五大領域心得體會

我們從一些事情上得到感悟後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的五大領域心得體會，歡迎閱讀與收藏。

五大領域心得體會1

8月19日—8月21日，我有幸參加了廣饒縣20xx年暑期幼兒園園長、骨幹教師培訓班，爲期三天的培訓，給我帶來了不小收穫，董旭花、丁鵬、魯燕等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，並在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經驗，引導我們多方位、多角度的去考

慮問題。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：

一、教育理念

1、幼兒園教育教學

董教授給我們講了幼兒園的教育教學要面對兩方面的發展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕鬆，教師要順應幼兒的天性，因爲幼兒都是好遊戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合羣，而且還喜歡稱讚的。二是社會，老師的教育要符合社會發展對人才的要求，既要體現德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發展需要，還要對照個體的發展需要。

2、幼兒的學習特點

幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，遊戲是幼兒學習和發展的

的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態度、能力等方面，一個好的活動應該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發展。

3、教學活動

一個好的教學活動源於好的活動素材和內容，優良的活動設計、教師的專業素質和經驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調整，課後還要及時反思，做出科學的評價。

二、教學中的問題與對策

董教授列舉了教師在教學中容易出現的幾個問題：

第一點是素材和內容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒；

第二點是對素材價值的挖掘不到位；

第三點是目標定位不準確，過高或過低，過於籠統、空洞，表述不一；

第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環節。比如，教師在教幼兒學習“數字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數字，而且應引導幼兒觀察數字數量的多少及其排列的不同。教師要知道物品並不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關聯的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以後教學中出現類似問題。

三、環境創設

在這次的報告中，董教授和丁鵬主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內主題環境與區域環境創設，通過學習，使我對室外、室內的環境創設要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、遊戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內要合理擬定區域的種類和數量，根據不同班級，不同幼兒的年齡特點對區域投放材料，投放的材料要便於幼兒操作，數量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，並讓幼兒參與區域佈置，因爲佈置的過程也是幼兒學習的過程。

四、寫作方面

魯燕老師爲我們講解了寫作的要領，通過學習知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學習，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內容保持一致。

總之，三天的培訓下來，雖然有點累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學到了很多，也懂得了很多。所以，自己認爲還是值得的。今後，我一定要以這次的培訓爲動力，不斷的充實自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。

五大領域心得體會2

今天上午，我們錦華國小和古寨國小共同舉行了依次健康教育研討活動。參加本次活動的的有來自兩所學校的教師10多人，同時參會的還有教科所的主任和心理健康負責人。活動中聽取了縣國小心理健康負責老師，對於目前他們學校有關心理輔導活動的開展的一些情況與做法，並且聽取了三節心理輔導課聽課之後，與會的代表就有關學校心理健康教育的問題展開了討論，教科所主任還轉達了區教育委員會的有關精神和要求。由此可見，我們國小心理健康教育工作的開展無疑是先行了一大步，通過學習，感慨頗多，讓人感到沉重與責任重大。下面談幾點我對心理健康有了新的認識體會：

一、學校有必要開展學生心理健康教育工作，但要慎重，要正確對待，有效實施。

心理健康是學生心理髮展的需要，是培養21世紀人才的需要，也是實施素質教育的重要內容之一。綜合目前國內外的相關研究結果，近13%全球兒童和青少年在心理和行爲方面存在問題，並且在近幾年呈上升趨勢。青少年的心理健康問題，已成爲當今家庭、學校和社會一個亟待關注的重要課題。《關於進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也明確要求，學校要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”每年的10月10日是世界精神衛生日，我國將今年衛生日的主題定爲“快樂心情，健康行爲。關注兒童青少年精神健康”。作爲兒童教育的主要環境——學校，現在對這一方面都十分關注。我省今年也明確地把學生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉鎮級學校在xx學年開始必須專門有心理輔導老師；該老師必須經過培訓，有上崗證。

但學校心理健康教育工作的開展並不是一件容易的事，目前情況也不是很樂觀，更是有待於進一步的深入研究與提高。近年來，越來越多的地方和學校開展起心理健康教育，社會上的一些機構也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是好事，但是，現在確實存在一種把學生中心理不健康的數據無限擴大的傾向，以此來擡高心理健康教育的“身價”的現象。還有的學校把心理健康教育誤解爲“心理學教育”的現象，雖然在開展，但缺乏心理健康教育的針對性和實效性。而我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。因此，學校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重，要注重實效性，要根據不同情況體現多樣性。在國小，應以遊戲和活動爲主。

二、學校學生心理健康教育工作的開展的幾點思考。

1、要把重視學生心理健康教育作爲轉變教育觀念的重要內容。

隨着社會經濟的發展，教育必須加速改革，迅速由應試教育向素質教育轉軌，由學科系統型教育向職業能力型轉軌。首先是思想觀念的轉變。素質教育以轉變思想、提高德育素質爲靈魂，只有良好的心理纔會產生高尚的道德行爲。學校教育和學生管理必須建立在學生思想健康的基礎上，提高教育的針對性，纔會收到預期效果。所以，學校應健全心理健康教育機構，開設心理健康教育課程，開展心理諮詢，把心理教育納入教育計劃。我們學校目前雖然沒有正式的心理健康教育機構和專門的教育課程，但學校領導和學生處經常督促教師要注重學生健全人格的養成教育。任課教師在自己的學科教學中都重視滲透德育（特別是學生的情感體驗）教育，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊活動課和有益於學生健康成長的各種課外活動、義務勞動，舉辦一些知識講座，個別談心，給以關愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學生，盡力使學生快樂健康地成長。我們學校的教師事實上都已重視了對學生的心理健康教育，目前缺乏的是有專業的人來指導，還不能把學校的心理健康教育工作提到一定的專業與理論水平上來。

