學習數學的心得體會13篇

有了一些收穫以後，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的學習數學的心得體會，希望對大家有所幫助。

學習數學的心得體會 篇1

同學們，相信大家吃過不少好的東西。但是，有一樣東西你絕對沒吃過，它很特別，有四種味道，分別是酸、甜、苦、辣。就像是一個四層蛋糕，那個東西叫數學!也許你會問：數學有味道嗎?其實，是有的，下面就來談談數學是什麼滋味的。人總有失敗的時候，我也不例外。四年級一次測驗，我考了個88分。哎~捱了媽媽爸爸一頓罵。

其實，我比誰都傷心，想起來，爸媽都是爲我好啊!那時，我心裏酸溜溜的，我嚐到了數學的酸味。可是，我是個要強的`人，我並不放棄，而是更努力地學習，一分耕耘一分收穫，瞧，這次是個100分。心裏甜滋滋的，數學好甜啊!每攻破一道難題，真的好開心。在奧數班上，只要一遇上難題，我總會絞盡腦汁去攻破它的。有一次，就遇上那麼一道題，花了我一個下午的時間去想。當想到了，就會感到無比刺激，猶如吃辣麪。我想，這就是數學的辣吧!數學不僅成爲了我人生中一門必修課程，還成爲了我每天必不可少的“調—味—料”。

學習數學的心得體會 篇2

始於20xx年數學課程改革已經走過了她的童年。20xx年，教育部頒佈了源自對實踐的反思和理性思考的新的數學課程標準，她將在今後一定時期指引着我們的數學教學實踐。

一、《新課標》充分體現數學價值

教材中學習素材的選擇，圖片、情景、案例與欄目等設置，拓展內容的編寫，以及其他課程資源的利用，都與數學內容有實質性地聯繫，有利於提高學生對數學實質的理解。

1、教材內容首先關注數學課程內容的主幹

教材在方程、不等式和函數等部分內容中，突出了“代數模型”的含義和建立代數模型、求解代數模型的過程。在分析不同概率實驗實質的過程中，抽象出“概率模型”的含義，分析概率模型的實質，並在此基礎上概括模型思想的實質，以發展學生的模型思想。在運用圖形性質解決幾何問題、構造代數對象的幾何背景、利用圖形特徵表達數學問題等活動過程中，概括出借助圖形表達數學對象結構的.含義、基本做法和作用，以發展學生的幾何直觀。在有關證明與求解方法的教學內容中，關注對通性通法內涵與價值的介紹，而不應當捨本求末，過於關注特定的技巧、方法。

2、教材體現了數學知識的嚴謹性

對於定理的學習，教材體現了結論的探求過程，以利於學生明確條件，理解結論由來的道理；在證明過程中，用嚴謹的過程來幫助學生條件與結論之間的因果關係。

3、課程的編排反映數學價值

《標準》對數學課程內容的學習要求不僅僅包含知識、技能方面，還包含數學思想、數學活動經驗方面。教材在表現課程內容時，圍繞主題，介紹有關的產生背景、發展過程、思想方法、應用情景等，以求全面反映其數學價值。

二、《新課標》利於學生學習

學生是使用教材的真正主人，所有的教材都應當以學生爲主體。

1、教材更接近學生生活

教材在內容的引入上更接近學生生活實際，這樣更能體現我們數學來源於生活，並且服務於生活的宗旨。例如在學習《一元二次方程》時，可以從“梯子問題”中出現的“與直觀相異”的現象出發，引出“一元二次方程”的模型和求解思路。

2、豐富多彩的學習形式與學生認知相輔相成

《標準》強調：學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。因此倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。

三、幾點體會

1、在教學中應樹立新觀念

新課程理念下，我們教師已經不再是課堂的主導者，而是學生的合作者，我們應把課堂還給學生，不能只注重知識的結論，而應引導學生去探究知識的形成過程。

2、教學中師生應互相溝通、交流

在新課標下的數學教學，教師上課不僅僅是傳授知識，而是與學生一起探索，分享成功的喜悅，促進學生學習。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕鬆愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處於最佳狀態。同時，教師也會從良好的師生關係中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到學習的興趣和樂趣。

