班級管理心得體會合集15篇

我們得到了一些心得體會以後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的班級管理心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

班級管理心得體會1

一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展。尤爲重要的是班主任工作的成敗，將對學生的能力、性格等方面產生難以估量的後果。僅就本學期本班的班級管理方面，談以下幾點心得體會：

其一，人人蔘與班級管理，讓學生成爲班級的主人。

讓每一個孩子都在班裏找到自己的崗位，讓人人都有事做。現在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位：軍長、體育部長、學習部長、生活部長、宣傳部長、圖書管理員等，每個部長都有幾個委員輔助工作。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。

其二，培養小幹部，成立班級核心管理機構。

魏書生說：“每位學生、每位老師、每位幹部都有爲班級、爲學校、爲集體負責任、做事的慾望，我們及時給他們提供這樣的機會和舞臺，他們的慾望才能得到滿足與發展，責任感才能越來越強，做事能力纔會增長。”這是一種信任關係，也是培養孩子能力的方法，更是自己能力的顯現。在本學期初，我和辛老師特別召開了一次班幹部“競選大會”，參選對象是全體學生，每個孩子根據自己的能力來競聘崗位。經過孩子們精心準備、精彩"演說"，最後由全班學生投票，選出了軍長、各個部門的部長。既然選出了班級領導班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是爲孩子服務，當孩子迷茫時給予指導，讓他們沿着正確的方向前進。

我相信，只要我們全班上下團結一心，互幫互助，定會打造出一個健康向上、陽光朝氣的班集體！

班級管理心得體會2

身體力行實現班級工作管理

作爲班主任，班級的全面管理、全面發展是班主任義不容辭的責任。班級管理是一門藝術，管理得好，就能把班級培養成優秀班級，就能讓每一個孩子健康快樂地成長。我從事班級管理工作己有十餘年的時間，積累了一點點管理班級的經驗。特別是在實驗中學班級管理中，收穫頗豐。班級管理工作涉及到方方面面，但主要是學生的日常管理工作，下面，我就此談談我的一點看法:

一、以身作則，引導學生，強化班主任的表率作用

孔子說：“其身正不令爾行，其身不正，雖令不行”。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成爲全班幾十個學生的榜樣。在班級工作中，班主任只有時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，這樣才能潛移默化的影響學生。俗話說“打鐵需要自身硬”。要想學生遵守學校各項規章制度，班主任自己首先要做到。比方說，班級的衛生工作，我總是與學生一起參與。學生每次看見班主任也在與他們一起掃衛生，都會自覺去拿起拖布，同時也會主動的保持清潔。又比方說，每天早上，我總是比較早地到校，這樣既可以管理學生的早自習紀律，也可以督促學生不遲到，同時還可以及時發現和處理一些突發事件。班主任的一言一行、一舉一動都給學生起到表率的作用。

二、嚴慈相濟，感化學生，建立班主任的領導作用

古語云：“嚴師出高徒”。“嚴”字當頭無疑是教育教學質量的保證。沒有鐵一樣的紀律，沒有嚴格的管理，就沒有過硬的成績，就培養不出合格的人才。所以在教育教學中我始終以‘嚴’作爲班級管理的基本保障，努力做到：嚴之有法，嚴而有度，嚴而不兇，嚴在當嚴處。在嚴的基礎上，用愛去導航，去感化學生。做到愛之有道，愛之以理，愛而不溺，愛在該愛時。“感人心者，莫先乎情”，幾年來，我努力的做到了細微處見真情，真心的關心孩子，熱心的幫助孩子．我堅信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛，教師只有真正的做到愛學生，才能建立起良好的師生關係，打通教育的通道，使我們的教育獲得成功。比如我經常找學生談話，問問他們的學習情況、生活情況和家庭情況，問問他們有什麼困難需要老師幫助解決。20xx級畢業生張晶同學，家庭非常困難，父親腦血栓後遺症，母親有風溼病，行動不便，每學期開學學費生活費都很困難，該生一度想要退學。但該生成績優秀，品學兼優，經過多次努力，學校減免部分學費，班級給以困難補助，該生經過努力，現已經被重點大學錄取。在扮演家長角色的同時，班主任還要做學生的朋友，比如在課外與他們一起活動，拉近與學生在心理上的距離，使他們更願意與你交流、溝通。"只有感化、才能轉化"，這也是我教育學生的一點體會。

以上僅是我在班級學生管理工作中所做的一些嘗試和努力。回首這十餘年的工作，幾多感慨，幾多辛酸，幾多悲歡，這其中有經驗，而更多的是教訓。如果問我當班主任有何感慨的話，我會說很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我揹負着責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我知道在班主任的工作上我做的還不夠，與領導的要求、家長的期望相比還有很大差距。但是我認爲班主任工作，就是要以十分的愛心去經營，十分熱心去投入，十分的細心去培育，十分的耐心去管理，最後還要以十分的信心去等候。我始終堅信：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。

班級管理心得體會3

小組合作學習在形式上成爲有別於傳統教學教育一個最明顯的特徵。小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成學習任務，實現發展目標的一種班級管理的方略。經過半個學期的實踐有了如下的體會：

一 、精心組建小組。

小組成員的調配主要採用互補式，將思想素養、文化成績、行爲習慣優秀的同學、中等同學與處於低層次的同學調配在一起，全班46人，劃分爲8個小組，調配方法：依據學生成績將全班學生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調皮、自制力差的同學與穩重、自制力強的同學排在一組，將幹部與普通同學排在一起;將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學分在一起，這樣構成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質小組，一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步，另一方面也有利於小組間平等地展開競爭。

1、小組組織的建立。

①競選組長，小組成員進行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。

②確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：陽光燦爛、能量無限、自強不息、合作互助、拼搏進取等。小組格言諸如“我奮鬥，我快樂。”“讀萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等。

2、小組的學習管理

小組的課堂合作學習。小組建立以後，組長即根據教師課堂合作學習的要求給小組成員分工。如：主組長、紀律組長、語文組長、數學組長、政史組長、衛生組長等以便在課堂上開展自主合作探索學習。

小組作業互查互督。組長負責檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以後由組長組織本組成員對默寫進行批改，對試卷進行質量分析訂正。

3、小組衛生管理。

班級值日實行小組輪流值日，小組內由組長負責，把值日任務分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時打掃，時時保潔，一學期下來，班級衛生每週學校評比都是滿分。

4、小組紀律管理。

班級每日都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內同學也經常進行批評和自我批評。每週班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學本週優點，批評自已不佳表現，增強紀律意識，提升道德修養。

二、小組合作班級管理模式的成效。

1、在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。

在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那裏得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。

2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。

合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處於競爭的環境，努力改變自我，儘量超越自我，展示自我，努力爲小組爭光;在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。

3、學會自我教育，培養自我管理能力。

小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，爲學生終生髮展打下基礎。

4、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。

小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，爲了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，羣策羣力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛鍊，豐富了知識，增長了才幹，身心得以全面發展。

小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了羣體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會製造，爲學生的和諧發展奠定堅實基礎。

班級管理心得體會4

秩序又稱有序，與混亂、無序相對應。從靜態上來看，秩序是指人或物處於一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出結構的恆定性和一致性，形成一個統一的整體；就動態而言，秩序是指事物在發展變化的過程中表現出來的連續性、反覆性和可預測性。秩序總是與一致性、連續性和確定性等特徵相聯繫，表現爲有序的狀態『注1』。蒙特梭利研究發現，1—3歲是人一生中秩序感發展的關鍵期，我們抓住幼兒的這一發展特點來做好班級管理工作。班級管理，是指班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的『注2』。管理要素是班級裏的人、物、時間、空間等。我們從理順班級管理幾個要素之間的關係入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進幼兒從被動學習走向主動學習、從被管理的角色轉變爲班級管理者的角色，爲此我們建立以下秩序來做好班級管理工作：

一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契

現在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員，三個人負責班級裏的一切事務，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。這個秩序關係着幼兒在園的安全、關係着幼兒受教育的質量。如在晨鍛時間，保教人員如果各自爲陣，或者忙着交談，那麼就會在一定程度上造成幼兒放任自流的現象。所以，幼兒在班的每一個時間段，班級裏的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個時間段自己該做些什麼都能做到心中有數，也確保了每個方位、每個時間段都有保教人員在引領着幼兒自由自主地活動。

二、幼兒活動秩序——自由自主活潑有序

幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當幼兒開始走進並熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規則來主動形成班級良好的秩序。

