20xx年中國小信息技術課堂診斷活動，活動的第一階段要求的工作一年以上的教師均要參加講課。活動開始了，各學校的老師也紛紛報名排出了授課時間。

靖周下來，我們聽了各個學校老師的課，忙碌着，收穫着，學習着，心裏也充實着。其中印象最深的是康平路國小周麗珍老師所授的一節課《神奇的複製》，在那裏讓我認識了課堂上週老師風采一面。一節課下來，教師的課堂組織能力非常強，教育教學環節也設計的非常完美，整堂課調控的也很好，學生在課上興趣一直很高漲，學的也特別快。從開始上課到下課，整個堂課都感覺很愉悅，學生也都沒有被束縛的感覺。特別記得，課堂訓練中，周老師緊扣國小生最喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》爲主題，出示練習，學生們學習的興趣很高，學生們的任務完成率也很高，動手操作能力也很強，每個練習孩子們做的都是津津有味，樂此不彼。周老講課的另一個優點是提倡了小組合作精神，提倡小組合作，對於學生的主動性和能力的培養起到很大的作用，同時，在那裏也讓我感受到了，孩子們那顆天真的心對求知的渴望，對知識的追求。

聽楊小科老師講課，更是一種享受，溫柔的話語中對孩子們是無盡的關心，孩子也更愛這樣的老師。印象最深的是楊老師的.課堂導入，俗語說：“良好的開端是成功的一半。”教師上課開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學生的心緊緊抓住，就爲課堂教學打下了良好的基礎。所以，好的導入語有不可忽視的教學功能。楊老師抓住了這一點，她是以森林運動會爲主線導入新課《翻轉與旋轉》，吸引着學生的注意力，有利於學生的積極參與，整節課楊老師都是圍繞運動會出示各類練習，讓學生去練習，效果非常好。楊老師在這裏也採用了小組協作學習，運用“一幫一”或“一幫多”的學習方式，讓動手操作能力強的學生充當“小老師”的角色，來幫助其他學生完成學習任務或者上臺給大家演示操作，學生參與的積極性非常高。

最後就是周老師和楊老師在講課過程中，都是以學生爲主體，教師爲主導，體現了教學中探究性學習。教學過程中建立"以學生爲主體，教師爲主導"的教學模式，教學方法新穎，多樣化，激發學生對學習的興趣，促使學生積極主動地學習，較好地發揮計算機多媒體網絡環境所提供的教學資源優勢，鼓勵學生利用各種介質的教學資源進行學習。

總之，在趙老師的組織和帶領下，我參加此次聽課活動讓我受益匪淺，在今後的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從他們身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。

評課心得體會5

本次國培計劃中，我共觀課評課6節，包括《 倒推》、《數字謎》、《小數加減法》、《用乘除法解決問題》、《重疊》和《因數和倍數》。這幾節課老師設計都很精巧，學生課堂思維活躍，師生互動積極，課堂教學效果良好，下面，我以《小數加減法》爲例，談談我的心得體會。 在《小數加減法》一課中，本課導入環節與生活情境相結合。

讓學生感受到了生活中處處有數學。教師從商店開業，文具全部降價銷售入手，激發了學生購買文具慾望，提高了計算購買文具價錢是多少的學習的興趣，讓學生迅速投入到選文具，計算價錢的實踐體驗當中。這樣的設計與本課的教學目標密切聯繫的，成功的將學生的注意力由買文具轉移到小數加法的計算的上。

所以我覺得老師在教材的使用和處理上是獨具匠心的'。 整個過程體現了“學生的主體，教師的主導”作用，教師先向學生提出問題，後放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中，在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，最後概括歸納出小數加減法的算理，並能掌握正確的計算方法。教師起到了引領作用，學生髮揮了主體作用。

在計算、問答過程中主體和主導作用完美結合。 採用對比銜接的教學方法，由淺入深，如對於6。45+1。2的豎式寫法，先讓學生自己試着寫，再通過兩個書寫格式對比展示，利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯繫已有的知識和經驗，開展深入的討論，在相互啓發，相互學習中，學生自主提煉出“小數加減法”的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點。

