班級最新管理工作心得體會

當我們備受啓迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的班級最新管理工作心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班級最新管理工作心得體會1

小組合作學習在形式上成爲有別於傳統教學教育一個最明顯的特徵。小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察基礎上，根據學生的不同特點將全班學生分成若干個同質組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成學習任務，實現發展目標的一種班級管理的方略。經過半個學期的實踐有了如下的體會：

一 、精心組建小組。

小組成員的調配主要採用互補式，將思想素養、文化成績、行爲習慣優秀的同學、中等同學與處於低層次的同學調配在一起，全班46人，劃分爲8個小組，調配方法：依據學生成績將全班學生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調皮、自制力差的同學與穩重、自制力強的同學排在一組，將幹部與普通同學排在一起;將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學分在一起，這樣構成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質小組，一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協作，共同進步，另一方面也有利於小組間平等地展開競爭。

1、小組組織的建立。

①競選組長，小組成員進行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。

②確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：陽光燦爛、能量無限、自強不息、合作互助、拼搏進取等。小組格言諸如“我奮鬥，我快樂。”“讀萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等。

2、小組的學習管理

小組的課堂合作學習。小組建立以後，組長即根據教師課堂合作學習的要求給小組成員分工。如：主組長、紀律組長、語文組長、數學組長、政史組長、衛生組長等以便在課堂上開展自主合作探索學習。

小組作業互查互督。組長負責檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以後由組長組織本組成員對默寫進行批改，對試卷進行質量分析訂正。

3、小組衛生管理。

班級值日實行小組輪流值日，小組內由組長負責，把值日任務分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時打掃，時時保潔，一學期下來，班級衛生每週學校評比都是滿分。

4、小組紀律管理。

班級每日都有紀律委員記錄班級紀律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內同學也經常進行批評和自我批評。每週班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學表揚同組同學本週優點，批評自已不佳表現，增強紀律意識，提升道德修養。

二、小組合作班級管理模式的成效。

1、在小組合作中學會與他人合作，增長知識，提高能力。

在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那裏得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養了與他人合作的能力。

2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。

合作小組的'建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處於競爭的環境，努力改變自我，儘量超越自我，展示自我，努力爲小組爭光;在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。

3、學會自我教育，培養自我管理能力。

小組合作班級管理，把管理權交給了學生自己，學生可以自主地有建設性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現一些失誤和波折，但學生可以在這種挫折中學會自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，爲學生終生髮展打下基礎。

4、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。

小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，爲了實現小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，羣策羣力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛鍊，豐富了知識，增長了才幹，身心得以全面發展。

小組合作班級管理模式充分體現了主體的平等性，強化了羣體合作意識，激發了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會製造，爲學生的和諧發展奠定堅實基礎。

班級最新管理工作心得體會2

一個班集體的好壞，很大程度上取決於班級文化環境。積極向上、合作競爭的班風，會對學生產生潛移默化的、長久性的思想支撐作用，它能使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。因此建設一個具有合作競爭意識、積極向上心態的班集體，是班主任肩上的重任。

一、工作目標：

以學生爲主體，從學生實際出發，充分利用人的渴望得到讚美與欣賞的向上心理，發揮學生的自主自動能力、創新實踐能力、自我管理等多種能力，通過細緻的思想教育和有益的主題教育活動，形成團結向上的良好班風，培養出自主自動的班幹部，形成一個團結和諧、奮發上進的班集體。

二、工作任務：

通過開展細緻的思想教育和有益的主題教育活動，喚醒學生的上進心，激發他們的內在力。發現和發揮每一位的學生的長處與潛能，調動學生的積極性、主動性，使他們的興趣、愛好、特長得以滿足和展現，從而使他們能看到自身價值的存在，產生向上的動力，使其個性得到健康發展。並通過培養出有責任心、有榜樣示範性的班幹部，協助教師工作，從而帶動並形成一個團結和諧、奮發上進的班集體。

三、具體方法、措施：

(一)情感管理貫穿始終。

學生的管理“愛”字永遠都是根。作爲班主任，要真心去愛、去尊重每一個學生。

首先，瞭解每位學生，做到有的放矢。認真觀察每位學生，與每個學生談心、聊天，認真研究他們，分析他們的性格。在今後的工作中，對症下藥，根據他們的興趣愛好、學習成績、性格脾氣等情況，因勢利導。

