學生自主管理教師心得體會通用

當我們備受啓迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的學生自主管理教師心得體會通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

學生自主管理教師心得體會通用1

在班級管理中，我推行的是學生自主管理，這是我在上屆班主任工作中有所感受的，因此，在本學期我開始推行之，以便能得到一定的效果。今年我接七年級新生，在某種意義上來說，也是我真正下決心推行自主管理的時候，我要自己在自己的工作中積極的進行小結，以便能夠找到自己在工作中的不足，以便能夠在今後的工作中得以改正。

經過一週多的時間進行實踐，我覺得取得了一定的效果，有了一些收穫，我現在就結合近期的工作，做一階段的小結：

在整個班級管理的'過程中，老師要對學生首先要解決思想問題，然後才能做一些班務工作，只有真正的思想轉變，纔能有好的工作態度。因此在整個的這個過程中，老師一定要記得要用鼓勵，讚賞的眼光看孩子，給孩子鼓勁，讓孩子能夠得到讓自己前進的動力。

工作安排：

學生報到時做的工作：與家長進行一次溝通，使家長知道自己在近期的工作目的、重點，明確家長與學校之間的溝通及協助，以便能夠做好學生的工作。從而得到學生家長的支持和幫助。與學生進行溝通，當然是以鼓勵爲主，利用一些存在的問題讓學生在某些方面獲得一些教育。如：當與家長交流時，孩子們坐着，而家長卻站在學生的身旁時，我提出：同學們，我覺得你們應該先做一件自己覺得該做的事情，我看同學們知道是什麼事情嗎？通過學生自己做，知道應該給家長讓座，從而進行了一些感恩的教育。

學生報到後的工作：

1、建選班委，並明確班委的工作要責。班委成員自薦上崗。

2、對於一些事務具體到人，如：擺桌子，具體到人負責，要把內務整理好，我的要求告訴你，具體怎樣弄好，自己想辦法。當然老師也必要的給一點提示或是指導。

3、對於班裏的一些工作，該放手的就放手。如：班裏衛生分工，我只給他們說明在什麼崗位上安排幾個人，剩下的交給學生去辦，還是做的不錯的。再如，對於宿舍管理，我是在宿舍長的基礎上，有分別安排了總宿舍長，讓他們管理男、女生宿舍，並指導檢查宿舍內務整理情況，也取得了一些效果。再是安排了班級事務管理員，進行全方位的班級事務巡查，並以班主任的身份去安排班級的一些該做的事務，同時說明，做好後帶一名同學跟上進行巡查，做好後，每人再帶一人，這樣堅持下去，直至班級能夠形成好的風氣。

當然，在他們工作的時候老師必須跟上進行指導或進行協調，因爲畢竟他們是纔開始進行，肯定會出現很多的問題，不過這樣做，確實能在某些方面解放班主任，並增強了學生的主動性和積極性，讓學生能夠充分發揮自己的作用，進而增強了班級的凝聚力和和諧的能力，是學生能夠更好的進行學習和生活，是學生的積極性、自覺性自然的得到了提高，因此，我感覺，要敢於放手，敢於讓學生進行自我管理，班級的工作纔會做的較爲順手，學生的能力才能得到充分的發揮。我會繼續做下去。

學生自主管理教師心得體會通用2

霍姆林斯基有一個著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標誌。借鑑蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這麼說，真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設者，組織者。

因此，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是爲了不管”的目的。

一、正確理解學生的自主管理

我認爲，所謂“班級學生的自主管理”是指學生自己主動採取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行爲。班級自主管理的基本和前提是自主教育，教育學告訴我們：“學生進入國中以後，他們開始身高猛漲，自主意識更強烈。

二、學生自主管理的意義

首先，這種管理能創造一種親切的、自由的、和諧的教育環境，這種環境有利於對學生的教育。教育心理學的研究表明：教育環境過於嚴肅、緊張或過於鬆散、零亂，學生的心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。

其次，有利於激發學生的內在動因，如以前課堂上學生經常違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。但自從我在班裏開展了四賽活動，讓他們自己互相評價，擇優獎勵。他們的積極性提高了很多，班務工作也更容易展開。

再次，自主管理能從多方面培養學生獨立思考問題與分析問題的能力，爲學生增長管理才幹創造了許多時間的機會。長期在這樣的環境中生活的孩子，長大以後一定有進取心，不墨守成規，有較強的適應性，從而爲祖國多做貢獻。

