《北大荒的秋天》的教学实录
师(板书课题):昨天我们已经读过这一课了,大家能否用一个词来概括一下北大荒。
生:美丽的北大荒。
生:火红的北大荒。
师:为什么用火红?
生:因为秋天的时候,北大荒的榛树叶子是火红火红的。
生:诱人的北大荒。
生:金黄的北大荒。因为秋天到了,那里的大豆成熟了,成了金黄色的。
师:大家用一些词语来赞美北大荒,可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。师出示:啊!北大荒的秋天真美啊!
齐读!
师:大家再思考一下,文中从哪些方面着手描写了北大荒的美。
生:从三个地方分别写了北大荒的美,是天空、小河、原野。
师:这三个地方各有特点,他们的特点分别是什么?
生:天空是一碧如洗,小河是清澈见底,原野是热闹非凡。
师:三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最爱的地方。好好地把这三小节读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?
生自读课文,师不停地巡视倾听交流。
(陆陆续续地有人举起了手)
师大致了解学生的选择:选择小河的大约占了一半,选择天空的很少,只有不至十人,还有一部分同学选择了原野!
师:大家各有所爱,都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人,我站到三叉路口,我不知道要到小河那里看看,还是要到天空那里,或者是要到原野那里。你们能否向我介绍一下各自的特点,或者通过你们的读,或者通过你们的介绍,看看哪一组介绍的好,能把我这个游客吸引走!
(听完我的介绍,学生都显得异常兴奋,都摩拳擦掌,又捧起书准备起来!)
师:那一组先来介绍。
生:我们小河先来。老师,你先闭上眼睛,我把小河的`美读给你听,你想一想,看看美不美?
(把我平常叫他们闭着眼睛想象画面的方法都用上了,不错!)
生朗读这一部分。
生读好后,急促地问:“有没有看到一幅美的画?”
师:看到了一点,但还不太清晰,谁能通过语言再补充介绍一下。
生:你知道吗?那里小河的水可清了,连水里的鱼都看得到。
生:那是一条清澈见底的小河!还有很多鱼了,他们在水里游来游去的,特别快活。你看到他们那么快活,你也一定会高兴起来的!
生:要是你口渴了,还可以喝一口那河里的水,还甜了。
师:说的让我心动了!还真有点想去。不过我怕上当,你们谁再读一篇,让我再想象一下,看能否想出来?
生朗读。
师:我想起买东西时的一句话:货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比,看看究竟哪个好,最后再定夺。下面请喜欢天空的来向我介绍。
生:你先把眼睛闭上,你看到的天空一定很美!
生朗读这一部分。
师:还有没有语言帮助介绍的。
生:老师,你看,天空的颜色可丰富了。有银灰,还有橘黄、血红、绛紫,还有仙女了!
师:真有仙女吗?可不许出虚假广告,欺诈客人。
生:是没有仙女,可有像仙女一样好看的流云。
(另一生迫不急待地站起来)生:老师,还是我读,你好好地听吧!肯定很美!
生自由地朗读起来!
师:不错!不错!是很美,你们介绍得也美!不过我还是要看看原野,说不定那更美!谁来介绍?
生:我们原野上还有演唱会呢。你听,风吹动着高梁,高梁在唱歌了,旁边的大豆还在笑着,因为歌声好听啊!
生:我们这里不仅美,而且特别热闹!还有好多人了,大家都来看榛树叶子,火红的榛树叶子都把人们的心燃烧起来了。
生:我们两个一起读,你听,一定非常热闹。
生读。
师:确实很美!原野美,原野热闹,小河美,河水清,天空美,天空诱人。其实我已经在你们的带领下,把这三个地方都玩过了!
师:所以作者在游玩过这三个地方后,发出了一声感叹:再次齐读最后一句话。
师:这个地方确实太美了,我也发出了一声感叹。师读最后一句话。
[在此片段的处理中,充分调动学生的积极性,突出学生的主体,让学生变成主人,通过学生的读说来吸引老师,设计新颖,学生兴趣浓厚。再通过小组间的竞争,更能充分调动学生的思维!]
师:其实,北大荒除了一个美之外,还有一个非常重要的特点,是什么呢?请大家再把文中的第5小节读一读,思考一下。
生自由读第5部分。
生:金黄的北大荒。
师:这个词还不能完全概括出北大荒的另一个特点,再想想。
生:有宝物的北大荒。
师:北大荒有什么宝物呢?
生:粮食!老师,你说过的,现在的北大荒已经是北大仓了,粮食肯定非常多。
生:那里的大豆也是宝物,大豆很多很多,能卖很多钱的。
生:山岭上有树,那也是宝物。
生:还有草,也是宝物。
师:所以说这是富饶的北大荒。师板书。
师:北大荒,不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物,所以作者最后强调:
齐读最后一句话。
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