《灯祭》第一课时教学实录
师:大家好,今天我和大家一起来品读一篇文章《灯祭》,理解“祭”。你觉得“祭”是什么意思?(怀念的意思,还念死去的人的意思)指名回答之后教师出示繁体字的“祭”,古代创造这个字很有意思,很形象,你来看一下。再过几天就是我们传统的“清明节”,我们南京的小朋友还可以去雨花台,祭扫革命英烈。
拿起文章,请你先来读一读文章。看看你能读懂什么?如果有读不懂的,先在小组里交流一下,如果不能解决,请小组里书写比较快的同学记录下来。学生读课文,看看你能读懂什么?如果有读不懂的可以先在小组里交流一下。教师巡视,有的同学一边读书,一遍还能画出小节号。读完了?哦,你的速度真快。进行小组讨论学习。
教师巡视时,询问解决不了的问题,写下来,看看怎么合适就怎么写。
指名一学生板演问题,师生在席间进行交流,派有代表性问题的学生板演。
师:问题都准备完了吗?我先问问我们在小组里先解决了什么问题?
生:我们组解决的是“似冥非冥”。(第一组)
师:“冥”是什么意思?
生:我根据上文中“天似亮非亮”,觉得“冥”是“暗”的意思。
师:能联系上下文解决“冥”的意思,很好的读书方法。
生:我们小组解决了“”。
师:他们小组读书很细致,把标点符号都关注了。
生:我们小组解决了课题“灯祭”。
师:你认为“妖娆迷人”是什么意思?指名回答。
生:我认为“妖娆迷人”是女孩子很漂亮。
师:你对“妖娆迷人”的理解非常深,是指对漂亮的女孩子的称赞。“妖娆迷人”还有一个意思
指名读文
师:你读的太好了。这三句话不仅将妖娆迷人联系在了一起,还和什么联系在了一起?
生:和日子联系在了一起
生:和年联系在了一起
师:“妖娆迷人”不仅和“年”联系在了一起,还和父亲联系在了一起,还和父亲联系在一起,更和父亲的灯联系在了一起。板书:年——父亲——灯,还有吗?(激动期待福气要来了财源滚滚)
师:因为这样,作者的年过的多么幸福,有盼头啊。让我们带着这种盼头、幸福读一读。这就是“妖娆迷人”。这灯真的有这么好吗?有同学已经知道怎么做的了,谁来说一下?
生:找出制灯的文字。“灯的底座是圆形的,木制,有花纹,面积比灯罩要大上一圈,沿边缘对称地钻两个眼,将铁丝从一只眼穿过去,然后沿着底座的直径爬行,再扎入另一个眼中,铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展,两个端头一旦汇合扭结在一起,灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子,把半截红烛固定在钉子上。”
师:我按你的意思,我来画一画,看看是不是这个意思?我不是美术老师,画得不好,大家不要笑啊。
师:是不是这个意思?这盏灯带给他“妖娆迷人”的'——生活、日子、童年。
师:怎么样“妖娆迷人”,理解了吗?(理解了)我觉得你们最会读书,还有几个问题,我读书的时候就想这样问一问。虽然说,父亲的灯
师:孩子们,我不知道这种心情你们能不能理解?后来呢?这盏灯又是怎样的?带着这个问题,请大家读“我一年年长大开始读——”
生:读书
师:逐一解决学生提出的问题。剩下还有几个问题,很遗憾,恐怕我们没有过多的时间解决了。作者的父亲去世了,有的同学提到了这个问题。父亲去世了,灯没有了。后来我送给父亲的这盏灯又是什么样的?带着这个问题我们再来读一读后面这个问题。
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