《赶海》三年级语文课堂实录
课前谈话:
师:同学们,今天我们都是坐的哥哥、姐姐们的课桌,我们一定要爱护它。紧张吗?
生:不紧张
生:紧张
师:那我们用什么办法缓和紧张气氛?
一、复习导入引发兴趣
师:上节课学的字认识吗?
(出示:哎 哦 嘿 咦)
指名读
师:你有什么发现?
生:它们都有口字旁
出示:捏 抓 摸 捡 捞 捉
学生读
师:读后你有什么发现?
生:都是表示动作的词
师:课文写了一件什么事?
生:小作者对童年趣事的回忆
二、以读促悟感受乐趣
师:当小作者跟随舅舅来到海边,这时海滩上已经有好多人了。他们有的
生:有的捉螃蟹
生:有的捞海鱼
生:有的捡贝壳
师:人们还会做什么呢?
出示:他们有的有的有的(指导学生仿照句式说话)
生:他们有的游泳,有的冲浪,有的戏水
生:……《赶海》公开课教学实录|《赶海》课堂实录
师:小作者有没有把这些事都写下来?
生:没有
师:请你动笔在第三自然段中找一找,主要写了哪几件事?
生默读后交流,师板书
生:摸海星
生:抓螃蟹
生:捏大虾
师引导学生把“捏”换成“捉”
师:你觉得这些事给你留下怎样的印象?
生:有趣
师板书:“趣”
师:读一读,争取读出趣味来
生自由读文
师:谁来读一读摸海星这件事?
生读
师(问同学们):读得怎样?
一生:没有把快乐读出来
师:那我们来比试一下
生读
师(看着他):笑着读
生读(效果显著)
师:对呀,读书就应读出自己的理解。我们是怎么读出有趣的?
生1:是笑着读的
生2:把自己当作小作者去读
师:你讲得已经很专业了
生读抓螃蟹的内容
师指导学生努努嘴读
师:我们来表演读,好不好?
几个学生表演读
师(采访):小螃蟹,你刚才干吗呢?
生:我在躲避人们的捕捞呢
师:这就叫“东逃西窜”
师帮学生理解“束手就擒”
生再读“抓螃蟹”
师:下次还来不来?
生:不来了
师:怕了
生:来
师:不怕手被夹吗?
生:不怕,很有趣
生读“捉大虾”这件事
师:不是大虾吗?怎么是戏台上的武将呢?
生:因为大虾长得像武将
师出示大虾和武将图,生找相似的地方
师:看来,我们写打比方的句子,一定要——
师:我想听听你们读读大虾威武的样子
生读“它摇摆———”
师指导学生读好“捏”
师:你为什么读得这么轻?
生:用劲会捏死它的`
师引导学生体会用“抓”和“捏”的不同
师请三位同学读三件有趣的事
生读
师:多有趣呀!可快乐的时光总是很快过去了——引读最后两段
师:此时大海给你留下怎样的印象?
生:——
三、总结写作特色练习仿写
师出示:“嘿,一只小海星被我抓住了!
咦,怎么我的脚也痒痒的?
哦,原来是一只大虾在逗我呢……”
师:读读这些句子,如果每一句前面的一个字去掉,读起来有什么不同?(引导学生体会叹词给文章带来的情趣)
生:——
师:它能让我们了解作者的心情
(师生共同总结其它写作特色)
师:你还觉得哪些地方写得好?
生:(读句子)动词用得好
生:(读句子)用上了打比方
师出示:仿写冲关
:我能用上“嘿、咦”等叹词;
:我能用上“嘿,咦”等叹词,并且能把表示动作的词语使用准确哦;
:我不仅能用上“嘿,咦”等叹词,还能把表示动作的词语使用准确,并且还会用上比喻呢。
师出示下水文,指导填写相关词语
师出示:哇 哈 嘿 咦 哎 哦
漫步 跳跃 攀爬 开屏 飞 ……像……
今天,我第一次看到动物园。这是我第一次看到,。
学生练习写话,师指导 《赶海》公开课教学实录|《赶海》课堂实录
师展示学生写话,进行集体评议
生1:今天,我第一次看到火烈鸟,哇!多么像飞到空中的火。
生2:今天,我第一次看到鹰雕,哇!你看那大——
生3:今天,我第一次看到小猴,哎!——
师:想想你的生活中有没有特别有趣的事情?选择一个,仿照课文第三段的写法,课下写一写。下课!
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