閱讀心得體會

從某件事情上得到收穫以後，可以記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的閱讀心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

閱讀心得體會1

暑假的時候看了葉聖陶的童話《稻草人》。這些童話美麗清新，想象力豐富，蘊含着許多真理。它們就像夜空中的珍珠，閃耀着耀眼的光彩。其中一個叫《新的表》的故事讓我感觸最深。

這個故事主要講的是一個叫於兒的小男孩不能守時，父母給他買了一個小時鐘，但是他不會看鐘，鬧了很多笑話。後來他明白了鐘錶的規則，按照鐘錶告訴他的時間做好每一件事。

“什麼時候該起牀，什麼時候該上班，什麼時候該休息，鐘錶能告訴我們。”看完這個故事，我明白了葉聖陶爺爺想通過這個故事讓我們知道時間的重要性。

時間對每個人都公平。不能拉長也不能縮短。如果知道時間，合理安排，一切都會井井有條。如果你浪費時間，你會錯過你必須做的事情。

這個我深有體會。記得暑假的某一天，我正要寫完兩頁數學計算和一篇作文。但是早上，我早上很晚才起牀。下午做了一個頁面計算，目光轉向了報紙。不知不覺時間就過去了，從報紙上回頭一看，才知道半個小時過去了。我趕緊繼續計算。做完第二頁的計算，我想：吃個水果，休息一下！所以，吃水果，休息一下。時間就像一個淘氣的孩子，總是在我不注意的時候偷偷溜走，甚至半個小時都過去了。

剛要開始寫作文，哥哥打電話問我要不要出去玩。我忍不住誘惑，心想：還早呢！回來寫作文！結果。該睡覺了，作文沒寫好。時間都在哪裏？我很後悔：如果我合理安排時間，今天的任務就完成了。

第二天，我制定了一個時間表，上面仔細地標明瞭要完成的一切，以及每件事所需的時間。我按照桌子上的計劃做事，一切都做得很好。規劃時間，讓我順利完成當天的學習任務。

魯迅先生說：“時間就像海綿裏的水。只要你肯擠，總會有的。”十二歲上私塾時，父親生病，弟弟年幼。他不僅經常去當鋪、開藥店，還得幫媽媽做家務。爲了避免影響學習，他把時間安排得很準確，一切都井井有條。計劃時間可以讓人們在有限的時間內做更有效率的事情。

計劃時間讓我們做好每一件事；規劃時間可以讓我們的生活井然有序；規劃時間可以讓我們做事更有效率……時間就像流水一樣，在鐘錶的滴答聲中靜靜地流逝。學會規劃時間，做時間的主人，這是我從《新的表》得到的啓示。

閱讀心得體會2

今天，一看到書香家庭申報表，我的心裏特別高興，渴望能成爲學校書香家庭的一分子，給我的孩子營造一份更加濃厚的書香氛圍。

說起親子閱讀經驗，作爲家長的還挺業餘的，大概女兒小班的時候，我無意間發現小傢伙時不時的拿着書坐在板凳上一本正經的看起來，那時的她還根本看不懂什麼字，只是看些圖片，於是，我就抓住機會買了幾本印刷美觀漂亮，內容豐富有趣，情節發展符合想象和思維特點的圖畫書，過段時間，就和她一起指着書裏面的字一個一個的認識，有時會把字卡片貼在房間各個地方，讓她認字，等到女兒中班時，每天晚上我都會給她講故事，一起看故事書，聽聽故事磁帶，到了大班時，不知不覺她就能閱讀簡單的故事書，在發現不認識的字時，就會推我問“媽媽，這個是什麼字啊？”，經過一段時間，後來我發現她不怎麼推我了，就這樣識字量越來越大了，晚上，我們大人看書，看報，女兒不僅會看自己喜歡的書，而且會看報紙，去年上一年級時、僅一年時間，已經能自己閱讀200—300頁沒有注音的書籍約40本，作爲家長心裏還是挺開心的，我現在會買一些兒童百科全書給她看，我認爲閱讀是一種享受，更是一種求知行爲，所以我基本上不會去約束和控制書刊的內容、類型和範圍。

平時在家裏，晚上女兒寫完作業，先練習她的柳琴，然後就是一家人看書的時間，作爲家長應該多多和孩子一起看書，做孩子的好榜樣，周未有時間，會帶她去圖書館，讓她在知識的海洋中，不斷拓寬視野，這對孩子的記憶和口頭表達能力會有很大的幫助。確實，閱讀對孩子的語言發展，對文字的理解能力，運用語言的能力培養都非常有益，另外，好的讀物能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野，偶爾，我會讓女兒讀一些她認爲精彩的片段，我的要求是讀的時候一定要有感情，聲情並茂的閱讀，以朗誦的形式來表達，久面久之，每次她在讀語文課本和其他故事時，都會比較有聲有色。

總之，閱讀能給孩子帶來快樂，讓孩子不斷的遨遊在書的世界裏，只要我們有一顆愛孩子的心，就會引領我們的孩子走過語言的關鍵時刻，我願意和學校、和其他家庭互相交流經驗，去塑造孩子良好的習慣和人格。

閱讀心得體會3

無論是《戰爭與和平》，還是《安娜。卡列寧娜》，托爾斯泰一貫秉承他的風格—把筆墨放在生活富有卻內心空洞黑暗的貴族和受盡壓迫的奴隸身上，這應該與他的生活經歷有密切關係，出身貴族的他早已看透所謂上流社會並且能深切體會到下層社會的疾苦，可以說他本人對貴族生活深惡痛絕，所以才寫出了那樣深刻的文字。