1。藉助圖標幫助幼兒建立生活常規

幼兒一進入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規則，如開學第一天，我們在毛巾、杯子、牀上都事先貼好各種小動物圖標，讓家長引領孩子選擇自己喜歡的小動物圖標，然後去尋找屬於自己的貼有這個圖標的個人物品：牀、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個圖標，一天下來，幼兒很快就在新環境中找到了屬於自己的物品和位置，爲正常開展各項活動奠定了基礎。

有些秩序我們以上課的形式來練習，有的則滲透在日常生活中。如進出活動室時，幼兒常會被主題牆上的圖畫吸引，並伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養成只看不動的習慣呢？我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時在走廊地面中間貼了一條線，教育幼兒走路要走在線上，這樣手離牆就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的衝動。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“爲什麼不能摸”，注重孩子對爲什麼要這樣做的理解，從而使他們自覺自願地遵守常規。

2。明確規則幫助幼兒建立學習秩序

在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等不良習慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學習秩序是我們的任務，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學習規則，並反覆強調，從而幫助幼兒理解學習秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處後，並在老師的強調中自然而然地就建立了學習秩序。如我們的幼兒會在發言時舉手、離座時不發出聲音、有廢紙等物品時會把它們放在指定的地方等，良好的學習秩序幫助我們順利地開展着各種活動。

3。自主制定常規幫助幼兒建立遊戲秩序

遊戲是幼兒喜愛的活動之一，但如何幫助幼兒建立遊戲秩序卻是一個難題，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我們就通過和孩子們一起制定常規，並由老師和同伴一起來做常規的監督人，幼兒才能自覺地遵守常規。只有被幼兒認定爲合理的規則，並感受到規則帶給自己學習與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動遵守並維護秩序，如：不干擾別人；一個接着一個走；玩具大家玩、輪流玩等等，當幼兒對外部環境建立了秩序感的時候，心靈內部的秩序感也會相應地建立起來，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級裏享受到自由自主，才能活潑地生活、學習。

三、時間秩序——環節明確持續有效

時間是一個動態的概念，它要求秩序具有一定的持續性、穩定性。幼兒園的一日活動安排往往是由園長室根據上級有關部門的要求和幼兒園所處地域的實際情況制定的，班級管理時要求我們嚴格執行此安排。

1。明確活動順序，幫助幼兒建立時間秩序

幼兒園一日活動時間安排落實到班級管理中，要讓幼兒明確早上來開展什麼活動，接下來是什麼活動等，只有讓他們知道了，他們纔會主動去感知它的存在，才能熟悉此活動安排順序，並進而內化爲時間秩序。我們常安排幼兒來園時做桌面遊戲，然後是晨鍛、牛奶點心、蒙氏工作、集體活動等，往往用“下面我們要做××”來告訴幼兒下一環節的活動，並和幼兒一起期待着下一活動的開展。時間一長，幼兒會主動從物質、精神方面做好下一活動的準備。如喝完牛奶後，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個小桌子邊，然後一邊走線一邊等待其餘小朋友喝牛奶，等大家都來到線上後就安心等待老師。

2。持之以恆地要求，幫助幼兒鞏固時間秩序

秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事，幼兒園一日活動安排需要我們老師持之以恆，堅持不懈地執行，長時間的堅持，讓幼兒始終感覺到這個秩序的存在，才能內化爲幼兒的內在秩序，一旦建立了這個時間秩序後他們就會自主加入到班級管理中來，過渡環節中無須教師多做作解釋、多提醒，他們就會自覺知道、自覺去做。如第二學期開學的第一天我們以常規練習爲主，因此，園部沒播放晨鍛音樂，但在8：20時，蒙就來提醒我了，“王老師，晨鍛時間到了，我們去樓上玩吧！”於是，幼兒都來圍着我了，很快我們就開着“小火車”到了樓頂上。這一切是那麼自然，時間秩序一經形成就成了幼兒的內在秩序，輕易不能改變，活動安排如果朝令夕改，會讓幼兒無所適從的。

四、空間秩序——因地制宜利於活動

所謂空間，在班級裏很大程度上指的是活動室裏物品擺放所形成的空間，相對時間而言，空間秩序就屬於靜態的範疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出活動室空間結構的恆定性和一致性。班級物品擺放得當，能給幼兒一個整齊有序的環境，有利於幼兒的生活和活動，有利於幼兒的成長，同時也方便教師的使用。

1。物品擺放高度與幼兒身高匹配

我們在擺放物品時注意位置和高度恰當好處，需要幼兒自己取放的玩具、遊戲材料和其他學習用品與幼兒的身高相匹配，並且放在幼兒的視線範圍內、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料櫃，材料櫃的高度是經過設計人員根據幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放方便。

2。根據各區域的特點因地制宜擺放材料櫃

我們在充分考慮各區域特點的基礎上因地制宜地來擺放各個材料，利於幼兒的自主活動，以減少混亂。例如生活區選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水；科學區放在通走廊的另一個門口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的空間；感官區是小班幼兒最感興趣的活動區角，需要的空間最大，我們就把它設置在活動室的中間，幼兒可以圍繞着材料櫃活動，有足夠大的場地；數學區按照蒙氏教育精神選擇在離感官區最近的地方，這樣許多工作由感官區延伸到了數學區；靠窗的角落我們設置的是語文區，這裏有陽光，有角落，又比較安靜，並用一些遮擋物爲幼兒留出個人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來閱讀與交流。

3。活動材料的放置注重整齊有序

我們的材料非常乾淨，晶瑩剔透，精緻美觀，幼兒於無形中萌發了愛護玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片，這樣利於幼兒按照片找到材料放置的地方，並用櫃上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行爲，逐步引導幼兒學習自我管理”。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒學習做班級的主人、學習自我管理，讓幼兒在班級中自由自主、快樂活潑地學習、生活。

班級管理心得體會5

在校園的這一段時間裏，我感觸很多，深切的感受到那裏濃厚的教學氛圍和民主化、透明化、人文化的管理環境。在那裏我有收穫也有壓力。我也很珍惜這樣一個民主和諧的學習平臺，這天很高興能和大家一齊交流學習。我認爲班主任工作其實也是自己的一個成長過程，在這幾年的班主任工作中，成功的經驗談不上，在那裏我謹談幾點自己成長的心得體會，願和大家一齊分享。

班主任工作勞力費神，自從你當班主任那天起基本上永無寧日。在當班主任這幾年裏，我一向在思考如何做一個智慧的班主任。讓班主任工作既省力又能管好一個班級。以下是我的幾點做法和不成熟的看法，期望我們能共同交流。

一、如何做才能省心省力

1、培養一批得力的班幹部。

當你真正走上工作崗位的時候，你會發現真正能用到工作中也許並不是你的專業知識，而是你爲人處世的潛力和決定事情及處理事情的一種潛力。而我此刻和學生交往的潛力恰恰是我上學時候當班幹部積累下來的一些東西。所以注重班幹部的培養，不僅僅僅能夠鍛鍊和提高學生的綜合潛力，你自己管理也會很省心。因爲你用心培養十幾個人要比你費心管理幾十個人省力很多。管理班幹部並不是把班裏的事情都大撒手推給學生，而是需要你預示性的教他如何做，做錯事情後如何去處理等。前半年培養幾個得力的男生，後半年宿舍管理基本能夠不用費心。所以你要學會給孩子們一個舞臺，他們真的能夠還你一片精彩。

2、建立良好的師生關係。

讓學生信你，服你，攻心比強硬管理效果更好。這時你需要和學生真正的交心，把你真實的想法，感受，經歷告訴他，他會很容易理解，並很快和你建立一種信任的關係。我一向堅信：“生活是一面鏡子，當你對它微笑時，它也會對你微笑。”學生管理也是如此，只有你對他付出真感情時，孩子們能感知的到。我一向堅信，如果用感情做不到的時候，用打罵更做不到!所以務必要對學生投入真感情，教育是用情感營造的一種事業。班級管理固然缺不了制度，但師生感情是遠遠不能用制度去衡量的。班級管理我始終堅持用感情贏得感情，用真誠換取真情。一旦抓住學生的心後，你會有一種超凡的指揮潛力，班級管理纔會得心應手。

