高中语文教学设计
高中语文的教学更多的是偏重文学上的研究,下面是小编推荐给大家的高中语文教学设计,希望大家有所收获。
教学目标:
1.感受诗歌的简练之美、形象之美。
2.熟读成诵。
教学构想:
整体把握——研读探究。研读内容:形象塑造;叠字。
教学过程:
一、导入。
以四大民间爱情传说导入。(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。
二、整体把握。
1.初读:指名读。订正字音后齐读。
本诗的主要内容是什么?(织女思念牛郎。)
她的'思念深吗?有何为证?(终日不成章,泣涕零如雨)
2.二读:指名读,互相评价。在评价中把握诗作情感。
三、研读探究。
1.形象塑造。
(1)读完全诗,你觉得自己心目中的河汉女是什么形象?
[提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。
专情,深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。 学生言之成理即可。
(2)诗人是怎样刻画出这样的形象的?
[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。
正面描写:皎皎,洁白明亮之意,言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤,细弱的样子。素手,洁白的手。
侧面描写:
◎拓展:
细节描写:手如柔荑,肤如凝脂。(《诗经 卫风 硕人》)
指如削葱根,口如含珠丹 ,纤纤作细步,精妙世无双。(《孔雀东南飞》)
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》)
红酥手,黄滕酒,满城春色宫墙柳。 (陆游《钗头凤》)
侧面描写:李夫人:北方有佳人,绝世而独立。一顾倾人城,再顾倾人国。
杨贵妃:回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色。
小结:塑造人物形象其实很简单——抓细节,用映衬。
2.叠字。
你有没有发现本诗写作上的其他特色?尤其是形式上?——叠字。
请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。(学生背诵)
给出示例:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。
学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话,表达出叠字在诗词句中的作用。 评价时注意:原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。
请学生为本诗的叠字运用作小结。
(形式上:念起来琅琅上口,富于音乐美;内容上:反复渲染,起强调突出的作用。)
3.三读:齐读1~2遍。尝试背诵。
四、小结。
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