2、努力提高教師心理學知識和對學生心理健康教育的水平 。

教師是人類靈魂的工程師，其含義應該是教師以健康的心靈感染學生，以良好的心態影響學生，以淵博知識和規範的行爲教育學生。每一個學生身上都有教師這些方面的烙印，所以，對教師的心靈和職業道德要求格外高。教師必須有健康的心理外，還要具備瞭解學生的心理，掌握學生心態，幫助學生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類靈魂的能力，因此，必須加強心理學知識的學習。尤其是非師範畢業的教師應補好心理學這一課。學校還應定期組織對教師進行心理學的繼續學習，定期交流應用心理學知識、管理教育學生的經驗。

3、提高教育管理的針對性。

以往我們存在着用同種方法、同種手段教育所有的學生，少數人犯錯，大家挨批，少數人有提高全班都光榮的現象，不重視個性教育。在教育上，所有“一個羊是放，一羣羊也是放”的說法和作法都是錯誤的。有不少家長把學生送到學校來對老師常說的第一句話：“給你添一個麻煩，要多勞你一份心”，這就是要求針對學生實際加強教育的期望。就像本次研討活動中的兩堂課“學會誇獎別人”、“學會調節控制自己的情緒”，還有我們學校各個班每個星期的主題班隊課等，就是針對各自班級中學生身上存在的一些實際問題展開心理健康教育活動的。這對學生的一些不良的心理能起到一定的教育與啓迪作用，有助於學校素質教育的開展，更是有助於學生的心理走向正常的發展。我們認爲學校學生管理部門、班主任、德育工作者和所有教職工都應該有了解學生心理的責任。教育管理有了針對性，纔可能收到好的效果。

4、營造良好的教育環境 。

良好的教育環境有獨特的教育功能，可以起到使學生耳濡目染、潛移默化的作用。校園幽靜和環境優美自然會產生心情舒暢、氣氛和諧，爲轉變學生思想、調整學生心態和行爲創造有利條件。領導民主、管理民主、師生平等、尊重學生的人格、愛護學生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬鬆，感到順氣、順事，不易產生逆反心理。在這種環境中才能教會學生自我調整心態，具有較強的自我心理保艦自我約束不良行爲的能力。可增強正確評價自我、正確認識現實、正視逆境和對社會的適應能力。這也是轉變學生思想，培養學生健康心理水平的必要條件。本學期，我們學校重視了校園環境的育人功能，注重了學生的文明行爲養成教育，校長和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔、講普通話，同學之間互相督促，大家互敬互重，大部分人的文明行爲帶動改變了小部分人的不文明行爲，逐漸就形成了一個優美、舒適的校園環境，學生在這樣的環境中更能保持愉悅、健康的心態。

總之，學校的心理健康教育就是針對學生的心理障礙及行爲進行有針對性的活動，目的是培養學生良好的心理素質，維護心理健康，塑造健康人格的教育。長期以來，人們認爲教師的職責是控制和訓導學生，而學生則只能在被扣分、被訓斥中服從教師。因此，在民主社會，有識之士紛紛提出要校正教育目標，強調要爲學校營造一個積極的、互相幫助、關懷的環境。除了學業成績，還要關注學生的自我與情緒方面的發展。

五大領域心得體會3

很榮幸有這次外出學習的機會，雖然只有短暫的一天時間，但也讓我受益良多，這次的培訓學習也對我今後的工作有許多的借鑑之處。

應該說這次的培訓給了我自己一個全身心放鬆的機會。60歲的林老師童心依舊，滿面天真爛漫的笑容讓你覺得他已經超越了年齡的界限。整天的培訓由他親自說、唱、跳，把體質能的幼兒體操部分演示給大家，而他簡單的一句：“要想玩別人，就先玩自己”。給了我們全新的教育理念，是啊，如果在組織孩子們活動的時候，自己都不會玩，怎麼去帶着孩子們玩呢？孩子們最需要開心的玩，能讓孩子們在玩中不知不覺的學習是我們追求的最高教育境界，會玩又談何容易呢？如果自己沒有一顆想玩的童心，我們永遠只是會說教的老師，不是真正意義上的幼兒教師。

相對於我們女老師而言，男老師身上的陽剛和勇敢是帶給我們不一樣的感受的，這次給我們培訓的是亞太體智能課程的創始人——來自臺灣的林永哲老師。出現在我們面前的是一位和善而又充滿活力的老師，身上的打扮很是搶眼，戴一頂蓓蕾帽，帽檐朝後，脖子間繫了一條綠黃相間的領巾，手腕上帶了兩個護腕，下身則是一條白色的褲子，腳着紅色的鞋子，着實比我們年輕人還要新潮。林老師非常的幽默風趣，言談間很有主持人的風格，他說的話雖然很簡單，卻能打動你的心，而且他能夠注意和我們的互動，調動現場的氣氛，他不做綜藝節目主持人實在有點可惜了。

林老師雖然年近60，但他坦言自己永遠6歲，就如他所說，自己不是6歲的心態，如何去教育6歲以下的孩子，“要玩別人，先玩自己”，每一天的太陽都一樣，只要你帶着享受的心態去工作，那麼職業瓶頸和倦怠也許會離你遠去。快樂很重要，只要你怎麼去看待，是的，覺得簡直好久都沒有這麼開心和快樂了，可能是忽略了生活中那些讓自己快樂的點滴，也可能是平淡的生活磨滅了自己對生活的激情，但是，在這裏，我找到了久違的開心。

下午，林老師又換了一套鮮豔的'服裝，教我們跳帶動操。現場衆人起舞，合着好聽的音樂，很有健身房的感覺。跳了一下午，出了一身的汗，體力有點不支了，可是林老師依然勁頭十足，實在是佩服他的精力。

生命在於運動，真的不錯，雖然一天的培訓有點累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動和洗禮，感謝這次培訓的機會，如果你珍惜生活中每一次的饋贈，那麼，你會從饋贈中獲得很多！