3、在教學中進行數學開放題教學。

數學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由於它具有與傳統封閉型題不同的特點，因此在數學教學中有其特定功能。數學開放題教學爲學生提供了更多的交流與合作的機會，爲充分發揮學生的主體作用創造了條件；數學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利於培養學生數學意識；數學開放題的教學過程也是學生探索和創造的過程，有利於培養學生的探索開拓精神和創造能力。

新課程改革爲我們的課堂帶來了無限的生機和活力，相信在以後的學習中還會有更多的收穫！

學習數學的心得體會 篇3

創新是國小生潛在具有的一種朦朧意識。那麼，在數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？我的體會是：

一、在教學目標上，做到“上不封頂”。

教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什麼樣的教學目標，就能培養出什麼樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學大綱的要求，紮紮實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“瞭解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢於突破教材，敢於突破教材，敢於突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利於基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也爲學生“八仙過海，各顯神通”，爲培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。

二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。

創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重於接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重於掌握學法，主動探求知識，目的在於發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是昇華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的`興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到並不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啓發，創設學生勤於動腦，富於想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶着教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養學生創造才能的前提和基礎；二是帶着“爲什麼”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養學生創新意識的過渡；三是帶着“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養學生於無疑處見有疑，從而激發學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關係，學生創新意識是會逐步形成的。

三、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。

學生的創新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養學生創造才能的發展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源於學生的生活，又要高於學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反覆實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。

總之學生創新意識的培養，貫穿於整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創新意識的學生就會脫穎而出。

學習數學的心得體會 篇4

曾經聽過魏書生老師的報告，他說過，之所以他幹兩個班的班主任乾的好，是因爲兩個班100多個學生都是班主任，之所以他語文課上的好，是因爲兩個班100多個學生都是語文老師。這次學習，我覺得幾個老師課上的好，也不是因爲他們講的多麼精彩，而是他們充分的`調動了學生，以學生的做和學生的講解爲主，其實不正是如魏書生老師說的所有的所有的學生都是老師嗎！

反思自己的教學，真的很難和這些老師比較，總想設置問題讓學生自己處理，可是，到頭來仍然不能充分的把課堂交給學生。而且老是想把這節課的內容那麼完美的交給學生，而結果可想而知了。

今後要改變自己的思想了，對老師來說，我們的目的並不在於結果，在於過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法。培養勤奮好學的精神，養成自尊、自信的心態。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發智力。

老師就是站在學生後面指導那是目標，這樣走，那樣走行不行，老師是一個幫助者，是一個指導者。

學習數學的心得體會 篇5

有的高一學生感到，老師講過的，自己已經聽得明明白白了。但是，爲什麼自己一做題就困難重重了呢?其原因在於，學生對教師所講的內容的理解，並不是掌握的程度。因此，新王牌教育的王老師要求自己班上的同學們每天在做作業之前，一定要把課本的有關內容和當天的課堂筆記先看一看。能否堅持如此，常常是好學生與差學生的最大區別。尤其練習題不太配套時，作業中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會造成極大損失。

做題之後加強反思。學生一定要明確，現在正做着的題，一定不是考試的題目。做題的目的是爲了學會解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思。經驗豐富的王老師總是在課上幫助同學們總結一下自己的收穫。總結出：這是一道什麼內容的題，用的是什麼方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內容與方法的科學的網絡系統。

新王牌教育王老師告訴我們：國中數學的考試方法，基本上是學什麼考什麼。高中數學考試卻有許多截然不同之處。高中數學的考試考的是學生解決問題的能力。考試題多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。學生最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的.題目的問題結構。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結構，特點，思路，猜法。作爲一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用。考試時，讓你猜的一定是新編的謎語。考的是你的能力。

學習數學的心得體會 篇6

一、主動才能得到收穫

“師者，所以傳道受業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而外出學習就是好的途徑。市教科所爲我們組織了這麼好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能取得學習成果。我們主動就坐前排近距離的聽取示範課。

