数学复习高效课堂论文
一、组内交流互助,整合教育资源
在数学复习小组讨论中各显其能,“兵”教“兵”,也就是让会的学生教没有学会的学生。学生之间的交流,不像师生之间的交流那样让学生产生压力,他们之间的交流轻松自然,很容易产生共鸣,也容易解决问题。而学会的学生,在分析讲解的过程中,对问题的理解就会更深入,对数学知识的掌握也会更牢固,应用也会更灵活,对分析问题和解决问题的.能力提高更显著。这样,由教师的说教和居高临下灌输的课堂,变成问题化、动态化和充满阳光的课堂,变成让每个层次的学生都有所发展的课堂。
二、全班交流展示,张扬个性
在“全班交流展示”这一环节中,各小组展示本小组独到的见解、解题方法,提出本小组需要大家帮助解决的问题。接下来由其他组的成员帮助其解决问题,大家都解决不了的问题,再由教师引导解决。教师综合考虑教学内容和学生的实际情况,提出综合性较强的问题,然后让学生独立思考,再合作讨论,之后展示交流,组间质疑,教师点拨,并解决问题。最后,由一个小组代表总结本节课学习的知识点、解题方法、数学思想及解题中易犯的错误,其他小组代表补充,教师完善。在这样的互动中,学生互相质疑、释疑,既提升了能力,又张扬了个性。
三、引入多元评价,增强自信
多元评价会对学生数学复习的发展产生更大的促进作用,因此教师可以充分利用虚拟分值,对学生整个学习过程进行评价。小组长在组内对每个成员的课前学习进行评价,给出分值;在课堂上,针对每个人的表现,结合教师的评价,班委对各组的表现进行量化评价,小组的成绩就是每个组员的成绩,每个组员为本组挣分,就是为自己挣分,也是给其他组员挣分,这样更利于培养团队精神。同时,对个体的精彩表现或由教师或由学生随时随地进行评价。并进行阶段性自评和互评,发现个人在学习中存在的问题,及时纠正。过程性评价和结果性评价有机结合,避免了只重视考试成绩的结果性评价的片面性与单一性。自我评价、同学评价、教师评价结合起来,使学生对学习充满了信心,同时也激发了学生的学习兴趣,促使学生更好更快发展。
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