語文心得體會

當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以將其記錄在心得體會中，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編爲大家收集的語文心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文心得體會1

赤日炎炎，晴空萬里，在這火熱的天氣裏懷着一顆同樣火熱的心，我參加了爲期三天的xx區國小語文教師專業素養提升班培訓。三天的時間一晃而過，感覺自己還沒有聽夠，還沒有聽得過癮培訓就結束了，真是意猶未盡。三天的時間，安排得滿滿當當，給參加培訓的老師來了一場酣暢淋漓的頭腦風暴。專家帶着元氣滿滿的理念和誠意，給大家呈現了國小教師應該學習和掌握的全新教學理念，紮實有效的教學策略和方法，還有十分接地氣的真實生動的課堂實錄，專家們都不約而同地再三強調，要從實踐出發總結經驗，多學習多反思多總結，努力提高自己的教學水平。我們聆聽着專家的講座，就像春天的禾苗吸收點點春雨一樣，極力地吸收着專家們的教學智慧和教育理念。

在學習的過程中，驚歎於專家淵博的知識，和對語文教學方面的研究是如此精細到位。我們一線國小語文教師泥足深陷於繁重瑣碎的班主任工作和重複機械的語文教學工作不可自拔，竟沒有靜下心來好好地審視自己的工作，自己的教學和自己的學生。

xxx老師在《統編本國小語文教學專業性芻議》的講座中先用常見的“教課文而不是教語文；反課文而走向反語文”兩個現象來引起老師的注意和思考，緊接着從“課程教學論視域下語文教學的專業性、教學專業性表徵、如何提高專業性”這三個方面詳細闡述了自己對國小語文教學專業性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設計》的講座則先從閱讀教學“低就”“高攀”的現象入手，從“解讀教材，精心設計；刪繁就簡，聚焦重點；研讀文本，和諧發展”三個方面，結合閱讀教學的實例，讓老師們醍醐灌頂，頓時明白閱讀教學原來可以這樣教學，原來語文課可以這樣上，語文課可以變得更加多姿多彩。xxx老師做的《學教評一致性視野下的作業變革》講座則從一個有趣的作業故事入手，用了大量的數據分析，詳盡地闡釋了“什麼是作業，如何基於目標設計作業，怎樣反饋作業結果”三個方面的內容。而xxx老師先請老師對幾篇課文進行說課練習，然後張老師對老師們的說課情況進行點評，讓老師對說課進行了一次小練兵。緊接着，xxx老師針對說課做了一堂內容豐富的《說課那些事》講座，分別從“說課的類型、說課的結構、說課的要點”等方面，結合說課的實例，深入淺出地爲大家解答了關於說課這個內容的疑惑。

參加了本次培訓，我更是深刻地體會到，國小語文教師的語文教學絕對不能再停留在機械地進行書本知識的灌輸，不能做知識的搬運工，而是應該以學定教，教的法子應該根據學的孩子，從學習內容出發，從學生的學情出發，選擇適合學生的教學方法進行教學，既不急於求成也不固步自封。而且我們明白了教學工作應該從教、學、評三者應該統一，老師的教學、學生的學習和之後的評價要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無關聯。語文教學不僅僅是爲了認識幾個生字，會背幾篇課文，而是爲了學生的語言建構與運用，思維發展與提升，審美鑑賞與創造，文化傳承與理解，是語言文學素養的提升，也是爲了培養人的心性、品質的精神需要。正是國小語文教學如此重要，我們國小語文教師更是應該好好學習，天天向上，保持學習的熱情和成長的動力。本次培訓雖然結束了，但是我們的學習永遠不會結束，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將在今後的工作和學習中繼續努力，在國小語文教學的工作中紮紮實實的用功，相信我們的國小語文教師將會在小語這片天地中開出更加美麗的花朵，結出更碩大的果實！

語文心得體會2

短暫的一個多月的實習生活結束了，可是當中確有很多東西值得自己一一去回味和深思，尤其是在語文教育方面。

下面我就我的語文的實習教學實踐來談談我對語文教育的幾點體會和感受。

我認爲要把語文教學搞好，主要要把三個環節做好，其包括：課外準備、課前備課、課堂教學。

一、 課外準備

這是整個教學活動必要的前提。它大致包括以下幾個方面的準備工作：教師自身素質的提高、作業和試卷的批改和課外的師生交流、。

首先，作爲語文教師，先要把自己的語文這一學科教學搞好，積極鑽研，對自己所從事的具體教學科目必須瞭解透徹。這就要求教師對教學大綱的掌握、對教材的熟悉、對輔導資料的深研，並且應該廣涉與自己教學相關的書籍和報刊資料。在廣涉的過程中我們還可以對重要的資料進行必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料後，纔可以在課堂教學中引用相關的知識，從而擴大學生的視野，調動學生的興趣，更好的完成自己的教學任務。

其次，作業和試卷的批改是瞭解學生的重要措施之一。

一直都聽以前的語文老師說：語文的作業評改，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經過的自己的實習，也證明了這一點。

教師通過對學生作業和試卷的仔細修改，可以瞭解他們對自己教學內容掌握的地步，以備下次授課的時候重點提出。一名合格的教師還可以從中間發現許多細小又重要的信息。

我在廉江二中的實習過程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅注意她們在句法、詞語、結構等方面存在的缺點，有時還會在他們的作文中發現、瞭解到他們的思想狀況的變化，

再次，課外的師生交流是輔助課堂教學必要的手段。根據我作爲學生時候的感受，我覺得如果以爲帶課老師只是每天完成自己的教學任務後，拿起書本轉身離開是很不正確的認識。在課外教師與學生進行有選擇性的交流，一方面可以處理好教師與學生之間的關係，一方面可以瞭解他們的水平，瞭解他們的需要。在我實習的短暫一個月內面我有機會就和同學們在一起，深入他們，瞭解他們的水平和他們對我教學的意見。

二、 課前備課

課前備課主要包括如下幾點：教學內容、教學過程的備課以及對學生的備課。這三個方面是必不可少的，並且要以瞭解學生爲前提來進行。

教學內容的備課是課堂教學主體的準備。對於即將要講的課文，教師就必須對課文熟識，要訓練他們說的能力就老師也必須以身作則，教學內容脫口而出。這就需要老師在課前對內容有充分的瞭解。教學過程的備課則是課堂教學過程的準備。教師在實際教學中要注意自己教學的過程，處理得當就是教學的藝術了。教學過程的備課和教學內容的備課是緊密相連的，對於具體的課文，我們需要有不同的教學過程。