二、交流才能常進步

學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鑽研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因爲對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那麼，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因爲交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收穫更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之後我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。

三、課程標準是統帥

我認爲對課標的.正確落實源於對課標的準確理解。但反觀現狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經忽視很久了。對課標的重視不夠，首先體現在駐守在教學第一線的我們身上，我們很多老師已經很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次，正如王老師所言，課改剛開始的時候，很多專家對“課標”做過許多的解讀，但是進入到操作(教學實踐)層面或環節時，可能很快就脫鉤了。課標的實施出現了專家解讀熱後的斷層器和真空期。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標杆、教學評價依託的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源於課標的，課標纔是最高統帥，但我們在平時的教學中，往往侷限於教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時纔想起翻翻課程標準對這一課是怎麼要求的。

四、吃透教材

我認真學習張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這麼強烈的感覺。我覺得如果對數學生活不熟悉的話，參加這樣的公開課就會疑惑重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果肯定不會太好。所以在聽課的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：迴歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。後來的學習也證明我的這個反思是對的。

所以，在沉浸於公開課活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

五、學習之路是鼓勵之路，溫情之路

在此次學習中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師、專家，非常感謝他們爲我們講授了新的理論、實踐的經驗。鼓勵我們繼續前行。這次學習，很值!

學習數學的心得體會 篇7

從10月開始的骨幹研修班，我和同班的學員們一起經歷了集中的理論培訓和課堂教學跟進兩個階段的學習，感觸良多。

首先，在理論學習上，我們領略了曹培英，王煒等專家對國小數學教育的先知先覺，對自身的教育教學理念有一個新的提升，尤其是他們所講述的一些案例，有的讓人感覺設計極富新意，有的似乎曾經就發生在自己的身上，亦或是在平時的教學過程中自己所碰到的教學疑問恰恰在這時得到了一個滿意的答案，如一個教學處理方式，或是一道精彩的練習設計，或是課堂教學中的一個意外處理方法等等，爲自身以後的課堂教學提供了一些新思路，新方向，同時也讓我明白了理論學習的重要性。當然，像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優秀教師更是把自己從教以來的教學經驗和經典教學案例，或是對教材的解讀，或是國小數學教學各領域內容的解讀等都讓我體會到，他們的課堂是那麼的實在，因爲他們和我們有着共同的地方，也身在一線，讓我們實在的感受到，教育需要我們一線的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對數與代數、空間圖形、概率和統計等多個領域的理解有了更新的認識。

第二，課堂跟進教學展示活動讓我也收穫了不少。在第一、二次的課堂教學展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經歷了磨課的過程，雖然自身並沒有上課，但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的時候，我們在這樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學習瞭如何上好一堂有效的`數學課，當我們集體討論的結果得到優秀教師和專家肯定的時候，我們感受到了我們的團隊合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。

第三，當自己的評課記錄和主評的優秀教師不謀而合的時候，使我對教學又多了一份熱情和信心，就如第三次的課堂教學跟進活動中省教壇新秀黃開選老師點評的一節《小數的初步認識》當中，就點到了上課老師的一個可取之處和自己的觀點一樣的時候，自己心裏感覺到一絲的欣喜，心想“原來我的想法和省壇這樣優秀的教師也有交匯的時候”。是啊，優秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實教學中吸取和很多的經驗和教訓纔會漸漸成長起來的吧。這時，我想到，那我們這些年輕的還在探索中的一線數學老師是不是更應該努力認真的去探索和學習呢。

雖然，這個骨幹班的學習已經結束了，但是我相信由進修校陳益陽老師的認真熱心安排的集中培訓和課堂教學跟進活動必定能夠使我們的學員有一個全新的改觀。在這裏特別感謝蒼南進修校，感謝陳益陽老師爲我們班所做的努力。最後，我想說國小數學有效教學骨幹班的學習並沒有結束，而是我們每個學員重新認識自己，改進自身的新起點。