3、找到適合班情的管理方法。

走近學生了解班情動態，善於發現問題，從實際出發用心相印對的辦法，正確的方法能夠讓你事半功倍。

4、與其抱怨，不如改變

我一向很喜歡這樣一句話：“記住該記住的，忘記該忘記的;改變能改變的，理解不能改變的。”我覺得學生管理亦是如此。我初當班主任時接的第一屆學生，是一個臨時組成的班級，因爲到了八年級插班生太多，班容量過大，所以校園決定把年級裏所有插班生重組一個班級，那裏的學生都是從鄉中轉過來的生源參差不齊，學習習慣很差，壞毛病有多，很難管理，再加上我又是初當班主任，年輕氣盛，方法簡單，恨鐵不成鋼，總是認爲學生就就應聽老師的話，班主任就是班級的，我一向強行的按照自己的意願去管理學生，結果構成很被動的局面，但是我又不能認識自己的管理不足，老是抱怨孩子難管理不聽話，不能客觀的應對學生的現狀和理智的對待自己的工作。當時自己也很困惑和委屈，但是我記得引薦我當班主任的盧老師對我說過這樣一句話：只有被辭退的老師，沒有被辭退的學生。我覺得很有道理，一個校園不可能因爲學生的難管理而換掉一個班級，被換掉的只能是那個不能擔當的老師。所以作爲班主任我們務必要學會冷靜的理解學生的現狀，理智的去想辦法改變學生的壞毛病。

之後我開始試着走進學生與他們真誠交流，和他們做朋友，工作局面很快得到扭轉，那一屆學生我雖然沒有經驗卻是我付出最多，收穫最多的一屆。

5、學會藉助任課老師的力量。

團結任課老師，和諧的同事關係能夠助你一臂之力。我們經常要求學生要與老師溝通，但是我們卻往往忽略了任課老師的力量。要經常和任課老師聊班情，交流學生狀況。這樣會讓老師“不得已”的多關注多關心多費心。有時候個別難搞的學生你總也攻克不了，不如找他比較信任的任課老師，分包下去各位老師構成合力，定會事半功倍。相信羣策羣力比你單槍匹馬更給力!

6、做學生心中的偶像。

努力做一個讓學生崇拜的自己，這樣你既能夠過一把明星癮，滿足自己的“虛榮心”，又能夠增加學生對你的信服程度，一舉兩得。我是這麼做的，時刻讓自己擁有良好的心態，把的精神面貌呈現給孩子們，讓孩子們時刻感覺到你的活力和活力。

無論做什麼工作，一段時間後，都會產生職業倦怠。班主任工作瑣碎繁雜，勞心費神，很容易讓自己產生疲憊感和無奈，影響工作情緒和生活質量。每個班主任都就應學會擁有良好的心態，時刻充滿自信和活力。我們要懂得善待自己，所以擁有一個用心的心態很重要，讓學生時刻感覺到你的活力和快樂。昨日嶽教授也講到幸福感和幸福力。我覺得幸福其實就是一種感覺，快樂就是一種心態。自己的幸福永久都在別人的眼裏，而快樂的情緒能夠相互傳遞。

快樂是一種很神奇的力量，它能夠拉近人與人之間的距離，它是一種無形的吸引力，能夠把學生團結在你的周圍。

我在班級工作中中途接班的經歷比較多，如果你應對一個新的班級，還沒有很好的想法或班級管理還沒有良好的對策，那你就先選取做一隻勤勞的蜜蜂。

二、勤能補拙

1、腿勤。多轉，多走進班級，走近學生，及時瞭解班情學情，最短的時間內，儘可能的全面瞭解狀況，這樣纔會對你的下一步工作奠定基礎。

2、眼勤。多看，多觀察。有人說班主任務必要具有兩雙眼睛，一雙眼睛要看你能看到的，另一雙要看到不能看到的。這就要求老師要善於發現學生中隱性的狀況，不要只看表面，隱性的纔是最危險的。

3、嘴勤。多說，發現問題後多說，多強調。強化性德灌輸是最笨的也是最有效的方法。

4、用心。用心學習別人成功的做法，用心積累別人的長處，纔會使自己不斷地進步。

我經常告誡自己，你能夠不是秀的，但務必要做最勤奮的那一個。

我們教育學生不是也是如此嗎?

在班級管理中我做的還遠遠不夠。最後用一句話結束我的發言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”

班級管理心得體會6

周而復始，又是一個寧靜的夏天!當我們辛苦忙碌了一年，等待假期來了的時候，卻又要和三年朝夕相處的孩子們說再見了!看着手裏的畢業照，彷彿軍訓就在昨天!回想起，緊張又充實的高三，不由的感覺假期中的我，有一絲空虛與失落!但，心裏也稍微有一絲坦然，他們即將在未來的生活中馳騁。當我在心裏默默地祝福她們的時候，不知不覺得開始寫下我這三年的心得了!

因爲這一屆的三年，留下的回憶太多了!所以，我不想像以前一樣，泛泛而論，還是分年，分段，分條來談，與大家共勉。最後，再總說一下!

高一---高中的奠基

俗話說，萬事開頭難。高一，就是高中三年的根本，也就是這棵蒼天大樹的樹根!而且高一是國中到高中的一個重要轉折，很多學習方法和生活方式都是在這階段養成，所以我們要更加重視起來!換句話說，在高一班級管理中，最重要的是打基礎!

1，樹立規範，完善管理:因爲，剛剛經歷過軍訓，孩子們對這種軍事化管理還是有一種認識!所以，應該進一步讓孩子們在心裏下意識的形成一種規範，這樣可以更好地進入高一的學習生活中來!比如，在十七中校規的基礎上制定班規，使班級管理科學化、民主化、制度化;對班委會的成員進行較細的分工，加強班委的責任心;爲適應高中高強度，高難度，高密度的學習生活，組建學習小組，使老師在學習管理上更方便;強化衛生意識，注重責任培養，落實到人，搞得細緻等方面。

2，營造氛圍，強化班風:一個好班，一個強有力的班，一個有凝聚力的班，一定有一種好的氛圍，更要有一種班魂!也就是我們平常所說的班風!這個班魂或者說班風的形成，有時候取決於班主任或班長的意志決策與性格，但有時候還是依賴於每一個人的共同營造!我一再強調，要創造一個溫暖的，有人情味的集體;我們的班長也再努力的構建一個和諧的家，但是，更需要的是每一個人都把這裏當作自己的家!多一點奉獻，少一分計較;多一點寬容，少一點索取;多一點關心，少一點冷漠!總之，用每一個人的熱心去溫暖這個空蕩的教室，處處就是愛了!而在這樣的環境中生活學習，可想而知，會有一個好的客觀環境的!而逐漸這樣一種風氣，會潛移默化到每一個人的心中，自然會成爲這個班的班魂!

3，發現能者，全面發展:高一更是一個孩子們初露鋒芒的時候，所以應該慧眼識珠，發現更多有能力，有才藝的孩子!在學習之餘，讓她們發揮聰明才智，比如說，搞好班級文化，組織好運動會籌備工作，組織好新年聯歡會和各類班會等等。這樣，既讓孩子們得到全面的鍛鍊和發展，也可以調動每一個孩子的熱情，順應新課改的要求，真正的讓孩子們動起來!

高二---高中的駐點

學過高中數學的都知道，駐點-是導數裏的一個數學專有名詞!說的很通俗一點就是“轉折點”，但爲什麼我用駐點呢?因爲，在數學中常見三次函數的圖像一般有兩個駐點，一個爲先增後減的極大值點，另一個是先減後增的極小值點。這很形象地說明了高二的重要性!在高一沒有打好基礎的孩子，在這兒可以跟上，甚至可以逐步超越提高;還有的就是原來挺好，但在高二由於種種原因在學習上分心了，就會一落千丈，甚至會輸掉這三年的青春!通過這一屆的教學工作，我有了很深的體會!所以，在高二這部分我要細微的談一點!

1，學習與活動相協調:隨着年齡的增長和一年的鍛鍊，孩子們也逐步養成了自己的生活和學習的習慣。要面對的現實就是學習強度的加大和課外活動的增多並存。所以，在高二的時候，要處理好學習與活動的關係，進一步協調兩者。平時生活中，沒有活動，就應該抓緊一切時間，集中精力攻學習。如果，有活動，單獨利用課餘時間或者自習課時間，高密度，高效率的完成，充分發揮集體的智慧，集思廣益，不要留任何後遺症，以免孩子們上課分心，結果，適得其反!

2，技巧與積累相互補:這一點，我要重點說一下。對於高二來說，課時緊，而且很多科目，都要面臨着結課，所以呢，在學習方法和技巧來說是很重要的!孩子們在高一就已經形成了一套自己的學習方法或者思路，到了高二是正處於完善時期和拔高時期，所以老師講課的同時更應該給孩子們滲透一些答題技巧，更多的提供一些思路的引領與啓發，真正的讓孩子們去成爲獲取知識的主人，這樣一來就可以逐步提高孩子們的獨立思考探究的能力，對大學聯考都是很有幫助的!既然說了技巧，又不能不談積累，這兩者缺一不可，所以我要說，積累也是很重要的!並且在高二積累還是有很充裕的時間，所以一定要抓緊小時間!小時間積累瑣碎知識，大時間提高看書與做題的能力!