《安娜。卡列寧娜》中男主人公伊萬諾維奇青年時善良正直，卻在慾望驅使下佔有了卡秋莎，並最終拋棄了其母子。後來的日子他從不曾想起這些年少時的事情，也不曾懺悔，無憂無慮地流連於酒宴舞會，酗酒、追求貴族小姐，紙醉金迷，墮落不堪。直到有一天他作爲陪審團審判了自己淪落在風塵之中的初戀情人卡秋莎。然而，由於他的漫不經心，致使這個無辜的女子被判流放西伯利亞。他也正是在流放之前去探望她而慢慢厭惡了現有的生活，開始懷疑一切的一切所具有的真正價值。最終，卡秋莎流放，他變賣家產相隨。

西伯利亞的風，寒冷萬分，夾着雪花、走在冰上。遠東的冬天，眼淚也許在流出眼眶前就已經結成了冰。他開始想象自己那從未謀面的孩子，也開始每天如僕人般照顧着妻子，希望博取她的原諒。我想，他在內心深處是愛她的，可是她還是一直拒絕他的求婚，她不希望他的生活因此受到影響，他的名譽土崩瓦解，她只能把愛藏起來，讓初戀的愛人永遠在心中的某個角落靜靜綻放，純真美好。

一路上，他經歷了很多。貴族的心死了，作爲平常人的心靈又復活了，靈魂也跟着復活了，人生亦得到救贖。最終的結局亦喜亦悲，卡秋莎找到歸宿，伊萬也開始了新的生活。其實人生就是這樣，永遠沒有十全十美，就像一句西方諺語：“你不是上帝！”

每個人的心裏都有黑暗與沉淪，只有洗淨這些不見光的污垢才能改變一切。

閱讀心得體會4

《新課程標準》對國小生的課外閱讀作出了明確的要求，切合實際的對學生閱讀提出了具體的要求，目的是讓學生大量的積累課外知識，擴大學生的知識面，同時，培養學生養成良好的閱讀習慣。農村國小的學生要達到《新課程標準》的這個目標確實有一定的困難。原因有：一是大部分家庭還沒有意識到課外閱讀的重要性，有些知道了也因經濟跟不上，沒能爲孩子備夠足量的課外讀物；二是由於經濟緊張，圖書室的存書量更新不夠及時，有的書本也比較的陳舊，基本上是形同虛設；三是學生家庭的讀書“環境”不夠健全，周邊的環境影響不利於學生有閱讀願望的發展。四是學生的閱讀面比較的窄，一般都只是看一些優秀作文選而已，涉足的書目較少。因此，指導農村國小學生完成新課標規定的課外閱讀量，提高他們的語文能力不是一件易事。那麼，如何指導孩子們進行課外閱讀呢？下面是我的一些做法：

一、知曉閱讀的重要性

以課本爲圓點的放射閱讀的環境。我們把學生熟悉的諸葛亮、周恩來、老舍等名人的讀書與成功的典型故事講給學生聽，讓學生逐漸的感覺到了他們喜歡的智慧的諸葛亮的睿智來自於多讀書，他們尊敬的周恩來總理的偉大成就l來自於多讀書，他們喜讀的優秀散文的作者老舍先生的文學鉅著的成功也來自於多讀書……。讓他們逐漸的領悟到了“唯有滿腹經倫，才能出口成章”，“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。引導學生對“秀才不出門，能知天下事”的理解，讓學生知道，大量閱讀可以上知天文，下曉地理，博古而通今。讓學生認識到語文書的文章雖然優美，但只是指導我們閱讀的典型例子，一本語文教給我們的知識是有限的，而課外書裏知識是無限的，猶如浩瀚的大海，只要你勇於探索，就能享受那書海的無窮樂趣。逐步引導學生去尋找課外閱讀書，去涉獵課外閱讀書，去享受課外閱讀書。

二、培養良好的閱讀習慣。

國小生課外閱讀需要指導，才能夠讓學生養成良好的閱讀習慣。爲促使學生由泛泛的閱讀變成有目的的閱讀，我根據學生的實際讀書能力及家庭讀書環境的情況，以讀書的興趣入手達到讀書的習慣爲我的主攻目標，從培養學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，養成閱讀的良好習慣，最終達到提高學生的語文能力作爲我指導閱讀的主要方向，給學生擬定了閱讀內容：以童話、寓言、民間故事、戰鬥故事、歷史故事、科幻小說、歷史小說和新聞爲主引導學生廣泛閱讀，閱讀的量也根據學生的實際能力，進行分層要求，可以激活所有學生的讀書興趣。同時，我班開展每週固定一節語文課作爲讀書交流會，會上，一個內容是，自選書本讀，另一個內容是介紹好書。在介紹好書的時候，也給學生有明確的規定：一是文學常識的積累，要求學生要介紹作者和書本的基本知識，二是介紹書的梗概，三是談談喜歡的好句子和好的詞語。這樣，學生在讀書的時候逐步從通讀書本到細讀書本。

三、設班級圖書園地

學生自己有的書刊畢竟是有限的，何況是我們這些農村國小的學生。“無書讀”這一難題長期困繞着他們。建立班級“圖書角”是解決這一難題的好辦法。我們首先在學校的號召下，積極的組織學生進行好書交流活動，讓學生把自己的書拿到教室，集中放在圖書架上供學生讀書，中隊會專設了圖書管理員，負責登記交流書目，負責清理班級的圖書，負責登記借閱，收還情況。班級的圖書角每週一、三、五開放，制定圖書借閱要求。也鼓勵學生定《少年報》、《國小生導刊》，鼓勵學生爲刊物投稿。即擴大了學生的讀書面，也擴大了學生的讀書交流面。