學習數學的心得體會 篇8

萬丈高樓平地起。學好高中數學，首先得打好國中數學基礎。假設你在國中的時候對二次函數了解的還不夠，在高中的時候還不知道指數函數和對數函數。

對於國中數學來說，沒有什麼難度，大多是記憶和簡單理解，需要能夠購買一本數學基礎知識概論類的書籍，或者下載一些國中數學知識概論。

有了國中數學的良好基礎，你會發現，高中數學雖然有點難，但不是很複雜。首先要把握好課堂，教師的講課一般可以從最基礎的講起，只要仔細聽，一般不會出問題，要好好學習，課前有預習，課後鞏固。

在這裏，大師走進門，修行在個人。除了課堂上老師的諄諄教導外，課後請老師做好輔導資料。

這裏的目的是加深知識理解點,另一個是問題,實現光車是熟悉的道路,讀1萬本書不如旅行1萬英里是這個原因,不過要注意循序漸進,不需要做太困難的問題,問題的數量不宜太多。

兩個筆記本。一個是習題集，它關注的'是容易應用一些重要知識點的問題，以及你經常犯錯誤或理解不足的問題。當然，如果你想獲得高分，有必要記住一些困難的問題和一個多解類型的問題。

另一個是對知識點的理解和總結，以及對常見方法和解決問題方法的總結。這裏的一種很好的形式是組織知識地圖。

記得直接在課堂上做筆記,所以它不容易專注於理解知識點,課後會浪費大量的時間,但往往效率低下,你可以在課堂上做的筆記,如果寫在這裏的本質,不需要編寫一些基本的書。

數學不難，理解是第一位的，做題來輔助，技巧收囊中，高分終易得。

學習數學的心得體會 篇9

學習了《國中數學高端備課》，個人倍受鼓舞，高興之餘簡錄如下，與同行們共享。發現從我們的實際教學生活出發，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。幾乎有了課堂教學，就有了“備課”，但現在備課這個概念已經逐漸“破繭而出”爲另一個新概念——“教學設計”，之所以怎樣，是因爲人們愈來愈清楚地認識到課堂教學是一個及其複雜、充滿變數、呈現生命活力的龐大系統，對於這樣一個“系統工程”的預設，只用簡單的備課就顯得有些缺乏理性思考。因此，“教學設計”這個具有系統論特色的新概念就越來越多地爲人們所使用。下面結合我個人的體會，談一下我的認識，希望能和大家產生一點共鳴。

1、有效備課。

提到了一些怎麼樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理， 作爲一名教師，要上好一堂課，教案的準備非常重要，但因爲一些日常瑣碎的事情佔據了教師大部分時間，實際上的備課就等同於寫教案了。這樣的備課便成了一種擺設，這樣的備課便是徒勞的、無效的。對於“有效備課”的理念我有了新的認識和理解。有效備課重要的是教師的鑽研、思考，採用合適的教學方式及手段，有效的備課應是備而有用的，有利於教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得紮實。

2、有效指導。

想當然的認爲這絕非難事，應該容易做到。新授課中，注意培養學生基本的學習習慣；在複習課中，也是從方法入手，教給學生如何有效複習，提高自己的複習效率，感覺自己做的還算不錯。

3、有效講授。

這一點，一直以來，自己所提倡的就是能給學生創造一個輕鬆愉快的課堂學習環境，而且也得到了學生的認可。可有時候卻發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以後的努力方向。有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕鬆活潑的心情。

4、課後反思。

這一條對於一個教師的'成長來說，應該是非常關鍵的。早在學習之前，自己就明白課後反思的重要性。可很多時候，自己往往會因爲懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回顧自己近期內的教學情況，沒有進行系統的書面整理，所以這也是自己今後一個很重要的改進方面。