對學生的備課也是課堂教學操作的準備。教師在備課的時候應該充分了解學生的水平，包括他們的視野和他們的學習水平。課堂教學中我們需要涉及到的相關知識也應該從學生的實際出發。提問是個很好的教學方式，如果我們盲目的點學生回答問題，往往適得其反。提問要注意提問的科學性、合理性，要根據具體學生的學習水平來點人回答。這些都是我們要在對學生的備課中必須做到的。

總的來說，課前備課是課堂教學的必要準備，對整個語文教學起十分重要的作用，尤其是對課堂教學環節的影響甚大。

三、 課堂教學

課堂教學，這是整個教學活動的主體部分。

語文作爲最富有人情味的學科，是一門藝術課。怎樣上好它，每位語文老師應該根據個人的不同、學生的不同塑造並保持自我豐滿的教學個性，以求得課堂教學效率的全面提高，學習更加主動的學習、自主的發展而不斷努力。課堂教學不僅要將課前備課反映出來，還需要注意運用適當的教學技巧。

(一)、精心設計導語，巧妙引入新課。

作爲語文課，好的導入就等於成功了一半。

課前導語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長，長了會喧賓奪主，要切題，不能設計與本課無關的導語，設計導語的方法很多，不論哪一種，都不能遊離於課題，如果設計不當，既浪費了時間，又激不起學生學習新課的興趣。

因此，我們每一位老師在上新課時需要精心設計導語，巧妙引入新課。

(二)、活躍課堂氣氛

活躍課堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動，是一個很好活躍課堂氣氛的方法，也是現在課堂中必備的程序。它大致可以分成教師提問、課堂討論等等。教師在課堂上面的提問方式具體有兩種：個人回答式提問和全體回答式提問。從這兩種提問方式中我們可以看到是以學生爲主體的，教師呢?教師在這裏扮演的正是引路人的角色。對自己所提的問題可以適當的

提示，讓學生可以較爲準確的回答。課堂討論我們也可以採取靈活的方式，比如分組討論、分隊討論、分題討論等等。但我們必須注意教師扮演的角色，維持課堂討論的氛圍和主題，這裏的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。

另外，課堂的誦讀也是一個活躍氣氛很好的辦法。傳統的語文教學非常重視朗讀，書讀百遍，其義自見。通過朗讀，可以發現不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理。可以課前範讀，理解課文後讓學生有感情地去朗讀，在這一點上，有的老師做得很好，其對課文聲情並茂的朗讀深深地感染學生。

(三)、緊扣文本，重點突出，難點突破，思路清晰。

要做到這點，就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些話詳講，哪些話略講，學生會提出什麼樣的問題，有時還要抓住重點語段引導學生去探究，師生共同解決疑難，力求重點突出，難點突破，當然講課時思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問要有針對性，不能過大，偏難。我們有的老師一上課就提出一些讓學生摸不着頭腦的問題，如本文的主題是怎樣表現出來的?這樣的問題莫說學生，就連老師也一時難以回答。如果我們從文中找出一些關鍵性的語句讓學生分

析理解，逐步引入主題，把大問題分成若干個小問題讓學生去探究，我們提出的問題 就能讓學生通過思考和討論後作出正確的回答。所以我們提問要有針對性，不能過大、偏難。

總的說來，課堂上從設問到析疑再到總結，設問析疑這一教學模式對老師的要求非常高。教師鑽研教材的程度、對課堂的駕御能力的高低、教學技巧的靈活處理等等都會影響整堂課的效果。所以，課前我們一定要深入鑽研教材，確定正確的目標，確立好重難點，找好切入口，設計好問題，對學生也要有所瞭解，要顧及所有學生而不單是那些積極的想發言的學生，這樣才能使自己在講臺上不慌不亂。

短暫的一個月的中學語文教學實習，指導老師的指導和我的教學實踐，讓我有了許多的心得，另外，我還聽過幾位老師的不同的授課方式，吸取了許多的經驗，發現每個老師都會有各自不同的教學風格。我才明白教無定論的真正含義。我一定將這些寶藏儘量的挖掘，爲以後做個優秀的老師而努力。

以上是我在實習語文教學中的一些心得體會，其中必定會有許多不足之處。我相信在在今後的教學中，我會更加嚴格要求自己，不斷學習，不斷提高自己的教學水平。

語文心得體會3

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行爲進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視爲經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在國小語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。

《國小語文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統一。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，並能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。

語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，並能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。作爲教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以課程方案和課程標準是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。20xx年版新課標和20xx年版新課標相比，更全面更深入更有實踐抓手。只有深入學習，仔細研討，並且正確實施才能真正意義上對學生負責，圍繞辦學特色和本班實際進行教學預想，進一步感受到學習新課程標準的重要意義。

以能力發展爲目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，利用圖書、網絡等蒐集資料，拓展課外知識，解決學習中的困難，同時擴大自己的視野。現將這次新課程學習總結如下：

1、新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握蒐集和處理信息的能力；將聽說能力整合爲口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，並有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，並將其作爲了學習目標。

2、語文教育的新理念樹立是克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。並將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

3、在教學中我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成爲學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行爲方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

4、在教學進程中應注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現出來並在課堂上不斷實踐着國小語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對於閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是爲了着重培養理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀，這一重要的教學環節或多或少存在着一些問題：

1、時間得不到保證。學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，如果在家讀的時間得不到保證，沒有得到家長的督促，精讀就無法落實；

2、初讀目標不明確。認爲初讀就是讓學生有充分的讀書時間，於是學生一遍又一遍地讀，多數學生是有口”無“心”；

3、缺乏教師的指導。一個“讀”字貫穿始終；

4、反饋不及時。自己不知如何評價學生的讀，以至於學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今後的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。

我們欣喜地發現在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變得活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受着知識的滋養。我們積極學習新課標，用新理念、新方法讓我們的教育煥發生機活力，充滿魅力。

語文心得體會4

怎樣理解“突出課程內容的時代性和典範性，加強課程內容整合”？

我的`一點想法是課程內容的時代性和典範性是什麼？怎樣加強課程內容的整合？

語文課程的內容時代性怎樣突出呢？課標中是這樣解釋——充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代語言生活的新發展，體現學習資源的新變化。在這裏我想的是，我們應該在自己的課程中突出一些現在流行的內容，如果說我們還是在唱老調子，那麼就很難吸引學生。