對於“列豎式時爲什麼要對齊小數點”這個難點，教師採用學生板演彙報形式分層突破。2、4、5分別表示什麼，強調了計數單位不同，對齊小數點就是數位對齊。爲了減法退位的順力進行。引導學生說出對齊小數點在1。2末尾加0補位也是個好辦法。”添上0可以幫助孩子們清晰地看到用0去減減數，不會導致把減數落下了這樣的錯誤。

教師巧妙地引導學生計算買2件文具相差多少錢，將孩子引入到計算小數減法的計算中來。在這裏教師非常注重學生板演反饋。如選擇兩個數相加減，板書指導細膩。先寫第一個數，第一個數寫好後第二個數寫在哪裏，誰跟誰對齊？爲什麼呀？利用小火車移 動停在那裏的演示，強烈的突出了對齊小數點這個難點。

最終，從學生的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這突破了傳統的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成爲學生對知識進行“再創造”的成果。

這節課的教學教師能始終引導學生主動地去參與、去實踐，並能及時捕捉學生中出現的問題，引導大家討論問題、解決問題。環節清楚流暢，學生動手探究參與度高，課堂效果好。 當然如果學生有運用情境中的元角分來理解算理就會更接地氣，理解更簡單。既然學習了小數加、減法的豎式計算，又與整數計算方法進行了比較，如果讓學生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數到小數的遷移，可能會使得教學內容更加完整。

通過本次觀評課活動，我看到了6節設計巧妙，環節流暢，教師親切，學生積極的優質課，從中也學到了很多。我會在自己平日的課堂上積極實踐，將學到的理論應用於我的課堂。

評課心得體會6

這週二，四十三中的老師們又來爲我們講課了。學校親切地稱他們爲“師父”，也確實是，師父們的教學水平是真沒的說。

很遺憾的是，之前因爲其他事情，沒有聽到老師們講作文，這次語文組的定爲《貓》。其實《貓》是七年級語文上冊的課文，因爲七年級剛剛講過，便將授課對象定爲八年級。

本文描繪的是鄭振鐸先生家三次養貓的經歷，言辭並不華麗，但通過這三隻貓的對比將其獨到的見解表達了出來，並引人深思。

最開始是先聽本校老師講課的，課間操後我們又全部回到了八年級那個班，師父已經到了。打了上課鈴後，師父――王老師便開始了屬於她的“表演”。

王老師先是提問了一個很簡單的問題，引發學生們與作者對小動物情感上的共鳴，緊接着便檢查了一下學生的預習情況，併爲學生們指出了易錯字。然後，王老師以“本文講了一個什麼故事”爲導線，令學生們快速默讀課文，概括文章大意，並以課後表格爲梳理構架，引導學生讀懂、理解文章。之後便領學生們進一步研讀課文。學生們從課文中找了很多描寫小貓的語段，但都是描述第一、二隻貓的，我還再想該如何進行下去的時候，王老師已經十分從容的、一步步地將學生的思路引到自己想要的答案――第三隻貓身上了。然後老師提出“作者對哪隻貓的亡失更爲心痛？爲什麼？”

一般情況下，我們總是先介紹文章作者及寫作背景的，而這位老師，卻將“作者簡介”放到了這裏。並且介紹內容也有不同，我們一般介紹都會說：作者是什麼地方的人，有什麼成就。而王老師對鄭振鐸的'籍貫和成就隻字未提，直接點出鄭振鐸先生的思想，並說他是一位良心作家，主張民主、自由、平等。這樣一來，通過作者這兩個截然相反的甚至是極端性的“行爲”，更加有力地體現出了主旨：不可妄下斷語，要關愛弱小者。

王老師還分析了一下貓爲什麼是弱勢羣體，以加深學生們對此的理解。

這次聽評課給了我最大的感觸，讓我知道要想上課，要想上好課，必須時刻了解學生動向，時刻提醒自己這節課的目的是什麼。我對王老師的話映像特別深，“上班期間，我確定自己沒事幹了之後，便拿起課本，一遍一遍地看，不受外物的干擾，只是想我自己爲什麼要上這堂課，我希望學生能夠學到什麼；如果孩子們上課迴應你的答案已然脫離了你的思維軌道，請你不要着急，先順着學生的思路說，說着、說着你就慢慢地把學生引到你的思維軌道了；作爲一名語文老師，你要有一種情懷……”