四、活動激發閱讀興趣。

國小生往往缺乏堅持閱讀的恆心。但是，開展課外閱讀活動，是可以爲學生積極讀書作好環境準備。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書彙報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在這麼多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是國小生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍着興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不爲呢？，學生在展示過程中得到了成功的滿足。除此以外還要指導學生進行讀書交流活動。樹一批讀書的小標兵，給予大力的表彰。開展讀書積累活動。指導學生在讀書中積累詞語、積累句子、積累好的段落，好的文章。積累的運用活動。指導學生在自己的作文中，靈活運用書中的好詞、好句，名人名言等等。

在語文教學的過程中特別的關注學生的知識運用，並對學生的知識積累的成績隨時的肯定，並大力的宣傳，讓所有的學生知道，多看書可以提高自己的知識面，會使自己的學習提高的更快。

課外閱讀是勢在必行的語文教學要求，其質量如何，不僅在於學生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關重要。教師應該積極探索並引導學生輕鬆完成閱讀任務，從而不斷提高學生的語文綜合素質。

閱讀心得體會5

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

據調查顯示班裏有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。

這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀後感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章纔有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可瞭解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們儘量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，並能做上筆記。我還要呼籲各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多麼的重要啊！就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地幹活，對他的學習也不過問。因爲學習差，學校裏的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

光陰似箭，時間過得真快！在不知不覺中，我已成長爲一名國中生了。10多年來，在我身上發生過許許多多的變化，但唯一沒變的是我對書的喜愛和眷戀，總是“醉美”在書香裏。書香讓我受益匪淺，收穫良多。書是人類進步的階梯，它就像一雙千里眼，讓我們瞭解世界。書是最燦爛的朝陽，書是雨後繽紛的彩虹，書是沙漠中的大片綠洲，書是開闊視野的窗戶。書，又像一個時間隧道，帶我們回想遠古，想象未來。對我來說；每一本好書都像一位啓蒙老師，指引着我前進的方向，它告訴了我做人的準則，讓我從中獲得更多的知識，爲將來實現自己美好的夢想凝聚力量。

書香是“醉人”的，從國小低年級開始，在《小星星》雜誌的影響下，我就愛上了閱讀。星期天，寒暑假時間，我大多喜歡呆在家裏手捧自己喜愛的書籍，靜靜地美美欣賞着，那一縷縷淡淡的書香如同一汪清泉流進我飢渴的心扉，逐漸引領我走進了豐富多彩的大千世界，此時的我盡情地暢遊在書海中，如癡如醉，其樂融融。書香是甜甜的，書看得多了，視野漸漸地變得開闊了許多。手也開始鬧癢癢了，在爸爸的鼓勵下，我也學着向報刊雜誌社投寄作文，夢想着自己名字和作文也能在報刊上發表。在經歷了多次失敗之後，20xx年1月8日這天的《潯陽晚報》“。小荷尖尖”專版首次刊發了我寫的習作《報迷爸爸》。

並得到了老師熱情鼓勵，當時我那個高興勁就別提了。從此，一發而不可收拾，陸續在晚報上發表了多篇作文，並加入了晚報小記者隊伍，寫投作文積極性大增。去年，我寫的作文《溜石壁的樂趣》，還獲得了“作文100分杯”全國國小生新思路作文大賽一等獎，多篇作文在縣，地市，省級讀書徵文中獲獎。

20xx年暑假，我還參加了由省教育廳等單位聯合舉辦的第四屆全省中國小生”暑假讀一本好書“徵文評比活動，我的參賽徵文《明燈照亮我懵懂的心靈》獲得了一等獎。我愛閱讀，閱讀那一本本散發”醉人“清香，給我知識，快樂和人生啓迪的好書。在這裏我想說，我那單調枯燥的農村生活因讀書而精彩。

閱讀心得體會6

說來我和杭州還真有緣分，兩次學習的地點都是杭州。杭州給我留下的印象是乾淨的街道，幽靜的環境，禮讓的車輛，溼潤的空氣……在這樣的城市學習，不僅可以學到更多的教學經驗，風景更是別具一格，心情也十分愉悅。

本次我們學習的主題是“國小羣文閱讀教學”。在去時的火車上，我就和劉老師探討了這個羣文閱讀，她告訴我，這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學實踐，我聽了一頭霧水。我之前只是聽說過，自己沒有接觸過，而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽到了週一貫教授的講解，我明白了什麼是羣文閱讀。羣文閱讀從根本上說就是組織不同文本一個教學閱讀單位的一種比較閱讀。

我們爲學生提供羣文閱讀，不只是讓學生去讀，而是解決了形的增量，這纔是羣文閱讀的價值所在。

“羣文閱讀”的成功與否，很大程度上取決於我們把怎樣的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能會問，教材裏不是已經有一組一組的文章了嗎？有的地方不是已經在嘗試“單元整組”教學了嗎？你爲什麼還有“另起爐竈”呢？這真是個關鍵問題，在我眼裏，教材裏的一組一組文章，雖是把一篇一篇文章放在一起了，但關聯性不大，並且教材的設計本質上還是基於老師的“教”的。

閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因爲我們要儘量選用多種文類的文本，包括豐富學生文學體驗的文學類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，也包括爲獲取和使用信息的實用性文本，例新聞報道、說明書、廣告、通告。我們還要儘量選用多種行文特色和敘事風格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，篇幅是有限制的，語言也是經過規範的，詞語的選用是經過衡量的，這就是大家所說的“教材體”文章，而“羣文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風格，保留敘述的複雜性。

前蘇聯的克魯普斯卡婭在20世紀初就有一個“石破天驚”的教育觀點：在學校裏往往只發現記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過去了，儘管我們做出了很大的努力，而我們的“課文教學”不能否認還是以識記爲主，缺少理解，缺少質疑和發現。我們在課文教學的課堂裏，即使有問題，問題大部分是老師的問題，即使有發現，發現大部分是老師的發現。這不僅是我們的教學操作出了問題，也是由於單篇文章自身的侷限。

