課堂教學心得體會模板彙編九篇

當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編爲大家整理的課堂教學心得體會9篇，希望能夠幫助到大家。

課堂教學心得體會 篇1

一直以爲憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低於平均水準的教學，就叫做有效教學。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑑於此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行爲的思想觀念和精神追求。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作爲新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成爲名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

4. 目標要有效：學生爲行爲主體；行爲是可測量、可評價、具體而明確的；行爲條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍；爲評價提供參照的依據表現程度指學生學習之後預期達到的最低表現水準； 教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之後，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環節，教師要做到： 語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。

課後的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反覆的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴於教學各方面持之以恆的鍛練。

課堂教學心得體會 篇2

美國教育家杜威說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”在這次xx教育新視野第八屆國小語文名師教學觀摩活動中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力，培養孩子們對語文的熱愛，讓我深受啓發。

在教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生纔會在教師的點撥下進入課文佳境。讓我印象深刻的是??x老師《敕勒歌》授課過程，當學生對“敕勒”一次不理解時，?死鮮σ皇子琶賴摹?6個民族》將學生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個民族，讓學生記憶深刻，對課文理解起到了強有力的推動作用。在授課過程中?死鮮Φ氖蹲紙萄б彩橇榛疃嘌??兇櫬史絞健⒓墜俏暮拖胂蟮姆絞劍?繞涫且約墜俏慕饈汀榜仿?幣淮剩?把ā焙汀骯恪本?敕課菔夷謨泄兀??匝??芄緩芸燉斫怦仿?囊饉肌６?安悅！筆僑醚??胂螅?⒚揮幸醞計?故荊???南胂罌梢宰雜勺栽冢?惺粲諍⒆用親約旱牟悅Ｊ瀾紜Ｔ誑緯探嵛彩保?死鮮Χ?櫚亟彩雋穗防嶄璧墓適攏?⒆用沁襉瓴灰選＠鮮τ忠遠??母梟?峨防嶄琛房羈釷瘴玻?銥醇???淺磷砥渲校?既灘蛔∽約撼?似鵠矗?詈蠖療鵠詞弊勻灰彩歉揮猩釙欏Ｔ誶楦泄裁?醒?壩鏤氖俏掖?死鮮Φ慕萄Ч?討械玫階畲蟮奶寤帷?/p>

其次，讓孩子們去“展示自己”。在課堂上，老師要大膽地讓學生去體驗，去感悟，去盡情地展示自己。在何xx老師的《口語交際：商量》中，幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時，孩子們都希望展示自己的成果，學生們表現非常積極，極大地吸引了學生的學習興趣，也成功地體現了學生是課堂的主人。

最後，引領孩子去讀書。在張xx老師的作文教學中《穿越寫作：<5月35日>》，張老師不僅自己聲情並茂地讀，孩子們彷彿身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們在讀的過程中也是享受，課堂氛圍非常活躍，巧妙串聯，是我受益匪淺。

以上就是我在這次學習過程中的心得體會。我會努力進步，希望我的語文課堂也會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。

課堂教學心得體會 篇3

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析，他認爲，老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效教學課堂可以歸納爲高效果、高效率、高效益。

一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創設。

1、情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啓發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什麼”等問題。

2.教學情境應具有一定的時代氣息

當今的信息社會裏，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息。

二、高效教學課堂來探究的學習過程。

教學課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學教學課堂教學真實高效。

三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設置

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數學知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法爲創造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革教學課堂教學模式，提高教學課堂效率。

課堂教學心得體會 篇4

對於校本課程的開發，這幾年，我校都在如火如荼的進行着，而且進行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發》開發的意義與目的認識更加深刻了。這本書，對校本校本課程開發的意義有三個：促進學生個性發展,促進教師專業發展,促進學校特色形成。其中學生的個性發展是校本課程開發的終極目標。下面針對促進學生個性發展這一點談談自己淺薄的認識。

教育作爲培養人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。

１、以人爲本。傳統的課程強調學科知識，忽略了學生作爲一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發注重學生的生活體驗和學習經驗，課程實施中強調學生髮展的主體性、主動性。關注每一個學生髮展的差異性。讓每一個學生都成爲與衆不同的主體，滿足每一個學生不同的發展需要。

２、給學生留下空間。個性的發展需要一定的自由空間。學生作爲校本課程開發的主體之一，有課程決策的權利。課程開發是一個動態的。不斷完善的過程。課程內容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經驗，讓學生根據自己的需要進行選擇，爲學生的個性發展留下了一個空間。