3，考試與練習相結合:在高二這一年中，各種考試和各種類型的競賽也會相對增多，所以只有把考試與練習相結合，纔會有更好的效果!把考試當作練習，可以鍛鍊應考能力和心理素質;把練習當作考試，可以提高作業的標準，弄清每一個知識點，不留遺漏，增加備考覆蓋率!這樣，對大型考試有很好的提高，在考場上沉澱出的不僅是每一位學生的知識，更重要的是能力與素質!

4，緊張與放鬆相輪換:心態在高二也很重要!這一階段正屬於壓力不高。所以，孩子們就容易放鬆心態，忽視每一堂課，遺漏很多知識點!但也有些孩子們隨着馬上要步入高三心裏極度緊張，所以過於焦慮!這都很正常，在青春期的孩子們有這種心態，完全符合心理學的年齡心理特點。所以，班主任就應該適時開開班會或者找同學單獨聊天談心，使整個班的氣氛趨向穩定!

高三---高中的衝刺

有人說，高三最辛苦，我卻說高三痛苦並快樂着!因爲，是高三磨練了我的意志，使我感受到了拼搏與奮鬥的真諦。也或許是高三，讓我和孩子們的感情更深了!但是要說心得就應該更理性一點了!所以，我要列的三個題目都是“穩”字當頭!到了高三，不光要衝，我感覺更重要的是“穩”。只有保證“穩”，我們纔有後勁去衝!衝才能進，進才能勝!

1，穩中求衝:我反覆強調，在高三更重要的是先“穩”後“衝”!因爲，我不希望孩子們一股腦的去衝了，結果成績弄了個忽上忽下，一點不穩定，這樣不僅成績不理想，還會影響孩子們的心理，造成波動!所以，我說的是我們的基點就定在“穩”上，只有在“穩”上纔會提升，更好地去衝刺啊!這樣，哪怕衝不出去，但也不至於下降，最起碼保證成績的穩定，更重要的是還有很大的提升空間啊!

2，穩中求進:“衝”完之後，我們要總結，要反思，這樣纔會更理性的去面對下一次階段性考試和下一階段的複習，這樣纔會有所提高!在這一階段，還要做的事就是要調整班裏的氛圍，分別找不同層次的孩子們談心交流，鼓勁!讓她們去堅持!纔有可能進步，更快的調整，超越自我!

3，穩中求勝:一進入倒計時50天，不要想着該結果了!因爲，付出還沒完呢!要想取得最後的勝利，那就只有“奮力一搏”了!此時，孩子們已經疲憊，老師們也快透支了!但仍要堅持，穩住班心，穩定人心，穩住自己的心，不要被結果所誘惑!不能慌，更不能焦急，要想勝，就得最後使出殺手鐗!也就是“保持”!說白了，還是要穩!迴歸課本，迴歸原始知識，迴歸舊題等等，不留知識疏漏點!這樣纔會在最後的戰爭中“穩”中求勝!

班級管理心得體會7

學校工作的主體對象是學生，而學生的發展又是班主任的主要工作任務。學校對學生的教育，毫無疑義的是以班主任爲第一渠道、第一責任人。因而可以說，班主任工作在整個學校工作中佔有十分重要的地位。

作爲學校的基層管理隊伍，班主任是一支中堅力量。班主任工作如何開展並達到卓有成效？這雖是個管理藝術問題，但更多的是取決於班主任的工作態度和方法。俗話說：“鐵打的營盤流水的兵。”一屆又一屆的學生是“歲歲年年人不同”，如果班主任沒有一個踏實認真的工作態度，不能深入瞭解學生個體差異（包括成長背景、知識水平、心理特徵等），方法泛泛，缺少針對性，學生工作就不可能取得實際效果。

我是在做了十二年的國中班主任後轉換角色開始面對更具個性的高中生的。爲此，我一度有些茫然――如何當好這羣個性較爲鮮明、思想較爲複雜的高中生的“頭兒”，心裏很沒底兒。尚未理出些思路，我便走馬上任，做了高一（4）班的班主任。慣用的方法未變（關鍵是思想未變，或者說是並未想明白高中生與國中生在知識結構、年齡特徵、心理水平等方面的差異），結果在期末的學生測評中，我領到了學生髮給我的一張“黃牌”――有8%的學生（五六個）對我的班主任工作表示“不滿意”。理由是我不尊重他們，太拿他們當小孩子了；表現在動輒就以師長的身份苛責，這也不準，那也不許，太“居高臨下”了。後來想想，也確實如此，我忽略了他們的知識水平、心理特徵尤其是忽視了他們渴望被人認可長大的心理。高中學生，作爲人的獨立意識更強了，當教師的並不能單純憑藉你年齡大、資歷深就讓學生信服你。

面對新的教育對象，我調整了思想態度，重新進行角色定位，確立了“師長+朋友”的師生相處的基調。今天，我已經在高中班主任工作舞臺上演了八年的“連續劇”。總結八年的“演藝”經歷，我更加覺得做班主任工作必須加強自身思想、學識等方面的建設，研究教育對象的心理特徵，並藉此來樹立班主任的威信，從而有效地開展工作。

提出“點撥”教學理論的蔡澄清老師說，“威信”是溝通班主任與學生之心靈的“紐帶”，是班主任與學生之間感情傳遞的“載體”。沒有這樣的“紐帶”和“載體”，班主任就無法把一個班集體搞好。他還開玩笑地說，語文老師做班主任要健談，注意展示你的語言魅力就可以樹立起一定的威信。對此，我體會較深。

就威信而言，我覺得班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不願違。

這樣看來，我們班主任就應該多注重樹立“情感和能力的威信”，少用點“權力的威信”（但是少用不等於不用，不用有時是行不通的，也是不合理的。我是這麼認爲的，尤其是在看了福建省建平一中王錦春老師的高三一年的班主任工作後，更有了英雄所見略同之感……）這裏，我主要想講一下情感威信和能力威信。在情感威信的樹立中，班主任應學會變生硬命令爲平和說理，但這種“平和”不能是無原則的“溫情脈脈”；班主任要體察學生的情緒意志、尊重學生的個性潛質，但這種“尊重”不能是無原則的姑息遷就。總之，要有“底線”，如此纔有可能贏得學生對你的敬畏。否則，只會導致學生拒絕與你交流合作。能力威信的建立應以你所授學科的教學能力爲基礎，你的學科知識、你的教學技能，都有助於形成能力威信。古人云：親其師，信其道。我以爲反言之也有道理啊。學生“信其道”，從心裏認可、崇拜你的學科教學能力，更容易“親其師”而唯你是聽，那麼能力威信何愁不能樹立。

班主任的學識、修養，是“內功”。班主任練好“內功”是做好學生工作的前導。

那麼，班主任如何靠“內功”影響學生呢？

我認爲，學生要在班集體裏學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，班集體就需要有一種精神――蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優、愛班好學的敬（學）業精神。這種精神從何而來？靠班主任堅持不懈的“身教”倡導而不是空洞的“言傳”。

我們常說“班興我榮，班衰我恥。以班爲家，榮辱與共。”我覺得身爲班主任更需要有強烈的榮辱感，甚至可以說要有較強的“虛榮心”才行。怕自己工作落後，怕自己的工作不到位而出現失誤被學校、家長、社會批評、指責，有了這種“怕”纔有可能促使你對班級工作深鑽細究，追求實效，追求更好。所以，我覺得做班主任工作要有一定的“虛榮心”，也就是責任心。

高一時，我們班承擔校園主幹道的清掃任務。這是一個“形象地段”，我們必須把它做好。於是，我親自帶領學生做，給學生以示範。如今，我感到欣慰的是我們班衛生狀況一直很好，同學們保持了良好的衛生文明習慣。

做班主任工作還應在“細”處做個“有心人”。

這個“細”，我是從三方面理解的。

一是要善於從細枝末節會考查學生的品質。這也是我選拔班委會成員的方法之一。做班主任的都清楚建設出一支有戰鬥力的班幹部隊伍的重要性。平常我們安排學生幹部可能大多采用這樣兩種方式：一種是有點“學而優則仕”的味道，起用成績好的同學擔任班幹部，意欲用“成績”作爲標尺來約束學生，要求全班同學“見賢思齊”。另一種可能就是孫悟空戴花帽，讓那些“問題學生”擔任勞動委員啊、體育委員什麼的，試圖促使他們自律自治。當然，我不是要否定這兩種方式。