評課心得體會7

1000以內數的認識是在學生掌握100以內的數的基礎上進行的，是進一步學習萬以內數的基礎。本節課讓學生經歷數數過程，會數1000以內的數，認識計數單位“千”，瞭解千以內數的順序，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關係，掌握三位數的讀寫方法,我認爲俞老師的這節課有以下幾方面的優點。

一、重視數感的培養。

數的認識有豐富的內涵，是進一步學習計算、其他知識、發展數感的基礎，沒有紮實的基礎，要培養學生的創新精神，實踐能力是不可能的，因此，應重視數概念的培養。俞老師這節課花了

分鐘的時間，讓學生數小正方體，讓學生從一個一個數到十個十個數，再到百個百個地數，最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念。隨後，俞老師又讓學生再去數一數剛纔的一疊白紙，一疊練習本、一疊字典的本數，通過討論“都是1000，但是厚度卻不同”，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對於1000的感受與認識。在練習環節又出示10張100元可以買什麼？這樣的設計對培養學生的數感很有幫助。

二、重視估算

俞老師在整節課通過估一估小正方體的個數，100張白紙的厚度，從爾想象1000張白紙、1000本練習本的厚度，培養了學生的估算意識。

三、課的設計富有新意

通過兩節課的比較，讓我們充分領略了名師的設計風采，這節課無論在教材的.處理、練習的設計，重難點的把握都與上節課作了調整，通過翻字典遊戲，過超市通道等，把有關的知識都滲透在練習環節，使整節課飽滿而紮實，比如過通過的環節可以包含大量的數數知識，既可以幾個幾個數還可以順數、倒數、相鄰數這一知識點也在這個練習中自然滲透，關於練習昨天楊老師在指導中提到關於“衣服的價格”滲透大量的數的知識，這個知識環節由於時間關係沒有看到這一環節的安排。

四、值得探討

1、本節課的

難點是會讀拐彎處的數，俞老師選擇和學生一起從985數到1000這樣的環節，共同度過難點，學生的獨立思維沒有呈現出來，一部分學生遇到989時可能就說不上990來，應該多給學生一些獨立操作的機會，讓他們自己遇到問題、解決問題。

2、如何作到過度語的自然，這也是我自己非常欠缺的，今天，俞老師在課堂上也充分暴露了這一點，比如課題的引出，沒有很好的銜接，是否可以這樣設計：當計數器上撥一顆珠子時，讓學生說出白位上的珠子表示什麼，馬上引導：一顆珠子在千位上又表示什麼？從而自然引出課題。

3、正如楊老師昨天說的“課堂上老師和削弱上的操作要有目的性”那麼翻字典遊戲這樣的操作在課堂上又有什麼目的，肯定不是爲了在字典找出“315、508、613”這樣的3個數，這樣的操作目的肯定是爲了培養學生的估算意識，而俞老師在課堂上卻沒有體現這樣的設計目的。又如在引出課題時，讓學生估計1000本練習本、1000本字典的厚度，可以設計這樣的問題“1000本練習本里面有幾個100本，1000本字典裏有幾個10本”，這樣可以鞏固十進制記數法。

4、我覺得俞老師還應該注意一些細節，比如數305後面的數，305不應該數，而學生都數了，應該從306開始，俞老師沒有指出來。記數器在演示時，其餘數位上不應該有珠子，這樣對學生的知識有誤導。

評課心得體會8

自以爲有着二十餘年國中語文教學經驗的我，對語文教學一直自信滿滿，可是，這兩天參加了學校組織的一年級語文教師集體聽課活動後，頓感自己的淺薄。耿老師的拼音複習、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學習讓我眼界大開，三位老師靈活的教學方式、變化多端的多媒體課件，溫柔親和的教學語言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啓迪。實實在在的語文課堂讓我對國小語文教學有了更深的瞭解，在有所收穫讚歎之餘，更多的是深深地沉思，也更深刻地體會到了自身學習的重要性與緊迫感。