五大領域心得體會4

幼兒社會性是在遊戲、觀察、學習、模仿、體驗中發展起來的。它不像語言，美術、音樂通過一節活動就可學會一首兒歌、畫一幅畫或學會唱一首歌，它是一個漫長的積累過程。在日常生活中，教師要積極創設幼兒交往的機會，讓幼兒學習交往的基本規則和技能，體會交往的樂趣。如多爲幼兒提供自由交往和遊戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動;利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和他們討論什麼樣的行爲受大家歡迎;當幼兒與同伴矛盾或衝突時，指導他嘗試試用協商、交換、輪流、合作等方式解決等;多爲幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

在幼兒日常的各種活動中，我覺得角色遊戲是能促進幼兒社會性發展的有效教育途徑之一。一方面愛玩遊戲是幼兒的天性，遊戲最能發揮幼兒的主體性。另一方面是在角色遊戲的過程中幼兒的行爲、語言等能反映幼兒已有的社會認識、社會經驗。角色遊戲中的每個主題都好似一個“小社會”，每個幼兒在這個“小社會”中扮演着不同的社會角色，以獨特的方式參與社會生活，體驗與他人交往的過程，體驗不同角色的職責、情感。在這過程中幼兒之間會發生各種矛盾衝突，遇到各種困難，還經常與同伴發生爭吵，他們需要嘗試、學習如何協商，如何解決，如何分享，而教師則在觀察遊戲的過程中進行適時、適當的指導以促進了幼兒人際交往、社會適應能力的發展。

五大領域心得體會5

20xx年10月11日至28日，我受新華幼兒園領導的委派，有幸赴鄭州幼兒師範學校參加由河南省教育局組織的幼兒園園長培訓班學習，轉眼半個月的培訓，我想我們每一個學員都有不同的收穫。對於我個人，我認爲這次培訓對我來說非常有必要，因爲它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開放了視野，解放了思想，打動了內心。無論是教育心理學，還是以人爲本的教與教育理念，還有幾位老師的專題講座，都讓我有所感動和收穫。許多不可言語表達的收穫。加之與來自不同市、縣、鄉各園長聚集一堂，全面提高了自己的理論水平和工作能力，以下是這幾天的幾點體會。

一、多種形式的學習、提高了理論水平。

我作爲一名年輕園長，理論知識和工作經驗不夠豐富，通過專家深入淺出的講授，感覺豁然開朗。許多問題從理論上找到依據，對原來在工作實踐中覺得不好解決的辣手問題找到了切入點，感覺收穫很大，總的來說，各位老師以樸實無華的語言爲我們授課解惑，對我來說是一個難得的學習機會。更是一次書本知識與具體工作相結合的鍛鍊機會。

二、案例的分析、警惕了自己

老師通過視頻的方式對案例的分析，讓我們以感觀者的身份講清問題的本質所在，也讓我們看到自己給別人找問題的時候比較容易，但給自己找問題的時候經驗比較難，所以專家讓給我們通過查找別人問題的方式來提醒自己不犯類似的錯誤，正確處理各種關係是幹好工作的前提之一。事例也告訴我們沒有好的上下級的關係、羣衆關係，最終導至工作無法開展，所以我們要着重注意自己的言行舉止，處理好各種關係。在陽光心態下工作。

三、專家的講座、找準了自己的不足和差距

在各老師的講座過程中，我學到了作爲一名園長如何把所學的理論知識應用於實際工作中去，如何在平時的工作和生活中積累自己的工作經驗和理論知識。同時也讓我看到相比之下自己的不足和差距。當然找到差距並非全搬硬套別人的方式方法，而是借鑑別人的方式來完善自己的方法。

四、讓幼兒園成爲“花園”、“樂園”、“家園”

10月28日下午到鄭州回族二幼參觀。這所幼兒園玩具齊全，有手工室、舞蹈室、鋼琴、電腦、陽光教室等完備的教學設施，牆壁上裝飾的格言語句和孩子們的畫畫散發着一種積極、博愛、專業的校園文化。我感慨：這纔是孩子幼年的幸福搖籃。我們是一所市裏的幼兒園，和這些幼兒園根本沒法比，但是，我們也要捨得在外部環境和設備設施上投資。在參觀幼兒園時，我拍攝了好多照片，覺得很多地方可以借鑑。我們也要努力讓幼兒園成爲“花園”、“樂園”、成爲孩子們溫馨的“家園”。

結合這幾天老師們講的內容，總結出幹好工作應具備的能力。一是貫徹執行能力、就是面對問題能拿出行之有效的方案與計劃，貫徹下去並做到全面準確，得當有力。二是組織管理能力，就是善於社會交往，有較高的管理水平，組織得當。三是開拓創新能力，就是以大無畏的精神，在原有的經驗基礎之上大膽嘗試，做到與時俱進、科學合理。四是學習實踐能力，就是每個人要把學習當成畢生的任務。要想把工作做好，就必須具備這四個能力，因爲作爲新世紀的園長人才就要順應時代的發展，跟上時代的步伐，只有這樣社會才能科學的進步。

這次學習讓我從各個角度獲得知識，感謝我園領導給我這次學習的機會、鍛鍊的機會。今後我將盡自己所能把所學的知識用於實踐工作中，用一份做人的真誠和愛心、一份責任完成上級交給的每一項任務，以上是對這次培訓學習的幾點心得。

五大領域心得體會6

首先，感謝教育局能給予我們一個學習他人之長的機會。雖然學習的時間不長，但通過這一次的跟崗學習，使剛接觸幼兒教育的我收穫許多。再是感謝機關幼兒園的園長、老師們給我的指導和幫助。機關幼兒園的園長、老師們都是一個有愛心、責任心、工作嚴謹、教學能力精湛的一個羣體。下面，我簡單談談對於這次跟崗實習的收穫：