我在配備班幹部時，則着眼於重用細心、熱情的學生。我認爲，一個學生能把自己應盡的義務履行好，同學有難主動伸手相助，有責任心又有熱情，這應是幹好班級工作的根本條件。

我們高三老師可能不少人都知道我們班的崔月娥同學。她成績一般，我在發現其平常待人做事非常細心、熱情的特點後，在高一下學期就把她推爲班委會中的領軍人物，現在，班裏的同學一律尊稱其“老大”，威信很高。我因而倒省了不少心。由此，我想仿用葉聖陶先生的一句話：“班主任在配備班幹部時，多操心是爲了今後少操心高中班級管理心得體會高中班級管理心得體會。”

作爲班主任在剛接手一個班級時，班主任要“控權”（也就是不能放任，學生權勢過大，也會出現“藩鎮割據”的，班主任會遭矇蔽或“架空”），要引導學生幹部開展工作，要細心觀察，要及時調整，以“健全”強化班組織戰鬥能力。這種“健全”工作是需要你細心才能做好的。

我所說的“細”，第二是指班主任對學生的關愛要“細”。好比做家長，不能說讓孩子一日三餐、不冷不餓，就是愛孩子了。班主任更主要的是用心關注他們的方方面面，不侷限於只抓紀律，只抓學習。班主任從生活上對學生體貼入微，天氣變化時的一聲提醒、節日來臨時的一句問候，都可以傳遞出你對他的關愛，使學生怦然心動，而奮然前行。比如，前些時候，我們正全力備戰大學聯考，天氣乍暖，班裏不少男生隨意脫去厚衣服。爲此，我提出“這個時候我們是病不起的。”很多男生在明白我的意思後，開始注意起自己的穿衣、保暖。事實上，班主任在學生日常生活中的某一句關愛之語往往勝過你聲嚴厲色的半天說教。

第三方面的“細”是指對“問題學生”進行“細雨潤物”。我們當班主任的最怕遇到那些太有“個性”的學生。實際上，一個班五六十學生，哪能都是那麼聽話、守紀的？有幾個“問題學生”是正常的。一龍生九種，種種還不同呢，何況是來自五六十個不同的家庭的呢？對於這些“問題學生”，班主任要能“細雨潤物”“文火熬藥”。

現在在我們班的周金祖同學從高一到高三，不少課任教師都覺得他古怪，甚至可以說是非常“另類”，很多同學不願與他相處。高二時我們在谷貝（因學校的主教學樓未全部竣工，部分班級需借校上課），一天下午上課他竟與課任教師發生頂撞。我們的這位教師當時處理的很好，在課堂上很冷靜。我從校本部回到谷貝後得知此事，等到下午放學時我才把周金祖同學找來。我說，能告訴我你下午發生了什麼狀況嗎？他反問，你不是知道了嗎？面對他的“扭”勁，我說，我知道你和老師產生了不愉快，你不說說，不怕我偏聽偏信啊？一番交流之後，他坦陳了當時的心情，並說自己感覺到同學們的異樣眼光。我能聽出他話語中含着悔意。我問他，假如讓你回到當時的情形下，你怎麼處理？還會那樣“當面鑼對面鼓”嗎？他不斷地搖頭。這次談話，他不僅深刻地認識到自己的錯誤，還吐露了自己的身世之苦，表達了自己的願望。現在，他的學習很用功，還主動擔任了班級安全員的工作，蠻認真負責的。

我們班有個女生，她小的時候因爲計劃生育抓得緊被父母送人了。可能因爲這，她性格十分孤僻且又好強（用她自己的話說，父母瞧不起我，我自己一定要活出個樣子），她學習勤奮，但成績出奇的不好。幾經打擊，本學期開學不久，她要退學並做出絕食的樣子。對於她的問題，我先在她送來的作文本中夾上一封信，在信中我送她這樣一段話：“失去財產，你只失掉了一點兒；失去榮譽，你就失掉了許多；可失去了勇敢堅強，你就把一切都毫不吝惜地丟掉了！”這之後，我又以這句話爲題與她面談交流。如今，每天下午我們教室走廊上發出的琅琅讀書聲中就有她的聲音。

做班主任辛苦，尤其是做認真負責的班主任更辛苦，但生活也由此十分充實，因爲他的心被班上的數十個個體所牽動。看到學生或捧書苦讀或伏案演算，我心裏特別有一種着落感、踏實感，有一種成功的希望就在明天的感覺。在與同學的相處中，回味並享受着年輕的激情。在與班級同學共同生活的日子裏，班主任用自己的心去愛着學生，關注着他們的每一點進步。正是這種師生之愛，成爲學生素質得以發展提高的源泉，成爲密切師生情誼的紐帶，並能由此收穫着一些快樂。

說辛苦，做過班主任的都有同感；說快樂，你或許不以爲然。但我始終認爲，這“樂”與“苦”全在於心境，忙是一種充實，充實不是一種快樂嗎？

最後，我還是套用一句時尚的話：班主任工作辛苦並快樂着！

班級管理心得體會8

去年，我擔任五年級（2）班班主任，班級作爲學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面地發展，對完成教育和教學的各項任務起着舉足輕重的作用。我花了大量的時間和精力去接近他們，研究他們，走進他們的心靈，使班級管理工作嚴而有序。具體說來，我從以下幾方面進行班級管理。

一、合理編排座位

學生的一切人身權利不受侵害，學生對各種美好事物的嚮往和追求應該得到承認和尊重，學生的求知慾應該得到保護和張揚，學生對人生的理解和對人生的選擇應該得到包容和認可，這樣，學生與班主任之間的距離就會拉近，教育效果就會更好些。平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個學生，做到優生、問題學生一視同仁；男生、女生一視同仁。在編排座位時，有的老師會按成績編位，讓所有的同學都到教室外面，按分數冊點名，前十名的先進教室，任意選自己的座位，接着是前二十名，三十名……一直往後排。這種做法最容易傷學生的自尊，挫傷學生的積極性。我的做法是，先將視力、聽力有問題的學生挑選出來，讓聽力不佳的同學坐中間；讓視力有問題的同學從最後面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然後按個子大小編排，不偏愛任何一個同學，在班級營造一種平等的觀念。

當然，我非聖賢，更食人間煙火，更懂得人情難卻，所以在編排座位前，我向學生申明，座位只是個動態平衡，爲了有利於班級管理，隨時可以進行部分調整。這樣讓學生有個心理準備，也給其他授課教師行個方便，同時也給自己今後工作留有餘地。

二、關愛問題學生

受應試教育的長期影響，老師們無一例外地都在優生身上投入了大量的智慧和精力，這種行爲對問題學生來說是極不公平的，對問題學生造成的傷害也是深遠而久長的。國小生還處於長身體階段，生理、心理的發育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問題難免幼稚，生活和學習中犯點錯誤實在是再正常不過的事情了。看見問題學生成績不好、表現也差，就歧視他們甚至放棄他們。我認爲，學生犯錯誤並不可怕，可怕的是找不到幫助學生改正缺點的方法。班主任要把學生當孩子看，冷靜地辯證地看待學生的錯誤，寬容學生的過失，少給學生犯錯誤的機會，多給學生一些改過的機會，用自己博大的愛心去溫暖學生的心靈。對問題學生僅有愛和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴的一面。我剛接手的兩個班，第一次開班會時，幾個問題學生就有意違反課堂紀律，試探班主任對他們的態度，在以後的一個星期裏，可以說所有學生犯的錯誤他們都犯下了並且是一犯再犯，每一次突發事件後，我都是找一個小辦公室首先請他們坐下然後開始談話。在批評他的錯誤時對他的這一行爲表示理解，用提建議的口吻指出當時應該怎麼做更好。學生接受處理後我又開始我的善後處理，那就是讚揚他有承認錯誤的勇氣和改正錯誤的決心。我給這幾位同學準備了一個成長記錄袋，要求他們每天寫500字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯誤但要減少錯誤，誰減得多誰就是好學生，並把這一條規定拿到班委會上去討論，成爲一條特別的班規。一個學期下來，這幾位同學逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會上對他們大加讚賞，期末還評他們爲有顯着進步的學生，我不以犯錯誤多少而是以改正錯誤的多少來對他們進行評價。