聽課後，郭主任及時組織老師們進行評課教研活動，結合幾位老師的講課，大家暢所欲言，認真研討，深入點評，提出了誠懇地建議和應注意的問題，氣氛極其熱烈，每位老師都認真做好了筆記。郭老師結合自己的聽課感受對老師們的'發言進行了總結，並在教學環節設計、教師課堂評價、課堂的調控、課堂的預設和生成等方面爲老師們做出了具體的教學指導。可以說此次聽評課，讓在國小語文教學路上摸索的我來說，收穫頗多。下面我具體談談感受最深的幾點收穫。

一、要注重靈活多樣的朗讀方法。

縱觀耿、馬、楊三位老師的課時，就會發現這個共同點，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個好辦法，也正是彰顯了語文的特點。如耿老師在複習拼音時，讓學生齊讀、領讀、指讀，打亂讀、老師的範讀，形式多樣，通過逐層深入反覆讀，學生自然會加深對聲母、韻母及整體認讀音節的認識。馬老師在講《在家裏》這篇課文時，用 “開小火車”這種有趣的方式讀，符合兒童身心發展特點，集中了孩子們的注意力，激發了孩子們讀的熱情。楊老師在教授“我會讀”這一環節時採用輪流競讀挑戰方式，“誰能挑戰第一個？”激起了競爭意識，孩子們爭先恐後，積極參與，課堂氣氛十分活躍。可見，一堂好的語文課，起於文本，更在教師對學生以讀代悟的靈活引領，而不是機械的、無趣的朗讀。

二、要講究課堂上的評價技巧。

不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定，因此，要調動學生學習的積極性、主動性。三位老師上課時都認真做到了這一點。學生回答對了，全班同學伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出“你棒你棒你真棒”，這是多大的鼓勵呀！同學們的鼓勵遠比老師的一句簡單的“好或不錯”好得多。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。馬x老師就做得很好，她總是善於激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會聽講！”“你說的真完整！”“你觀察得多仔細！”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

三、要注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如 楊老師就要求學生在朗讀字母聲調時，伸出小手指比劃聲調，這樣做便於學生們迅速找到所讀的聲調，並很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問：“你看到了什麼”，學生回答“椰子樹”後楊老師強調“我看到了椰子樹”，這就是潛移默化的教導學生說話要完整的習慣。好習慣的養成需要一個由易到難、由少到多、由簡單到複雜的循序漸進的過程，我在以後教學中也要注意多指導培養學生良好習慣，不斷積累，不斷強化。

總的來說，通過這次聽評課學習，我深切地感受到自己要學習的地方太多了，在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用學習機會提高教學素養，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任國小語文教學。

評課心得體會9

《七顆鑽石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節比較簡單，但內涵比較深，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時引導學生感知童話豐富的想象力，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線，引導學生走進文本，進行朗讀、想象與感悟，確保了課堂教學的有效性。

一、抓住主線，走進文本

老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什麼印象？（神奇）從哪些地方發現它的神奇？這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成爲後來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文，畫出水罐發生神奇變化的句子。

教師歸納：

（1）裝滿水

（2）水沒有灑

（3）變成銀罐。

（4）變成金罐。

（5）跳出七顆鑽石

（6）變成七顆星星。這是本文的明線，接着作者圍繞這條主線展開教學：爲什麼水罐會產生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學的主線展開，爲教學重點（暨隨着故事情節發展體會逐漸升華的愛心）服務。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設計之精心。

二、注重方法，閱讀文本

在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內涵的主體環節。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。教師要以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現了以上思想的運用。在這個環節中，教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。

三、拓展延伸，超越文本

這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本爲引子，感悟生活，關注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的.“愛心”觀。在課堂的結尾，老師有感情地誦讀愛的名言：愛是雨露，――――爲下一步學生的討論做了無言的指點。接着總結：愛不僅在童話的世界裏，也發生在我們的身邊，請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。

這一環節讓學生由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，進行心靈的交流，爲學生課後的行動作無聲的提示。作爲課堂的延續和補充，又設計了以下兩個題目作爲課後作業：複述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成爲課後的行動。

評課心得體會10

評課，即課堂教學評價，是指根據一定教育理念和教學目標，通過系統的課堂教學活動的信息，運用可操作的評價手段對信息進行科學評價，從而對不同教學的各個要素及發展變化進行價值判斷的過程。要求其對課堂教學成敗得失及原因作出中肯的分析和評估。並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲做出正確的解釋。評課是教學、教研工作過程中經常開展的活動，對提高教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長深化課程改革有着十分重要的意義。