其次採用激勵的方法管理。激勵如一縷溫暖的陽光會溫暖孩子幼小的心靈，調動他們的積極性、創造性，開發潛能。可嘗試開展如下小活動：

(1)讓學生自薦當“值日班長”。在學生的心中，班長真是個不小的“官”，這個職務代表信任、能力、權利、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其調皮學生更是可望而不可及的。因此，在學生中實行值日班長制。一天的紀律、衛生、學習交由值日班長負責，這樣一來對那些調皮的學生加強了自制力，心靈上產生了激勵，使每個不是班長的學生，都有機會嘗試當“班長”的感覺。

(2)尋找契機，轉變後進生的思想、使他們振奮精神，摘掉後進的帽子，增強前進的勇氣。那些紀律渙散或學習成績較差的後進生，有的行爲懶散;有的自報自棄;有的時常搞惡作劇尋事弄非，也有的缺乏學習興趣，厭學情緒與日俱增。如何是好呢?我認爲尊重、理解、鼓勵與信任是調動後進生積極向上的法寶，是爲他們鋪設成功之路的基石。他們的轉化是一個艱難而漫長的過程，而且經常反覆，非常需要幫助。班級可以建立一幫一制度，每個班幹部、優秀生都和一個同學結成對子，以先進帶後進。同時教師要有目的、有重點的做好家訪，並邀請部分家長、學生和老師一起分析探討存在的問題，尋找解決的方法;經常找學生談心，爭取在感情上與之溝通，以糾正錯誤行爲、學習上的不良習慣，使困難學生有明顯的轉變。

(3)改變常規的評價方式。

在課堂作業本上嘗試用笑臉，哭臉和A+、A+++……的評價方法。激發他們自主學習、自主管理的好勝心和學習熱情，同時養成整潔、認真的良好行爲習慣。對於個人成長的肯定，採用個人“打拼”，展示自我的`方式。在平日的學習生活中，針對個人設立了“最佳伯樂”獎和“千里良馬”獎，即平日個人對他人學習幫助很大，而且自身學習、表現好的，就可被評爲“最佳伯樂”，而在他人幫助下，學習很努力，且有進步者，就可評爲“千里良馬”。然後將其照片和紅花懸掛於後面相應的牆上。這樣好學生和後進生都有了展示自我的平臺，這種互助的氛圍也因此而更濃厚。對全班同學還根據平日學習、紀律、衛生和活動等方面進行個人積分比拼制，如語文測試中，超過某一分值的，每次積2分，爲班級做貢獻的每次積5分等，每個月一評比，評出前20名或前30名，然後張貼喜報。並且學生個人及小組、班委等所取得的成績，利用家長會表揚，激發學生更大的上進心。

(二)激發學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它外力不可達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是爲了取得共同的、更大的進步。

一方面要激發同班同學之間的競爭，以小組合作互助，互相競賽的方式，促進共同進步。歸屬感是人的本性，學生更如此。因此，可將全班分成幾個小組，進行小組間比拼。不管是學習、紀律、衛生還是集體活動，均是以小組爲單位進行，雖然每組中均有好差生之差，但因爲是小組這一羣體間的競比，因此，好學生能主動幫助差生，而差生怕影響小組榮譽，也分外努力。而且因爲任何活動均以小組比賽的形式進行，這樣不僅彼此看到對方的優點，還看到了自己的不足。

另一方面激發與外班學生的競爭：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識，培養學生的集體榮譽感，讓學生成爲班級的主人。這也是一種集體主義精神的培養。

(三)加強小幹部的培養指導，在班級樹立典型和榜樣。

班幹部，是形成班集體的核心力量，他們的典型和榜樣作用是無窮的。首先，要重視從這幾個方面對班幹培養：一是學習態度端正，有爲集體服務的熱情;二是以身作則，勇於批評與自我批評;三是對問題是非界限比較清楚，能堅持原則。其次，對任職後的班幹要加強培養教育。新上任的班幹工作熱情高，願意爲同學服務。但在工作中自然會碰到這樣或那樣的問題。如：怕麻煩，怕受約束，怕影響學習，還經常是虎頭蛇尾等等，針對這些問題，要及時對他們進行思想教育，使他們認識到：搞好班級工作，既是爲同學們服務的表現，又可以學到在課堂上無法學到的社會知識和做羣衆工作的能力，增長了才幹。同時，還要幫助他們正確處理好學習與工作的關係，並針對班幹部容易產生驕傲自滿，看不起其他同學的思想，及時對他們進行“虛心使人進步”的教育，使他們嚴以律己，虛心學習，搞好同學之間的關係，樹立班幹威信。