當今社會是一個信息極爲發達的社會，社會信息的流通也更加快速，每一個人都在很快的接受着各種各樣的信息。所以如果說我們的課堂內容和當今的文化沒有一點點聯繫，我們的課堂又應該怎樣吸引學生呢？

我們的教學中必須引進當今的一些文化元素。比如說在課前聽一些當今流行的網絡音樂。《孤勇者》就是很好的音樂。我們也可以自己製作一些小視頻進行播放。小視頻是當今文化信息流通最便捷的方式，快手和抖音也是孩子們最喜歡的交流平臺。所以自己製作一些小視頻，尤其是帶上小視頻中的一些最被大衆所喜歡的元素，一下子就可以拉近師生距離。

我們播放音樂也好，製作視頻也好，並不是沒有原則的，而是需要在價值觀念和思想情感上進行把握，只是表現形式上有所變化。

現在的孩子也很喜歡動漫，如果我們可以將這樣的形式加以修訂引入課堂，也是對孩子們的幫助。這種幫助不僅僅是提升孩子們的注意力，還可以啓發學生全面地認識動漫作品。孩子們喜歡《斗羅大陸》，而老師們一直在幫助孩子們“戒掉”。我們可以分析一下。

一種文學存在，就一定有它的理由。以《斗羅大陸》爲主的網絡文學作品存在在當下一定有它們的理由，並且這一種文學作品並不是像火星文一樣一年兩年就會很快消失，而是已經存在了十幾年的文學現象，所以我們的孩子們有理由去辨別和認識是這一文學現象。現在這些文學作品已經有了很大的市場，我們應該讓孩子們學會辨別，並從中尋找到適合自己的或者是自己能夠辯證的文學作品。

對於網絡文學和手機我一直認爲我們應該學習大禹治水，疏導。

我想時代性也不一定就是指這個時代的時代性，應該是每一個時代的時代性作品。我們學習戲劇和文學一定避不開八大樣板戲，這八個樣板戲是非常完美的。所以每一個時代的時代性文學作品一定是每一個時代最獨特的，最具有代表性的文學作品，我們應該學習。但是絕對不能學習虛假的文學作品。比方說“某某救母”。

我們這個時代最具與代表性的作品是什麼？我想無疑就是當今的。所以我們這個時代的文學作品一定是重中之重。我們的教材一定要強調內容的典範性。比方說，《山海情》就是非常好的脫貧攻堅文學作品，我認爲這一類的文學作品應該入選到我們的教材中，因爲現代有很多孩子並不知道什麼是脫貧攻堅，也不明白什麼是全面小康，更不明白什麼是“兩步走戰略”，也不知道中華民族的偉大復興。我們應該在我們的課本中滲透，不僅要讓中華民族的偉大戰役記錄史冊，而且還應該讓孩子們知道並流傳。我們的教材在選文中也是精選文質兼美的作品。對於一些有歧義的文學作品不應該選擇，對一些影響價值觀念的文學應該儘快刪除。所以，我們的選擇內容一定要重視對學生思想情感的薰陶感染，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化。

知識源於生活，我們的知識只有在生活中被應用，我們的知識才會具有無比強大的吸引力。所以我們的知識應該在我們的課堂上還原到我們的生活中，這就是情景教學之一。語文可以還原，比方一個詞語的含義，我們可以創造出不同的語言環境。“中國大勝阿聯酋”“中國大敗阿聯酋”不同的語言文字在不同的環境中就有不同的含義，這是國外文學所沒有的。數學也可以。我們可以將我們的數學思維延伸到我們的生活中，應用題本身就是一個推理問題，所以生活中的推理是不是可以好好地用一下呢？

每一個學科都不是單獨存在的，我們應該將我們的學科知識與其他學科知識相互融合。有很多老師反映學科知識過於難，很難讓孩子們理解，其實我們可以將我們的學科知識相互融合，還原知識的本來面目，就可以促進知識的學習。

語文心得體會5

市級骨幹教師遠程培訓即將結束，回顧這段學習的日子，有暑天高溫的煩躁，有網絡連接不通的焦急，也有仔細思考獲得結論的喜悅。通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。

一、進一步明確了語文課程的性質。

新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關於語文學科性質的爭論，正面論述了語文的學科性質和地位，指出語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。

二、進一步明確了學生的主體地位，教師的主導作用。

讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。在已往的教學中，我們只是將學生的大腦作爲一個簡單的容器，把課堂作爲灌輸和填鴨的場所，將整個教學過程設計爲灌和填的流程，久而久之，課堂就成爲了一潭死水。而《新課程標準》則強調：現在教師的職責已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。

三、進一步提高了對新課程課堂的認識，讓語文課堂成爲學生的樂園。

1、語文課堂是讀書的課堂。閱讀實踐是學生獲取閱讀感悟，提高閱讀能力的根本途徑，因爲要想使閱讀感悟和閱讀認識得到內化，只有讓學生在閱讀實踐中去體驗，只有經過自身體驗的東西，才能成爲自己的東西，教師的引導不過是爲學生閱讀體驗指出一個突破口和方向。因此，一名優秀的語文教師一定會讓語文課堂成爲學生朗讀的課堂，成爲教師導讀的課堂，成爲師生共同朗讀、共同體驗的課堂。這樣的課堂纔是學生真正想要的課堂，纔是符合新課程理念的課堂。

2、語文課堂討論、交流、合作的課堂，討論合作是學習小組成員完成學習任務的手段，課堂上的討論、交流、合作，首先有利於學生培養自主、自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學有人會活躍起來，勇於發表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利於創造自由、輕鬆、愉悅的學習環境，促進學生思維的發展，這也是愉快學習的一種形式；最後，有利於培養與人交往合作的能力，這正是21世紀每個人生存的必備條件。

3、語文課堂是承認差異的課堂，傳統的教育模式中，課堂目標是單一的，要求所有學生都達到同一個目標要求，忽視學生的個體的差別。而新課程的理念承認並肯定人的差異性，認爲不同的人在學習會有不同的效果，每個學生只要達到自己的學習目標，就是巨大的成功，同時新課程又認爲教育必須是面向全體的教育。每個人都要學習知識，根據能力大小可多可少。這種理念下的評價機制，會使學生的學習積極性得到持久保持，每個人都學到自己想學的知識。因此，老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

一）、鑽課程標準，領會課改精神。語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力爲核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。

