我們的心靈在呼喚公衆演講
“老師講的不是我們想的,我們想的,恰恰沒人回答!”北京一位中學生這發自肺腑的聲音,代表了所有中學生對目前學校德育的批評。
老師因自己傳授的思想遭到學生反感而十分傷心,學生因自己關心的問題得不到老師的解答而萬分苦悶。教育者和被教育者雙方都感到離不開對方,然而現在都失去了對方!
這正是德育的危機之一,也是德育的轉機所在——作爲處於主導地位的教育者來說,回答學生所關心的'問題,找回失去的對方,正是改革德育的一個突破口!
究竟有哪些學生最急於解答的“往往沒人回答”?爲此,我曾於1987年9月在自己所教的高一新生中進行了一次調查。
調查題:除了學習以外,目前你還有哪些最關心的問題得不到解答?
結果,47名學生共提了106個問題,內容涉及人際關係、心理保健、性知識教育、宗教信仰、職業選擇、國際政治、與父母關係、自我評價、社會風氣、男女感情、人格塑造、哲學流派、環境保護、生與死等方面,而這些幾乎全是我們當時學校德育內容的空白!
現摘錄其中一些片斷如下——
☆好不容易考上重點高中,我卻有了一種失落感受,茫然不知所措,甚至莫名其妙地自卑,這到底爲什麼?
☆我最想知道怎樣搞好與父母的關係,有時明明是他們的錯,我稍微申辯一下,他們便說:“翅膀長硬了,連父母都要頂撞!”另外,他們對於我的日記、信件很敏感,也很“不自覺”,老是喜歡趁我不在的時候偷看,我很反感,於是,乾脆斷絕一切通信聯繫,也不再寫日記。我真想與父母搞好關係,可是不知該如何着手。
☆老師總是說社會上主流是好的,可現實生活中,我老是感到不好的是多數,這是怎麼回事?
☆我很想知道自己在別人心目中是什麼樣子。
☆近來不斷聽說有學生自殺,其中好些都是高材生,他們比別人成熟得早,更早接觸和認識社會。我想知道,他們成熟得早是否是好事?他們成熟了,有思想,認識了社會,卻跑去自殺。而那些成績不太好、思想不“複雜”的人,卻無憂無慮,生活得平穩。究竟誰好?
☆社會上“開後門”、拉關係成風,老師說這是不對的。我的爸爸媽媽也常常“開後門”,但他們的確是善良的人,迫不得已才這樣做。我不知道該怎樣評價這種現象。以後我參加了工作又該怎樣對待“開後門”呢?
☆現在很多同學比較講究穿着,還愛談論某人長得怎麼樣,大家對這些問題好像特別感興趣。這是爲什麼?
☆我很想與男同學建立一種非常真誠,但又絕不是愛情的友誼,但又不知道怎樣注意分寸,怎樣去交往。
☆我想了解人體上的一些祕密,但《 生理衛生 》上介紹的很膚淺,又找不到這類書。
☆我很想了解有關宗教的問題,爲什麼法律規定宗教信仰自由,可老師又不允許我們去教堂,而且書店裏從不賣類似《聖經 》一類的書?這是否是真正的宗教自由?
☆人爲什麼要活着?古猿爲什麼要變成人?人死後是否就要到陰間?人要不死該多好。
☆我常常感到孤獨,真想偷偷大哭一場。不知爲什麼?
☆我感到生活中處處是矛盾,爲什麼現在我國社會生產發展了,而人與人之間的關係卻淡薄了,各種歪風邪氣更猖狂了?這到底是社會的進步,還是倒退?
……
一顆顆稚嫩而純潔的心,竟然承受了這麼多這麼沉重的問題,該是多麼地憂煩!如果這些憂煩憋在心裏得不到排遣,那就更加苦惱了;若這些苦惱不但得不到老師的理解而且還受到責怪,那簡直就是痛苦不堪了!
一位外地中學生在給我的信中寫道:“那麼多的政治課、班會課、團組織生活,可從來不願談我們關心的問題,我們這些問題一般也不願問老師。有一次,我憋得受不了,鼓起勇氣找班主任,他聽了我的敘述,便給我講了一大通‘要有遠大理想’、‘要有革命樂觀主義精神’、‘你的苦悶難道還有張海迪遇到的困難大嗎’,‘看問題要全面嘛’之類的套話,真是煩死人!更氣人的是,幾天後的一次班會課上,班主任不點名地批評了‘一些同學缺乏遠大理想、心理灰暗、思想不夠健康’……這不是把我往絕路上逼嗎?!”
面對這位並未走上絕路的中學生,我感到悲哀:莫非我們的教育真的會走上絕路?
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