此外，它還有利於班風和校風的樹立。班風和校風是學生羣體共同具有的富有特色的穩定的行爲傾向，它體現出學生共有的精神風貌。學生在自主管理過程中，自主認識、自主組織、自主監督、自主調節、自主評價的能力得到迅速的提高，從而爲優良的班風校風的樹立，準備好思想條件。總之，實施班級自主管理，是時代的要求，是由學校教育性質與學生心理特點所決定的。

三、學生自主管理的實施

第一，我們應讓學生民主選舉產生班委領導班子。並大膽放權給班委，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬鬆的工作環境，使他們真正成爲班主任的得力助手與班級的中堅，發揮班委會、團支部的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視，作爲班級的火車頭，他們起着“唯餘馬首是瞻”的作用。因此，我經常組織班團幹部進行培訓學習，闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規。剛開始時班主任一定要協助班團幹，精心指導，實踐中在恰當的時候放權給班團幹。如：對一些班級的量化考覈，班團幹有權力對班上的'好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行爲要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；培養基本的組織領導能力等。

第二，充分激發每個學生自主管理的意識和參與慾望，愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。只要教育得法，每個孩子都會成爲班級管理的積極參與者。例如我實行了每週兩天的”無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自主管理的意識。又例如每個同學在做好教室、宿舍和衛生責任區的值日及保潔之外，我要求他們進行互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢於揭發，敢於批評，讓正氣壓倒邪氣。

第三，幫助學生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對一些待進生的引導和轉化上。我知道，外界的表揚在很大程度上影響着孩子的情緒和行爲。作爲生命的個體，後進生更迫切需要被認同，被賞識。因此，我善於發掘他們的閃光點，讓他們做力所能及的事，並給予鼓勵，使其得到集體的認同。

學生自主管理教師心得體會通用3

課堂教學是一種多元化、多層次、多功能的教學活動，是教師和學生進行思想、知識、情感等各個方面交流的過程。如何引導學生主動參與教學過程的各個環節，讓他們擁有主動、自我發展的機會，是英語教師面臨的一個重要課題。所謂“主動學習”，是指在教學過程中，學生在學習時表現出來的自覺性、積極性、獨立性等特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成爲信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用於教師所教的東西，充分挖掘學生自身的潛能。因而，在英語學習活動中就應該讓學生主動參與英語學習過程，獲得自我表現的機會和發展的主動權，使學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，形成良好個性與健全的人格。

一、興趣入手，以趣激學——“I love studying”

美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。要讓孩子對英語學習有持續的興趣，培養孩子的求知慾，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的`趣味性。如牛津英語中，充滿着豐富的激發學生學習興趣的因素：大量彩色插圖，各種人物表情，有趣的遊戲活動，幽默搞笑的故事資源，再配以教師合理的利用，能有效激發學生學習英語的積極性，使學生在愉快的氣氛中獲得一些感性知識，能自如地運用所學語言，表達某種目的，因而感到快樂、願意繼續學習，對學習有持續的興趣。再如一個讓學生肢體放鬆的遊戲，活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放鬆的狀態中去學英語；一首輕鬆、愉快的英語歌曲，同樣能激發、保持、深化學生學習英語的興趣；一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發國小生的學習興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學習氛圍……

一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔。相反，他將以積極主動的姿態出現，並在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉換爲聲情交融的話語；把一條語言規則化爲啓動學生智慧的鑰匙；使學生在運用語言時所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。

二、激勵評價，樹立信心。——“I can study”

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”。多元智能理論認爲：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是表現的方式不同。在評價中教師對學生的期望與激勵非常重要。研究表明：學生會將教師對他們的期望作爲一種語言，形成積極的和自我概念，進而產生一個較高的期望，並朝着實現預言的方向努力。“金無足赤，人無完人。”再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，即使捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而一點帶面促使學生全面進步。所以，針對課堂上孩子生成的哪怕是很微弱的進步，老師也應該多鼓勵，多用放大鏡看學生的優點，那麼課堂上自然會生成更多令我們預料不到的閃光點，同時也優化了英語課堂。如：在教交通工具時，我問：“What can you see in the picture？”平時很少發言的一個同學小聲地說了一句：“I can see a table。”實際上那是“desk”，我沒有立刻否定他，而是很肯定地說：“Oh，you know the table。 Well done。”還讓他爲自己的組加了一個蘋果，然後再引導他認識desk和table的區別。接下來其他同學也受了很大的鼓勵，都用自己的語言描述了圖片裏的事物，雖然並不是這節課所要求的語言點，但利用即時評價能促進學生語言的拓展，優化了英語課堂教學。同時，一句“Well done。” / “Good。 Try again。” / “You’re clever。” / “Great！You’re right。” / You did a good job！” / “Congratulations！”將老師的期待及懇切的激勵傳遞給了學生，這樣既能增強學生的自信心，同時也增強他們學習的主動性。