同時，讓班幹“在其位，謀其政”，有職有權，凡是他們能幹的事情，就不包辦代替，讓他們自己去幹。每幹一件事情，教師只講清目的要求並交待注意事項。在工作中只給予適當指點和幫助。比如：學校佈置的一些工作都讓分管班幹具體落實實施。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相併輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛鍊和培養學生的才幹，把班級各項活動開展得形式多樣。逐步培養他們工作的獨立性、自主性和創造性，使他們學會做人，學會做事，學會管理，促進他們全面發展。

此外，設立班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、衛生監督員、圖書管長、課間活動監督長、廣播操小教練、晨讀監督員、有責任心的組長等職位，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養孩子的競爭性，形成一個有進取心的班集體。

(四)重視主題班會與主題隊會的開展。

開展豐富多彩的班隊活動，讓孩子們發揮自己的特長優勢，展示才華，可以使得集體朝氣活潑，充滿向心力，增強集體凝聚力。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。放手讓孩子們設計活動方案，讓隊員選擇自己能勝任的工作，調動他們的積極性和創造性，豐富自己的知識，體驗勞動的辛苦，鍛鍊創造的才幹。

四、預期效果：

學生的自主自動能力、自我管理等多種能力應該有很大提高，學生間互幫互助的風氣增強了，而且也提高了班級整體的凝聚力和集體榮譽感，形成一種活潑向上、團結的班風。而且學生會做人、會做事、會共處、會學習、會奮鬥，班級成爲孩子們成長的殿堂。

班級最新管理工作心得體會3

班級管理可謂一門大學問。古有“侯門深似海”之說，依我之所見班級管理也不遜與此多少。面對如此廣博的大學問，要想面面俱到，恐怕非卷帙浩繁不可。一來文章篇幅所限，二來能力有礙。所以在此本人僅就班級管理中的一點闡發一下自己的觀點。

在班級管理中，一個良好的學習氛圍是至關重要的。良好的學習氛圍可以使班級管理工作收到事半功倍的效果，反之異然。而在培養學習氛圍的過程中，後進生的作用可謂舉足輕重。如果後進生的學習心態調整好了，那麼作爲班級有效組織者的班主任就會減壓不少。在本文中筆者將結合一年來的工作心得就如何培養後進生提出自己的看法。

“後進生”現象是每一位從事教育工作的人所要共同面對的。面對後進生，我們常常會有一種恨鐵不成鋼的無奈，長此以往會讓人有種身心俱疲的痛苦。“放任”對於一個有責任心的人來說都是不可以出現的詞彙。但問題仍需解決，而解決問題的關鍵在於找出後進生這一特殊羣體的特殊性所在，有針對性的採取措施。“後進生”羣體作爲班級中特殊的“弱勢羣體”不同與其他羣體。有其自身的特點。因材施教，因人而異便成了培養後進生的基本方法準則。在此本文將就學習效率、學習效果、學習心態等方面進行闡述，而這些則是貫穿與課前、課時、課後等教學階段中的。

課前階段，課前階段學習效率的高低對於整個學習效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個學習活動的開始，俗話說“良好的開端，是成功的一半”。對於後進生而言，尤其不能輸在起跑的階段。對於班裏的後進生，我制定了一整套的學習進程表。加強他們的課前預習階段，指導他們如何進行正確的預習，先帶着他們預習了一週左右的時間。“授人以魚，不如授人以漁”將他們扶上馬，再送一段。培養他們自學的能力，以從源頭上幫助後進生更快、更好的融入學習當中去。

課時階段，課堂是教師進行集中教學的場所，是學生學習知識的場所，是主要的學習階段。這一階段學習效率的提高對於整個學習效果的實現，具有至關重要的作用。在課堂上應該更多的給予後進生以關注。對後進生的提問儘量不提超出其能力範圍的問題，多提其想一想就能解決的問題，讓他看到自己的進步。後進生由於以往的知識結構的殘缺性與不穩定性，在接受新知識時，往往很難將新舊知識進行有機的整和，因此在接受新知識時通常會表現出滯後性，因此我在課堂上更多的關注後進生理解、掌握新知識的情況，適時的給予點撥幫助，使新知識更好的融入其以有的知識架構中去，並在此過程中充實加固已有的知識結構，使其更加穩定。

