钢琴《四手联弹》评课稿
钢琴作为一门技术性很强的艺术课程,常常使孩子们一开始兴趣十足,没多久便望而生畏,以至抵触逃避,这是学习钢琴的一个普遍现象。我校钢琴教学的目的在于以钢琴为媒介和手段,促进学生学习音乐的兴趣,培养学生音乐实践的基本能力,提高学生欣赏音乐的品味。为了在短时间内获得较好的钢琴演奏听觉感受,教师普遍采用的是“四手联弹”的形式,以弥补学生个人演奏技能的不足。曾老师的这节“四手联弹”钢琴课,把简单和弦配置和二人合作尝试两方面作为重点教学内容,无疑对孩子的音乐感受、音乐创造、音乐实践、音乐情趣和相互协作等方面大有裨益。
一、化难为易,提高兴趣。
钢琴的魅力,一是在其美妙的音色,更是在其无穷无尽的、妙趣横生的和声音响的变化。一年级国小生钢琴普及教学,不可能在短时间内提高他们的演奏技能,让每人单手或双手弹奏单旋律,是比较容易做到的,但学生很希望能向老师一样右手弹奏单旋律左手进行和声伴奏,希望小曲弹奏得更加动人,然而事实是钢琴普及教学很难在短期内达到这一目标。为了使学生获得良好的、丰富的钢琴演奏听觉享受,教师在课堂上普遍采用了“四手联弹”这一形式,即甲生弹奏单旋律,乙生弹奏分解和弦,通过孩子们的共同合作,使得个人弹奏难度降低,而音乐的音响得以丰满,可听性可赏性大大增强,从而为钢琴的学习增添了无穷的乐趣。如此,通过合作,从音响上达到他们期望的美妙效果,提高了学习的兴趣。
二、创造实践,快乐无限。
老师在课堂上不是简单地把Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级分解和弦进行机械传授,而是要求学生在演奏了《小蜜蜂》、《粉刷匠》、《铃儿响叮当》(上几节课已学)等曲目之后,通过认真观察和小组讨论,找出其中的变化规律。他们发现:旋律中如果1、3、5三个音出现得较多就用Ⅰ级和弦伴奏,如果出现4、6、1较多就用Ⅳ级和弦伴奏,如果出现5、7、2较多就用Ⅴ级和弦伴奏,如果不能确定就看第一个音是什么音来选择和弦。通过观察,找到了规律,教师便鼓励学生自己动手,为自己熟悉的简单小曲《洋娃娃和小熊跳舞》配置分解和弦伴奏,再与自己的搭档在钢琴上弹奏感受。可贵的是教师没有用“对”与“错”来评价学生的尝试,而是说:“听一听,用哪一个更好?”通过听觉感受上的.比较,让学生作再次和弦选择,保护了学生创造实践的积极性,学生从中体验到了成功的喜悦。
三、相互协作,淡化自我。
在课堂上,学生明白了光弹单旋律不好听,只弹和弦分解更没意思,只有当两者精确地合为一体时,才成为美妙的音乐。而这“精确”的尺度往往是学生难于把握的。孩子们习惯于自我中心,只听自己弹得对不对、好不好,而不去关注别人的音响如何,于是弹奏中,不是旋律快了,就是和弦伴奏慢了,造成音响混乱,这是钢琴合奏教学中永恒的难点。唯一能够解决的办法是教师不断地对学生提出要求,要求他们不但要听自己的声音,更要听别人的弹奏,不拖不抢,步调一致,才能获得最佳的音响效果。学生在反复实践形成这一良好的合奏习惯过程中,潜移默化地在内心深处形成了合作的意识,对其良好个性品质的形成是相当重要的。
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