聽課評課是英語教師在日常教學活動中經常性的、不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學展示、研究成果彙報、教學水平提高的重要途徑和主要手段。也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘鍊、自我提高的過程。因此，聽課評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力的有效途徑，同時也是學校工作的一個重要環。

通過國中英語《有效評課》和《評好課：應知應會》這兩本書的學習，讓我感受頗深。現將自己的一些心得體會總結如下：

一、調動學生積極性，讓學生真正成爲課堂的主人。

這是新標準的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，這不僅能激起學生們對英語學習的興趣，同時也能營造寬鬆、民主、和諧的教與學的氛圍。平時在這一方面自己做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對學生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學生們清楚的知道自己應該幹什麼時，纔有可能幹好這件事；而問題太難他們會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊他們的積極性。

二、尊重學生的主體地位。

英語的有效評課，應讓每一個個體主動經歷、參與真實的英語學習過程。要看課堂中學生的自主性是否得以充分的發揮，是否根據不同學生的個性、特長組織開展合作學習，學生參與英語學習活動的熱情、情感體檢如何；還要看學生的合作交流，是否形成互相協作、互相幫助、取長補短、共同進步的學習氛圍？是否通過同伴之間的交流而產生了最佳學習效果？

三、關注學生的個體差異。

學生個體之間有着先天和後天的差別。他們在興趣、性格、學習動機、學習習慣等方面上有着極大的不同。這就決定了不同的學生有着不同的學習能力；同一個學生能夠在不同的狀態下學習的能力也不同。因此，英語課堂教學應以學習者爲中心來設計，注重學生的差異，才能充分調動學生的主觀能動性。從教學的角度出發，聚焦學生的差異，並把握學生的差異性，如何設計好一堂課堂互動，如何完成任務活動，如何評價學生的學習情況，保持學生的積極性，有着相當大的作用。

四、在英語課堂中滲透情感教育。

我真誠的邀請班級的其他同學爲他們學好英語提出建議，稍加思考後，讓學生呢個們紛紛獻計獻策。給學生創設一個真實的語言輸出情境，給他們提供了一個互相關愛的情感教育的機會，相信同學至誠的幫助一定會給其他英語成績不甚令人滿意的學生留下溫馨美好的感動。

五、教師自身的良好素質是上好一堂課的`重要前提和基本保證。

在這幾天的網上聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生們對課程的理解，才能保證他們學到正確的知識，地道的語言；

2、善於利用多媒體等手段輔助教學，使學生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；

4、有紮實的英語基礎知識作爲後盾，詞彙豐富，課堂充實。師生關係處於一種平等、信任、理解的狀態，那麼所營造的和諧、愉悅的課堂氛圍必然會產生良好的教學效果。

綜上所述，作爲教師的我，通過這次自學了國中英語《有效評課》的學習使我樹立了新的發展觀，引導學生建立自主、合作、探究的學習方式，通過師生的深入交流與溝通並指導學生，激發學生富有挑戰性，好奇心，也使我的教學專業素質得到更好的提高，在以後的教學中，也能得心應手。

評課心得體會11

近期，我參加了學校組織的國小語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議.我捧着沉甸甸的收穫，心情也被感動着.每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什麼說什麼，真誠的指出你的缺乏，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承着，鼓勵着一批批年輕教師的成長.

這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收穫良多，同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流.

1. 要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識根底，生活經驗，認知規律和心理特徵設計教學，突出教學重點，突破教學難點.利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比方：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶.

2. 課堂上要以學生爲主體，讓學生學會自主學習，帶着問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正.

3. 教師的語言要具有藝術魅力.教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的'心.課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活潑課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準確，防止一個問題多個問法;在授課過程中，還要善於運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比方：“你真會讀課文，〞老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好〞 、“你真棒!理解的真深刻!〞等，以激發學生的學習讀書的興趣;另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言.

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助.我也反思到在我的教學中存在很多的缺乏，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平.