二）、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養，讓每一個學生髮展。

更多地關注每個學生在自己原有的基礎上的一種發展。而以前的評估是橫向的，往往以爲傳統意義上的主科不好，就會讓一個學生在班級裏擡不起頭。因此，課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什麼樣的評價觀念纔能有利於下一代更加健康地發展。許多新課程包括綜合實踐課的開設，對學生的發展有獨特的價值，這種價值有很多方面是沒法考的。實際上，考試應該伴隨着課程而發展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀衆與聽衆。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認爲學生纔是課堂的主題，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踊躍發言，積極地表現自我。

三）、與時俱進，提高自身素質。

這次基礎教育課程改革的特徵之一是綜合化，強調每個學科彼此建立聯繫，跟科技發展及日常生活建立聯繫；同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重於書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對於傳統應試教育的教育觀也是一個挑戰。

四）、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。

五）、處理好繼承和創新的關係。課改是在以往教學的基礎上醞釀產生的，不是對以往教學方式的簡單否定，而是對以往教學方式的繼承和發展，十幾級的揚棄。我們只有揚長避短，才能真正讓語文教學煥發生命活力。

我深知，實施素質教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，爲促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

語文心得體會6

近期，我參加了安徽省國小語文全員培訓，聆聽了多位專家的課使我受益匪淺，感觸很多。通過再次學習《國小語文新課程》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

爲此，在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式、師生互動等新的教學模式。

總之，新課程給我們帶來了很多新的理念和思路，只要我們孜孜追求，相信會讓我們今後的語文教學打開一片新的天地的！

語文心得體會7

時光匆匆，轉眼間一個學期即將過去，回顧這一學期的教學工作有收穫也有不足。一年級的教學，有的人認爲：那不就是一點拼音教學和簡單的數字教學嗎？有誰不會呢？但每學期分課時，學校裏許多老師都愁容滿面，如臨大敵。值得慶幸的是，我對一年級的教學沒有這種畏懼之感。我認爲：萬事開頭。一年級教學就好比修建一幢高樓的基腳，沒有堅固的基腳，從何談高樓呢？正如：一個人的文筆再精秒，若沒有材料（基礎）也就英雄無用武之地。下面我就來說說自己的幾點體會：

一、自己的收穫

首先教師要有一顆炙熱般的愛心學生，一年級學生小，懂事少，他們就像剛出土的幼苗，需要辛勤園丁的施肥和澆水，學校是他們的第二個溫暖的家。老師是他們學知識的父母。要給學生一種親近感，使他們感到處處有關愛，有溫暖，父母就在身邊，這樣才能讓學生安心學習。

其次教師要有萬般忍耐的耐心，對一年級學生來說，必須採取耐心教育，熱忱關心的教育方法。切莫體罰和變向體罰。他們什麼都不懂，對學習、生活等各方面都是陌生、新鮮的，沒有獨立能力。而讓學生養成一個良好的習慣，對學生終身有益。從學齡前兒童到一年級的新生，對於他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要班主任花大力氣對他們進行常規教育。

1、養成良好的學習習慣。一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：①課間要把下節課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，再出去玩。②上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。④獨立、認真、按時完成作業。每天做到複習和複習。⑤寫字姿勢要正確。

2、養成良好的行爲習慣。要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。

教師就必須以身作則，爲人師表。無論是思想品質，文化修養，生活作風和言談舉止等各方面都要做好學生的表率。要做到耐心細緻正確引導，要不怕麻煩，做到一而再，再而三，讓學生弄懂爲止。

再次，教師要有自信心，相信自己能帶好自己的班，要鼓足幹勁，力爭上游，要嚴格以師德精神鞭策自己。要做到無愧於人們給的美名：“人類靈魂的工程師，太陽下最光輝的職業”，在教好學生的同時，還要不斷地提高自己的業務水平。

二、努力的方向

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啓發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

四、我對學校的幾點小建議

1、增強安全意識，落實安全措施，確保師生平安。安全質量是學校的第一質量，確保師生的身心安全是落實以人爲本的最基本要求。爲此，學校的一切工作都首先要考慮安全因素，學校的一切人員都要增強安全意識，提高自我保護能力。

2、加強溝通，增強信任，建立情感，提升團隊凝聚力。

總之，要教好一年級，並不是一件很簡單，很容易的事情。教師必須要有較好的業務水平，要有信心、耐心和愛心。我相信結合自己的辛勤勞動，以上幾點，只要認真做到了，功道必成，一定能帶出一個合格象樣的班級來。

語文心得體會8

陶行知早在1935年就號召：“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，並以現代化的方法發揮我們的力量。”羣文閱讀教學思想，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和新課標等最新教育指導的重要理念創新，適應了語文課程改革和發展趨勢。隨着互聯網、雲計算、大數據、虛擬現實等最新信息化手段發展進步，有創造性地將信息化資源引入羣讀教學課堂，將有效拓寬學生閱讀資源組成結構，豐富羣文閱讀教學方法模式，提升教師和學生深入互動的羣文閱讀教學成效。

一、信息化條件下羣文閱讀教學重要意義

信息化條件下羣文閱讀課堂，運用當前迅猛發展的各型互聯網資源進行輔助教學，能夠很好地激發學生學習閱讀的興趣，大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。

（一）營造多樣化學習環境，激發學生閱讀學習興趣

隨着知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高。它要求學生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息並吸收信息。當前的國小語文教學改革，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂教學容量，提高閱讀教學效率。信息化資源輔助教學能根據教學內容、性質及特點，藉助不同的畫面（靜態與動態），不同的色彩，不同的表現形式（文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等），創造圖文並茂、動靜結合、聲情融合的形象化閱讀教學環境，多層次、全方位地展現閱讀內容，能夠刺激學生的多種感官，有利於他們更好地記憶並掌握所呈現的語言知識和技能，提高閱讀學習動機和積極性。

（二）提供個性化學習內容，提高閱讀教學的針對性

由於各種互聯網教學軟件的設計遵循學生的認知規律及系統原則，學生可以依靠電腦和軟件的幫助，根據自己的語言水平、認知風格和學習興趣的需要，以人機交流的方式積極主動、卓有成效地自學。互聯網海量數據對課堂教學帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學經驗教學轉向依賴海量數據教學分析進行教學，使學習者對自我發展的認識從依賴教師有限理性判斷轉向對個體學習過程的數據分析，從而使傳統的集體教育轉向對學習者的個性化教育，使提供的課程內容更符合學習者的需求、教學指導更具有針對性，進而提高了學習者的學習積極性，促進了學習成功的實現。