“要給學生一滴水，教師要有一桶水”，在科學日益發達信息化的今天，教師要不斷補充知識量，完善自己的知識結構，要在不斷的學習中形成自己的東西。新課程提倡教師培養學生的綜合能力，這需要不同學科的教師交流合作，教師要與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式工作，增加教育者之間的互動關係，用集體的智慧有效備課，有效教學。只有真正掌握了教學真諦的老師纔是一個好老師，纔是一個深受學生歡迎的老師，也纔是一個對學生幫助很大的老師。以上教學設計的定義都反映了教學設計某些方面的本質特徵，包括教學的系統和系統方法的運用、以心理學和教學論作爲理論基礎、強調問題的解決等，可見其定義不宜過於微觀，不應偏向某種特定的理論應有一定的概括性和包容性。因此，教學設計概念的內涵是爲了解決某種教學問題而進行的教學問題的分析、教學目標的確定、教學方案的設計以及對教學方案的評價和修改等操作的總和。然而這些具體的問題會根據教學設計的理念的不同而不同。

“成功緣於一種態度”。教師只有認真熟練的把握新課程理念，一絲不苟的鑽研新課程資源，努力提升自身素養，在日常教學工作中，多給自己定一些目標，便一定能夠收穫更多更好的教育果實！

學習數學的心得體會 篇10

數學課程標準中指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯繫學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知。親近。現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體。生動。直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。

—、例題生活化，學生易懂易學。

荷蘭數學教育家漢斯。弗賴登塔爾認爲：“數學來源與現實，存在於現實，並且應用與現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化爲數學問題的過程。”因此，在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材爲本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。

二、導入生活化，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”教師要善於發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心裏特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做遊戲，表演等，以激發學生的求知慾，讓學生學習數學的樂趣，例如“教學分數基本性質”時藉助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多？通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有着密切的聯繫，從而體會到學好數學對於我們的生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的動力。

三、練習生活化，做到學以致用。

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在於現實生活中，並被廣泛應用於現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是爲了便於更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，每一次學完新課後，我就編一些實際應用的.題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

1、與實踐活動相結合

教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。例如，在教學：“你喜歡什麼電視節目？”的實踐活動課中，事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什麼節目，初步讓學生體會到收集，整理信息方式，瞭解某些具有傾向性的現象，明白男生比女生更喜歡體育節目，學生比家長更喜歡挑戰800等。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，班內回報交流過程，也是數學交流提高過程。

2、與生活問題相結合。

《數學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發掘出有價值的實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案。”數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如：在教學：長方體和正方體表面積”後，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然後利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，並多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利於學生數學知識的理解、消化。。

3、與課外活動相結合。

課外活動對於知識的掌握，理解和熟練應用起着重要的作用，任何知識只有親身體驗，纔會理解深刻，運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“步測和目測”後，我有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。

實踐證明，數學知識來源於生活，教師要積極的創造條件，在教學中爲學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，並學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。

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學習數學的心得體會 篇11

新課程標準中提到：有效的數學學習來自於學生對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師應當爲學生營造一個寬鬆的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自的數學理解，並通過相互合作去解決所面臨的問題。“讓學生喜歡數學”是新課標所倡導的目標之一。那麼，如何讓學生喜歡數學呢？以下是我這次學習《新課標》的一些體會：

一、讓學生享受生動有趣的數學

國小生自控能力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閒逛”，靠純粹的課堂組織效果不理想。因此，新課設計是非常重要的。有意義的、富有情趣的導入能馬上吸引學生的目光，激起學生的好奇心理，扣住學生的求知心絃，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最佳學習狀態。寓數學知識教學於遊戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得輕鬆、學得主動、學得深刻。學生的思想得到了很好的交流，經驗得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數學課堂會逐漸的建立起學生對數學的興趣。

二、讓學生體驗成功的`數學。

成功教育理論告訴我們：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要注意鼓勵學生嘗試、探索，體驗成功，要承認學生的個別差異，因材施教，善於發現和鼓勵每一個學生進步，讓學生人人都有機會獲得成功，人人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

三、讓學生在多元化的評價中體驗成功。

《新課標》指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們數學活動中所表現出來的情感與態度。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語；要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數學的進程也會有差別，如果用同一個標準去衡量評價學生的學習，必然要製造出許多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注重評價個體在原有基礎上的進步，幫助學生樹立起學好數學的信心。