當然，有人也許會問，單篇文章的閱讀難道就沒有真問題、沒有真發現了？當然有，但你仔細想想，那些疑問和發現往往是讀者將所閱讀的文章內容，與自己曾經讀過的其它文章、個人的生活經驗或生活情境中的類似事件（文章的另一種形式）加以連結後產生的，所以某種意義上，這也是一種“羣文閱讀”。這就是關鍵所在，我們的孩子閱讀能力還在發展中，很多孩子在讀一篇文章時還不具備連結其它文章的能力。羣文，橫向的比較性閱讀容易引發高質量的思考。

閱讀心得體會7

在“親子共讀”中讓我感觸最深的是貴在堅持。每日爲工作與家務勞碌的我幾乎沒有陪孩子看過課外書。後來，在學校開展“親子共讀”活動後，爲了做好家庭教育與學校教育相一致的培養目標與教育方法，我不得不忙中抽空，每天固定了一個時間與孩子一起閱讀，做孩子閱讀的榜樣，使之成爲習慣。我是利用晚飯後，家庭作業完成後的時間，每晚20分鐘至30分鐘，雙休日每天早晚共同閱讀一小時左右，就這樣經常去與孩子交流，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容複述出來，把自己的觀點與看法講出來，然後與孩子一起分析、討論、發表看法，對孩子進行教育。

以下是我對近段時間親子共讀的幾點體會: 一、 順應孩子的心理特點，選好孩子愛看的書，是孩子對書產生好感，除了老師要求的讀刊外，可根據孩子現有的知識水平，儘量給孩子提供一些印刷美觀漂亮，內容豐富有趣，符合兒童想象與思維特點的書。

二、 不易對孩子的閱讀過程管的太死，我家孩子缺乏耐心與持久力，不專心，一般都是我讀他聽，過幾天習慣了，他就會自己產生興趣了，主動讀書。

三、 把閱讀選擇的權利教給孩子，家長只需觀察、瞭解、引導，不宜過多幹涉，如果讓孩子完全按照你的計劃，那註定是不會長久的，要讓孩子形成自己的愛好與興趣。

四、 親子共讀爲孩子建立良好的榜樣。與孩子一起讀書時時不時的提出一些問題，讓孩子把自己的看法與觀點說一下，然後與他一起討論、分析，會發現他每天的閱讀水平都會進步。

我發現，通過親子閱讀，也讓孩子在平時講話與理解能力上，有了明顯的提高。有的時候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到他的話裏能夠迸出一些不常用的語句，問他是從哪裏學來的，他總是很自豪地說是從書裏。總之，作爲家長，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質的一種方式。我很感謝學校組織了這樣的親子閱讀活動，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時也讓我體會到了兒童文學的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開闊自己的視野。

閱讀心得體會8

和冰與火之歌一樣冗長而又沉悶的開篇，看了許久也不見穿越的影子，每次我以爲就要穿越過去了，結果總是平安無事，終於在讀到了50頁，我期盼已久的穿越到來了。如我所料，穿越的關鍵物品就是巨石像陣，第三次接觸巨石陣的時候只有女主克萊爾一人，於是魔法被觸發，穿越終於完成。繼續如我所料，前面冗長的開篇中提到的6世祖先出現了，雖然和克萊爾的丈夫有着相似的容貌，可是性情卻大不一樣。被攻擊，被解救，出虎穴入狼口，一番驚心動魄與爭執打鬥之後，卡萊爾被帶到了蘇格蘭高地上的理士城堡，而故事也在此後漸入佳境，一個宏大的有關於歷史、政治、愛情、陰謀、戰鬥的故事拉開帷幕，好戲終於上演。

作者 戴安娜.加瓦爾東，美國作家，北亞利桑那大學海洋生態學博士與榮譽人文學博士，1988年，黛安娜?加瓦爾東爲了“練習”而開始寫小說，不料一寫就寫出了風靡全球的Outlander系列。她學識淵博，感情細膩，又具有大膽的想象力和幽默感，而這些特質正是Outlander魅力的來源。

異鄉人，真的是異鄉，200多年前的異鄉，在這種地方生活，還被迫捲入了政治爭鬥裏面，想一想都覺得艱難。但是在書中的描寫裏，倒是見不到女主克萊爾自怨自艾，可能作者是個堅強獨立的女性，所以在她的筆下，女主也擁有了這樣的品質。

一直覺得蘇格蘭英格蘭都是英國，看了書才知道，1750年左右的時候，蘇格蘭雖然聽命於英國國王，但是他們對於英格蘭人抱有深刻的敵視，而且也擁有這高度的自主權利。那個時代正是英國國王王位爭奪戰的時期，再加上克萊爾所在的麥肯錫家族內部權利交接的問題，似乎沒有人能夠放心她一個弱女子，總是懷疑，試探。即便是婚姻也摻雜了妥協和各種權力鬥爭的需要。

婚姻的另一半詹米，大約就是謎一樣的武士吧，英勇健壯還是個帥哥，出身於另一個大家族卻身披通緝令，而且還於麥肯錫家族的權利交接有着剪不斷理還亂的關係。最初，對詹米的定位不過是一個小帥哥，但是無足輕重，隨着故事的深入，他的身世，他的經歷，他和克萊爾丈夫六世祖的恩恩怨怨的過往，不斷被揭開，才發現，原來詹米本該是一位有身份有地位的人，而不該身無長物，像個馬伕一樣。