一、學校教學活動設計豐富多彩

學校環境優美，教學內容豐富、形式多樣、教學設備齊全、每天下午都會組織集體備課。不僅是辦園條件，硬件設施、教育教學模式等方面無不透露着規範。當我們走進幼兒園時，優美的環境、有趣的校園文化深深吸引住了我的目光。儘管幼兒園的佔地面積不是很大，但合理的佈局、各種幼兒玩具錯落有致，有利於幼兒的活動。其中，我要學習的就是該園每個班級的區域活動角的設計，每個班級都設計了不同主題的區域活動角。在區域活動中每個孩子都是主角，老師只是引導者、組織者。孩子域活動中創造能力、語言表達能力、社會交往能力、同伴之間的合作能力都得到發展。孩子能在遊戲中體驗、學習；在實踐探索、發現。學校這些豐富多彩的活動使孩子不僅有情感方面的發展，也有了知識技能方面的提高，促進了幼兒全面發展。

二、學校各項常規細緻、有規律

觀摩了學校一日工作流程，讓我看到了學校各項常規都制定、落實得非常細緻、有規律。如：學生的晨午檢、進餐、早操、戶外活動等都有條不紊的完成。從中也感受到了學校老師很注重幼兒的自理能力的培養和生活習慣的養成。如：進餐前要洗手、便後洗手、把鞋子擺放整齊、人離開座位要把桌凳擺整齊。同時，學校也比較注重遊戲與戶外活動，每天能保證幼兒的戶外活動時間，力求活動的豐富多彩。如：在玩鑽山洞的遊戲中，授課老師與孩子一起參與遊戲極具親和力，在遊戲中和孩子打成一片。學校中的安全工作做得非常到位：如：在教育教學中經常把安全教育滲透在每個孩子中；經常進行幼兒安全知識教育如：遇到陌生人該怎麼辦？防溺水、防火等等。不管是在課堂教育教學中還是在戶外遊戲活動中，教師的目光始終在每一個孩子身上。

三、家校聯繫、工作到位

在這兩天的跟崗學習中，我發現該園的家校工作做得非常到位。每天家長送小孩到園時，老師們都很有禮貌與家長問好並詢問小孩在家表現。放學時，老師都會與家長交流孩子在學校表現及收穫。如果有孩子不舒服時，老師對孩子照顧得無微不至，並時常關注孩子的動態，如果有些孩子是需要喂藥，老師會再三檢查藥物。並與家長做好溝通。從家長與老師的溝通中，可以看出家長對學校、老師都是非常滿意的。

雖然，這次的學習時間很短，但讓我學到了許多書本上學不到的東西。在這個全新的教育環境中，使我更加明確了自己的工作方向。我會把學習到的東西放在我的工作崗位上，進一步改進、提高我的教育教學能力。再次感謝教育局給我的學習機會，我希望今後能有更多這樣的學習機會，使我們幼兒教師的教育教學能力得到提高，使幼兒能愉快、輕鬆的環境中學習、成長！

一、說教材本活動的主要內容是大班科學《5的分解和組成》。在幼兒學習了2、3、4的分解和組成的基礎上來進行的。基於幼兒對數概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反覆進行5的分解和組成的練習，從而幫助幼兒形成數概念。

二、說活動目標幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有着自身的特點和規律，新《綱要》提出"數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。"由此可見生活化、遊戲化已經成爲構建數學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解後，我制定出本次活動目標：

1、學習5的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數列分別是遞增、遞減的關係。

2、激發幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。

三、說重點難點大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習5的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數列的關係。

四、說教法和學法（一）關於教法本節課屬於數概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，爲了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的情景中學習數學知識。

充分利用教材提供的教學資源，結合活動室裏的環境，利用生動有趣的故事情節爲幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此爲基礎展開思考，自覺地構建知識。

2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的"接受式"學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成爲幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重幼兒的個體差異。由於幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

（二）關於學法依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節課中幼兒的學習方法上力求體現：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的遊戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。

4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發展抽象邏輯思維能力。

五、說教學程序（一）說設計思路本堂課我總共分爲五個環節來完成，分別是：

1、遊戲導入，複習4的組成。

2、學習5的分解。

（1）拋出問題。

（2）操作圓形卡片和數字卡片。

（3）小結。

3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關係。

4、找一找，合一合（《鴨子走》。學習5的組成）。

5、遊戲出活動室《鴨子走》。

（二）說活動流程

1、遊戲導入，複習4的組成。

出示數字4，（碰球遊戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，——這樣的設計是遵循"遊戲是幼兒的主要活動"的原則，重在激發幼兒參與活動的興趣。

2、學習5的分解。

通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅乾的情節，使數學貼近於生活，激發了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出："讓幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。"大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啓迪幼兒的智慧。

由於大班幼兒已有一定的自我約束能力、規則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養他們良好的學習習慣和行爲習慣。

3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關係。

大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容。學習內容要有一定適當的難度，要有一定的挑戰性，我設計了歸納5的分合式中兩次數列的關係這一環節，目的是讓幼兒"在跳一跳夠得着的地方"進一步升他們數概念質地飛躍。

五大領域心得體會7

燕山學前教研室認真貫徹和落實燕山教委及教研中心整體工作計劃，圍繞中心“一切爲教師發展，成就教師職業幸福”的辦學理念，抓住“教研引導、科研促教和培訓樹人”三條主線，爲深入推進燕山教育優質、均衡發展做出新貢獻。新學期伊始，爲了進一步貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》的指導思想與教育理念、有效提高幼兒園教師的教學技能與課程實踐能力，在新學期的第一週（2月22日至2月24日），三位教研員對全區近170名教師進行了幼兒園五大領域培訓工作。