三、共同管理班級

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過："班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着，互相鼓舞着、照顧着，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。"如何把班集體這個家庭管理好，使其成爲有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學都來參與班級管理。要真正搞好民主管理，首先要使同學們從思想上樹立起集體意識，樹立"我與班級共榮辱"的觀念，時時事事處處想到集體，想到爲集體爭光。我認爲這是搞好班級的先決條件。我有意識地讓大家共同來管理班級，着重培養學生們的集體意識和自我管理能力。在平時的觀察，同學的推薦中，建立一個強有力的班委會，讓學生進行自我管理，這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負擔，而且增進了同學之間的團結友愛，鍛鍊了每個人的工作能力，同時也增強了他們自我管理能力，自然而然地進行集體主義教育。但這樣做，並不等於撒手不管，一切由學生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成爲班級管理的組織者、領導者，又成爲班集體中的普遍一員，與全體學生融爲一體，同喜怒，共榮辱。

四、取得家長支持

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯繫，尤其是藉助於電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成爲不可忽視的重要的教育手段。學生報到註冊後，我就收集學生信息，特別是學生家的電話或家長的手機號碼，便於與家長取得聯繫。我班有位女同學長期放學不按時回家，與社會上"小黃毛"混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。瞭解到這一情況後，我與家長商定：放學後由家長親自到校接她回家，以杜絕她與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒她，稍有進步就給於表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行爲習慣有了很大的進步。當然，與家長取得聯繫還有個策略問題，特別是有問題的學生，不要讓他們自己回家去找家長，這樣很容易出偏差。引出許多不必要的麻煩。對於這樣的學生，我的做法是，先電話聯繫家長，由家長到學校將自己的孩子領回家，教育一週再送回學校。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，我將在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階，班級管理經驗點滴。

班級管理心得體會9

上週聽了兩位老師的報告，感受頗深，尤其是在對班級管理這方面，受到很大的教育和啓發。

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。幾年的班主任工作經歷，使我對班主任工作有了自己的體會。

一、把每件簡單的事情做好就是不簡單，把每件平凡的事情做好就是不平凡。

紛繁複雜的班主任工作，正是由一件件微不足道的小事、一個個容易讓人忽略的細節組成。每一件看似平凡的小事中，都潛藏着很多教育契機，巧妙的運用教育藝術引導學生、教育學生，會對其產生深遠的影響。這就要求教師要以身作則，爲人師表，要在學生中樹立良好的形象。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作爲老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行爲和道德行爲。因此，作爲班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。

二、調節好與任課老師之間的關係。

有比較就有差別，這麼多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現對某一個老師的逆反心理。這是作爲班主任就應該及時瞭解並協調學生的心理狀態，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優秀的。我認爲這裏面班主任起着關鍵作用。作爲一個班主任心中要有大局意識，不能只侷限於自己所任的某一學科。

三、對待問題學生，先用武力征服他，再用道德感化他。

當然，這裏的“武力“絕非暴力，而是老師家長共同制定一些嚴厲的措施來約束規範他。俗話說：“嚴師出高徒，愛能生英才。”嚴就能生威，愛就能近人。嚴和愛也自然是一個有機的組合體。教師只有在教育過程中對學生既嚴格要求又尊重關心，才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關係，才能樹立和鞏固那種信愛敬畏的威信。要想做到這一點，嚴格要求是基礎也是手段，關心愛護是歸宿。在平時生活工作中，要想爲學生所想，急爲學生所急，與學生成爲知心朋友，關心照顧每一位學生。

四、關注後進生，每粒種子都有發芽的渴望。

後進生轉化，一直是一個需要班主任高度重視的問題，因爲這一部分後進生，有時上課不認真，或者不完成作業，或者喜好打架，或者喜歡上網打電遊等等，他們的這些表現無疑會影響整個班，同時也對他們的成長不利。作爲班主任應該對他們進行多方位的瞭解，如走訪他們的家庭，聯繫他原來的老師或同學，與後進生本人談心等，通過這些方式，深入瞭解後進生種種不良表現的原因。另外，在對後進生的個性特點進行認真分析的基礎上對症下藥，如對那些特別重視感情的則在生活和學習上給予他們慈母般的關心，用一顆真心來爭取他們的轉變；對於那些特別沒有自制力的同學則和他們約法三章，並且時時刻刻加以監督；對於那些個性較強又容易衝動的同學則採用談心和嚴厲批評相結合的方式等。後進生的轉變是一個長期的過程，因此班主任一定要帶着一顆耐心，千萬不可浮躁衝動，也不能因爲一時的沒有效果就悲觀失望，甚至於對後進生從此放任自流，置之不理。

五、實現班級自主管理，做一個幸福的班主任。

培養好得力助手。要抓好班幹部組織建設。在選拔幹部時，要注意瞭解學生個性、特長等，培養出得力助手，這是幹好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個班集體，光靠自己一個人是不大可能的，更多是靠班幹部的支持，在工作中充分調動他們的積極性和主動性。平時要爲他們提供管理班級的機會（如：班上紀律、衛生、學習、勞動、活動等）。如果班幹部在工作中出現失誤、錯誤要正確對待，班主任就要沉住氣，要有耐心，謹慎處理，多加指導。切忌有挫傷他們積極性的行爲。還要對學生的思想、學習和生活積極主動地關心，增加親和力和感召力。

總之，班級管理是一項紛繁複雜、雜亂無章、沒有定格的工作模式。要做好班主任工作，就要承擔比一般老師更爲艱辛的工作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，用耐心、細心去教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的教育效果，纔是一個優秀的班主任，才能帶出一個優秀的班集體。

班級管理心得體會10

班主任是班級管理的核心，是組織和協調校內外各種教育力量，發揮整體教育的關鍵。現在的家長對學生的期望很高，班主任肩上的使命越來越重，管理班集體對班主任來說是一件非常頭痛的事。剛接過四年（4）班的時候，我感觸良多。班裏部分學生紀律較散漫，課堂習慣不好，上課注意力不集中，隨便講話，沒有養成良好的行爲習慣。特別有幾個頑皮的小調皮，上課自控能力差，愛講話，拖交作業等。總的來說班裏要抓的方面太多了，管理這樣的班級該如何入手？在班級裏如何讓“小皇帝們”自覺地遵守學校和班級的各項規章制度，真是一件讓班主任費心的事。針對班裏的情況，在班級管理中，我主要做了如下工作：

一、愛，溝通師生之情，促進良好班風的形成。

愛是師生交往中的紐帶，是師生溝通的橋樑，作爲班主任，我熱愛學生，關心學生，把愛撒在學生中，給予每一個同學，讓學生感受到我對他們的愛和理解，溫暖和關懷。對優生的培育，對中等生的促進，對後進生的特殊關懷，我課後常和他們促膝談心，用我的愛去融化他們的心，挖掘他們的閃光點，這樣的溝通，拉近了我和學生之間的距離，有利促進良好班風的形成。老師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收穫着學生們的愛，這讓我認識到自身的價值所在。

二、打造優良班幹隊伍，爲班風建設護航

班幹部是聯繫班主任與學生的橋樑，是班主任的左右手，他們工作的責任感，工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中的威信，往往能夠決定一個班級的精神面貌與良好班風的形成。因此通過2個星期的深入細緻調查摸底工作，我認真地挑選和培養了一支得力的班幹部隊伍，並做到如下管理。

首先我在班裏實行班幹分工，明確職責。

其次，加大班級管理力度，採用班級分組管理，把班中56個人分成8個文明小組，各組有各組的文明組長，並且約定各個小組，展開競賽。最後評比，評出優秀小組，並且評出各組優秀組員。

三、強化日常行爲規範教育

爲建設良好的班風，我着重抓日常行爲規範嚴格要求學生，規範學生的言行，加強學生課堂紀律、日常禮貌、衛生和勞動等方面的教育。由於我班有部分學生上課注意力不集中，自控能力差，隨便講話，所以，我特別重視學生在課堂上的常規訓練和自控能力的培養。我結合班上學生實際情況，訓練他們正確的坐姿、寫姿、站姿。寫字時提醒他們注意"三個一"，讀書時提醒學生要注意做到手到、眼到、口到、心到。這班學生平時回答問題聲音輕，缺乏自信，所以發言時，我常要求他們站端正，說話聲音要響亮，讓學生逐步養成良好的課堂習慣，現在課堂紀律有一定的好轉，正在逐步促進良好班風學風的形成，使課堂教學中師生和諧愉快地完成各項教學任務。