異鄉人謎一樣的武士，是這個系列的第一本，只開啓了故事的一小部分，後面究竟還會有怎樣精彩紛呈的發展，我尚不得知，如果拿他與冰與火之歌相比，我感覺現有的格局還是太小，既然有此盛讚，我想後面的故事會更精彩吧。

閱讀心得體會9

書是甜甜的，愛是濃濃的.，每天與兒子一起讀書的時光總是愉悅而又心滿意足。

每天晚上入睡前，兒子秉政總會挑好一本自己喜歡的書，指定兩個故事靜靜地等候媽媽到來，好給他講故事。在橘黃的燈光下，有時是他依偎着我，有時是兩人並排坐着像同學。我聲情並茂地給他講着書中的故事，他每每聽得津津有味，不時插上幾句，他對書中的故事大都爛熟於心，每個故事雖是重複了好多遍，可他總是百聽不厭。我有時煩了，就在想：爲什麼不讓他講給我聽呢？於是我鼓勵他把自己熟悉的故事倒過來講給我聽，我時不時給予表揚肯定，他就越發來勁了，他會學着我的口吻講，有時會插進很多他自己的想象，到最後變成了看圖說話了，這樣子，他所講的故事更接近他自己的生活，總能營造一種似乎是自己經歷的事情（其實多是自己的想象），這真是一種很大的進步，我在表揚的時候內心也是感到很高興。這樣的情形至今已堅持快兩年了，圖書常常更換，故事也經常變換，孩子進書店的習慣慢慢養成了，閱讀的興趣正是在臨睡前的點滴時間裏慢慢養成。

兒子從小愛買書，這可能跟家庭氛圍有關。家裏的藏書不算多，但在孩子的眼裏那就是很多很多了，我和孩子的父親因爲工作的原因，有時會在閒暇時交流一些有關教書讀書的事情，他在一旁就常常覺得好奇，總是“參與”進來，老問一些爲什麼。他爸爸每一天都帶回一份報紙，孩子不識字，只看圖，他就是連圖也看得情趣盎然。我在家看一些和我工作有關的書，他也拿一本書湊上來；我在寫一些資料，他也會拿一支筆在我旁邊寫寫畫畫；有時我會拿起我看的書讓他看看裏面的插圖，然後讓他聯想，或是找出他認識的幾個簡單的漢字念給我聽，他感覺自己很棒，我都適時地給予誇讚，他的成就感更是油然而生，對書籍更有親近感了。

每每週末一到，我經常帶他去逛超市、書店，每次必定帶回一兩本他喜歡的書，回到家後，他總是迫不及待地看上一會兒書，忘掉了其它一些事情，經常是在玩的時候偶然間發現了他曾經讀過的熟悉的故事書，他就會靜下來看一會兒，表現出難得的專注。

涓涓細流匯聚成浩瀚，在生活中時時刻刻引導孩子愛書、看書，父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話：“潛移默化，自然似之。”閱讀也是這樣，做父母的如果熱愛閱讀，孩子也一定會喜歡上閱讀。和孩子一起讀書，一起快樂，其妙無窮。

閱讀心得體會10

最近正在重讀《家》這部經典著作。七年級的時候只讀過一半，這幾天正好藉着電視劇《家》的熱播重讀經典。

巴金的代表作是《激流》三部曲，包括《家》、《春》、《秋》三部，資料是透過一個大家庭的沒落和分化來寫封建宗法制度的崩潰和革命潮流在青年一代中的激盪。作者以很大的激情對封建勢力進行揭露，歌頌了青年知識分子的覺醒、抗爭並與這種家庭決裂。《家》這部分以“五四”的浪潮波及到了閉塞的內地——四川成都爲背景，真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛，潰敗的歷史;用巴金老先生自我的話說：他“所要展示給讀者的乃是描述過去十多年間的一幅圖畫”。高氏豪門外表上詩禮傳家，書香門第，但掩蓋在這層帷幕之後的，卻是內部的相互傾軋，明爭暗鬥，腐朽齷齪，荒淫無恥。爲了維護這個作爲封建制度的支柱而又面臨崩潰的家庭，以高老太爺和高克明爲代表的那些衛道者，竭力奉持着禮教和家訓，壓制一切新的事物，甚至不惜以犧牲青年爲代價。這就又加深了新與舊、當權勢力與被壓迫者的矛盾，並使年輕人遭受巨大的痛若。在《家》中，就有梅表姐的抑鬱致死，瑞珏的悲慘命運，鳴鳳的投湖杯具，婉兒的被逼出嫁……這些青年女性的不幸遭遇，無不是封建制度以及禮教、迷信迫害的結果。作者透過這些描述，表現了深切的同情和悲憤，並向垂死的制度發出了“我控訴”的呼聲。

瑞珏，舊社會的一個女人，能夠說死在封建的禮教下，也能夠說是死在她對感情的追求下。我寧願認爲她是死在對感情追求下，也不願認爲她是死在封建的禮教下。因爲最起碼他追求到了她的感情，那是有價值的死;但在那個封建思想瀰漫的社會下，如果說她死於封建禮教，那並不希奇，封建禮教下死的女人還不夠多麼?鳴鳳就是一個例子，所以說她死於封建禮教會讓我覺得她的沒有任何的價值。所以我更願意說瑞珏是被感情葬送……

巴金在回憶自我寫下這些文字時，說過這樣一段話：“我熟悉我所描述的人物和生活，因爲我在那樣的家庭裏度過了我最初的十九年的歲月，那些人都是我當時朝夕相見的，也是我所愛過和我所恨過的。然而我並不是寫我自我家庭的歷史，我寫了一般的官僚地主家庭的歷史。我寫梅，寫瑞珏，寫鳴鳳，我心裏充滿了同情和悲憤。我慶幸我把自我的感情放進了我的小說，我代那許多做了不必要的犧牲的年輕女人叫出了一聲：冤枉!我真不忍挖開我的回憶的墳墓，那裏面不明白埋葬了多少令人悲哀斷腸的痛史。”