（三）構建以學生爲主體的教學模式，提高閱讀教學實效性

羣文閱讀要改變的並不只是學生的閱讀材料，更重要的是要改變教師的教學方式。運用信息化資源開展閱讀教學，有利於改變傳統的“以教師爲中心，以教材爲中心，以課堂爲中心”的教學模式，建立“以學生爲中心，以學習爲中心，以任務爲中心”的現代教學模式。在互聯網資源輔助教學中，通過教師的組織和指導以及其它軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索，以獲取知識，培養技能。它能多層次、多角度地展現教學內容，使學習者的語言輸入數量多，內容新，教學效率將大幅提高，教學的有效性將得以加強，學生的學習興趣也將得以提升，閱讀習慣更容易養成。

二、信息化資源在羣文閱讀教學活動中的主要支撐

教育資源的信息化運用，就是要通過互聯網把教育資源進行數據整合和優化配置，讓優質教育資源形成一種流動的良性循環，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發揮的效用越來越大，受用地域和受用人羣越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化環境。

（一）移動互聯網在羣文閱讀教學中的運用

移動互聯網的興起，使移動學習迅速進入人們的視野，移動互聯網教育掀起的熱潮基於移動終端智能化的普及。據工信部數據顯示，今年3月，移動互聯網用戶淨增1394。1萬戶，總數達到8。17億戶，其中手機上網用戶佔96。4%。如何利用移動互聯網這一新的技術平臺，構建教師—學生—家長良性互動的教學平臺，能夠充分發揮出其在羣文閱讀教學中的技術優勢。

在教學過程中的互助討論上，互助教學對於學生知識的構建、擴展和提升有着至關重要的作用。在移動互聯網條件下，手機互動不受時空的限制，教學互動可以隨時隨地進行，並且互動過程更生動，更能引起學生的興趣。如在學生家長中間組建ＱＱ羣和微信朋友圈等，引導學生在移動互聯網條件下，通過即時互動和合作進行文章閱讀學習，學生之間分享閱讀知識，

相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過各種方式進行互動，移動互聯網使師生互動將更加開放、多元和頻繁，比傳統教學更加豐富。

（二）大數據技術在羣文閱讀教學中的運用

大數據時代的到來，給教育理論創新和教育教學變革提供了前所未有的大好機遇。在羣文課堂教學中，運用大數據的雲計算處理平臺，教師可以把多篇文章課堂視頻、學生問題、交流反饋等內容用雲計算來處理，及時提升教學效果。在教學中，由於各種閱讀資源繁多，內容形式多樣，佔用空間大，小容量的存儲設備（如U盤、移動硬盤等）已無法完成存儲任務了，比如，在學習《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組羣文時，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學。同時，無論是什麼便攜式的存儲設備，都無法像雲存儲一樣使用方便。因此，我們可以廣泛地使用雲存儲來進行羣文學習資料、學習課件、課堂視頻的儲存，便於學生隨時隨地進行復習和鞏固課堂知識。此外，這些雲盤還有一個好處，即在相同的雲服務器內部傳輸數據非常快速。通常在同一個雲服務器內共享其它賬戶的海量數據也只是瞬間就能完成的，因此同學之間相互共享學習資料、交流和討論課堂知識變得更加方便。

（三）虛擬現實技術在羣文閱讀教學中的運用

虛擬現實是指將某一現實情景藉助計算機技術處理後在課堂上播出。這一技術能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，並能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學中具有廣闊的應用前景。

利用虛擬現實方式進行羣文閱讀教學，可以使學習者真正進入真實的語言環境中，誘導學生身臨其境地學習和思考。比如，爲了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組羣文展示的壯麗景象，對於課文中描寫的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借聯想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想象，學生似乎也難於很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，基於3D虛擬現實等技術，還原出作者描述出的現場環境，進入文章設計場景進行交互體驗等，能夠讓學生在有限的時間與空間裏通過畫面，盡情地發揮豐富的想象和聯想，和作者在情感上產生了共鳴。

三、運用信息化資源提升羣文閱讀成效的實踐方法

信息化教學資源能夠廣泛存在並運用於羣文閱讀教學的全過程，在教學準備、教學實施和教學總結全過程發揮重要支撐作用。如圖1所示。

圖1羣文教學組織實施流程圖

（一）羣文閱讀教學準備環節

首先是要選好文章。圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。可基於教材單元整組、綜合性學習等羣文閱讀教學，教材中本身就有主題。基於課外閱讀、略讀課文等羣文閱讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

準備授課素材。針對選好的文章主題，利用互聯網上浩瀚的知識資源，蒐集羣文閱讀教學相關的圖像、視頻等內容素材，有助於輔助閱讀教學。

製作多媒體課件。運用多媒體課件教學形象又有趣。能幫助學生理解複雜、抽象的知識，實現了動畫、圖形、聲音、文字的整合應用，課前教師應根據教學目標、教學內容，利用前期收集相關材料，製作成多媒體課件。

（二）羣文閱讀教學實施環節

分組遞進引導。在羣文閱讀教學中，不能一篇1篇孤立地呈現文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現，最好有一定的結構，才能取得羣文閱讀教學的整體效應。分組遞進式的羣文閱讀教學結構，即先讀一組文章，再讀另一組文章，一組一組地呈現文章，學生始終在多個文本共讀中進行思考，有利於提高學生的綜合分析能力。

虛擬現實感受。學生藉助必要的設備（如特製的服裝、頭盔、手套和鞋），以自然的方式與羣文閱讀虛擬環境中的實體對象進行交互作用、相互影響，產生身臨其境的感受和體驗，提高閱讀學習的主動性和創造性。

師生互動探究。充分利用互聯網的技術優勢，製作多種閱讀場景、閱讀思想選項，讓學生通過答題、演講等方式，參與教與學的互動，共同探究閱讀文章的中心思想等。

（三）羣文閱讀教學總結環節

社交軟件交流。充分藉助QQ、微信羣等社交軟件，使師生之間在羣文閱讀教學後，能以一種交互的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，並且發表自己的看法。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高閱讀教學質量和學習效果產生了積極的作用。

大數據成績分析。大數據技術提供了最直接、最客觀、最準確的教育評價和學習分析的依據。基於大數據的羣文閱讀成績分析，由原來的經驗式評價轉變爲基於數據的過程性評價，通過大數據支持來分析教學規律，通過存儲和分析學習者的學習過程數據，用以預測和優化學習過程，爲教學決策提供重要依據。