課後階段，要充分發揮好課內、課外兩個課堂的有機聯繫與整合，使課外這一課堂更好的服務與課內這一課堂，進而提高整個學習效率。俗話說“溫故而知新，可以爲師矣”課後的鞏固性練習對於鞏固課堂學習成果不無裨益。作爲後進生則更應該好好利用課後這一階段，在班裏我會不定期的對學生家進行“電訪”，以期更好了解學生的學習情況。尤其對於後進生，我曾反覆向其家長解釋好好利用課後階段對於學習的.重要作用，充分調動家長積極性，更好的服務與教學活動。

通過以上措施的實施，後進生在提高學習效率的同時，提高了學習效果，在學習效果得到提高的同時，後進生的學習心態得到了很好的端正。由於看到了時時在在的學習成果，後進生的學習熱情得到了極大的提升，後進生便會慢慢的喜歡上學習，變別人要我學爲自己主動要求學。當然這也非一日之功。對待後進生，教師就應該沉得住氣，耐得住性子用自己的責任心愛心去關心他們，畢竟他們是班裏的“弱勢羣體”需要得到更多的關心。

通過以上的措施方法，我班裏的後進生學習成績得到了很大的提升，班級整體學習成效由以往的金字塔型慢慢轉化爲現在的紡錘型。當然後進生不可能完全消除，但我們能做的是將他們轉化成相對意義上的“後進生”，使他們在橫向、縱向的對比中有進步，看到希望。一旦後進生的學習態度得到了端正，那麼整個班級體便會形成良好、濃厚的學習氛圍。而這對於整個班級管理工作來說便是善莫大焉的一件事情了。

以上便是本人通過一年來的親身實踐得出的些許感受，寫出來與大家分享。

班級最新管理工作心得體會4

(一)建立班級日常工作量化管理機制

國小生大多具有好奇、爭勝的特點，日常行爲有多重表現，一方面是愛說、愛鬧的，自控能力差，這給班級管理帶來一定的難度：另一方面是好勝心強，喜歡跟別人爭高低，想當第一，這也是管好班級的有利因素。因此，我就將其日常表現納入量化管理，還特製了“誰最行”和“哪組最棒”兩表分別張貼在牆上，進行個人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力，而且使學生養成良好習慣，提高素質。具體做法如下：

1、分項定分。就是把同學們的日常行爲表現分爲學習、紀律、衛生、文明等若干項，對每項內容提出具體要求，給定分值。

2、職責明確。全班分若干學習小組，設立兩名值周班長，輪流值周。各小組長考評本組成員(包括班長在內)，值班長考評各小組長。這種帶有監督特徵的分層管理，能促進班級建設良好循環，達到全面管理每一位學生之目的。

3、定期通報。每週班會，班長通報各小組總得分及排名情況;通報本週個人得分最高的前十名學生，在班上加以表揚。

(二)建立班幹部選任考評機制

班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調動這部分同學的熱情，注意培養併發揮其作用，是樹立良好班級的關鍵。在班級管理中，我建立新型的幹部選任考評機制，面向全體學生，實行競爭上崗，讓每一位同學都有參與競爭的機會，鼓勵每一位同學積極參與班級的建設和管理。具體做法：

1、民主推舉，競爭上崗。在學生相互瞭解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人，亦可毛遂自薦。然後由提名者和自薦者做競職演說，闡明自己對擔任班幹部的態度、適合擔任的角色，以及幹好本項工作的計劃、措施、等。最後投票表決，當場宣佈結果。學生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班幹部，對班級工作的順利展開十分有利。

2、定期考評，吐故納新。對當選的班幹部一月民主考評一次。

考評內容：

(1)工作態度是否認真、積極、負責。

(2)工作任務完成情況。

(3)自身素質修養。

考評後，對落選的同學認真作好思想工作，注意調動其的積極性，鼓勵再次當選。這一管理機制的建立，就達到人人蔘與，人人受鍛鍊，使學生的'組織管理能力和水平的到普遍提高。

(三)建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，採取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學習用品;在黑板報上給以表彰等。

除此以外，我還會經常與科任教師互相溝通，瞭解同學們在各科的表現和情況，遇到問題的話，就一起商量，力求找出最好的解決方法，從而引導學生全面發展，健康成長。