３、差異性教育：國家課程強調人才規格的整齊劃一，忽略了學生之間的.個體差異。校本課程開發爲學生提供了自我個性張揚的現實條件。每一個學生都可以對自己要學的內容作系統安排，根據自己的發展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作爲課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發展的可能性，注重個別指導，儘可能滿足學生不同的需要，從學生經驗出發，提供差異性課程，作到因材施教。

４、課程以學生爲中心。校本課程開發是以學生的的需要出發的，是爲了學生的發展而存在的。學生實際需要什麼，成人不一定清楚，校本課程的開發主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發展。

課堂教學心得體會 篇5

這一學期的拓展課是“高中數學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量爲我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學成績。

通過本學期拓展課的學習，我能大概瞭解、掌握了部分的高中數學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，並且能在平日學習數學的過程中有所拓寬和發展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進步，培養了自己對數學學習的興趣好良好的習慣。

在學習到解決數學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對知識點的理解和應用。例如數學思想中的“分類討論”，“函數數學在不等式中的應用”，“參數問題”等有了深一步的研究好拓展，便於讓我在今後的數學學習中加以應用和解答。臂如：

①對於參數問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑——分離參數，變換主元等常用的解題方法。

②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由於存在不確定的元素及公式，概念的分類……，並研究了基本步驟等等。

總之進入高中以後，數學學習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時消化吸收新知識，複習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學習，我發現數學學習其實是有徑可循。對於一些問題要予以歸納總結，並作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學期來，我收穫了很多，尤其在學習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學學習。

課堂教學心得體會 篇6

　　一、加強預習環節的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流於形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在佈置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

　　二、 加強展示的精彩

每位學生都有強烈的表現慾望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收穫，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

　　三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那麼，我們必須在課堂教學的過程，儘可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……

　　四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利於學生對知識的靈活運用，不利於學生認識學習內容的實質與核心，不利於學生對知識之間進行聯繫，不利於學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成爲學生每一節課學習的最後一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

課堂教學心得體會 篇7

人們說：環境造就人，氣氛薰陶人。對於國小數學課堂教學來說，做到環境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。

美國心理學家布魯納說：“學生最好的動機是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，也是學生最重要的學習助推器。數學學科由於其本身具有的抽象性，學生往往感覺到乏味、單調、枯燥，遠不如語文等學科富有情感的學科那麼有吸引力。所以，教師要針對數學學科和國小生好奇、好問的特點，重視創設良好的學習環境和富有挑戰性的氛圍，使課堂教學充滿活力。

教師要依據教學內容，精心安排好教學過程，創設好每個教學環節的環境，把知識的探究學習置於好奇的氣氛中。例如，設疑激趣、趣題引路、猜謎語、講故事、做遊戲、比一比、表演、過關斬將等學生感興趣的，寓教於樂，寓學於動之中。還可以充分利用現代化教學設備，例多媒體演示，實物投影等，又如：動手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識的探究與能力的培養滲透到學生感興趣的學習活動之中。如在教學“質數與合數”內容時，採用全班學生每人拿一張數字卡（1—50），教師也參與學生的活動，且拿了序號爲“1”的卡。教師宣佈：請只有約數1和你自己外，沒有別的約數的同學到老師“1”這邊來；如果你的數字除了“1”和你本身外，還有其他約數的，請自己任意找你的朋友。隨着“活動開始”命令下達，全班學生紛紛找自己的朋友。有的學生跑向了老師“1”，有的學生朋友找得多。最後，老師讓大家共同觀察一下，現在分爲幾大類？學生一看分成了兩大類，一是跑向了老師“1”的一類，二是其他都是除了“1”和本身外還有其他朋友的。這時，老師說：可是老師“1”有幾個約數啊？（學生都說：“只有你一個啊！”）那麼，我們分成三大類好嗎？（好），然後，進行知識整理，凡是跑向了老師“1”的數，給你取個名叫“質數”，（只有2個約數：1和本身）；除了1和本身外還有其它的約也給你們取個名字叫“合數”。老師“1”只有1個約數，就不給它取名了，所以“1”既不是質數，也不是合數。再按1—50序號按序自己說，如：“我是‘1’，既不是質數，也不是合數。”“我是2，我是質數（是最小的質數）。”“我是3……”然後大家一起來編個順口溜：質數合數看約數，只有2個約數是質數，超過2個約數是合數，1不是質數也不是合數。這樣，把枯燥的抽象的知識通過遊戲活動讓學生學得高興，收到了良好的學習效果。