教研室的三位教研員根據《3—6歲兒童學習與發展指南》中各年齡段幼兒應學習的知識要點和園所的“快發”教材，根據領域目標和教師現狀，在初期調研與聽課的基礎上，確定培訓主題，石賀文老師的《3—6歲兒童學習與發展指———社會領域解讀》和《幼兒園語言領域教育活動的實施與策略》，王晶老師的《科學領域————探究式科學教育活動的組織與指導》和《美術領域————學前兒童美術教學活動目標解讀》，張書豔老師的《保護幼兒生命促進幼兒健康》。五次主題教研培訓活動，幫助教師明確本學期的各領域、各年齡段班級的教學目標，有計劃地開展教材培訓工作，力求使全體教師掌握幼兒教育理念，明確教學目標，指導教師根據園所活動與特色確定教學內容，有的放矢地開展教學活動，力求提高教師能根據幼兒目標要求創造性地開展有效教育活動的能力。

通過培訓，教師明確了《3—6歲兒童學習與發展指南》中核心的五大教育理念，即幼兒是積極主動的學習者；珍惜童年生活的獨特價值；尊重幼兒的學習方式和學習特點；尊重幼兒發展的個體差異；重視家園共育，爲各幼兒園順利開展新學期的保教工作提供了支持與幫助，培訓活動取得了很好的反響。

五大領域心得體會8

本週園裏進行了一次《3-6歲兒童學習與發展》社會領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。

看了《指南》，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執行，並根據情況調整自己的教學行爲，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對於我們教師來說不是空口說大道理，比較實在，有可操作性，對我的日常教育教學工作有很強的指導性。

社會學習是一個漫長的積累過程，需要教師更多的關注和引導。小班幼兒剛入園，面對幼兒園這個陌生的大環境，必然會感到害怕和恐懼。對於身邊一下子多了幾十個和自己一樣年紀的小朋友，必然會感到好奇。面對於從未見過的幼兒園老師和阿姨，必然會疏遠。面臨如此多的社會性問題，教師應該如何引導呢?首先，教師可以以親切的態度讓幼兒感受到這個大環境其實並不可怕，幼兒園是一個溫馨的大家庭，在幼兒園裏能夠感受到快樂。其次，教師可以利用遊戲的形式，引導幼兒互相熟悉。因爲小班幼兒的思維特點是直觀感受的，而遊戲又是他們最喜歡的活動，因此他們很容易就能“打成一片”。漸漸地，他們就會彼此之間感受到熟悉，慢慢地就會發展成好朋友。再者，在日常生活中給予幼兒關心和指導的老師和阿姨，會讓孩子們感受到關愛，就會逐漸卸下心防，不再害怕，愛上幼兒園。

我想，這僅僅是他們社會性學習的第一步。學校需要努力，家長更要配合。週末或者是空閒時間，不要總是把孩子留在家裏看電視，不僅對眼睛不好，而且長此以往接觸不到社會中的人，孩子往往會形成膽小、懦弱、內向等性格特質。不妨帶着孩子多去外面走走，玩玩，接觸大自然，接觸各種各樣的人，孩子們就會變得越來越開朗。

在這次的學習中，我懂得了許多，學習到了許多。我將把這次的學習，運用到實際的教學過程之中，給孩子們更多與他人交往的機會，讓他們的天性得到充分的釋放!

五大領域心得體會9

最近我學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，通過學習，感受深刻，收穫頗多。我體會到國家對學前教育的重視程度，同時也感覺到我們作爲幼兒教師的重大責任、我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要爲幼兒的一生打好基礎。我們應從各方面入手，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲爲基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。下面我來談談我對各領域的心得體會：

健康：幼兒期是身體和心理髮育、發展的重要時期，維護和促進幼兒身心健康，不僅關係到幼兒當前的健康狀況，也將對其未來的發展產生重要、深遠的影響。樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎。幼兒在健康領域的學習和發展也是圍繞這樣的健康觀念展開的。同時，對孩子們的安全教育也必不可少。

語言：《指南》中要求：“培養幼兒注意傾聽和習慣，發展語言理解能力。”幼兒傾聽忍能力的強弱，影響着幼兒的學習和語言發力。從小養成良好的傾聽習慣，爲幼兒的終身學習的語言交流奠定基礎。我們可以從：興趣、環境、提問、鼓勵四個方面進行培養。另外，在課堂上可以多教給孩子一些美好的書面語言，在日常生活中時不時地用上幾次，給孩子們一些美好語言的引領。

社會：對幼兒來說，與周圍的社會環境建立和諧關係，適應社會是社會學習的重要內容之一。而喜歡並適應羣體生活，初步理解並遵守羣體生活的基本行爲規範，對所在羣體形成初步的歸屬感是社會適應的基本內涵。另外，對於孩子之間的一些糾紛，教師不要急於制止，在保證孩子安全的情況下讓他們自己解決，這樣，孩子們就會逐步學會與人交往。

科學：主要是培養幼兒掌握認識事物的方法，以及對大自然探究的興趣。教師要做的就是迎合孩子們的興趣，給孩子們提供相應的材料，拋給孩子們一些簡單的問題，在幼兒有需要的時候適時得點撥，在孩子們有收穫時進行及時小結提升。最重要的就是鼓勵，激勵孩子們進行更多的探索。

藝術：藝術教學就是要讓孩子們感受到美，孩子們雖小，但對美的感受能力是很強的，不管是音樂活動還是美術活動，只有在美的薰染下才能引起幼兒的情感共鳴。比如美術活動，教師選擇的材料一定要是美的，教師的範畫也要是美的，教師的指導語言也要美。在音樂活動中，教師的聲音要美，教師的身體姿勢要美，選擇的音樂也要美。同時，在很多時候，音樂和美術可以結合起來，相輔相成，帶給孩子們更多美的體驗。

其實，每一個孩子都是重要的，作爲一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。《指南》的確對我們的工作有着很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今後的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。

五大領域心得體會10

健康領域

一、幼兒特點

健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。

幼兒身體的各個器官、系統處於不斷髮育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，機能不夠完善，機體易受損傷、易感染各種疾病。

幼兒大腦皮層的興奮過程佔優勢，興奮易擴散，抑制過程較弱，神經細胞較脆弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大。

