一次特別的國旗下校長講話稿範文

每週一的晨會是全校集中教育的時間，今天的主題是校長講衛生，這該講什幺呢？所有的師生都期待着……

　　【案例回放】

只見校長拿着一個盒子，神祕地走上了主席臺：

今天早上我在校園裏發現了一些寶貝，是些什幺呢？想看看嗎？我請幾個同學上來看看，然後告訴大家。

“咦，明明是一盒垃圾呀，校長你怎幺說是寶貝呢？”

是呀，你們看到的是又髒又臭的垃圾，怎幺會是寶貝呢？先聽我給大家講一個故事，你們就明白了。

有一天，在上學的路上，小熊揹着書包一邊走一邊美美地吃着德芙巧克力，突然聽到後面有人喊：“小朋友，你的東西丟了！”小熊回頭一看，羊阿姨正向自己走來。

“我沒丟東西啊。”小熊很奇怪。

“真的沒有嗎？這可是一件很寶貴、很重要的東西噢，再想想看？”羊阿姨說。

小熊下意識地摸了摸掛在脖子上自己家的鑰匙，還在，又摸了摸自己的口袋說：“阿姨，我真沒丟東西，你搞錯了吧？”

羊阿姨從地上撿起小熊剛剛丟下的巧克力包裝紙：“這不是你丟的嗎？”這時巧克力在小熊嘴裏還沒吃完。小熊這才明白是怎幺回事，臉騰地一下紅了。

羊阿姨摸摸小熊的頭說：“孩子，這不僅僅是一張糖紙，它身上還吸附着一樣可貴的東西，那就是愛護環境，講究文明。你扔的不僅僅是一塊糖紙，同時你也把文明這個美好品德從你身上給弄丟了”。

小熊慚愧地低下了頭：“阿姨，我知道錯了，以後我一定不會亂扔垃圾了。”

羊阿姨滿意地笑了：“好孩子，把它送回垃圾箱，文明美德又會回到你的身上，阿姨相信你會做的更好！”

小熊把巧克力紙扔進了垃圾箱，來到學校。走着走着，發現不遠處有一個白色的東西，走近一看，原來是一張用過的餐巾紙，咦，噁心死了，誰丟的？這幺不講文明？小熊想起了剛纔羊阿姨講的一番話，他彷彿看見餐巾紙上寫着大大的兩個字——“文明”，於是他撿起餐巾紙，把它送到垃圾箱裏了。看到校園又恢復了乾淨整潔，小熊心裏美滋滋的。這一幕正好被馬老師看見了，晨會課上馬老師表揚了小熊。馬老師說：“這張餐巾紙不知道是誰丟的，但丟垃圾的人只圖自己方便，卻污染了校園環境，他丟掉的實際上是文明，得到的卻是自私自利，是大家對他的唾棄和鄙視;小熊撿起的是垃圾，得到的卻是文明美德，是大家對他的尊敬和讚揚。”

孩子們，你們輕輕的一個彎腰，或許只花了兩秒鐘時間，卻使校園裏少了一張紙屑，多了一份清潔……

場內鴉雀無聲，全校的孩子聽得是那幺的認真。

　　【教育反思】

教育不是“叫育”

回顧我們的教育行爲，“口頭式”、“喊話式”、“宣誓式”的教育模式鋪天蓋地，就衛生教育能整出個愛護環境公約一二三條，讓同學們學習並遵照執行，這樣的教育案例比比皆是，因爲它操作簡單，無需用心，把教育變成了簡單的“叫育”，造成的結果是教師苦口婆心，學生聽聽而已，收效甚微。

更有些老師對學生的教育還僅僅停留在口頭上，“我是愛孩子的”;還僅僅停留在愛學生的出發點上，“我是爲學生好”。而沒有真正走進孩子的內心，他需要什幺，採用什幺形式同學們更容易接受，簡而言之就是沒有在教育上用心。

在上面的案例中，教育者摒棄了傳統說教的方式，出人意料的用了一個動聽的故事，隨風潛入式的、和風細雨式地走近了孩子的內心世界，引起了感情上的共鳴，孩子們是樂於接受的。我們可以感受到教育者在教育前是花了一番心思，動了一番腦筋的.，其實在教育的路途上沒有現成的模式，沒有現成的教本，作爲教育者只有

重“道”，這個“道”就是教育教學的規律，就是孩子身心發展的規律，要順“道”而行;只有用“心”，用心才能打動人，用心方能教育人，莫把教育當“叫育”。

從約束走向自覺

什幺叫約束？就是束縛，限制，管束。地上躺着一張廢紙，那不是我扔的，與我沒有關係，在紙上跳過、繞過，熟視無睹，這是當下學生普遍存在的一種狀態。如果有同學去撿紙，大多是因爲老師要求，是強制束縛的結果。

我們教育的對象是學生，只有讓學生思想上收到了啓迪，從而引發行動上的改變，自我發現，主動去做，漸而變成一種自覺行爲，這纔是教育的真正內涵。在上面的案例中，教育者用故事的形式，不僅喚醒了孩子向善的意識，當講到“你扔的不僅僅是一塊糖紙，同時你也把文明這個美好品德從你身上給弄丟了”時，觸動了孩子的心絃，激發了孩子一顆向上、向善的心，從而迸發出我也要做一個“熊”孩子的美好願望。更是喚醒了孩子自我認同感與主體參與意識，從內心接受並認識到亂丟垃圾是不文明的行爲，並主動要做到我無論走到哪裏，都要做到遵守公共秩序，變“我扔紙”爲“我撿紙”，變“要我做”爲“我要做”，變“要我文明”爲“我要文明”，從而逐步走向自覺的過程。

當然，教育的成效不是一次、兩次國旗下教育就能實現的，但我們注重的一種意識，是如何喚醒學生生命自覺的教育意識。