教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強，在有意無意中接受了知識。所以，教師要重視構建教學環境和氣氛的和諧，使學生在活動中學數學。

要創設一個和諧的數學課堂，必須建立良好的師生關係，深入研究學生、教材、新課標。並改變教學方式，使課堂多一些趣味性、開放性、挑戰性，讓不同的人在數學上有不同的發展，讓課堂成爲師生煥發生命活力的陣地。

課堂教學心得體會 篇8

作爲一位和信息技術課程同步成長起來的信息技術教師，我目睹了這十幾年來，信息技術這門課的發展並逐步走上正軌，心裏感到無比的欣喜和自豪。課堂作爲教學的主陣地，更是學生獲取知識做人求真的主戰場。對於課堂教學模式我們要好好進行研究，如何減少教師的多餘灌輸性講解，增加學生的自主合作性學習，完善課堂教學，創造優質高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。

新課程理念要求在課堂教學中教師應是學生學習的組織者、引導者和促進者；學生是課堂教學的主體，課堂學習活動的主人；教學過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學質量的高低直接取決於課堂教學的水平和質量。

　　一、活用教學形式，激發學習興趣

選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節課都有新鮮感。在教學中，我化靜態爲動態、變抽象爲形象、變虛爲實，從而激發學生的學習興趣。

給低年級學生上計算機課是件非常困難的事，學生不認識字，聽不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內容，那麼學生可能很難聽懂。於是我就準備了一些非常鮮活，並貼近學生實際的內容，並製作了一些相關的課件，搜索了一些相關軟件輔助教學。例如教學“鼠標用法”時，我選擇了一些有關繪畫方面的軟件來讓學生練習，還有一些小的兒童塗色軟件，讓學生在塗色或是繪畫的過程中，學會畫的整體佈局，學會審美，從而培養學生的藝術情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設計本課的教學目的，同時又培養了學生的學習興趣，讓他們感覺到信息技術這門課程不但不難學，而且還是一門非常有趣的學科。這樣，學生不再被動地去跟隨教師學，而是主動地去探索，去發現問題，並解決問題，這樣就大大地提高了教學的效率。

　　二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術教學中，由於學生知識能力水平的差異，部分膽小的學生因此產生壓力。要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵引導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊心，組織學生進行操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。我還進行了指法和指法遊戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心絃，使他們在玩中練，練中學。下課後，有的學生還說：“下節課我一定要超過他”更有學生說：“老師，我要和你比”對操作不理想的學生，我解決的辦法是因人而異。有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，有時還讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染。當聽到老師鼓勵讚揚的話語，他們的臉上也終於露出了開心的笑容。

　　三、注重自主實踐，品嚐學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節。俗話說：“熟能生巧、勤能補拙”。多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嚐到收穫的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然後出示自學要求，讓學生自學。同桌合作畫出“五邊形”，最後將自己的作品展示給其他同學看。“五邊形”會畫了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學。每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嚐到收穫的樂趣。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕鬆，教學效果必然明顯提高。

以上是我在教學中的幾點體會，我想隨着科學技術的飛速發展，信息技術在社會中的地位將越來越重，國小信息技術課堂教學也將越來越被人們重視。我相信通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨於完善。

課堂教學心得體會 篇9

教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，爲促進學生的學習，實現目標而採取的教學行爲方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行爲。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對於教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

特別是在學習了《有效教學》後，明白了我們要成爲一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導，還要做到有效激勵，而這個有效激勵不但是老師對學生語言的激勵，更重要的是人格魅力的激勵。鄭老師提到，在有效教師的所有行爲中，最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成爲一個有效教師，我們要從很多細小的工作做起，我覺得應從以下幾方面努力工作。

1.不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2.對學生的期望不要太高。有的學生是因爲教師、家長對學生的期望太高，孩子因爲沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3.真正的走進學生的心靈世界。有的學生是因爲我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以爲常的教學方式和教學行爲。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。

4.教師要講究課堂管理的技巧。有的學生是因爲教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行爲規範，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因爲不專心答不上來，就故意提高嗓門，

5.教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生髮表的不同意見，在採取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬鬆的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今後的就教學工作中，爭取更大的進步。