人常說“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

學習數學的心得體會 篇12

最近，我又認真讀了《國小數學新課程規範》，《規範》中的一些新的教學理念使我感觸頗深，現結合自身的教學實踐談一些想法：

首先，我認爲：凡有利於同學發展，有利於促進同學形成良好的情感與價值觀的數學內容就是有價值的數學。而數學內容的價值並不完全在教材中靜態地出現，它需要教師去考慮、去捕獲、去開發，然後通過教學活動動態地滲透。

其次，教師不只是教材的使用者，更應成爲教材的重組者、開發者，要能最大限度地開發並體現教材的價值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項除以後項”，化簡比的方法依據的是“比的基本性質”。教材中也佈置了同時求比值和化簡比的練習，但並沒有將兩者方法進行溝通。事實上，熟悉這一教學內容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項除以後項)便可分別求比值和化簡比，細心的同學通過練習也能體察到這一點，但道理何在？通過考慮，我們可以發現這一教學內容具有以下幾點價值：⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯繫，同學在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；⑵在探究過程中能體驗研究數學問題的思想與方法，如：舉例驗證，聯繫舊知識解決新問題，由個別到一般、由具體到籠統等；看似一個平常的練習，卻蘊藏着豐富的教學資源。在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在着一些具有豐富內涵的內容有待我們去開發，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價值。

第三，要培養同學的探究意識，教師首先要有探究意識。以教材上介紹的求比值的方法是“前項除以後項”，化簡比的方法依據是“比的基本性質”爲例，對於這一教學內容，以往的處置方式大致是通過練習，引導同學觀察，讓同學感知求比值和化簡比結果之間的密切聯繫，然後就直接告訴同學：“在以後的練習中只需用一種方法計算，但要注意結果的書寫。”至於其中的道理，由於自身欠缺考慮，也就一直成爲教學上的一個盲點。試想：教師頭腦中沒有“爲什麼”，如何引導同學去意識、去探究“爲什麼”？因此，我們應着力加強對教學內容的整體意識、問題意識、探究意識。教師只有具備了探究意識，才幹使開發教材成爲可能，只有具備了探究能力，才幹充沛挖掘教學內容的價值。

在新課程理念指導下，課堂教學改革正顯蓬勃之勢。我們的新理念、新思想不是僅僅爲新授課服務的，它應滲透到每一節課，每一個教學過程。新教材爲我們提供了許多具有豐富內涵的練習，因此，我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的諸如數學思想、數學方法、思維方式、學習戰略、創新意識等等教學價值。（一個練習包括其中的一個或幾個方面，並不一定包括全部）。況且，現在六年級還在使用舊版教材，這就更需要教師充沛開發、挖掘練習的價值，發明性地使用練習，能通過教學活動，針對不同的同學體現練習的不同價值。如何開發練習的價值，如何在我們的課堂中充沛體現、發揮練習的價值，是我們面臨的一個新命題。我想，當練習的價值被我們合理開發並能在課堂上充沛體現時，練習課也一定精彩紛呈。

第四，《規範》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是同學學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。” 例如在教學“圓的周長”時，我讓同學動手操作，自主探究圓的周長的丈量方法，問道：“圓的周長是一條封閉的曲線怎樣測出它的周長呢？請同學們用桌上的學具自主探索、大膽創新。”同學們積極地投入到探究中，思維非常活躍。在彙報中，有的同學用“繩測法”，有的用“滾動法”，還有的'同學方法很獨特，它不是用繩子直接測圓的周長，而是將圓形紙片對摺幾次後，用繩子測出扇形的弧長，進而求出圓的周長。

