【必備】求職作文集合3篇

在日常學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分爲記敘文、說明文、應用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的求職作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

求職作文 篇1

在草原上，有草原之王——獅子；在森林裏，就一定會有森林之王——老虎。

在一個陽光明媚的下午，森林之王嘟嘟躺在草坪上想：每一個人類都有自己的工作，爲什麼自己不去找個工作呢？可是它又想：人類看到我不驚慌失措嗎？應該不會，我可是森林大王啊！

於是第二天，嘟嘟拿着簡歷到人才市場找工作。

嘟嘟自信地走進了人才市場，對前臺小姐說：“請問我在哪裏可以找工作？”前臺小姐微笑着對嘟嘟說：“噢，找工作往右邊走。”嘟嘟禮貌地回了一句“謝謝”。

在招工區，每個人都在找適合自己的工作，嘟嘟也是。它在那兒看來看去，不是操作工，就是用電腦的，嘟嘟看看自己的大手，就嘆了嘆氣。

“咦？前面有個招搬運工的人，這不是我的強項嗎？去試試！”嘟嘟心想。

“請問老闆。這裏是招搬運工的嗎？”嘟嘟問。

“對啊，你是來應聘的？”老闆問。

“是的！我想應聘貴公司的搬運工。我的力氣很大，我一個可以抵你們兩個人呢！”嘟嘟自豪的說。

“那好，我看你身子挺壯的，工資1700，能接受嗎？”老闆準備聘用嘟嘟了。

“能！當然能！”嘟嘟高興地說。

“那你明天就來上班吧！”老闆說。

“真的嗎？謝謝老闆能聘用我！”嘟嘟開心地說。

就這樣，嘟嘟日復一日地工作，不久就升了職，改作領導，監督同事工作了。

求職作文 篇2

我是某某學校某某專業某某年級學生某某（學號 班級）。畢業將至，又一個新開始即將來到，等待着我繼續努力奮鬥、迎接挑戰。時光飛梭，將帶着童年的夢想、青年的理想離開學校，走上工作崗位。大學四年是我思想、知識結構及心理、生長成熟的四年。惠於理工大學的濃厚學習、創新氛圍，融入其中四年使我成爲一名複合型人才。

在校的主要任務是學習，所以我掌握了較強的專業知識，並把理論知識運用到實踐中去，期末總評成績名列年級前茅，獲得優秀學生獎學金二等、三等各兩次，榮獲校級三好學生稱號。我所學專業是計算機，對電腦有着近乎狂熱的喜愛，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護過程中，有獨特的經驗總結。順利通過國家社會和勞動保障部高新技術辦公軟件應用模塊資格高級操作員考試。在個人愛好的帶引下，入校我便參加了校書畫協會，由幹事到副會長，這是對我的付出與努力的肯定。我們根據理工校人文氣氛不濃的狀況，組織開展一系列活動豐富校園生活，被評選爲重郵優秀學生社團。所組織的跨校聯誼活動，達到預期目的，受到師生首肯，個人被評爲重郵西政兩校現場書畫大賽優秀領隊。靜如處子，動如脫兔，181cm的身高和出衆的球技，使我登上了球場後，成爲了系籃球隊主力小前鋒，與隊友一起揮汗，品味勝利。文武兼備，則是我大學生活的一重要感悟。此外，在擔任過班團支書和輔導員助理期間積極，爲同學服務，表現出色，貢獻卓越榮，獲校級優秀學生幹部稱號。

大學三年級，我以優異的成績與表現，光榮地加入了中國共產黨。加入這個先進的團體，是我人生的一次昇華。在保先教育中，我更是嚴格要求自己，帶領身邊同學，一起進步。曾獲精神文明先進個人稱號。在參加義務的獻血之後，讓我更加懂得珍惜生命，熱愛生活。假期中，我根據專業特長，在電腦公司參加社會實踐，這對我的經驗積累起到了極其重要的作用。考取了機動車駕駛執照（C型）。對即將步入社會的我，充滿了信心。

“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，懷着飽滿的熱情、堅韌的性格、勤奮的態度，等待着我的是機遇與挑戰！抓住這個機會，爲單位儘自己綿薄之力。

求職作文 篇3

《莊子》中“辨乎內外之分，定乎榮辱之境”寫出莊子心中那不爲世間紛擾亂心懷的聖人之心、天籟之境，意思是，無論世俗是如何態度，我們只是堅守自我，不改本心。近日一則關於大學生從事“賣豬肉、做保姆”等低技術水平職業的新聞引起了人們的激烈討論，我卻從中發現這35名研究生的做法，頗有守本心、見真我，莊子筆下的一點“聖人”之境。

許多人都認爲大學生接受高等教育，具備了豐富的學識，他們應該承擔社會的重擔，應該扮演符合大衆一貫認識的精英人士的形象，讓他們去做賣豬肉等低技術含量的職業是莫大的浪費，極端的不合理，是教育的失敗，因而對此百般批評。然而我認爲，從他們的身上恰恰反映出教育的成功。所謂教育，不應只是爲了培養一些所謂的.高端人才，讓他們利用豐富的學識來做那些所謂“體面”的工作。教育正如伏爾泰所言，應是“以知識來啓發人的心智，開拓人的思想，使人講文明有修養有品德，成爲一個人格上獨立、思想上健全的人”。這35名大學生，他們並沒有以世俗的眼光來看待那些看似低下、卑微、令人看不起的職業，他們有自己的標準，自己的判斷，如屈子筆下的“蘇世獨立，濁而不流兮”的橘，他們守住了自己的價值判斷，守住了本心，“辨乎內外之分”，未被世俗左右。同時，他們不僅認識到賣豬肉等職業並不低賤還將之付諸實踐。在此過程中，他們承受着巨大的輿論壓力，實習完後卻並未抱怨與後悔，反而有了很多的收穫，他們並沒有因公衆輿論對他們的指責、非議而後悔，有的只是以自己的本心去體會觀察，這正是“知乎內外之境”的真實投影了。綜觀全過程，我想他們已在接近莊子的“聖人”之境了，而這恰恰就是教育使他們能有如此平等的認識，健全的認識，獨立的人格。他們已經成功達到了教育的目的。

有人說，大學生從事這些低技術含量的職業，是一種資源浪費。這是真的嗎?我想正相反，在那些尚未被開發的領域，往往含有巨大潛力，大學生們完全可以用他們豐富的知識去開拓本行業的發展空間。如袁隆平院士從事農業培育出雜交水稻;屠呦呦堅守底層研製中藥發現青蒿素;大學教授李保國入貧困鄉村幫太行山區脫貧。這些院士、教授們都是在最平凡的職業中成就輝煌的事業。從教育的世俗意義上來看，他們從事這些職業，同樣是在爲社會發展做出貢獻。

若有“深固難遷，更壹志兮”之志，守住本心，能“舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮”，見真我，達到“聖人”之心，“天籟”之境，哪怕賣豬肉，我們一樣能夠踏步向前，何懼未來?