個性化閱讀指導。運用互聯網資源教學着眼因人施教的教學原則，教師根據教學管理軟件，隨時診斷學生羣文閱讀的知識缺陷、幫助學生歸納總結、找出學生知識盲點、瞭解每個學生的學習動態，爲老師進行“發現式”教學、實現有針對性的個性化教學創造了必要的途徑。

做一個現代人，必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，並以現代化的方法發揮我們的力量，將教育現代化推動前進。

育教學水平，本人積極參加學校和各級各類教育培訓和學習。通過對教育專題的認真學習和研討，收穫的確不小，同時也給自己的教學理念帶來很多新的思考：教學研修心得體會

爲了全面提升自己的基本素養和業務綜合能力，提高教

1。對新課程理念下空間與圖形教學的研討學習的收穫是：

對於涉及此問題的教學，我們儘量把學科教學生活化，重視學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，培養學生應用知識的意識能力，達到學以致用的目的。

2、對“應用題”教學及學生解決問題能力的培養學習的收

獲是：理解了應用題的教學流程，教學應用題應注重解決問題的過程和方法，以及教學的策略，而不是單純地讓學生記住解題的步驟。

3、對新課程理念下統計與概率教學研討學習的收穫是：

在教學統計中，我們教師要積極引導學生注重空間概念的建立，以多種方式、多角度引導學生進行思考。對於概率的教學，注重偶然性與必然性之間的聯繫，注重聯繫生活實例，引導學生多實踐、多推理。

4、對運用多種教學方式提高教學有效性學習的收穫是：

鼓勵學生自主探索，提倡合作交流，以多種教學方式探求教學的有效。

專業資料整理

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5、對課堂觀察和如何評價一堂課學習的收穫是：

課堂觀察能夠有效的發現教學中存在的問題，發現學生對教學的反應，發現問題，進一步改進教學方法和策略；一堂好的課即要有意義、有效率、有創新性，又要讓學生能夠接受並喜歡。

遠程研修開闢了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時，遠程研修爲學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。

下面談幾點自己的研修體會：

1、進一步努力提高自身專業素養。

通過研修學習，我認爲要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，同時也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次遠程研修培訓爲契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。

2、進一步關注學生在教學中的主體地位。

學生是課教學的主體，課堂教學應在充分了解學生，從學生已有的知識經驗的基礎上出發，關注每一位學生，給每位學生充實提專業資料整理

5、進一步加強對教學工作的反思。

對自己的教學及時反思，認真聽取學生的反應和聽課教師的評課建議，及時修改、完善自己的教學設計和教學策略，並結合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯繫實際，在實踐中不斷總結與昇華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教學理論水平。最後，我要感謝遠程研修平臺，在這裏，我聽到了那麼多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那麼多的同行爲了夢想在孜孜不倦的追尋着；讀到了一篇篇精彩的高發展的機會。教師的教學從本質上說是一種教師教學生學習的過程，而不是單純的教師教、學生學。學生纔是課堂教學真正的主角，一節充滿生命活力的課堂是通過學生體現出來的。

語文心得體會9

20xx年11月14日-18日，我有幸赴杭參加全國國小語文課堂教學研討觀摩活動，在短短的四天時間裏，觀摩了40節示範課，聆聽了7個學術報告、4次互動點評。本次活動提出的口號是：“關注學生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優質課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，提出了“生本課堂”的主題，她的內涵我們並不陌生，但要轉化爲每一位老師的教學行爲，並不是一件容易的事。就讓我們爲了那一個個鮮活的生命，爲了那一個個未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學生智慧地學，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。

聆聽了專家們的課，總覺得他們的課猶如春風拂面，如此的細膩！“大師”就是“大師”，真是與衆不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；大師與大師的對話，真是英雄惜英雄，讓人聽了爲之感動！大師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作爲數學老師我們更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們教學要成功，不但要傳授知識，而且要啓迪智慧，更要點化生命，潤澤靈魂。

“名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。”大師的課堂真是一個有魔力又讓人飽賞魅力的地方。老師的《墨梅》這堂課給我留下了深刻的印象。“名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。”大師的課堂真是一個有魔力又讓人飽賞魅力的地方。大師的課堂真是一個有魔力又讓人飽賞魅力的地方。王崧舟老師執教的《墨梅》通過朗讀、討論等形式分析了詩中的“家中梅、畫中梅、心中梅”三種境界，提問由淺入深，層層遞進，環環相扣。同時，王老師提供了王冕五件關於拒絕的事例，結合詩句”朵朵花開淡墨痕“，點出梅花寄託了詩人的信仰，書寫了詩人志向。整堂課，沒有字詞的精準解讀，沒有詩意的逐句理解，沒有對作者或主旨的提問或解答，所有的環節，每一次提問，每一條幫助學生理解詩意的知識鏈接，有的全部都是——文化。

何捷老師告訴我們如何聽課，怎樣去評價一節課。其實，評價一節課的標準很多，但歸納起來，可以用一句話來描述：在這節課上，學習是否真正發生。基於這個標準，我們可以具體地給出評課的四個工具：第一工具：學生是否解決了問題原本就沒有給出目標，沒有“問題意識”，課堂充其量就是“教育活動”而已。這樣的課，屬於浪費時間。例如，統編六年級上冊“圍繞中心意思寫”這一單元。學習時，可以瞄準預設的簡單問題——“什麼是中心”，讓學生初步瞭解文章之“帥”。之後，推進一步，瞄準核心問題——“如何圍繞中心”，讓學生在文本學習中去尋找答案，感受作者是如何圍繞中心選擇材料；如何圍繞中心去安排材料的詳略或者出現的先後順序；區分圍繞中心的方式，是緊密型還是鬆散型……學生在課堂上通過對問題的探索與解決，真切地體驗着學習。第二工具：學生是否重置了學習經驗，對經驗的重置，就是一種全新的學習路徑的探索，是新的學習方式的獲取。這可以作爲評課時的第二工具。請注意，提出問題，就是獲得了學習的成果。以“問題”爲課堂休止符，就是一種經驗的重置。第三工具：學生是否在實踐中檢測所學知識，學後不是用來記憶的，也不是用來儲存的，是要來用的。也只有在用的過程中才能知道“是否好用”，才能得到檢驗。實踐，作爲評課時的一個硬指標，就像“照妖鏡”，一下子能檢驗出課堂教學中，學習是否真正發生。第四工具：學生是否產生了新的疑惑第四工具：學生是否產生了新的疑惑。小疑則小進，大疑則大進。是否在學習之後依然存疑，就是我們提供給青年教師的檢驗學習效果的最後一個工具。這是一個特別的評價工具，使用前，青年教師需要更新原有的認識——要從舊的認識“我教了，你就要會”，更新爲新的觀念“不但學了，還產生新的疑惑”。有疑惑，說明有思考，有發現，學習的質量高。當然，我們也不反對學生帶着滿足與幸福離開課堂，但我們更希望學生在本階段學習結束時，產生繼續探索的願望，擁有更好的努力方向，能持續學習。疑惑，就是推動學習延續不斷的內驅力。