是啊!“青春畢竟是美麗的東西，而且這一向是我的鼓舞的泉源”……

閱讀心得體會11

童年對我來說是美好的，充滿了無限的樂趣。每當記憶之門打開，一幕接一幕跳出來，我總是忍不住笑出聲來。不是每個人都有美好的童年，但每個人的童年都是難忘的。

高爾基的童年是悲慘而痛苦的。正是這些艱難的經歷磨練了他超越常人的毅力，最終成爲一名偉大的作家和受人尊敬的人。他的自傳體小說《童年》反映了當時俄羅斯小市民的庸俗和自私，揭露了沙皇專制的黑暗和邪惡。

小說主人公阿萊莎是一個心地善良、工作努力的孩子。三歲那年，他失去了父親，但母親帶他去了祖父家，祖父開了一家染坊。他脾氣暴躁，貪婪自私。他經常毒打自己的奶奶和孩子，有一次把阿麗莎打得不省人事，生了一場大病。他以愛錢爲生，暗中接受棋子，甚至鼓勵工人從市場上偷竊。

阿麗莎的兩個叔叔自私陰險，總是因爲爭奪家產而爭吵不休，以至於被毆打折磨致死。

阿麗莎在令人窒息和痛苦的環境中艱難地生活着。母親再婚讓他孤獨孤僻，對生活失去信心。

生活中總會有光明，給阿麗莎陽光的人是她的奶奶。奶奶是一個善良、樂觀、有愛心的老人。她的無私的愛豐富了阿麗莎的心。阿麗莎，在奶奶的愛薰陶下，改變了自己的愛恨，敢於愛恨。生活的苦難並沒有讓阿麗莎退縮。他相信所有的苦難最終都會過去，會有一個光明的未來。

我們生活在一個物質豐富的時代，大部分都是獨生子女，享受着祖祖輩輩不斷的愛，過着伸手拿食物張口的舒適生活。我們終將長大，而這份寵溺會讓我們像溫室裏的花朵，無法經歷暴風雨的洗禮。

《童年》給了我很深的啓示，人生不會一帆風順，磨練出來的人生會讓人變得堅強、勇敢、自信。在成長的道路上，我會帶着這些美好的話語，用斗篷劃破荊棘，像海燕一樣在風暴中飛翔，永不放棄。

閱讀心得體會12

讀完了《魯濱遜漂流記》，我感到無比的驚奇。驚奇的不僅是魯濱遜那段不凡的經歷，還有他那種熱愛生活的心態。

魯濱遜出生在一個既不貧窮，也不富裕的家庭。有一年，他不顧家人的反對，和商人一起去航海，結果漂流到了一個荒無人煙的島上。商人們都葬身大海，只剩下魯濱遜孤零零的一個人。但這並沒有使他喪失活着的信心，他把船上的東西全部留下，把船上的甲板搭成一座屋子，每天都出去尋覓食物。魯濱遜還養着一些寵物，甚至幻想着自己是這個島的主人，一個國王，把自己的寵物當成是自己的臣民。他每天都要彈一架從船上運下來的已破舊的鋼琴。魯濱遜就這樣在島上生活了十多年，終於回到了家鄉。

魯濱遜是多麼熱愛生活呀！而且他充分利用好了自己生命中的機會。魯濱遜並沒有因爲同伴的死而失去生存的勇氣，而是把這件事當做是上天給他的機會，認爲上帝是在磨鍊他，而不是地折磨他。

而我呢？遇見一點小事就焦急萬分。

我小的時候，有一次，爸爸媽媽加班，晚一點回家。

我在家裏把門反鎖好，做完了作業，就開始看電視。剛開始時，並不覺得害怕，隨着天色逐漸變暗，就越來越害怕，覺得今天比往日冷清了許多。我坐如針氈，心中七上八下，忐忑不安，只要樓上有一點響動，或是門外有一點動靜，我都會被嚇一跳。這樣等了一個小時，爸爸媽媽纔回來。

試想，如果魯濱遜要是懷着當時我的那種心情，那他將會怎樣？他還會獨自在島上生活十多年嗎？所以，不管在怎樣的情況下，在怎樣的環境中，都要懷着一份積極、不怕困難的心態；相反，如果人沒有積極的心態，那人將會變成什麼樣呢？我所能想到的人將會喪失對生活的信心，整天無所事事，很頹廢地過着生活的每一天，所到之處，沒有一點生機。

《魯濱遜漂流記》教會了我很多很多——一個人光有聰明才智是不夠的，還需要一種心態，一種熱愛生活、積極向上、不怕困難的心態。有了這種心態，即使在情緒低落時，在遇到困難時，也能使自己對生活充滿信心，戰勝困難，取得成功。這不正是我們每個人都需要的心態嗎？

閱讀心得體會13

現實社會是無情的，人與人之間有太多的規則，懷疑，膽怯，因爲貧富不同。障礙太多，差距太大。差距太多，讓人拒絕。人說的話很懂事，我覺得只是人與人之間的距離。越來越遠了，因爲他們的童心和天真已經被一點一點的展示成了陰暗，冷酷，無情，打磨。在這漫長的時間裏，在這淒涼的社會裏.長大後，我們會一點一點照顧好自己的臉。所以當你覺得彈珠比寶石好的時候，你就有了一顆純真的童心。

