課堂舉手學問大的第十一週國旗下講話稿
每個家長都擔心自己的孩子在課堂上表現機會少,於是一面囑咐孩子“多舉手”,一面給老師打電話,要求“多提問”。
然而令家長們意想不到的是,如果沒有認真聽課、思考做基礎,“舉手”“發言”只不過是瞎鬧騰,一點好處都沒有!
案例一
茜茜上一年級,媽媽每次送她到校門口,都不忘說:“上課積極點,多舉手,要不然老師不喜歡你!”
茜茜倒是很聽話,每次老師一提問,她第一個就把手舉起來了。但老師讓茜茜起來回答的時候,卻發現茜茜回答得磕磕絆絆,有時乾脆回答不上來,一聽就是沒考慮好。經過幾次這種情況後,老師便不想再提問茜茜了。
茜茜既納悶又委屈:“我明明聽了媽媽的話,積極舉手了呀,怎麼老師卻不喜歡我了呢?”
案例二
三年級有個很聰明的小男孩,超級愛說話,一下課簡直就是個“段子手”,聊個不停;上課回答問題呢,也是倍兒積極,常常沒等老師說完問題就搶着說自己的想法。
然而同班的另一個孩子,暫且稱他爲康康成績一般,坐在小男孩後面。康康思考問題稍微有點慢,於是經常受到前桌的'干擾。每次剛有點想法,前桌就開始搶着回答了,於是康康的思路也被別人“拐跑了”。
上面兩種情況,在國小階段是經常發生的。一位班主任甚至直言:我其實不太喜歡舉手發言過於積極的學生,也不太想表揚這類孩子!
班主任爲什麼這麼說?原因有兩個:
第一,老師其實希望自己的學生能稍微多思考一會,而不是爲了表現自己而去搶着舉手發言,這不過是低效率的鬧騰;第二,一個班裏學生的水平是不同的,而老師要照顧到大多數學生的思考、接受能力,如果鼓勵個別孩子“搶答”,會干擾中等以及偏下水平孩子的思考,對於整個班級是不利的,對於其他孩子也不算公平。
孩子炫耀在學校經常舉手搶答,並不一定是件好事;如果你在課上沒有那麼積極舉手,也並不意味着你就不會思考,特別是在高年級,有的學生即便不舉手,點名起來回答問題時照樣很順暢、調理。
比起鼓勵孩子“舉手”這樣的表面事情,鼓勵孩子上課“學會聽課”“跟上老師思路”顯得更實際有效。當老師提出一個問題後,你可以嘗試如下方法:1、遵守規則不要“搶答”,在老師表示可以舉手回答的時候再舉手,這是對其他同學的尊重,也是老師們最希望看到的。2、表情交流。一般情況下,老師還是很善於捕捉孩子的表情的,如果這個問題你會,面帶微笑,點頭示意就好了,不用非得臉紅脖子粗地嚷着起來回答;如果你不會,要盯着老師的眼睛,搖搖頭,千萬不要不懂裝懂,還跟着別人瞎嚷嚷。3、隨手記筆記。課本是最好的筆記本,自己不會的、老師講得好的,隨手在課本上畫一畫、記一記,不浪費時間,而且無論對回家寫作業還是以後的複習,都大有幫助。
孩子總不舉手回答問題,這不好吧?是的,總這樣不太好!但是“不舉手”的原因很多,我們要根據不同情況採取不同的鼓勵方法,而不是一句“你要多舉手”了事!經過思考之後回答會更加讓人眼前一亮。
“舉手”是件小事,卻有着大學問。
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