小疑則小進，大疑則大進。是否在學習之後依然存疑，就是我們提供給青年教師的檢驗學習效果的最後一個工具。這是一個特別的評價工具，使用前，青年教師需要更新原有的認識——要從舊的認識“我教了，你就要會”，更新爲新的觀念“不但學了，還產生新的疑惑”。有疑惑，說明有思考，有發現，學習的質量高。總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了名師的教學風采，爲我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。結合自己以往的教育教學工作，也使自己認識到了在工作中不足之處。在今後的教學工作中一定要多向教育教學經驗豐富的老師學習，找出教育教學方面的差距，教壇無邊，學海無涯，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

語文心得體會10

聽了蔣軍晶名教師執教的羣文閱讀課和關於“羣文閱讀”的講座後，我對“羣文閱讀”教學有了初步的瞭解。

在以《文成公主進藏》“羣文閱讀教學”中，蔣老師用簡潔而又親切的語言帶着孩子們在民間故事閱讀中，感受民間故事的魅力，同時循序漸進地培養孩子的語言表達能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香裏，激勵着孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

蔣軍晶老師的講座讓我初步明白了“羣文閱讀”的特徵。羣文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學。 所謂“羣文”，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那麼從單篇到“羣文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？從她執教的課中，我明白了羣文閱讀的意義：首先是讓師生迴歸到“閱讀”的本原，其次，羣文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。羣文閱讀意味着“教”的改變，意味着你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論；意味着老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細（全區抗菌藥物合理使用宣傳週活動總結及小結）、更透地講析文章了；意味着你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步紮實；意味着你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“羣文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“羣文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。 因此，“羣文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學生讀“一羣”文章，就意味着教師要去讀更多的文章，爲此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！

此次活動，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來的還有關於閱讀全新的思考和探索。這是一場關於語文閱讀教學的革命，革命需要堅持和嘗試，作爲一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

語文心得體會11

時代在飛速發展，作爲一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過直播課，深入學習了《義務教育語文課程標準(20xx版)》的主要內容和變化，感覺收穫很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收穫。

第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內在聯繫，以此確立教學的重點，從而把學科教學落到實處。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練，堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

第二，關注情境教學，積極創設情境。提高課堂學習的趣味性，使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創設貼近學生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發學生對所學知識的興趣。

第三，新課標提出的“學習任務羣”，教材的單元導語有本單元的人文主題和語文學習要點的提示，另外每篇課文後面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉化爲“學習任務”，學生是主體，教師在這過程中起到設計、引領、總結、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學生來自主學習，帶着問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的問題。

學然後知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學行爲，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發展，負起責任，研讀教材、學習課標，不斷充實、豐富自己的教學技能，爲學生帶來更有價值的課堂教學。

語文心得體會12

近日，通過觀摩xx省教育研究院《義務教育課程語文標準》（20xx年版）解讀培訓系列活動，我對新課標有了進一步的認識，也對自己的教育教學設計與方法有了深刻的駁辨和新的調整。

xx部長強調，要堅持問題導向和目標導向結合。在我們常規的語文課堂裏，爲了省時省力和趕課程進度，教師更多用的是單一的目標導向或問題導向，教學設計以活動完成爲目的，或者達到簡單的課程內容目標。當然，在一定程度上通過簡單的遊戲活動、小組合作等教學設計確實實現了激發學生的學習興趣，還原學習主體地位，但對於刺激他們的求知慾和想象力以及拓展語言運用能力是遠遠不夠的。

語文課堂也是培根鑄魂、促進學生全面發展的的載體，但一個老師的設計力量是有限的。那麼在今後的教研活動、教學設計中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學設計過程中，不僅關注學科知識的傳授，也更注重對學生思維和人格的塑造，和對其思辨能力、文化意識、分析應用等綜合能力的培養。

學科核心素養和大單元整體教學設計已是當前的研究潮流和推行重點，我們如何科學地組織教學內容，着力精選和整合單元學習內容，充分挖掘單元主題的育人價值，真正的將其融合進課堂教學中，而不是爲了應對教學要求而生硬地“搬”進課程尾聲，這需要我們一線教師的思考和創新。同時，幫助學生形成正確的態度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求，也是我們要持之努力的重點和方向。

另外，在倡導多元教學評價這方面，也是我要爲之改進的一部分。評價作爲整個教學過程的有機組成部分，對老師教學過程有着重要的影響。根據國家政策規定，一二年級不能有筆試。那麼我們對學生的學習情況掌握和評價方式就要有對應的調整了。沒有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學生的學習情況呢？其實我們一直都被引導，評價主體要多元化、評價方式要多樣化；評價關注結果但更關注過程；關注學生的學習水平，更要關注他們在學習活動中表現出來的情感、態度，幫助學生認識自我，建立自信。

語文心得體會13

首先請允許我向在座的各位領導、表示衷心的感謝。謝謝領導的支持與信任，，給了我這次外出學習的機會！下面我將這次學習情況介紹一下。主要有兩方面一是聽課心得，一是參觀田家學校的心得。 一、20xx年11月22日上午，由遼寧省基礎教育教研培訓中心組織的20xx國中語文教師課堂教學大賽開幕式在田家學校隆重舉行。省基礎教育教研中心研訓部主任、國中語文教研員都春月、盤錦市教師進修學院院長張佳餘、國中部主任張娜、國中語文教研員趙繼武、田家學校校長金國輝以及來自全省十四市的300餘名國中語文教師參加了開幕式。

本次比賽爲時兩天。在這兩天的課堂教學大賽中，參賽的十六名語文教師以其自身紮實的教學基本功，充分展示了語文課堂教學的無窮魅力。生動形象的講解、聲情並茂的範讀、恰到好處的點撥、工整美觀的板書、課外知識的拓展、飽滿激昂的情緒??無不讓人由衷歎服，得到了評委和與會數百名教師的稱讚。