幼兒肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩、準確、靈敏和協調。

幼兒的生長髮育十分迅速和旺盛，並存在較明顯的個體差異。幼兒期是一個人身心發展的重要時期。

二、領域目標

1、引導幼兒養成良好的生活習慣和衛生習慣，培養他們初步的生活自理能力。

2、引導幼兒形成安全的意識，培養他們初步的自我保護能力。

3、激發幼兒參加體育活動的興趣，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，逐步發展幼兒的體能，增強幼兒體質。

三、教育內容

（一）生活衛生

1、引導幼兒愉快、安靜地進餐，養成不挑食、不撒飯的良好習慣，主動飲水。

2、在日常生活中，幫助幼兒鞏固正確的盥洗習慣，逐步學會自理大小便。

3、在日常生活和遊戲中，引導幼兒獨立、有序地穿脫衣服和鞋襪，將脫下的衣服整理好，放在指定的地方，並通過主動探索學會整理牀鋪。

4、隨時關注並引導幼兒學會擤鼻涕的正確方法，知道保護嗓子，不大聲喊叫。

5、培養幼兒正確的坐姿、站姿及閱讀姿勢。

6、在日常生活中，引導幼兒維護環境的整潔，不亂扔廢棄物品，不隨地吐痰，不亂寫亂畫。

7、鼓勵幼兒積極配合成人接受疾病的預防和治療。

（二）安全

1、在日常生活和遊戲中，引導幼兒記住幼兒園和父母的名字及家庭住址，知道在與成人失散時去找民警幫忙。

2、在種種活動中，引導幼兒學會保護自己不受傷害，並注意不碰傷別人。

3、利用有效時機引導幼兒在遇到危險時知道躲避，會呼喊求救。

（三）體能

1、鼓勵幼兒積極參加體育活動。

2、在體育活動中，引導幼兒學會做簡單的徒手操和輕器械操，動作較正確、規範。

3、引導幼兒走步時上下肢動作協調，有精神。

4、在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒跑步時上下肢動作協調，能較靈活地控制跑步的速度和方向。

5、在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒跳躍時腳蹬地較有力，落地時較輕，能較好地控制跳躍的方向。

6、在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒主動學習用單手向前上方做用力揮臂擲遠動作。

7、在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒主動學習側面鑽，並積極參加各種爬行、攀登活動，在活動中動作較靈敏、協調。

8、在戶外遊戲和體育活動中，引導幼兒較平穩、輕鬆地在較窄的平衡板上行走，並保持身體的平衡。

9、鼓勵幼兒主動探索多種運動器材的玩法。

科學領域

一、幼兒特點

幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進行，它與“玩兒”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細緻性、有意性均較差。

幼兒期思維的主要特點是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。

3歲—5歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認識事物，他們通過對事物的大量感知積累經驗，這些經驗是幼兒今後進一步理解周圍事物及相互關係的基礎。

5歲—6歲幼兒在感知大量單個事物的基礎上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗，初步理解事物之間的聯繫，且語言在認知活動中的作用明顯增強。

幼兒對數的感知是從對量的感知開始的。3歲左右的幼兒能準確感知物體的大小、長短等量方面的特徵，然後學會按量排序，5歲—6歲的幼兒開始理解量的相對性。

3歲左右的幼兒能籠統感知元素較少的集合，但多數幼兒還不能手口一致地點數。4歲左右的幼兒能手口一致地點數至4，並說出總數。5歲左右的幼兒能正確點數至10，並說出總數。部分5歲半至6歲的幼兒能理解10以內的數守恆。

科學教育對於發展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。

二、領域目標

1、培養幼兒熱愛大自然的情感，引導幼兒主動關心周圍的環境及事物，激發其好奇心、認識興趣和求知慾望。

2、引導幼兒正確運用感官認識事物，培養其初步的認知能力、動手操作能力和解決問題的能力。

3、引導幼兒主動獲取周圍生活中有關自然和量、形、數、時、空的粗淺經驗。

4、引導幼兒初步學習運用科學的方法探索周圍世界，爲形成科學的思維方式打下基礎。

三、教育內容

（一）態度與興趣

引導幼兒主動觀察、探索周圍常見事物、現象，並從中體會到愉快。

（二）認知能力

1、在日常生活中，引導幼兒有目的、有順序地觀察周圍常見事物，能對某些事物進行連續地觀察，發現事物或現象存在差異並能發生變化。

2、在日常生活和遊戲中，引導幼兒比較事物（人、動物、植物等）的不同點或物體間量的差異，會按某些外部特徵、發展變化或某一簡單規律對某些事物進行排序。

3、在日常生活和遊戲中，引導幼兒學會按一個維度對常見物體進行分類。

4、在操作活動中，引導幼兒用各種常見材料進行簡單的實驗，並能根據某些現象進行初步的猜想。

（三）基本經驗

1、引導幼兒喜歡參加飼養小動物的活動，在活動中感知動物的生長現象，學習爲小動物收集飼料和餵食，和小動物有親近感。

2、引導幼兒喜歡參加種植活動，在活動中感知植物有生命、會生長，學習給植物澆水、鋤草、知道應愛護植物。

3、在日常生活中，引導幼兒感知四季明顯特徵，說出四季名稱，比較晴、陰、雨、雪等天氣現象，體會人們通過增減衣服適應氣候的變化。

4、在日常生活和遊戲中，引導幼兒感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等特性及顏色的變化、物體的溶解、沉浮等現象。

5、在日常生活和遊戲中，引導幼兒體會整體和部分的關係。

6、在日常生活和遊戲中，引導幼兒認識長方形、半圓形，體會幾何圖形之間簡單的轉換關係。

7、在日常生活和遊戲中，引導幼兒學會手口一致地點數10以內物體，說出總數，認讀10以內數字，區分幾個和第幾。

8、在日常生活中，引導幼兒理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認前、後方位。

社會領域

一、幼兒特點

在社會環境的影響下，2歲—3歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行爲規範的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識開始出現，能區分“你”、“我”、“他”，但不會區分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行爲的衝動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發生糾紛，需依靠成人的指導以協調交往。