每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待着收穫肯定和讚譽。作爲教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收穫的必是教育的成功。

三、授人以漁，挖掘潛能——“I am good at studying English”

《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習成爲在教師指導下主動的、富有個性的過程。”“帶着知識走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶着學生走向知識”纔是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生髮展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。

教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導，並鼓勵其通過自主性學習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bedroom，classroom，dining—room，reading—room，sitting—room”等單詞可以通過構詞法來記憶，而“I—eye，whose—who’s，right—write，meet—meat”等可以採用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啓發下，學生也樂於自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養成了勤查、勤翻資料進行學習的好習慣，而且更有利地開發了他們自主和創新的學習潛能。

因此，在教學英語時，要充分發揮學生的主體性，樹立“教是爲了不教”的思想，改變讓學生死記硬背的機械性學習，而是讓英語課堂成爲學生實現目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學習者是學習的主人，學習質量的高低、學習效果的好壞最終取決於學習者自身。教師要努力創造條件，讓學習者充分發揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，並將所學的知識運用於實際，變“要我學”爲“我要學”、“我愛學”、“我善學”，發展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現自我超越。讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛鍊；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

學生自主管理教師心得體會通用4

這一學期即將結束，在學校倡導的學生自主學習，自主管理班級下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導學生學會自主管理，使每個孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，主要從一下四個方面突顯。

一、讓學生樹立自我管理的意識。

爲了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養成講衛生的習慣，每週讓孩子首先進行自我評價，然後同桌及其他同學進行評價，好的及時表揚、鼓勵，甚至可以給與獎勵。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學提出改進建議，改了也可以獎勵，一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律，樂於配合教師的工作，也樂於爲集體服務。只要耐心教育，多給與正面引導，我想每個孩子都有可能成爲班級管理的積極參與者。久而久之，學生逐步樹立了一種自主管理的意識了。

二、在活動中培養學生自我管理的能力。

班上有一名同學非常好動的，難管，經常打別同學，家長每天上學前都得對他提醒，生怕他欺負同學，有時老師問他，你爲什麼老欺負同學？他說：我是想和他們玩的。我想，他的出發點是好的。就是自已控制不了自己。俗話說，像他這樣的學生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經過一段時間的觀察思考，我終於找到了教育好這位同學的突破口。既然他好動，那麼我就乾脆來個以“動”治動，啓動他內存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機飛在教室裏，我沒有去沒收他的'，反而在大課間上，組織一次用自己折的紙飛機放飛比賽，他高興極了。在放飛時，我指導他們放飛，怎樣放

才能飛高飛遠，讓他們去發現，在玩的過程中有哪些學問。增加他與全班同學交流的機會，對他取得了的任何一點成績都給予鼓勵和肯定，不斷提出一些易達到的新目標讓他去實現，由轉化他的興趣愛好，引發學習的動機，形成他進步的動力。從那以後，課堂上他認真聽講了，和同學間的關係也變好了，這一因勢利導，獲得了意外的好效果。

三、引導學生學會自我監督與評價。

每天每位同學都可以參與檢查每天的班級清潔衛生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否乾淨；今天的兩操是否優秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現給予鼓勵，對做得不夠的要引導，激勵他們改正。每週由值日干部及學生代表彙總本週各項情況，班長進行總結，這樣，國小生學會自我評價、自我監督後，才能監督自己持之以恆地從事某種活動。

四、發揮班主任主導作用，努力創設自主管理氛圍。

由於學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，爲學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要麼包辦代替，要麼放任自流，既不利於培養學生的自主管理能力，也不利於建設一個自主管理型班級。