我有幸的觀摩了七節課，課堂上年輕教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，使我收穫頗多。我從以下幾個方面談談我對此次活動的學習心得：

第一， 備課的精心和設計的新穎。授課教師的課件多采用幻燈片，課件內容豐富，設計引人入勝，利用直觀形象的圖片有利於學生理解掌握，更能調動學生學習的積極性。鞍山的王丹老師在講授《老王》一課時，用讓世界充滿愛這首歌曲配着各種不幸者生活困苦的圖片去感染每一位學生，讓學生學會去關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。盤錦市的張偉老師在講授《雲南的歌會》一課時，用彩雲之南這首歌配着雲南各種美麗的圖片向學生充分展現出彩雲之南的民族風情與民俗文化。

第二， 注重學生的主體地位, 注重讓學生成爲課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的感受體會。我所聽的七堂課都是分組教學的形式，全班三十人分成六個小組，五人一組坐在一起（大屏幕）。課堂上老師拋出問題，以小組爲單位合作討論後並派出一位同學彙報成果，其他組同學對該組同學進行不同的點評，教師最後進行個別重難點問題的講解。很多老師在課的結尾都讓學生自己暢所欲言，談談本堂課的收穫。盤錦的張偉老師在上課時，讓同學寫板書，在寫完課題後，讓同學自己說通過本節課希望能學到什麼。並讓學生自己的理解方式談談什麼是優美的語句。學生們各抒己見，積極性很高，非常有利於鍛鍊學生的口語表達能力，課堂氣氛活躍有序。

第三， 注重反覆朗讀。無論是現代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的情感和語言。比如：遼陽的劉君老師在《夏感》一顆中讓學生反覆誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，感受夏天的特點。盤錦的張偉老師在《雲南的歌會》一課中，引用了孔子的話：“工欲善其事，必先利其器”來向學生傳達了朗讀對於學習語文課文的重要性。

最後，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。在上課時，這幾位老師的

語言魅力深深的折服了我，尤其是課堂教學評價的語言，她們都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”， “這個地方你再讀一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”， “對於這個問題，你先保留自己的意見，我們聽聽其他組的不同建議”以上這些評價，我認爲既是對學生感悟結果的評價，也指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

二、這次比賽，田家學校的語文骨幹教師也爲大家上了一堂課《春》，她爲我們展現出了新穎的教學模式。課堂上充分地體現出了自由和平等。

上課開始了，首先一名學生組織課堂演練（內容:提問基礎知識，古詩詞，文體常識等）。接下來由授課教師進行情境設置導入本課。然後有一名學生介紹本課的學習內容和目標。接下來就由小組（有時是全體）按照“學案”的順序開展學習活動了。學生可以自由離開座位尋求教師和同學的幫助，每個人都能自由地表達， 無論是男生還是女生，都能大膽地、自然地發表自己的意見，教師把自己融入到學生中去，課堂的氣氛熱烈而不失和諧。

經過同行人員的交流，不難發現田家學校課堂的一個共同的特徵：老師敢於放手，把課堂還給學生，把時間和空間讓給學生，把整個的學習過程放給學生，把發展的舞臺送給學生，學生的自主性得以充分體現。教室的三面都有長長的黑板，每個教室外的走廊上也有一塊大黑板。每個人都能到黑板上書寫，黑板成了學生施展才華、展示自我、合作交流的陽光地帶。在課堂上討論問題時，師生是學習的合作伙伴，是平等探討和交流；學生自由發言時，老師積極瞭解學生的思維，認真傾聽學生講解，關鍵時候及時地追問、點撥和評述。

通過此次聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的教學能力。

語文心得體會14

今天是研修的第一天，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發展和個性發展。儘管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發生巨大轉變。大致體現在以下幾個方面。

一、樹立與新課程相適應、體現素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。新課標 “倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”爲羣言堂，不少時候會把教師請下講臺，爲學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。

二、圍繞促進學生的全面發展和個性發展，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，着重培養學生8種習慣：

（1）默讀和“速讀”習慣；

（2）圈點批註和做讀書筆記的習慣；

（3），置疑和發問習慣；

（4）使用工具書和看書下注釋的習慣；

（5）按照先指明X頁X段X行再回答問題的習慣；

（6）分析字結構記憶生字的習慣；

（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣；

（8）集體討論的習慣。使教學過程成爲學生閱讀、探索、思考、質疑等過程。

三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。“新課標”強調：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現場製作、模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、賽詩會和“上網”蒐集有關資料等都將成爲語文教學的形式。

四、教師要站在作者的角度談創作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示範。新課標 要求 “尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯繫文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學生大腦爲容器——————一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案；而應該以教師自己學習的過程爲示範，使學生通過一次次模仿形成學習能力。

五、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成爲學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。

六、講讀和閱讀教學以課文爲單位和與 “教學單元”爲單位相結合”設計、施教。目前七年級上冊（原七年級第一冊）課本有30篇課文和6個 “寫作、口語交際綜合性學習” 單元，儘管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯繫，可按照教學單元組織學生進行 “求同與求異”的合作、探究式學習。

七、關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯繫和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，並強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。

八、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見。培養學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪裏、怎麼個好法兒，並提出具體的修改意見。

九、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑藉一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要爲學生解答問題，還要爲學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發展。

由上可知，教育科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現在整個教學過程中。作爲教師必須清醒地認識到：教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。這次培訓是一種綜合素質的培訓，它要求教師全方位地瞭解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機會，多向專家請教學習，爭取自己在這次學習中取得較大進步。

語文心得體會15

一、思想觀念的更新。

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做爲一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做爲語文教師，我立足於學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，爲學生創造一個寬鬆的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人爲本、以讀爲本、以創新爲本的現代閱讀教學觀念。並做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

二、教師角色地位的轉變。

課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學生成爲學習的主體，我則是主導，尊重學生的主體性，倡導學生主動參與、樂於探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。

三、知識結構的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。

四、學習方式的更新。

課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現與培養，在課堂上讓學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，並針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現互動式、交流式的合作學習，課堂中爲不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息蒐集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成爲課堂上真正的主人。

面對課改，我們教師要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素質，成爲學習活動的組織和引導者，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，使學生在實踐中學會學習用現代的教育理念，現代的教學手段，培養現代的人。

經過了幾年新課程的改革，課改的號角喚起了老師們勇於拼搏的幹勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在於激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。