比如閏土，在歲月裏一點一點長大，成年了。他不僅僅是身體上的改變，更是內心的改變。他恭恭敬敬地稱呼魯迅：“先生。”而前面的笑就叫魯迅：“荀哥！”的。那片飛躍的土壤已經在社會的寒冷中漸漸消失了。真是莫名其妙。所以以前的社會是吃人的。只有這樣，魯迅纔想拿起筆來反擊這個社會，爲後人開路，讓後人走過這條路，開創新的路。其實地上沒有路，更多的人會變成路。人們常說要懂事，其實未必如此。還不如天真一笑。

當我看到我的家鄉時，我感到一種悲傷的感覺，我不禁顫抖起來。友誼會在時間的過濾後褪色暗淡嗎？當魯迅激動地叫道：“潤土兄弟！”而閏土沉默的回覆。之後他又喊了一聲：“先生！”我知道他們的友誼沒有那麼深。原來的大海就像一條小溪。

我開始害怕。我怕我最好的朋友會貶值。過了很多年，也許知識記得有這麼一個人。我不要這個，就像魯迅不要水生和宏子一樣。走自己的路。哎，世界上不是有永恆的友誼嗎？

世界上沒有路，但是走的人多了，就成了路。這句話我以前聽過，但一直沒聽懂。看了以後明白了，規則只有一條，沒有它的人多了，就成了規則。凡事總有個開始，當所有人都認同他的時候，就成了合理的事情。

我恍然大悟，哦，我爸媽的所作所爲，在我們看來不可理喻，卻有其意義。

感情會褪色變質，但只有回憶不會變。時隔多年，改變對他的感情不是你的錯，不瞭解他纔是你的錯。

閱讀心得體會14

昨天晚上全國的青椒們一起聆聽了肖甦教授送來的精神大餐――《蘇霍姆林斯基的教育思想》。大家都覺得這節課乾貨滿滿，收穫頗豐。我以前只看過《給教師的建議》這一本書，所以肖教授分享的其他們名著中的名言讓我耳目一新，倍受啓發。

今天我想和大家分享我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師們的建議》一書的一些體會，主要是關於閱讀的章節以及名言，希望能對大家有些許幫助。

一、閱讀與後進生轉化

我想許多老師可能和我一樣爲後進生着急吧，我們經常給他們補課，讓他們反覆看教材，做教材上的習題，背教材中的課文，我以爲這樣可以提高他們的成績。直到我閱讀了這本書我才知道這種做法是錯誤的。

蘇霍姆林斯基在書中明確指出：“對這些兒童來說，把學習僅僅侷限於背誦必修的教材是特別有害的。”“在後進生所讀的書籍裏，在他從周圍世界所遇到的事物中，應當經常發現某些使他們感到驚奇讚歎的東西”。“在兒童驚奇讚歎的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒着大腦，迫使它加強工作”“我從來沒有我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是使思維受到一種感應，激發它的覺醒。”“請記住：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”

二、教會學生思考

在將近二十年的教學生涯中我犯過一個嚴重的錯誤，就是隻讓學生在課堂上死記硬背一些東西，這種方法可能在短時間內會有一些效果，會讓學生的成績有所提高，但是從長遠看來對學生的學習是不可取的，必須教會學生思考。我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那裏常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是爲了“儲備”，而不能“進入週轉”，知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的知識)。只有當知識成爲精神生活的因素，佔據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之爲知識。知識的積極性、生命力，——這是它們得以不斷髮展、深化的決定性條件。而只是不斷髮展、深化的知識，纔是活的知識。在學生的腦力勞動中，擺在第一位的並不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，藉助詞去認識周圍世界的事物和現象，並且與此聯繫地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。如果詞不是作爲一種創造的手段而活躍在兒童的心靈裏，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創造自己的思想並用詞把它們表達出來，那麼他就會對詞采取冷淡、漠不關心和不易接受的態度。 愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧祕的感覺;誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神聖的顫慄中如癡如醉的能力，他就可以被人們認爲是個死人。在一個善於思考的學生來說，他在腦力勞動上所花費的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的，因爲，說實在的，思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決於非必修的閱讀的。如果一個學生只讀教科書，把全部時間都花費在準備必修課上去，那麼學習對他來說就會變成不堪忍受的負擔，並由此而產生許許多多的災難……

教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定範圍的知識;第二，要使學生變得越來越聰明。我把這兩句話告訴我的學生，並把這兩句話作爲檢驗我教學效果的重要的槓桿，我發現學生比以前更加積極思考了，因爲他們都想變得越來越聰明。

三、靠閱讀擴充知識

在學齡中期和學齡後期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起着同樣重要的作用。對一個善於觀察的學生來說，也比較容易培養起對科學書籍的感受性。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩定的興趣。有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵着他，——青少年一心想要讀那些書，這也就是激發閱讀的興趣。有經驗的教師總是設法在學習這些章節之前、之後或者同時，讓學生閱讀一些科普書刊。學生還沒有學過量子理論的基本概念，還有許多不懂的東西，可是已經在讀有關這一問題的書，這一點倒是沒有任何可怕的。學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。

四、閱讀是對“學困生”進行智育的重要手段

這裏指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學的教材的學生：一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了;剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的範圍壓縮到最低限度(有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什麼東西，以免分心。)這種意見是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起着決定性的作用。問題不僅在於閱讀能挽救某些學生免於考試不及格，而且在於藉助閱讀發展了學生的智力。“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