評課心得體會12

校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業發展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課後授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生校本教研活動中的聽課評課是促進教師專業發展的一種有效途徑。聽課是聽課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學活動、學生的學習活動，以及授課教師和學生之間的互動情況。評課是課後授課教師和評課教師對照教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。聽課是進行評課的前提和依據，評課是聽課之後的下一個必然的教研活動環節，兩者共同構成了一個完整的教研活動，缺一不可。在推動課程改革、促進教師專業發展方面，聽課評課已經成爲中學教師日常教研活動的一種重要形式。以筆者所在的學校爲例，按照學校規定，每個教研組每週都應該推薦本組一名教師講一節公開課，本組其餘教師都應該去聽課。每週星期日晚上，每個教研組的所有教師聚在一起針對本組本週的公開課進行評課。筆者認爲，這種教研活動對於提高教師的教學水平起了很大的作用，但在實踐中也存在一些問題。以下是筆者結合實踐，認爲聽課活動和評課活動中存在的一些問題，以及筆者個人的一些思考和建議。

一、聽課活動中存在的一些問題

1、有些教師思想認識不夠，聽課過程中敷衍了事。

同一個教研組的教師，一般都在同一個辦公室或相鄰辦公室裏辦公，彼此之間都特別瞭解，因此，在授課教師的課堂上，聽課教師覺得授課教師還是老一套，沒有什麼新意，聽課教師也就不怎麼認真地觀摩授課教師的每一個教學環節。還有些教師認爲授課教師的教學設計、教學方法等符合他自己的個性，對聽課教師沒有什麼幫助，所以聽課過程中也就敷衍了事，不認真聽、不認真記錄、不認真參與了。

2、有些聽課教師在聽課過程中，只觀摩授課教師的教學活動，輕視或忽視了學生的學習活動。

在授課教師的課堂上，這些聽課教師從授課教師的語言、板書、教態到教學內容的每個細節都聽得很認真，記得很仔細，但就是對學生注意力的變化、思維活動等情況重視不多或者忽視了。在任意一節課堂上，教師在教學活動中起着主導作用，但學生卻是學習活動的主體，教師應該爲學生服務，以學生爲核心。而我們大多數聽課教師卻忽視了這一點，只關注了授課教師，卻遺忘了學生。

3、有些聽課教師在聽課過程中，在聽課記錄上記的不合理或者不完善。

在授課教師的課堂上，聽課教師以第三者的身份進行觀摩，從整個課堂的教學設計到每個教學環節，從授課教師的教學活動到學生的學習活動，着實該記錄的東西特別多。但在實際的聽課過程中，據筆者觀察，有些聽課教師在聽課記錄上只記了授課教師的部分板書，更有甚者，在聽課記錄上幾乎什麼也沒記。像這樣的聽課記錄怎麼能作爲課後進行評課的依據。

4、有些聽課教師在聽課過程中，如果授課教師的課講得很精彩，聽課就很認真；如果授課教師的課講得不精彩，自己也就不認真聽、不認真記錄了。

其實在授課教師的課堂上，可能有許多預想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽課教師也應該認真地觀摩，並從中找出授課教師的課講得不精彩的'地方和原因，並記錄下來。一節成功的課，學生學習可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節失敗的課，與一節成功的課同樣有價值。通過這節失敗的課，聽課教師應該幫助授課教師找出並分析這節課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學方面的不足之處。通過查找原因、分析原因，幫助授課教師認識到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽課教師也應該認真地記、認真地分析，課後幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽課評課能促進教師專業發展的地方。

二、評課活動中存在的一些問題

1、有些教師在評課活動中，只唱讚歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。

聽課和評課是教研活動中不可分割的兩個環節，它們共同構成了一個完整的教研活動，只聽課，不評課，就沒有什麼意義。因爲只有在評課的過程中，聽課教師和授課教師共同探討，各抒己見，在思想的碰撞中，針對授課教師的課，作出客觀公正的評價，精彩之處在什麼地方，不足之處在什麼地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會有更大的收穫，知道自己什麼地方很精彩，得到別人的肯定和讚賞，以後應該堅持；知道自己存在的不足之處，以後應該改進和提高，同時，也獲得好多建議。同樣聽課教師在進行評課的過程中也獲益不少。從授課教師那裏直接可以獲得經驗，例如，授課教師的這個教法用的不錯，那個設問提的很好等，自己在以後都可以嘗試應用。而且，可以設想，以後如果自己講這節課的內容時應該怎樣講。因此，積極參與評課活動，可以促進授課教師和聽課教師的共同發展。本教研組的教師進行評課，不要礙於情面，只唱讚歌，不談問題，或者避重就輕，不談主要問題，只說次要問題。進行評課，所有人身份平等，實事求是，真誠的進行評課，既指出亮點，又指出不足，真正促進大家一起進步。