4歲—5歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規則、行爲規範；具有初步的道德感；對主要接觸者有進一步的親近情感，能關心他人的情感，出現最初步的關心、同情反應，友好、助人、合作行爲明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒情感和行爲反應，能依賴外在成人的要求調控自己的行爲，自制力開始發展。

在良好的環境、教育影響下，5歲—6歲幼兒能較好地建立起社會規則與自己行爲的聯繫，建立自身行爲與他人反應的關係，發展起行爲的內在調控系統，並且在與同伴交往中實踐、練習着各種積極的交往方式，運用、掌握着爲社會和他人所許可的社會行爲，發展着社會交往能力與適應能力。同時，他們能進一步意識到並開始理解他人有不同於自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴羣體接納，並開始自覺、有意地控制自己的情緒和行爲。

幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的。由於每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發展既受年齡因素影響，又存在較爲明顯的個體差異。

幼兒社會性發展水平往往決定着他們將來能否積極地適應各種社會環境，能否協調好與他人、集體的關係，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。

二、領域目標

1。增進幼兒積極的情感體驗，培養其愛親人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等良好的社會性情感。

2。引導幼兒主動關心、瞭解周圍的社會生活，豐富幼兒社會生活經驗，發展其社會認知能力。

3。培養幼兒關心他人、樂羣合作、講禮貌、守紀律、誠實、謙讓、愛護環境等良好的社會行爲，提高幼兒的社會交往能力。

4。培養幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。

三、教育內容

（一）社會性情感

1。引導幼兒經常保持積極愉快的情緒。

2。引導幼兒體驗和感激他們對自己的愛，並用簡單的方式（語言動作、表情等）表達自己對周圍人的愛。

3。在日常生活中，引導幼兒關心他人的情緒情感，有初步的同情心。

4。引導幼兒尊重周圍的勞動者。

5。在日常生活和遊戲中，引導幼兒喜愛中國最著名的風景名勝，認識並尊重國旗。

6。在主要的節日期間，根據幼兒的意願，開展豐富有趣的活動，引導幼兒主動參與其中，初步體驗節日的快樂。

（二）社會性認知

1。在日常生活和遊戲中，引導幼兒進一步意識到生活、遊戲、學習等行爲規則和自己行爲的關係，知道應該自覺遵守規則與要求。

2。在日常生活和遊戲中，引導幼兒學會簡單地評價自己和他人的行爲，初步理解行爲的對與錯，做錯了事能承認，並願意改正。

（三）社會交往與行爲

1。提供促進幼兒相互交往的機會與條件，鼓勵幼兒主動和小朋友及熟悉的人交往，與人友好相處，掌握初步的交往技能。在交往中主動使用禮貌用語，有初步的禮貌行爲。

2。在日常生活和遊戲中，引導幼兒愛護公物，不打擾他人活動，具有初步的社會公德行爲。

（四）個性品質

1。在日常生活和遊戲中，引導幼兒知道自己和別人有不同的興趣、需要、情感。

2。培養幼兒具有活潑開朗的性格和誠實、勇敢、合作、愛勞動的品質。

3。用鼓勵、支持的方法引導幼兒遇到困難、挫折時能在成人幫助下自己嘗試解決。

4。引導幼兒能初步控制自己的情緒和行爲，學會用適當方式宣泄自己的消極情緒。

5。培養幼兒具有初步的責任意識，願意並能夠爲自己、他人和集體做力所能及的事。

藝術領域

一、幼兒特點

幼兒期的藝術活動主要有音樂、美術、文學等多種形式。藝術活動的情感性、愉悅性、形象性（視覺形象、聽覺形象）、想象性、活動性符合幼兒的思維水平和認知特點，因此，每個幼兒都有參與藝術活動的願望。

幼兒對鮮明、突出的節奏、音響、律動具有濃厚興趣。幼兒階段是音樂感覺能力、聽覺能力發展的關鍵時期。通過培養幼兒感知、聽辨聲音的強弱、長短、快慢、高低和音色等，可以開發幼兒的音樂潛能。由於幼兒的發聲器官稚嫩，聽覺的分辨能力稍差，他們歌唱時不易唱準音調，且音域較窄。教師應注意保護幼兒的嗓音，逐漸培養其準確歌唱的能力，幫助他們建立穩定的節奏感。

3歲前的幼兒喜歡用筆隨意塗劃，處於塗鴉期。3歲左右的幼兒進入象徵期，這時他們開始嘗試利用塗鴉時掌握的各種形狀表現自己的經驗，但他們表現的動機和信心都十分脆弱，教師應精心保護這種嘗試活動。4歲左右的幼兒開始進入形象期，他們開始有意識地用美術方式表現自己的經驗和願望，隨着年齡的增長，他們的構思越發豐富、完整，創造的形象越發生動、細緻，使用的色彩越發多樣化。

幼兒喜歡聽故事、看動畫片、木偶劇、兒童劇等，看到精彩處，他們會屏氣凝神，十分專注，並在遊戲和生活中再現他們十分喜歡的對話和動作。

五大領域心得體會11

帶着學習的心態閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，重點了解了《指南》中關於五大領域的內容。其中每個領域都按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。分別闡述了不同年齡段幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。

《指南》指出3—6歲，是孩子語言發展，特別是口語發展的重要時期。因爲，這個年齡段是幼兒語言飛速發展的時期；是培養幼兒語言表達能力的重要時期。幼兒在運用語言進行交流時，也在發展着人際交往能力、判斷能力等。所以，作爲教師的我們應爲幼兒創設自由寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒宇成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極的迴應。同時，我們還要爲幼兒提供適合的讀物，經常和幼兒一起看看書，講講故事等，以此培養他們的閱讀興趣。