這學期我做的就是盡力讓班上的每項工作都有人管，有人抓，天天有表揚，天天有不足，人人都是參與者、監督者。這樣既培養了學生的自主管理的能力，又增強了班級凝聚力，當然也減輕了班主任管理的負擔。

學生自主管理教師心得體會通用5

本學期，學校把班級管理工作的重點放在對學生自主管理能力的培養上，我積極響應，從以下幾方面去做：

一、溫習規則，明確目標

開學初，我組織學生重新溫習了《國小生守則》和《中國小生日常行爲規範》，讓學生明明白白地知道哪些行爲是對的，哪些是錯的，規則熟記於心，明辨是非，用來約束自己的行爲，也用來監督同學。

二、制定班規，有法可依

學生根據《國小生守則》和《中國小生日常行爲規範》，經過討論，制訂了詳細的班級公約，該罰該獎，做到有法可依。

附：班級公約

（一）學習紀律

1。課間即做好下堂課準備，桌面放好有關材料及學習用品；上課一走進教室即保持絕對安靜，違者扣2分。

2。上課不得小聲說話，不得做與當堂課無關的事，違者扣5分。

3。早晨到校後不得在教室外逗留，應立即進教室作學習準備，看書，不得說話。違者扣2分。

4。早晨進教室即將有關作業放在組長的課桌上，由組長統一收齊交科代表；預備鈴一響，不再收作業。違者扣2分。

5。不得抄作業和趕作業。違者扣4分；超過3次通報家長配合教育。

6。上課無故遲到全期不超過2次。違者扣2分。

7。課堂上被老師點名批評者，扣4分；並寫一篇不少於300字的文字，向同學和老師表示歉意。

（二）清潔衛生

1。清潔每天做3次，6人一組，分上午、下午、二節課後。

2。在教學區內不得吃任何零食，也不許把任何飲料和麪包帶進教室。違者扣2分。

3。每人負責自己座位周圍的紙屑髒物，負責周圍的保潔。違者扣2分。

4。課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾。違者扣2分。

5。按時按要求高質量完成所承擔的清潔任務。違者扣2分；並重做衛生。

6。亂扔紙屑、髒物、粉筆，牆上亂畫，隨地吐痰者，一經發現，扣5分，罰其掃教室。

7。打掃教室衛生，責任到人，脫逃者，罰其獨自打掃教室一天。扣4分。

（三）體育鍛煉

1。升旗、放學站隊、做操時，不準大聲說話、打鬧，經提醒不改者扣2分。

2。認真做好課間操。做課間操不認真者、無故遲到者，扣2分；並重做課間操，無故不做課間操者，扣4分。

3。做眼保健操必須認真，動作標準，違者扣2分；並重做2遍。一週發現三次不認真者，扣5分；重做2遍。

以上累計扣10者，寫300字認識，累計扣50分者，家校結合進行反思。

三、設計表格，自主管理

有了班規，那怎麼執行，是培養學生自主管理的關鍵。在本班，我們是這樣做的：

1。設計表格，依約登記。根據班級公約，我和學生共同設計了進行登記的表格，以小組爲單位，設有12個小組，每個小組又有三大塊，每組扣分加分情況分別登記，一目瞭然，一週一統計，表格每週兩張，一張上面6個組。

2。人人蔘與，輪流管理。誰來管理，誰來登記，我鼓勵學生人人蔘與，自願報名當值日班長，值日班長每次兩人，三天一輪流。我根據學生個人能力的`不同，強弱合理搭配，依據公約，公正“執法”。

四、利用班會，反思提高

值日班長認真記錄當天的情況，每週二的班會上總結上週情況，好的表揚，差的提出批評，讓該組反思上週不當的行爲，並制定出下週提高的目標。

實行一段時間以來，學生們都努力按照班級公約來嚴格要求自己，出現了你追我趕、互相提醒的良好班風，雖然一些孩子依然會犯錯，但我覺得他們都在盡力剋制自己，我依然感到欣慰：一天一小步，十天一大步，班級紀律就在這一天天的堅持中，比以前好了很多。

每一項工作都是在實踐、總結、改進的過程中獲得成功的。這種方法從一定程度上強化了學生的自主管理意識，並培養了學生的集體榮譽感。但如何能長期有效地堅持下去，還需要有進一步的考慮。我將在不斷改進中堅持下去。