2、有些教師在評課活動中，提出了問題，卻沒有分析問題，更沒有提出改進措施和建設性意見。

這些教師在授課教師的課堂上，並不是沒有認真地聽、認真記錄，只是他們發現了問題，卻沒有分析問題，僅僅是在評課的時候把所有的問題指出來，然後把它扔給了授課教師。筆者所在學校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學生講了一節《西漢政治經濟制度》的公開課，評課活動中一些教師提出，課堂上不少學生反應不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個班的學生，筆者曾在高一時教過，大多數學生來自農村，不喜歡錶現，在公開課上，有那麼多老師在聽課，更不願意主動去發言。而且這節課的內容理論性強，需要教師多分析、多解釋，所以這節公開課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問題，還要分析問題，更要就具體問題提出改進的措施、努力方向以及建設性的意見和建議。

3、有些教師在評課活動中，評課觀念落後，評課標準落後。

這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學校領導，其中有教師使用數字評課，導課、學生閱讀、講課、結課等各用了多少時間，課堂上教師提了多少個問題，有多少個學生主動發言等。客觀地說，離開了具體的教學內容，空洞地說數據並不是科學態度，甚至可能會對一些教師產生誤導。

基於以上問題和分析，筆者認爲如果上述現象不能及時有效的改正，那麼聽課評課活動就不會對教師的教學水平的提高起到作用，也就淪落爲一種形式主義的教研活動。筆者認爲，要想使聽課評課活動真正發揮作用，應從以下幾點着手：（1）聽課評課活動作爲一項重要的教研活動，需要進一步規範化。從聽課活動的組織安排到評課活動的原則和程序，要有嚴格的科學標準。（2）學校領導要帶頭，並帶動其他教師積極參與聽課評課活動，來營造一個充滿熱情的氛圍。學校領導帶頭參與，對促進課堂教學質量、推動教師教學水平提高有多方面的意義。但領導評課，更須謹慎務實。除了做到上面兩點，還應該在實踐中改進其他的具體問題，使聽課評課在促進教師專業發展方面發揮真正的作用。

評課心得體會13

近期，我們學校組織了教師集體聽評課活動，收穫很多。實實在在的課堂讓我對教學有了更深刻的瞭解，每一節課都讓我有所收穫。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，象身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

一、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。譚娟老師在教學《背影》這課時，她讓學生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情並茂喚起了學生的共鳴。讓許多學生流下了熱淚。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學生更加理解課文內含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準確，她上課從來就是用豐富的語言與學生一起產生公鳴。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節數

2學課教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹。先讓學生做題導入，“把問題拋給學生，採取合作學習，小組中互相幫助，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的'探究世界。

三、課堂教學評價

我喜歡用very good！Good！Well done！對學生在課堂上進行評價。或進行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。

對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。今後我要認識到老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行爲，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。在課堂中對學生的評價，一定不能忽略了學生的自評和互評。

本次聽課讓我感受到了課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成爲師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！評課培訓心得範文篇3

聽課、評課在提高教師專業素養、課堂教學效率、教學質量等方面都有着無可替代的作用。但慚愧的是，作爲一名工作十餘年的老師，我卻不太會聽課和評課。通過參加《怎樣聽課和評課》的學習活動，收穫頗豐。在此談一下自己的心得體會。

聽評課的目的可以概括爲兩種：一是爲了觀摩學習，二是爲了商榷指導。後者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示範帶動，共同進步，其實質都是爲了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。

3每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。

一、關於聽課：

在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由於教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。

教師聽完課後應進行反覆的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。

二、關於評課：

（一）以正確的理念爲指導

1、評課的目的在於“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業發展。

2、評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什麼樣的課纔是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課；二、有效率的課；三、有生成性的課；四、常態下的課；五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至於具體背景中。

3、評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。

4、評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。

5、評課的成效需要行爲跟進。

（二）明確新課程對評課的要求

1、評課要“以學生的發展爲本”。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。

2、評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要着眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便於在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。