把探究的主動權交給同學，讓同學自身動手、實踐操作，同學所釋放的激情已不再是老師賦予的學習任務，而是同學實實在在的學習需求。在探究中，同學實現了思維的“再發明”，並獲得積極的情感體驗，進而也培養了同學的發明意識和發明能力。新課程改革自推行以來，處處體現着新思想、新理念、新創意，教師與新課程是一起生長與發展的。新課程教學理念需要我們數學教師認真的學習、貫徹與落實,讓我們的數學課堂充溢生機與活力,使數學課不單純是傳授知識的活動，更是一種情感的交流，一種精神的碰撞，並從中體現數學的價值，生命的意義。讓同學喜愛數學，使同學越來越充溢自信，越來越清楚數學與自身、與生活與社會是密不可分的。

總之，我通過對數學新課程的學習，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作爲教師，我們應該以同學發展爲本，提高同學對數學的整體認識，發展同學的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫。在日常教學中，要不時貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。在新課程教學中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學過程中只有勤分析，善反思，不時總結，我們的教學才幹取得不時進步。

學習數學的心得體會 篇13

“有效的數學學習活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學

生學習數學的重要方式。”。因此，小組合作探究學習是時代賦予數學教學活動的要求，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣佈小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組裏，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什麼。幾分鐘後，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是：“我認爲……”“我覺得……”學生的仍然是“我怎麼樣。”而不是“我們小組怎麼樣。”像這樣的小組合作，沒有學生之間的相互合作，沒有共同任務中的分工和個人責任，更沒有對成員完成任務進行加工和評估，尋求有效的途徑。顯然，這樣的小組合作是形式化的。那麼，如何才能組織有效地合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。

培育學習小組，逐步掌握合作技巧。

許多合作學習的失敗在於：學生不會傾聽，不會交流，只會各說各的，各幹各的，表面上有合作之形，實際上無合作之神。因此，培育學習小組，讓學生學會合作。就成了小組合作學習順利進行的前提。國小低年級學生，合作意識、合作習慣、合作能力極其有限，在培育學習小組時，我認爲應遵循以下三個原則。

1、分階段培育學習小組的原則

在小組合作學習初期，學生的合作能力幾乎爲零，此時要注意合作小組內人數的起點是兩人。一人說，另一人聽，一人操作，另一人觀察、評價，然後換位進行，讓學生逐步適應接受這種學習方式。當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，我再結合具體情況逐步向3人，4人等多人小組過渡，同時注意讓學生輪流當組長。

2、“組內異質、組間同質”的分組原則

在小組活動過程中，常出現這種現象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務後，就不能自己，開始“亂說”起來。究其故，一是低年級學生自制能力差，二是小組之間水平不一，組間不同質。因此，我認爲在組建3人以上（含3人）的多人小組時，“組內異質，組間同質”的分組原則較爲科學。

3、 組員編號原則

所謂組員編號，就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號的序號，用學生在組中的序號來區分其在組內的學業水平。比如，在組內成績好的都編爲1號，成績中等的編爲2號和3號，成績差的`編爲4號。在進行小組彙報、發言之前，教師就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發言，請大家同心協力幫助他，爲他的發言做準備。在小集體的支持及壓力下，不願思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣，激發了學生的學習興趣，使組內的每個成員都樹立起集體中心意識。

提供給小組學習的問題必須依據學生的認知基礎、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，鬚髮揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。我認爲以下內容適合小組合作學習：

小組合作是爲學生探究學習的結果而組織的學習方式，不是課堂教學中教師的一個教學環節。“我們正在課程改革的道路上闊步前行，前進的道路上難免會碰到各種各樣的問題。只要我們深入學習，領會精髓，在反思中研究，在研究中成長，走出誤區不是難事。課堂教學沒有最好，只有更好。一線的老師們，讓我們一起努力，共同走好課改之路。

教學反思

1。 對數學概念的反思——學會數學的思考

對於學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對於教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關係的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——爲學生準備數學，即瞭解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2。對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦並不是一張白紙——對數學有着自己的認識和感受。教師不能把他們看着“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”裏“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因爲師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“製造”一些供課後反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中儘可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3。對教數學的反思

教得好本質上是爲了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以爲講清楚明白了，學生受到了一定的啓發，但反思後發現，自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但並沒有理解問題的本質性的東西