五、必須教會少年閱讀

我們認爲，少年學生的思維應當做好從事創造性智力活動的準備，——這裏說的創造性的智力活動，就是要求對各種事實和現象進行思考和研究的活動。多年的經驗使我深信，學生的那種畸形的腦力勞動(不斷的記誦，死記硬背)會造成思維的惰性。那種只知記憶、背誦的學生，可能記住了許多東西，可是當需要他在記憶裏查尋出一條基本原理的時候，他腦子裏的—切東西都混雜成一團，以致他在一項很基本的智力作業面前顯得束手無策。學生如果不會挑選最必要的東西去記憶，他也就不會思考。有一些東西是學生不應當事到臨頭纔去回想的，而應當能夠在智力活動中半自動化地隨手運用它。像一個有經驗的鉗工能隨手拿起他的工具而用不着端詳一樣(因爲他對自己的工具的每一個小點都很熟悉)，一個對智力活動訓練有素的學生也能無需緊張地集中思考，就從自己的意識倉庫裏把基本原理信手拈來。 我們每一個教師都密切注意，使學生迅速閱讀的能力得到改善。在少年期，默讀能力具有頭等重要的意義。在六、七年級，學生應當能夠一眼看下去就把握住一個長句的完整部分的意思。不掌握這些能力，少年的思維就會變得遲鈍，思考力好像在許許多多的死衚衕面前停頓下來。讓我們深思一下這樣的現象：有些少年學生在家庭作業上下的功夫並不大，但他們的學業成績卻不差。這種現象的原因，並不完全在於這些學生有過人的才能。這常常是因爲他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。這個問題常常困擾着我，直到我看到了這句話才豁然開朗，我把這個方法運用在我的教學實踐中，取得了很好的效果。那些成績不好的學生開始閱讀後，成績有了很大進步。

六、課堂教學與課外閱讀的關係

既然閱讀有這麼大的作用，那麼我們應該怎樣指導學生處理好課堂學習與課外閱讀的關係呢?我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他“自己的”書，這本書應當在他的心靈裏留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學生遇到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術的。閱讀這樣的書是一種自我總結，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白。對所讀的東西的領會取決於閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那麼所讀的東西就會深印在他的意識裏。精神高漲的狀態、研讀書籍時的喜悅——這些(用形象的話來說)是一個強大的槓桿，用它能夠把大塊的知識高舉起來。在這樣的情緒狀態中，不隨意識記是特別積極的。一個人在中國小年代裏讀過哪些書，書籍在他的心靈裏留下什麼痕跡，——這一點決定着人的情感的培養，決定着年輕人對待同年齡的人、對待長者以及對待生活的態度……所謂“生活在書籍的世界裏”，這跟認真地、用功地學好功課並不是一回事兒。如果學校不善於培養年輕人的理智和情感，不能激發學生去進行自學，那麼任何跟酗酒、流氓行爲作鬥爭的措施都是無濟於事的。要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上國小和中學的時候就酷愛讀書，並且學會在閱讀過程中認識自己。請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去!你不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”裏去遨遊。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧!讓書籍去佔據青年時代吧!如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的“怪人”，那麼，我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。

閱讀這本書如同在沙漠中見到了一泓清泉，如同在漆漆暗夜看到了一盞明燈，如同一葉小舟駛進了寧靜的港灣，如同一個迷路的孩子看到了北斗星。見到了這本書就愛不釋手，閱讀它給我的工作帶來了太大的幫助。這本書可以解決一個教師在教學工作中遇到的任何問題。在以後的工作中生涯中我還會繼續閱讀這本書的。這本書將會陪伴我很長時間。

閱讀心得體會15

孩子的繪本絕大部分是網購而來，多數是根據評論或其XX媽的推薦而進行適當的選擇，這個很有用啊，至少書的內容是否健康積極，就再不用費心去把關了。此外，我以爲根據孩子的年齡、性別、喜好、性格特點，來進行選擇繪本也是很有必要的，特別是爲孩子借閱以來，我選擇繪本更多是站在孩子立場上考慮了。

雖然說，繪本沒有明顯的年齡劃分，只要孩子有興趣都不妨給他看，但對於較小的寶寶，背景複雜、角色較多的繪本是不適宜他們閱讀的。像給謙仔，我現在還是會給他選擇一些畫面清晰而精緻、形象突出而有趣、情節也簡單的繪本。像一些複雜的，暫時不適合孩子現年齡段的，就算再好再優秀，我也會緩後考慮。

育兒在某方面也是男女有別的，在選擇繪本方面也是不例外，女孩對溫情着迷一些，愛的啓發類繪本更容易引起她們的注意，而男孩卻喜歡很搞的，如謙仔很喜愛大衛，關注警察、小偷之類的角色，總體來說喜歡刺激冒險的。

根據孩子的喜愛選擇繪本，更能激發孩子的閱讀興趣，也更能讓孩子從中吸收他成長所需要的養料。如果孩子喜歡貓狗等小動物，又或孩子是個車迷，那就給孩子選擇這方面的書。正所謂投其所好，討得孩子歡心，閱讀自然就是件快樂的事情了。當然也別忘了，孩子的喜好是階段性的，我們隨着調整就是。

最後據自己孩子的性格特點篩選書籍也至關重要哈。比如謙仔，性子較急，不等你講完，就快速地往後翻書。有時，自己沒控制好情緒，也會對他嘟嚷，“等媽媽講完再翻，好不好？你這樣，我沒法講了，也不想講了。”如此就降低了他的閱讀興趣，當然我們可以壓縮來講，可選擇些文字較少的繪本也不失爲好辦法，我們也不會因沒講到重點卻被孩子打斷而鬧心。還有，謙仔暫時沒有耐性看完頁數較多的繪本，好幾次了，四、五十頁的繪本，他都看一半就放棄，所以我大都選擇頁數30左右的繪本供他閱讀。

以上只是個人一些體會心得，當然並不限上述的，選書的方向有很多，也可以從書的類型考慮，如與孩子生活貼近的，百科類的，提高技能或較注重智力開發類的等等。