3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。

4、評課要提倡創新，培育個性。

5、評課要從實際出發。“教學要回歸生活”。

評價一堂課要堅持一分爲二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點；要實事求是，以理服人，不要以勢壓人；要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。

教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑑提高。作爲新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然後通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。

評課心得體會14

5月25日作爲網上培訓學習的一部分我有幸來到新民一中來聽全國優秀教師瞿敏老師以及新教師代表李欣穎老師的課。這兩位老師的課內容不同，風格各異，但是卻都有很多值得我學習借鑑的東西。

首先，調動學生積極性，讓學生真正成爲課堂的主人。兩名老師都不是一中的教師，之前也從未和學生接觸過，但是他們的課堂氣氛相當活躍。其主要原因就是他們倆在整個教學過程中都把學生放在了首位，老師則處於輔助的位置。讓學生積極主動的參與到教學活動中來，既激發了學生的學習興趣又促進了學生自學能力的養成。

其次，教師自身的'良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。這兩名老師有幾個共同點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言；

2、善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；

4、有紮實的英語基礎知識作爲後盾，詞彙豐富，課堂充實。

最後，由於平日裏聽課評課的機會非常少，在聽課過程中就單單重視了兩位老師授課的優點所在而忽略了不足之處。在評課過程中，我們的教研員老師及時地給我們指出了這個問題，發現一節課的閃光點固然沒錯，可是如果能在聽課過程中發現不足併力爭在自身的教學過程中避免其不足之處也將是一大收穫。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己優秀教師的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣然孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步！

評課心得體會15

玩遊戲是孩子的天性，將數學遊戲設計新穎有趣，別具一格，可見黃教師獨特的創造才能。這一設計，使學生的思維處在變化發展中，教學過程也在動態中，師生都進入了真正思考的創造境界。

從黃老師上“約數和倍數的意義”的精彩片斷，欣賞他的教學藝術。

1．導入，體現了一個“趣”字。黃老師的導入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息，把生活中常見的現象，以數學的方式呈現，讓人不得不佩服他的`奇特構思。教學時通過教師的周密安排，學生自然入境，彷彿是在玩一種有趣的遊戲，其實卻是教師精心安排的一個數學問題情境；學生在不知不覺中已經感受到了生活與數學之間的聯繫，拉開了在趣中設疑，在趣中體驗的序幕，這樣的教學—薔20xx‘數學·1I．-真可謂苦心經營、匠心運作、一箭雙鵰。在新課教學中，黃老師有意地選取了19、44等特別的數字讓學生說一說倍數和約數的關係，無疑又給課堂教學增添了新的樂趣。

2．新授，體現了一個“實”字。黃老師在課堂教學中十分重視揭示知識的發生過程，緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間。他採用了推理方法、思維方法和思想方法，讓學生從算式中找出能整除的算式，揭示整除和倍數、約數之間的關係．再通過舉例去驗證約數與倍數的關係，學生感受數與數之間的聯繫，在推理中“悟”出知識的規律。整個教學過程環環緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。學生也在學習中真正獲得體驗。實實在在地經歷一個探究的過程，這樣的學習對學生來說是難能可貴的。在練習的設計上，從唯一答案到有多個答案，逐步深化，既鞏固和加深了對知識的理解，又學會了運用逐層遞進的訓練方式去發展學生的思維，無不體現一個“實”字。

3．結尾，體現了一個“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那麼，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃老師在結束教學中的活動遊戲，設計得頗有韻味。他讓學生判斷自己的學號數是哪些數的倍數，依次讓學號是2、3、5……的學生離開教室，有意的留下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學，讓這些同學想辦法去解決這個問題。黃教師靈活巧妙的設計，使教學過程不僅僅停留在快樂的學習狀態中，而是進入了真正思考的創造境界。學生面對教師精心設計、饒有趣味的問題，不是望而生畏，而是躍躍欲試。在積極參與探討、質疑、創造的教學活動，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。

黃愛華老師把教材中普普通通的一節課，上得有聲有色，使師生之間、上課與聽課教師之間產生強烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學藝術、高超的教學技藝、揮灑自如的教學風格博得了聽課老師的讚賞。