班級管理心得體會11

班主任工作的幾點感想

在班主任工作中一路走來，失敗的教訓遠多於成功的經驗。把失敗的經驗拿出來和大家分享，避免以後的錯誤中再犯此類錯誤，應該也是一種經驗吧！

班主任首先應該是一名優秀的科任教師。我是一名數學教師，但我覺得：“上好數學課，只能算一位優秀的數學老師，當好班主任，卻能影響學生一生，才真正的豐富了教師的人生。”

從參加工作到現在，我對學生，對教育教學活動中的很多事情的認識有了很大的變化。剛開始工作時，看到好學生，不由自主的喜歡；看到不想學，不認真學的落後生總是擺出長者的面孔要教化他，達不到目的就是一種恨鐵不成鋼的樣子，在數學課上也常常一副嚴肅認真的樣子，覺得老師就應該這樣嚴謹。

我第一次當班主任是在中途接手一個高一年各方面直線下滑，學習成績從前三到名列倒數的班級。假期期間我曾做了一些調研，得出瞭如下原因：班級不團結，紀律性不強，自由散慢的學生太多等等，我接班後，以一種雷厲風行，嚴肅認真的面貌出現，下決心對班級進行大刀闊斧的改造，對他們的各種行爲作了嚴格的限制。剛開始學生還是比較歡迎的，因爲每位同學都有向上心，都希望能在一個優秀的班集體中生活，但是兩個月之後，學生強烈的逆反情緒就在發酵，後來我想原因大概是：

1、班級對外形象沒有提高；

2、學習成績沒有明顯提升；

3、班級中部分學生因習慣不好長期遭受批評，壓制又沒看到希望，逆反是自然的事。總之，這個班在我辛辛苦苦，披星戴月一

年中，學生找不到在這個班級中的自豪感，歸屬感，成就感，高三隨着文理分科散開了。後來的幾年裏我一直在痛苦中反覆思考，反思這一年失敗的教訓，在隨後的班主任工作中逐步改正了對學生，對工作，對人生的看法。

經過長時間的思考，我想對年輕的班主任提幾點建議：

1、班級的團結來自於班級的形象，一定要利用好學校年級組織的各項大型活動，要在活動中露臉，讓學生感到同學間的團結，感到老師的優秀，感到跟着你有奔頭，這樣就像五星紅旗中代表全國人民的四顆星始終圍繞中國共產黨。

2、大家可能聽過各種各樣的班主任講座，且不可照搬照抄。很多班主任培訓中講課的教師都是男老師，對女班主任未必全部適用，另外任教學科不同管班風格也必將不同。

上學期有一段時間，學校早戀問題有擡頭之勢。我們班還行，只有一位女生和外班一男生來往密切。在辦公室，一位老教師說她說了一段話（質問有早戀傾向的同學：早戀動機是想結婚還是玩弄感情）在班裏效果很好。爲了立即剎住這股風，我就照搬了這段話，結果適得其反，學生覺得我傷了他們的自尊。（十班和我班的情況截然不同，我班的學生家教都非常好，學生整體素質比較高）後來我又做了一些思想工作才平息這場**。所以不論說話或是辦事一定要符合自身特點，立足本班，要建設有本班特色的班級管理模式。

3、當班主任之前要做好定位，而要以一種什麼形象出現在同學面前，要做一個什麼類型的班主任，權成型，睿智型，保姆型等等。班主任

是要與同學朝夕相處的，有些事我們可以裝一時，但裝不了兩年，三年，我的一個體會就是，沒有強勢的外表，就不要做強勢的班主任，我們可以作一個講技巧的班主任。講技巧對女班主任尤爲重要。

4、做一個多變的班主任，我自己覺得我們得有童心，純心，但同時也得多變善變，不能讓學生摸住班主任脾氣。我們可以和他們侃侃而談，但該動恕的時候也必須動恕。讓學生知道你是一個敢愛敢恨，感情豐富的人，還要讓學生覺得你是一個捉摸不透的人，這樣一些學生在做一些事的時候就得掂量掂量。

5、多讀書，多瞭解各方面知識，作一個教學上的雜家。上學期，有一次班裏我現在都忘了什麼事，反正當時覺得是一件怎麼也得好好解決的事，覺得要不把這個學生立刻揪出來痛批一頓，就咽不下這口氣，可當時第三節沒下課只好在休息室煩燥地走來走去，作業也一本不想改，無聊之中看到桌子上一本《班主任之友》，全當打發時間吧，可看着看着火消了。看到上面一位班主班怎麼解決一件刺手事的經過，從中我感受到了別人的寬宏、大度及智慧，看完後我回家給自己炒了兩個菜，吃完飯美美睡上一覺，下午把那個學生喊到休息室，心平氣和地談談，事情很順利地解決了。的確，書籍中那一個個經典的案例是可以點亮我們的智慧，給我們指點迷津的。《班主任之友》，《做最好的班主任》，《班主任兵法》，《學習改變命運》等等都是非常優秀的書。此外我覺得作爲當代的班主任，真的`是不僅要精通本專業的知識，還要涉獵天文，地理，時政等等各方面知識，讓自己成爲一個雜家，讓我們的課堂成爲吸引學生，指引學生人生成長的殿堂。如果老

師懂得多方面知識，學生就會佩服你，學生畢業若干年後，能記住我們什麼呢？可能是我們的個性，幽默，我們的自信，樂觀，我們講的一個故事，我們對他的好，我們出的一次醜，這就足矣。

6、對待不同學生用不同方法。吳主任談到的三個愛：嚴愛、博愛、寬愛，是我們做學生工作的指南。北京廣渠門中學優秀班主任高金英有自己的一套原則：

賞識學困生，使其自強不自卑；

鼓勵潛能生，使其自覺不自滿；

信任過失生，使其自學不自諒；

尊重個性生，使其自愛不自大；

接近背師生，使其自主不自我；

關心貧困生，使其自量不自餒；

關注優秀生，使其自信不自負。

每個班級都是由男生女生共同組成，我認爲對待男女生問題需要不同的策略。我直言不諱地說：在我的班級每一位女生都是我的掌上明珠，男生則是我拴在褲腰帶上的，需要時時敲打的頑皮猴子。我覺得抓住了女生的心，就把握住了全班的脈搏；贏得了女生的心，就贏得全班同學的愛戴。在每接一個新班我總是會先給女生開會，說些知心話，談談怎樣做一名溫柔，堅韌，自尊，優雅的女生。

中學階段是少年向成人過渡的階段，這時的學生蠢蠢欲動，心靈將啓未啓，人生半開未開，中學老師，班主任的作爲可能爲學生打開一些門，點亮一盞燈，照亮一些智慧。

作爲班主任，

我們要有寬容的心態去對待每位學生的每一個過失，

用期待的心情去等待學生的沒一點進步，

用欣賞的目光關注學生的每一個閃光點，

用喜悅的笑容去讚許學生們的每一點成就，

以上僅是我個人的一點體會和不成熟的想法，在班級管理方面還有很多困惑，如：在對待個性生，屢錯生往往不知所措，在班幹部的培養方面也很茫然，希望能得到朋友們的指導和幫助。謝謝大家！

班級管理心得體會12

班級管理就是教師以關注每個學生在班級生活中的參與和成長爲宗旨，以開放的而非在控制的方式進行班級發展，共同建設一個和諧而富有成長氣息的班級組織。班級是學生在校生活的基本組織，同時也是促進學生健康成長的重要場所。一個優秀的班級能夠使教學活動得到更好地開展，能夠使學生的學習得到更好地提高，同時能夠促使學生更好地成長。

一、 充分的瞭解學生

瞭解學生就是要了解班級每一個學生的情況和整個班級的情況。班級管理活動的展開就是建立在充分了解學生的基礎之上的。

（一）瞭解學生的基本情況

對學生的瞭解涉及到許多方面，首先要了解學生的姓名、性別、年齡、家庭情況，其次還要了解學生的學習情況，最後還要通過與學生的接觸瞭解學生的健康和心理情況。只有充分的掌握學生的情況，才能夠根據實際情況完成教學任務。

（二）根據學生情況制定班規

“無規矩不成方圓“，要從班級的實際情況出發，制定出適合本班級的管理辦法。充分發揮班幹部的監督作用，培養學生自覺履行班級義務的職責，讓他們懂得哪些行爲是正確的，幫助他們認識哪些行爲是不正確的。學會嚴格要求自己，規範自己的行爲，做一名合格的學生，從而也促使班級管理規範化。