《指南》中所提到的語言發展水平不可能是一模一樣的，所以我們要尊重孩子們原有的語言發展水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展纔是只能所呈現出的階梯性的意義。我在教大班時，通過對孩子們的觀察發現，很多孩子對閱讀有濃厚的學習興趣，而很多孩子不管是看書或聽故事的習慣很差，但凡深刻一點的內容他會表現得心不在焉。

1、早期閱讀引領幼兒學會閱讀。

本學期的早期閱讀活動，我制定了計劃。在嘗試繪本《小威向前衝》閱讀中，我作爲引導者，利用談話慢慢導入，孩子們感覺很輕鬆。問題的層層深入，又引幼兒的思維跟着我走，抓住了幼兒的注意力。開始讀故事了，先關掉聲音，邊看圖邊發問，“這是誰？他在幹什麼？”“這是小蝌蚪，它在游泳。”先不要打斷孩子的話，順着他們的思維繼續下去，孩子們就會有新發現。聲音再現時，孩子們發現它是小精子，不是小蝌蚪，這樣記憶更深。這次教學給我留下了深深地印象，有些難以啓齒的話題，在和孩子們以平常心談下來，孩子們並非不懂，但也並非全懂，但並沒有一個人笑場。反而個個都自豪自己是游泳冠軍。

通過讓孩子們學會閱讀的方法，從來讓孩子們愛上閱讀，我覺得不失爲一個好辦法。

2、班級書吧、走廊、圖書室營造閱讀氛圍。

我想環境很重要，不管是幼兒園還是家庭，營造一個“書香門第”對孩子很重要，如果家長在家從來不讀報、不翻閱書籍，孩子的閱讀興趣也會跟着減弱。和很多幼兒園相似，我們園也舉辦過多次《周火生爺爺圖書義賣》，班級裏舉辦過“圖書漂流”，區域設置中將圖書吧設置在相對安靜的角落，同時鼓勵家長利用業餘時間多和孩子開展親子閱讀活動，來以閱讀系列活動爲載體，爲師生互動、幼幼互動、親子互動搭建分享閱讀的平臺。

3、給孩子表現的舞臺。

適當的鼓勵和表揚能讓孩子感受到老師的支持。老師的支持對孩子們開展活動很重要，我們可以開展一些講故事比賽、演講比賽，讓孩子來表現自己，從而進一步激勵孩子們進行閱讀活動。在進行語言活動時，有時候讓孩子們看着圖說一句話，請一個孩子說了後，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今後我也會一直用到。當然，在孩子們大膽說話以後，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

作爲青年教師，對於該年齡段的孩子該用什麼樣的方式對待、教育都一直處於摸索階段，有的方法很有效，而有的方法卻是失敗的。當我閱讀《指南》時，便有種相見恨晚的感覺。《指南》，顧名思義就是孩子發展的方向和目標，也是對教師的正確引導。對於我們這樣的老師幫助特別大。它讓我清楚地認識到每個年齡段孩子在各方面應該達到怎樣的目標，我們可以採取哪些有效的措施和手段。提出的建議也讓能我們更好的關注和注意一些問題，這些細而有之的內容對於我來說，真的是非常寶貴的經驗資源。

《指南》就像是一把爲幼兒量身定做的標尺，清楚的標出幼兒達標的刻度。但我也知道，在教育中我不能拿同一個標準來衡量所有的孩子。他們都是有思想、有個性的個體，不同的孩子有不同的興趣、愛好，能力也有所差異。所以在大同的情況下我們還需要了解幼兒的個體差異，鼓勵幼兒有個性的發展。

其中有一條建議家長採用講道理的方式來教育孩子。我們常常聽到的俗語殺雞儆猴，如果用在孩子的身上，往往造成的後果只會是猴子也學會了殺雞。這讓我們想到平常我們請小老師的時候，會發現她們會用和老師一樣的方法來對待大家。有的好，有的並不好。我們處理事情的時候應該想好這樣的方法是不是有利於孩子的效仿。在我們學習了《指南》，瞭解了孩子發展的方向後，我們需要從所有的方法中取其精華，去其糟粕，找到適合的那一款，讓幼兒更好的發展。

《指南》是像是一本食譜，把每一道菜的烹飪方法都具體了，而真正做好一道菜更需要關注的是火候，這個火候就是我們在教育中所採用的方法，掌握好火候，才能做出好菜。在今後教育工作中，我更會細讀《指南》《綱要》，將《指南》精神、《綱要》精神更好的貫徹到工作生活中，讓孩子各方面的能力都得到全面、更好的發展。

孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，知道了做爲老師的我們，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪裏不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。《指南》促進學前教育科學，規範發展的需要，糾正國小化，超前的教育問題。

《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學和藝術明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什麼，他們能力的範圍。這樣我們瞭解清楚後，不僅在學習和遊戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，使我們有了更多的方向。

通過本次學習，我想在以後的教育中，還要不斷的學習《指南》，將裏面的內容細化，更加深入來指導自己的教育行爲，同時也要將裏面有利於家長育兒方面的內容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達到家園合作一致化，使孩子發展得更好。

五大領域心得體會12

幼兒園教育的五大領域及教育目標（3—6歲）

一、健康

——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行爲習慣

（一）目標1。適應幼兒園的生活，情緒穩定；2。生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；3。有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；4。喜歡參加體育活動。

二、科學——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力

（一）目標

1。有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2。喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題；

3。理解生活中的簡單數學關係，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；

4。願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流；

5。喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

三、社會

——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行爲，促進幼兒個性健康發展

（一）目標：

1。喜歡參加遊戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。

2。樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

3。知道對錯，能按基本的社會行爲規則行動；

4。樂於接受任務，努力做好力所能及的事；5。愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

四、語言

——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

（一）目標：

1。喜歡與人談話、交流；

2。注意傾聽並能理解對方的話；

3。能清楚地說出自己想說的事；

4。喜歡聽故事、看圖書。

五、藝術

——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標

1。能初步感受環境、生活和藝術中的美；

2。喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗；

3。樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。