二、 正確的對待學生

搞好班級管理工作，構建良好的師生關係是必不可少的，融洽而和睦的關係能夠促進良好班風的形成，使學生更加的有存在感，提升其學習的動力。

（一） 要充分地尊重和愛護學生

優秀的班級依賴於和諧的師生關係，教師要充分發揮主導作用，理解學生，多站在學生的角度去思考問題，不要使用過激的言語去諷刺，打擊和挖苦學生。“金無足赤人無完人“，犯錯誤是難免的，我們要採用正確的方法去教導他們，少些指責、少些埋怨、少些強迫、少些命令，多些尊重、多些愛護。只有充分尊重學生的班主任纔會贏得學生對自己的尊重。

（二） 講究方法，言傳身教，一視同仁

“世界上沒有兩片相同的樹葉“，學生也是如此，他們存在着差異。要想科學有效的管理班級，就得針對學生的不同，採取不一樣的方法，並且從自身做起，嚴格要求自己，爲學生樹立起好榜樣。不能因爲學生學習存在不足，家裏條件差等歧視學生，要公平的對待學生，學會一視同仁，這對學生身心健康的發展也是有着積極作用的。

三、 與家長取得溝通和聯繫

單純的學校教育是遠遠不夠的，家庭教育也是十分重要的。教師要學會與家長保持溝通和聯繫，可以通過電話和家訪等形式及時地反映學生的學習情況及生活情況，對於學生逃課上網，早戀等行爲做到早發現，早教育。中學生是性格養成的關鍵時期，不具備完全明辨是非的能力，這個時候，就要依靠老師和家長一同努力，共同促進學生的成長。

總而言之，要做到科學有效的進行班級管理，那麼老師就要提高自身的素質，在實踐中摸索進步，充分發揮自己組織與協調的能力，要有高度的責任感，要有激情，運用自己智慧的大腦，多關心，多尊重，多愛護學生，發現學生的長處，瞭解學生的不足，爲學生提供展現自己的舞臺，充分的激發學生學習的興趣。

班級管理心得體會13

各個年級的管理都有自己的特點，各有千秋，而且作爲我個人只是整個年級的成員之一，如果說取得了一點成績的話，也是大家幹出來的，在這裏，我就談點感想，很粗淺：

一、在年級管理中有四種力特別重要：

1、執行力：首先借助於樑校長的管理，雷厲風行，不搞形式，也不能有偏差，而且對年級的方案或規定能全力支持並親自參與檢查反饋；其次，有一句話叫：先謀後事者成，先事後謀者敗。做事要先把事情想細想透，想到會出現哪些副作用或障礙並避開或解決。

2、親和力：年級主任是學校各項工作的執行者，需要有自己的特色，不僅僅是政策的傳達者，需要年級老師的支持，所以在工作的過程中，在不違背大的原則前提下，在同樣可以完成工作的前提下，應該儘量爲老師着想。避免無謂的增大工作量。

3、凝聚力：凝聚力是最重要的，作爲年級主任應該以身作則，率先垂範，在大家心目中，應該是正直無私、值得信賴、值得尊重的、就會形成凝聚力。

4、創造力：有些事情需要創造力，但不能流於形式，也不能產生副作用，不是什麼事情都要創造力，關鍵是把事情想周到，看結果。

二、班主任隊伍過硬，年輕但工作熱情高，且有特色，不拘泥於老套路，工作認真，從年級整體出發，以大局爲重，彌補了管理上的一些疏漏。

三、充分挖掘年級老師的潛力，成立年級管理委員會，由嶽春雨老師負責三晚的管理，張國良、楊軍平、催國志、任利、劉薇對違紀的學生進行管理，以年級的名譽共同談話，批評教育、找家長、寫保證等，由段小霞、吳波、張福娟三位老師分別負責三個辦公室的衛生。

四、充分發揮學生的管理作用：成立年級學生會，負責日常行爲的管理，檢查，尤其是課間的紀律和衛生，評比結果在小黑板上通報，並列入班級考覈，上高二後孫大有老師對年級的考覈方案進行了完善。

五、爲了加大年級管理力度，每兩週對全年級學生進行一次電視講話，對兩週的工作進行總結，好的點名表揚，不好的點名批評，並對下兩週的工作重點提出要求，上高二後由孫大有講。同時不定期召開年級學生大會，年級組織，由樑校長主講。

六、對學校的檢查項目，年級要先自查，並有記載，有反饋，有通報，如：紀律、衛生、廁所的清掃、週五第九節課的紀律，包括教案。

七、每個班級設監督崗，自孫大有老師過來之後，得到了進一步完善。

八、每天年級要查課，由樑校長、張國良、孫大有組成查課組，每天至少查課兩次，發現問題及時處理，並經常聽課，每週至少聽兩節課。

班級管理心得體會14

一、尊重學生，關愛學生

愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及爲人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。班主任要想很好地開展好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成爲他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們纔會向你講真話、訴衷情，遇到問題時纔會及時的向你彙報。

二、以身作則，言傳身教，發揮自身表率作用

班主任老師往往是學生心中的偶像，班主任的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。要求學生做到的，教師首先做到，而且要做得更好、更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行爲、他的情感喜好、他對每一現象的態度，都這樣或那樣影響着全體學生。班主任一定要言而有信，言而有度。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我們要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化爲一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。

三、科學管理班級

1、建立健全科學的班級管理制度，規範學生行爲

要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患於未然。班主任在班級管理中應制定行之有效的制度與方法，使班級管理不斷地完善。要做到“嚴而不死，活而不亂”。

2、加強班級管理，抓好班、團幹部隊伍建設，形成班級有力的核心力量

班主任的工作思想、計劃的實施，一方面要靠班主任的身體力行，另一面，組建一個好的班委會，充分發揮學生幹部的作用，是非常重要的。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。所以，發揮班幹部的模範帶頭作用就是行之有效的好方法。挑選一批嚴於律己的班幹部，充分發揮他們的管理能力和榜樣作用。這既減輕了老師的負擔，又進一步培養了他們的管理能力，促進良好班風的形成。

四、讓家長參與到班級管理中

一個班級的管理工作做得好，除了班主任的竭盡全力外，在班級管理中，家長的力量也是不可忽視的。在班級管理中，班主任如果能充分利用家長的力量，班級管理工作的難度就會因爲有了家長的參與而降低，班主任在進行班級管理時就會得心應手。其中作爲孩子成長的第一環境，家庭教育具有學校和社會教育所不可替代的作用。如果能調動起家長的積極性，使他們同學校、教師一起參與到科學地、民主地管理學生的工作中，學校、家庭共同配合，發揮各自的特點和教育優勢，形成育人的合力，那麼，不僅能推動班級管理工作，有助於良好班風、班紀和學風的形成，還能爲孩子的健康成長創造良好環境，培養出真正高素質的人才。

班級管理心得體會15

昨天，我們全體老師在六年級教室聽取了魏書生老師的講座，感慨良多，其中對於班級管理方面的印象頗爲深刻。

魏老師的班級管理是以人爲本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現着以人爲本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能幹的事，班幹部不要幹；凡是班幹部能幹的事，班長不要幹；凡是班長能幹的事，班主任不幹。”從魏老師的這句話裏，體現了他民主、科學的管理思想，他認爲民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。魏老師曾這樣說，老師要把自己定位於耐心幫助學生解決困難的服務員，這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。

科學的民主的班級管理與班主任平時的工作是息息相關的，要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。學生只有“親其師”，才能“信其道”，那麼怎樣才能使學生“親其師，信其道”呢？在工作中，我覺得從以下幾點做起，會收到一定的效果。

一、以身作則，爲人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、品德、行爲和對每一現象的態度，都或多或少地影響着他的學生。學生是極具模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用，因爲行動是無聲的語言。所以在以後的工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行爲；教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

二、一視同仁，嚴格要求

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。在社會急劇變革的今天，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什麼是真誠的愛，用實際行動去愛。面對各種因素，我們必須做到對學生的愛一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。同時，對於他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好後進生的轉化工作，班主任對後進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使後進生儘快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。

三、信任學生，尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於青少年學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作爲班主任，對於這些特殊學生，首先應該親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況。有的同學是因爲學習目的不明確，有的同學是因爲自己貪玩，有的同學是因爲家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經常埋怨學習辛苦。面對這種情況，我們應該幫助他們克服自卑心理，增強自信心，使他們變的樂觀、積極。抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。

四、正確評價，鼓勵學生

教師經常要對學生進行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的願望。因此，我們在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善於發現後進生的閃光點，並使之發揚光大。如在衛生工作中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕髒、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕髒、怕累，在一旁轉圈。對於取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學習。

教育是一門科學，育人成纔是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，結合自己，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。